从具体音乐《为一个人的交响》看实验电子音乐创作手法.docx

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从具体音乐《为一个人的交响》看实验电子音乐创作手法常常有人问道:“什么是电子音乐,哪些属于电子音乐,电子音乐是如何产生的?”等等类似的诸多关于电子音乐的概念、类别及创作的问题,由此可见,电子音乐还是一个比较新鲜的“品种”,新鲜到即使音乐学院的学生也对这个领域不大了解。大多数人所理解的电子音乐可能仅限于MIDI。但是MIDI只是电子音乐里的一个很普通的技术,并不能代表电子音乐的全部。

电子音乐是任何在电子合成器、效果器、电脑音乐软件等硬软件平台所产生的电子音响响,并运用了相应的电子音乐创作手段创作而成的音乐。

电子音乐诞生以来的近百年时间经过了多个历史时期,出现了不同的代表人物,分出了不同的流派风格。在这里,本文仅以1945到1960年期间的具体音乐为研究对象,既而总结出实验性电子音乐的一般创作手法。

一、1945年到1960年具体音乐时期

(一)具体音乐

具体音乐(Concrete Music),源于二十世纪五十年代的法国的巴黎,这里诞生了伟大的具体音乐代表人物皮埃尔?舍费尔。

二十世纪五十年代,处于初创和实验阶段的具体音乐,以其创新和打破传统为重点的理念进行了大量探索与实验。它最早把噪音全面地纳入音乐表现的范围,极大地扩展了音乐的表达的空间;它最早使用了电子技术直接创作音乐,改变了千百年来作曲家手写乐谱,演奏家照谱子演奏音符的音乐创作流程;它最早实现了音乐会现场无人演奏的新的音乐会形式;在舍费尔先生的带领下,法国五十到六十年代具体音乐发展到一个高峰时期,涌现了皮埃尔?亨利(P.Henry)、吕克?费拉利(L.Ferrari)等一大批有成就的作曲家和具有代表性的音乐作品。代表作有《为一个人的交响乐》《几乎没有》《我已截断》等等。

具体音乐距今已有五十多年的历史,相信现在有人仍然不能接受当时的这样一些音乐作品,在科技高度发展的今天,相信再不会有人运用当时那种古老的操作技术来创作电子音乐了,但具体音乐给我们带来了巨大的启示和影响。它为我们打开了另一个未知的音乐领域的大门,从而引发了现代电子音乐的历史性突破。尽管具体音乐时期的具体做法及具体作品都已经成为历史,但重要的是为电子音乐未来的全新的道路奠定了极其宝贵的理论的基础,提出了一种全新的音乐理念,确立了一个基本的创作的技术路线,发觉了一个无穷无尽的声音源泉,开掘了一个极其宽广的音乐表现的空间,指引我们在电子音乐创作道路上的前进。

(二)皮埃尔?舍费尔

皮埃尔?舍费尔(Pierre Schaeffer)(1910年8月14日――1995年8月19日)法国作曲家、音响工程师、音乐理论家、声学家。他从事了大量的各种形式的音乐作品的创作,其中最有成就的是他创作的实验性电子音乐。他创作的独特的实验性电子音乐被称作“具体音乐”。他所创作的电子音乐,以及他创造的崭新的创作理念在电子音乐发展史上具有里程碑的意义,被称为法国具体音乐的代表人物,电子音乐的鼻祖。

代表作:

二、具体音乐时期的创作手法与

《为一个人的交响》分析

(一)具体音乐时期的一般创作手法

具体音乐时期最典型的创作特征是:1.把人们生活中各种各样的具体的音响用来作为其声音材料的来源;2.通过对其简单的音乐化的重复,拼贴,循环与编辑等方式,把那些看似一点不相关的声音有机的组织起来,从而使他们具有某种暗含的象征性与音乐性。

具体来说,具体音乐的创作都可以概括为以下两个方面:

1.创作的技术手段:综合运用“剪切”“拼贴”“循环”“反转”“合成”等技术手段。

2.创作理念:综合运用传统作曲中的复调、配器、和声等技法,运用到对声音材料的组织上,使得电子音乐具有逻辑性、统一性及可听性。

《为一个人的交响》一共十二个乐章:

下面我们就第一乐章――虚幻人物1(Prosopopee1)来做具体的分析。

(二)《为一个人的交响》分析

1.首先看作品的声音材料:

A、从声音材料的种类上来看包含了人声、乐器声、自然噪音三大类:a人声:呼喊声,说话声,歌唱声,口哨声;b乐器声:钢琴,弹拨乐器和音乐片段声;c自然噪音:击打木板的声音,脚步声,环境噪音等。有了如此丰富的声音材料种类,才使得作品的“交响”有了可能性。

B、声音材料的频段也是相当丰富而丰满的。既有人声呼喊、说话歌唱、乐器声演奏和音乐片段的中高频,又有口哨声和弹拨乐器的高频;既有击打声和脚步声的低频,也有弹拨乐器和钢琴演奏的中低频。频段上的丰富使得作品的音响极其丰满。

C、声音材料的空间分布概念成为这首作品的一大亮点,也成为电子音乐发展的一个重要方向。其中不同场景的声音构建了一个立体的音乐空间。既有大混响的环境噪音,又有近场的乐器敲打声,分别从音量、混响、声向等方面对声音的控制而造成了全曲音乐的流

动立体空间。

2.技术手段与创作理念

技术手段:这首作品运用了“具体音乐时期”的“剪切”“拼贴”“合成”等技术手段创作完成。完成了从早期的具体音乐初期的主调方式――“单旋律”单线条,向“复调化”多层次的“交响化”转变。并且,在作品中作曲家运用拼贴合成的技术构建了一段段短小的LOOP(循环),从而产生了一种电子音乐的“新的”技术,对电子音乐的发展有重大的意义。创作理念:

A 从全曲的结构上来看,整首乐曲段落分明,语汇语句清晰明了。并使用了一些带有标志性的声音材料(人声,乐器声,节奏型)及其反复出现,使得我们能够清晰地感受到乐曲的段落结构,以及乐句似的划分。从中我们看到作曲家坚实的传统作曲功底对整首作品的支撑,也使得这首作品成为我们如何把传统作曲技术运用到电子音乐创作中的一个典范,进而引发我们更深入的思考――如何让电子音乐结构严谨,并具有很高的可听性。

B 声音材料的频率上的相互呼应,不同声场声部间的相互对答,都使我们看到电子音乐中所蕴藏的独特的“交响性”。

C 本曲中最为重要的理念就是声音材料的不同空间、不同场态的组合。作曲家运用不同的混响、不同声场状态、不同的音量大小、不同声音方向的定位以及不同的材料,从而构成了音乐中的多维音响空间,凸显了电子音乐的独特“优越性”。并且,不同场态声音的不断交替,不同频率的相互流动等,都使得作品从一个固定的三维空间变为流动的、富有动感的多维音乐空间,最终完成了传统音乐创作方式下所无法完成的全新的“为一个人的交响乐”。

结构分析:

全曲大致可分为三段加上一个尾声:

呈示部:0"―55"为全曲的第一段落。此段落又可分为两个部分,而第一部分我们可以看作4句,它呈示了主题材料,和曲子的所有的声音类别。主题材料,由人声,击打声,和乐器弹拨声,音乐片段声组成,这些材料的组成,成为后面发展的核心。

展开部:0'55"―1'60"是全曲的中间部分,高潮部分。通过各中不同节奏的相同声音材料的拼贴,组合;不同场态的、不同声相的、不同频率的声音材料的搭配,形成了全区的高潮,所出现的声音材料随源自于第一段的声音材料,但做了更多的变化和加入了更多的新的元素,使得统一性加强。

过渡部分:1'60"―2'00" 这段采用一个反转的乐器演奏声做了一个很好的过渡,引入结束部分。

结束部分:全曲的最后一段(2'00"―结束),变化再现前面的主题材料,变化在最后结束时相同的声音材料经过了大混响的处理改变了音乐的声场空间。

三、结语

法国的具体音乐是20世纪中叶西方电子音乐发展的先声。舍费尔通过直接采用大千世界现成的具体音响,借助电子手段,为人们打开了一个全新的世界,从此,拉开了二战以后电子音乐蓬勃发展的序幕。尽管早在1948年,舍费尔以《地铁练习曲》等一系列作品而轰动西方乐坛,但1950年创作的《为一个人的交响乐》却是具体音乐中最成功之作。这部作品不仅标志着具体音乐走向大型音乐创作的开始,也体现了具体音乐在噪音交响乐方面制作的尝试。

从以上我们对整首作品声音材料与创作技术的分析可以看出,这首作品具有明显的“具体音乐”时期的电子音乐创作特征,但无论从声音材料的选择、声音材料的结合,还是从创作的手法与理念上都可以说,这首作品在电子音乐的早期发展阶段具有“里程碑”式的意义。

其意义就在于:其一、首次把三大类声音人声,自然噪音,乐器声组合到一起,扩大了电子音乐声音材料的来源,并如何有效地对不同种类的“乐音与噪音的”声音材料的结合运用,提供了很好的范例。其二、其“复调化”音乐思维,以及“主调化”与“复调化”并存的方式在电子音乐中的应用,既而产生了新的“空间交响”理念,从而为后来电子音乐向多场态、多层次、多空间方向的发展指引了方向。

总的来说,这首作品凭借作曲家坚实的传统作曲技术而使得作品结构清晰严谨;同时也凭借对声音敏锐的洞察能力,创造出一种新的“交响形式”。使得我们在新的时期如何去从声音材料以及“空间交响”这两方面来思考发掘新的声音材料,以及构筑全新的音乐空间给人们全新的听觉感受。

音乐美学部分重点内容讲课稿

音乐美学部分重点内 容

√绪论 1、音乐美学:音乐美学既是美学——艺术哲学的一个分支,同时也是音乐学的一个部门,它是以 研究音乐艺术的美学规律为宗旨的一门基础性的理论学科,特别把音乐的本质和特性,音乐的形势和内容,音乐的创作,表演和欣赏,音乐的功能,音乐的美和审美作为研究对象。 2、音乐美学的研究对象/课题:1 关于音乐的本质的研究 2 关于音乐的本体的研究 3 关于音乐的美和审美的研究 4 关于音乐的功能的研究 5 关于音乐的实践的研究 6 关于音乐史学的研究 3、音乐美学的研究方法:1 哲学法 2 心理学法 3 社会学法 4 二十世纪现代音乐美学在研究方法上的新拓展 √第一章 1、音乐的感性材料:指并不直接作用于人们的物质需要,不是作为人们生活中的物质必需品而存在的物质材料,最明显的特征是非实用性,与人的心理行为发生直接的关系,我们把这种构成艺术作品的物质材料叫做感性材料。[一种艺术媒介] 2、音乐艺术的感性材料——声音 3、音乐感性材料的基本属性:1 非自然性——创造性(与自然声音相比) 音乐的声音是非自然性的,通过人的思维活动创造的音响,一种创造性的声音 EX:自然界的乐音排列出规律的顺序→重新排列找到音的倾向性并解决→单声部 音乐到复调音乐→和声→曲式学/莫扎特《费加罗的婚礼》/自

然声音有时也出现在音乐作品中,西方先锋派,美国埃德加 瓦利《电离》使用汽笛声 2 非语义性——表情性(和语言比较) 音乐的声音不同于语言,人们通过语言进行各种社会交往活动,音乐声音仅仅限定 在艺术范围内只作为一种艺术交往而存在,如《梁祝》小提琴大提 琴对答 3、音乐的音响与某些语义性内容共同的表达因素:表情音调,通过高低,大小,刚柔,粗细等音 调变化表达 EX:小提琴协奏曲《梁祝》,梁祝在楼台相会——大提琴和小提琴的对答,情人离别时内心表达 4、音乐感性材料的非对应性特征(音乐中所体现出的自然声音或语言含义与这些自然的和语言的 声音本身并不存在一一对应的关系):在音乐的声音和它的含义之间存在着一种中介因素,它促使人们去想象和联想,以沟通艺术与自然现象之间的联系,叫做表现。 1)音乐感性材料的模仿性:模仿即照某种现成的样子或现象学着做,音乐中的模仿主要指用音乐的音响模仿现实生活中和自然界的其他声音,也就是通过声音来表现声音。如,唢呐曲《百鸟朝凤》模仿鸟叫 2)音乐感性材料的象征性:即用一种现象去表现另一种在外形上和他完全不同,但在含义上相同或相近的现象,音乐的声音可以通过象征性的手段去表现某种客观现象或物质对象。 如,德彪西《大海》用定音鼓的弱奏象征大海的平静。 3)音乐感性材料的暗示性:即不去指明它而是靠人自己去理解,音乐声音的暗示主要是语义性的,往往从对现实对象的概括中而来的,通过声音造成的特定气氛去暗示某些事物和现象。如,柴科夫斯基《第六交响曲》引子通过声音所造成的惨淡的气氛暗示乐曲悲剧性内容

音乐教学计划范文3篇

音乐教学计划范文3篇 音乐教学的开放性是包含众多内容范畴的系统工程。本研究把音乐教学的开放性限定在音乐教学内容的开放性上,重点研究基于流行音乐是否进入音乐课的开放性问题。本文是小编为大家整理的音乐教学计划范文,仅供参考。 音乐教学计划范文一: 一、指导思想: 根据《基础教育课程改革纲要》,音乐课程作为了基础教育的组成部分和必修学科。音乐课是人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一, "它不是音乐家的教育,而首先是人的教育"。结合学校实际情况,认真落实音乐课程所渗透的基本理念,"以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元文化、完善评价机制。"完成音乐教育所承担的任务。 二、学生基本情况: 本校有年级的12个班。学生聪明伶俐,活泼好动,对音乐有浓厚的兴趣,喜欢唱歌、喜欢跳舞;对音乐有较强的感悟力,能把握节奏和音准,有一定的识谱能力;在课堂上积极参与音乐活动,展开思维,富有想象;并养成了一些良好的音乐学习习惯。但少数学生缺乏纪律意识,自制力差,有的学生音准和节奏有问题。 三、教学目标分析: 由于学生的生活范围和认知领域进一步扩展,体验感受与探索创造的活动能力增强。应注意引导学生对音乐的整体感受,丰富教学曲目的体裁、形式,增加乐器演奏及音乐创造活动的分量,以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。本期制定以下目

标: 1、掌握运用四二拍、四三拍、四四拍、八三拍、八六拍的含义和规律。 2、听赏不同风格乐曲能准确体会乐曲的情绪和意境,逐步掌握跟唱技能,学会跟唱歌曲。 3、在音乐学习积极参加表演、唱歌等活动。 4、自主学习并运用乐器表现。 5、能用口琴进行吹奏。 四、教学重点 1、通过歌曲学习体会相应歌曲情绪和所表达的思想内涵,提高学生的音乐审美情趣和丰富情感体验。 2、通过听赏不同风格乐曲能准确体会乐曲的情绪和意境,逐步掌握跟唱技能,学会跟唱歌曲,培养学生有良好的听课、听歌、唱歌的习惯和音乐表现力。 3、掌握运用四二拍、四三拍、四四拍、八三拍、八六拍的含义和规律。 4、学会自主学习并运用乐器表现音乐。

浅谈关于作曲的一些小技巧

浅谈关于作曲的一些小技巧之一 作曲的技巧,有很多人都在谈,很多人都在和弦上花工夫。也有一些人完全按照感觉来写。诚然,按照下行5度和弦圈的经典走位,旋律怎么写都不是很难听,但学一些作曲的另外一些技巧,也许你的旋律会有另外一番天地。小生在这里抛砖引玉,希望大家都来谈谈自己的看法。小生写的不当之处,恳请各位高手指正。 流行歌曲创作: 1:先有词后有曲。 2:先有曲后有词。 这里我只谈第二种情况,即先曲后词。 一:倒影。 就像你在河上,看到河里自己的影子。如:33345 33321 在五线谱中,以3横线,就会发现,345往下翻180度的话,其旋律线条就会和321吻合。这样写出来的旋律,不会很散。 二:模进。 模进分严格模进和自由模进。 严格模进要求各旋律音程之间完全一样。旋律线条也要完全一致。如:3323 2212 自由模进则没有这个限制。如:1123 3345(1和2之间是全音,3和4之间是半音,音程不同) 三:重复。 重复永远是音乐中不二法门,从段重复到小节重复,几乎每个作品中都可以看到他的影子。(注意,重复也是同度模进) 四:对格。 艺术都是相通的。在文学中某些技巧,放到音乐里也完全适用。在一些诗联中,第一句的最后一个字,是第二联的第一个字。放到音乐中的话,就是第一句最后一个音符,是第二句的第一个音符。然后依次类推。如:123 312 234 465 大家注意,前面的最后一个音符,都是后面的第一个音符。在李宗盛的鬼迷心窍中,通篇都是使用的对格的技巧。大家有兴趣的话不妨回家把谱子翻出来看一看。 五:前面说到艺术是相通的,并借用了文学技巧,这里我们借用国画技巧来看看是怎样的。1:疏密有致。在国画中,如果中间画了很多的树,在四周一定要留出大量空白的地方。这

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从具体音乐《为一个人的交响》看实验电子音乐创作手法常常有人问道:“什么是电子音乐,哪些属于电子音乐,电子音乐是如何产生的?”等等类似的诸多关于电子音乐的概念、类别及创作的问题,由此可见,电子音乐还是一个比较新鲜的“品种”,新鲜到即使音乐学院的学生也对这个领域不大了解。大多数人所理解的电子音乐可能仅限于MIDI。但是MIDI只是电子音乐里的一个很普通的技术,并不能代表电子音乐的全部。 电子音乐是任何在电子合成器、效果器、电脑音乐软件等硬软件平台所产生的电子音响响,并运用了相应的电子音乐创作手段创作而成的音乐。 电子音乐诞生以来的近百年时间经过了多个历史时期,出现了不同的代表人物,分出了不同的流派风格。在这里,本文仅以1945到1960年期间的具体音乐为研究对象,既而总结出实验性电子音乐的一般创作手法。 一、1945年到1960年具体音乐时期 (一)具体音乐 具体音乐(Concrete Music),源于二十世纪五十年代的法国的巴黎,这里诞生了伟大的具体音乐代表人物皮埃尔?舍费尔。 二十世纪五十年代,处于初创和实验阶段的具体音乐,以其创新和打破传统为重点的理念进行了大量探索与实验。它最早把噪音全面地纳入音乐表现的范围,极大地扩展了音乐的表达的空间;它最早使用了电子技术直接创作音乐,改变了千百年来作曲家手写乐谱,演奏家照谱子演奏音符的音乐创作流程;它最早实现了音乐会现场无人演奏的新的音乐会形式;在舍费尔先生的带领下,法国五十到六十年代具体音乐发展到一个高峰时期,涌现了皮埃尔?亨利(P.Henry)、吕克?费拉利(L.Ferrari)等一大批有成就的作曲家和具有代表性的音乐作品。代表作有《为一个人的交响乐》《几乎没有》《我已截断》等等。 具体音乐距今已有五十多年的历史,相信现在有人仍然不能接受当时的这样一些音乐作品,在科技高度发展的今天,相信再不会有人运用当时那种古老的操作技术来创作电子音乐了,但具体音乐给我们带来了巨大的启示和影响。它为我们打开了另一个未知的音乐领域的大门,从而引发了现代电子音乐的历史性突破。尽管具体音乐时期的具体做法及具体作品都已经成为历史,但重要的是为电子音乐未来的全新的道路奠定了极其宝贵的理论的基础,提出了一种全新的音乐理念,确立了一个基本的创作的技术路线,发觉了一个无穷无尽的声音源泉,开掘了一个极其宽广的音乐表现的空间,指引我们在电子音乐创作道路上的前进。

浅谈小学音乐作业的优化设计

浅谈小学音乐作业的优化设计 【摘要】随着新课标课程改革的不断推进,教学越来越注重素质教育,培养学生各方面的能力素质。小学音乐是小学素质教育的重要组成部分,对学生综合素质的提高具有重要意义。因此,小学音乐教师要创新教学模式,优化小学音乐作业设计,提升课堂教学效率。 【关键词】优化作业设计;小学音乐;课堂效率 复习对于巩固知识,获得新知具有重要意义。作业是复习的一种重要方式。做作业帮助学生了解所学到的知识并掌握学情,让教师对学生的学习情况有具体的了解。小学音乐的作业设计对于提高学生的音乐感悟能力和创作能力具有重要作用。因此,小学音乐教师要优化小学音乐作业设计,提升课堂教学效率。 一、注重层次性 音乐作为一门才艺性的学科,测评学生学习的成果是根据学生的才艺表现来决定的。才艺水平的高低需要教师对学生进行不同层次的教导,并让学生进行不同层次的训练。因此,小学音乐教师在进行音乐作业设计时,要注重作业设计的层次性。作业设计的层次性分为三个方面:基础练习、经典音乐鉴赏、音乐创作。教师在进行基础练习的音乐作业设

计时只需根据音乐大纲教学要求,给学生设计一些相应的音乐练习,让学生通过基础练习巩固课堂内容,提高学习效率。例如:一年级的学生在学完《两只老虎》《新年快乐》等儿歌后,教师可以让学生回家给父母反复演唱,让家长监督学生完成基础训练,并帮孩子录音,这样可以提高作业的趣味性,缓解学生的学习压力,让学生在轻松活跃的环境下巩固课堂知识。这个过程可以拉近家长与孩子的距离,让家长了解学生的音乐掌握情况,并发现孩子兴趣。 基础练习仅是对音乐基础知识的巩固,若要提高学生的音乐素养,还需让学生学会对经典音乐作品鉴赏。经典音乐作品对学生学习音乐以及开发学生的音乐潜能具有重要意义,在经典音乐作品潜移默化的熏陶下,学生的音乐创作灵感得到激发,对学习音乐的兴趣更加浓厚。教师给学生设计有关经典音乐作品鉴赏的家庭作业强化了学生的情感体验,学生从小接触高雅艺术也有利于培养学生的气质。音乐作业设计也要培养学生的音乐创作能力,因此教师在进行音乐作业设计时,要布置一些创作音乐的作业。随着经济的迅速发展,教育越来越受到人们的重视。很多家长为孩子报了音乐第二课堂,让学生学习自己感兴趣的乐器,因此教师布置创作型音乐作业,学生可以利用自己在第二课堂学习的乐器进行音乐创作,真正实现学以致用的教学理念。 二、发挥表现性

初中音乐教学计划

初中音乐教学计划 本学期我是担任七—八年级的音乐教育教学工作,为了在教学中有明确的方向和目标,使教学工作开展得更好,本学期我制定教学计划如下: 一、教学目的 1、突出音乐学科的特点,把爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义、社会教育和活泼乐观情绪、集体主义精神的培养渗透到音乐教育之中,使学生成为四有新人,并使其成为社会主义接班人和建设者。特别是针对农村孩子对音乐知识点的欠缺。需加以注重。 2、启迪智慧、陶冶情操,培养审美情趣,使音乐在学生身上得到健康发展。 3、培养学生对音乐的兴趣爱好,掌握浅显的音乐基础知识和简单的音乐技能,使学生具有认识简单乐谱和五线谱的能力。 4、了解我国各民族优秀的民族民间音乐,培养学生对祖国音乐艺术的感情和民族自豪感、自信心。 5、初步培养学生分析歌谱的能力和综合、归纳的能力。 6、初步接触外国的优秀音乐作品,扩大视野,使学生具有初步的感受音乐、表现音乐的能力。 三、任务目标 (一)、唱歌部分

1、紧抠教材、大纲,教唱书本上的歌曲 2、遵循每节课前先教15分钟乐理知识,再教唱歌曲 3、教唱歌曲遵循先听录音范唱,再由教师教谱,教1-2遍词,然后教师用电子琴为学生谈唱歌曲和简谱,让学生跟着自学,直到学生会为止。 4、每学一支歌曲,下一节课应该进行检查,让个别学生起来演唱,若有不正确的地方师及时进行教正。并交唱直到会为此。 5、有学习有记载,有学习有考试。使学生真正体会到学习音乐课的意义。 (二)、发声训练部分: 在气息的控制下,逐步扩展高音;运用不同的力度、速度、音色表现;唱保持音时,声音要饱满;学习二声部合唱,注意音量的均衡,音色的协调。 (三)、欣赏部分: 结合音乐作品的欣赏,了解一些旋律的初步知识(如旋律进行的方式、特点和一般的表现意义),以进一步加强情感体验的能力。 四、具体措施: 1、认真备课,做好前备、复备工作,为能使学生上好课做好充分的准备工作,备课时注意与新课标结合,并注意备学生。 2、因材施教,对不同的学生要注意采用不同的教学手法,使学生能够充分发展。 3、设计好每堂课的导入,提高学生对音乐的学习兴趣。

巴赫音乐创作及风格

“巴赫”在德语中的意思是“小溪”,但在广大古典音乐爱好者的眼中,这个名字更像是不可能被超越的高山,无法完全触及的海洋。 约翰·塞巴斯蒂安·巴赫(1685—1750)被认为是音乐史上最重要的作曲家之一,是欧洲音乐文化发展史中承前启后的关键人物,巴洛克时期音乐家的集中代表,被称为“不可超越的大师”,甚至被誉为“近代音乐之父”。 1685年,巴赫出生于德国中部的爱森纳赫,是几百年来巴赫音乐家族的第五代,基督信仰和音乐艺术,是这个家族给予巴赫的丰富产业,也是他日后达到艺术巅峰的有力支持和坚强保障。1700年入教堂唱诗班学习;1703-1708 年担任阿恩施塔特、米尔豪森教堂的管风琴师;1708-1717年担任魏玛公爵的宫廷管风琴师,后升为乐长;1717-1722年担任安哈尔特-克腾的宫廷乐长;1723-1750年担任莱比锡托马斯教堂的乐长。在莱比锡的27年是巴赫音乐创作最旺盛,作品艺术成就最高的时期。 巴赫一生创作了大量优秀的器乐作品:古钢琴《平均律曲集》48首、6首《法国组曲》6首《英国组曲》以及晚年作品《赋格的艺术》;室内乐6首小提琴独奏奏鸣曲、6首大提琴独奏组曲、4首管弦乐组曲、6首《勃兰登堡协奏曲》(借鉴意大利大协奏曲的形式)等等。这些作品在一定程度上扭转了西方音乐史自中世纪以来,声乐处绝对主导地位的现象,使器乐作品创作有长足的进步,从而和声乐并驾齐驱,带进古典主义时期器乐音乐的繁荣。 在宗教音乐领域,巴赫的作品更为丰富,管风琴作品《众赞歌前奏曲》大约170首;其中声乐作品康塔塔200多首(23首为世俗题材)和《马太受难曲》、《约翰受难曲》等充分展示了巴赫的音乐戏剧才能。其中《马太受难曲》是一部“具有深刻情感的壮丽的史诗般的戏剧”(强力推荐),是他的代表性作品。巴赫的宗教声乐作品一方面体现了他虔诚的新教信仰,另一方面也包含着从世俗人性观念出发对信仰的解释,其中所揭示的心理情感的深刻程度是同时代音乐家所不及的。 巴赫的音乐创作与德国音乐艺术传统的紧密联系,德国管风琴音乐、新教的众赞歌是他艺术创作的基础。巴赫一生虽然没有离开过德国,但通过抄普学习的习惯,涉猎了当时许多其他国家的优秀音乐作品。在艺术创作上融合了意大利、法国各种体裁风格的艺术成就,并在在复调音乐中锤炼自己独特的音乐语言,强

[《乐记》中的音乐美学思想试析] 乐记的音乐美学思想

[《乐记》中的音乐美学思想试析] 乐记的音乐 美学思想 《乐记》是我国最早的一部音乐美学著作,是我国音乐美学的奠基石。《乐记》中蕴涵了丰富的美学思想,对于研究我国音乐美学史具有重要的意义,即使在今天,它的不少观点仍具有借鉴和审美价值。 一、《乐记》中的音乐美学思想解读 音乐与人的情感 音乐是一门以声音为载体的听觉艺术,这种艺术之所以能引起人们的情感反应,关键在于音乐的旋律,它能使人们在欣赏的过程中产生情感共鸣,从而对音乐的内在含义产生深刻的体会。《乐记》中对音乐与情感之间的关系作了如下的阐述:“凡音之起,由人心生也,人心之动,物使之然也,感于物而动,故形于声;声相应,故生变,变成方,谓之音;比音而乐之,及干戚、羽旄,谓之乐。”由此观之,音乐与人的情感之间不仅存在着密切的联系,而且二者之间还具有不可分割性。也就是说,音乐的产生与人的内心情感之间具有密切的联系。自然界的一切声音经过人类的艺术加工都可以变成优美动听的音乐,这种音乐的产生是由“人心”因素决定的。[1]“故形于声”中的“声”是指自然界的一切声音;“声相应,故生变,变成方,谓之音”,自然

之声经过人类的艺术加工就产生了“音”;而“比音而乐之,及干戚、羽旄,谓之乐”中的“乐”则是指在经加工处理之后的“音”中以舞伴之的一种艺术形式。这种艺术形式的形成与人的情感具有不可分割性。“哀心感者, 其声噍以杀; 其乐心感者, 其声啴以缓; 其喜心感者, 其声发以散; 其怒心感者, 其声粗以厉。”也就是说,人处在一个复杂的社会环境中,环境与心理的变化必然会引起人不同的情感与感受,感受不同,产生的情感也就会不同。这种不同的感受与音乐结合就会产生不同的音乐旋律,这就是“感物而动”的结果。 《乐记》中对音乐与人的情感之间的密切联系作了明确的肯定,但这种肯定更多的是对音乐与礼相结合的一种肯定,即强调音乐对人的情感的支配,强调音乐对人的教化功能,从而使音乐这种感性的艺术形式附上了伦理道德的成分。如《乐记》中写道:“乐者,通伦理者也。是故知声而不知音者,禽兽是也。知音而不知乐者,众庶是也。惟君子为能知乐。”也就是说,只有建立在伦理基础之上的音乐与情感,才能产生理性的音乐,才能使人的情感受到理性的支配和控制;而且只有处在理性的指导之下,人才能真正地理解音乐的内在含义。另外,《乐记》就音乐与音乐的审美主体之间的关系也作了说明:“礼乐皆得, 谓之有德, 德者得也。”即音乐与人的修养之间也存在着联系,只有那些懂得“礼”的人,才能真正理解音乐所表达的深意。《乐记》中“礼乐”并用的思想使得音乐与人的情感时刻都处于理性的统

中学音乐教学计划

中学音乐教学计划范文 时光在流逝,从不停歇,相信大家对即将到来的工作生活满心期待吧!何不赶紧为即将开展的教学工作做一个计划呢?为了让您不再有写不出教学计划的苦闷,下面是小编精心整理的中学音乐的教学计划范文,希望对大家有所帮助。 一、教学目标: 1、以审美教育为核心,培养学生健康的审美情趣和感受、体验、鉴赏音乐美的能力,树立正确的审美观念。 2、突出艺术学科特点,寓思想品德教育于音乐教育之中,陶冶情操,提高修养 3、在九年义务教育的基础上,进一步增强学生对音乐的爱好与爱好,把握必要的音乐知识与欣赏方法,开阔视野,启迪聪明,促进学生身心全面健康发展。 二、教学要求 音乐欣赏教学应以聆听音乐为主,引导学生在情感体验的基础上对 音乐作品进行分析、比较与评价,使他们在欣赏音乐的实践活动中熟悉、理解、鉴赏音乐。 1、调动学生的学习积极性,使他们主动地参与音乐审美活动 2、用各种现代化的、直观性的音乐教具与学具,最大限度地强化学生的听觉审美感受。 3、课堂欣赏教学与课外欣赏活动(音乐会、音乐欣赏讲座、教师

推荐的音乐作品录音等)有机地结合,充分发挥欣赏教学对课外欣赏活动的指导作用。 三、教学措施 面向全体学生,注重个性发展,重视音乐实践,增强创造意识 1、强化治理,突出重点,抓住高考生命线 2、树立坚定的事业心,虚心好学,努力提高专业水平 3、加强教研教改,注重教学方法,努力提高教学质量 4、加强合作,优势互补,共同提高 四、教学内容 1、欣赏民歌、艺术歌曲、说唱音乐、戏曲音乐、歌剧、舞剧音乐、器乐曲、室内乐、交响音乐等音乐作品。介绍有关音乐常识。 2、通过欣赏音乐,使学生了解音乐的节奏、旋律、和声、音色、调式、织体、曲式等及其表现作用。 3、通过欣赏音乐,使学生初步了解中外不同历史时期音乐的风格流派、艺术成就及其发展变化。 4、通过欣赏音乐,使学生了解音乐的功能及音乐与人、音乐与社会的关系。教学内容要求 5、欣赏内容是中外优秀的、具有代表性的作品,体现作曲家及其作品的思想性、艺术性、经典性原则。 6、欣赏曲目的选择重视我国优秀的民族、民间音乐作品,以弘扬祖国的优秀音乐文化,加强爱国主义教育 7、注重学习世界各国、各地区民族、民间音乐作品,以开阔学生

音乐创作的类型有哪些

音乐创作的类型有哪些 对于标题音乐,可强调通过标题的启示,使现实与感情思想更易结合起来。 ②歌曲将歌词的形式规律加以定型,使其所表现的感情相对固定,并将其各种思想内涵转化为自己的体验及解释。 ③戏剧性音乐。 包括与其他艺术的结合如舞剧、歌剧等,主要是对剧中人物性格、活动、反应作出创作者的主观评价,转化为感情表现及体验,并将其运动过程固定为具体的形式。 这时,音乐是另一艺术的感情体现,而该艺术就成为音乐的具体形象表现,至于其主次关系则因情况而有不同,其思想性内涵往往由该艺术直接反映出来。 即兴创作创作与表演相结合的一种特殊形式,作曲家也就是演奏(唱)家,亦称为即兴表演。 最早出现于古代音乐初创时期,但迄今仍在世界各国音乐中以不同的形式出现。 即兴创作因时代、民族而有不同的传统。 它是作曲家(或演奏家)根据瞬间的感受,使音乐内容具体成形的创作活动,并随着创作者的演奏水平与现场发挥而呈现不同的形态。 即兴创作的特点是富于激情,现场发挥,灵活多变,但时间短促,缺乏推敲的余地,不易尽善尽美。

因此,在音乐发展过程中逐渐被分成创作与演出两个不同的阶段。 在当代演出实践中,仍保存即兴创作成分的,如东方某些民族的音乐以及西方的爵士音乐等。 西方某些现代作曲家有时也强调即兴创作的因素,如偶然音乐与一些先锋派的作品,着意在强调音乐的不确定性与偶然性上,其基本含义已有所不同。 所谓完成,是相对而言的,只要创作的对象已经满足法定的作品构成条件,既可作为作品受到著作权法保护。 二、目前可以通过中国版权保护中心和各省直辖市主管部门备案部门申请登记,数字作品形式的著作权归属也可以通过行业协会自办的第三方登记中心或有可信第三方支撑的能够证明作品备案存证时间的机构,三、可选择融合和集成各种数字版权技术和权威时间戳公证处公证邮箱等可信第三方群支撑的支持的大众版权认证保护平台进行音乐创作作品自主存证和首次发布智能认证,取得作品归属权初步证明,需要时,通过司法鉴定,增强证据的法律效率是核心保障。 音乐创作的IOS软件软件名称:音乐创作英文名称:BeatPad软件类型:音乐软件软件版本:4.6.2软件语言:英语,中文等软件大小:162.00 MB软件现价:¥30.00(请以iTunes实时价格为准)支持系统:需要iOS 4.3 或更高版本支持终端:与iPhone、iPod touch、iPad兼容,已针对iPhone 5 进行优化。 猜你感兴趣:1.音乐创作是怎样的2.音乐作品的形式和内容3.流行

音乐美学基础期末考试范围 2

音乐美学基础 1、为什么说美学是一门古老而又年轻的学科? 答:说它古老,是因为人们在创造音乐的同时,也就开始了对它的认识和思考,在我国,可以追溯到春秋战国时期;在西方,可以追溯到古希腊时期,距今都有两千几百年的历史了。但是,把它作为一门独立的学科来看,并且称作音乐美学,那还只是不过是近一、二百年的事情。历史上第一个使用音乐美学这个概念的是18世纪的舒巴尔特,他在《论音乐美学的思想》一书中提到的。 2、第一个使用音乐美学这个概念的是德国诗人、音乐家舒巴尔特,他在《论音乐美学的思 想》(1806年出版)一书中提到的。 3、1900年里曼出版他的《音乐美学的要义》,才可以说音乐美学已经真正成为一门独立的 学科。 4、音乐美学是美学——艺术哲学的一个分支,同时又是音乐学的一个部门,是以研究音乐 艺术的美学规律为宗旨的一门基础性的理论学科。它特别把音乐的本质与特性,音乐的形式与内容,音乐的创作、表演与欣赏,音乐的功能,音乐的美与审美作为自己的研究对象。 5、音乐美学的研究方法:a、哲学的方法b、心理学的方法c、社会学的方法 6、坚持理论与实践的统一、历史与逻辑的统一应成为我们研究音乐美学的方法论根本。 7、音乐的感性材料是声音,特殊的艺术化的声音。艺术的物质材料是体现这种艺术特征的 基础,也是构成艺术美的基本要素。构成的艺术的物质材料与一般的物质材料不同,它并不是作为满足人的生理需求的物质基础,而是一种作为满足人的心理需求的精神基础。 8、音乐感性材料的基本属性:a、非自然性——创造性(与自然声音比较)b、非语义性 ——表情性(与语言比较)c、非对应性(一是音乐感性材料的模仿性、二是音乐感性材料的象征性和暗示性) 9、在音乐的声音和它的含义之间存在着一种中介因素——表现,它的具体方式包括:一是 音乐感性材料的模仿性二是音乐感性材料的象征性三是音乐感性材料的暗示性10、音乐的意义: 音乐的意义分为四个层次:一是外观信息;二是结构信息,它可以表现为音乐的组织,即音高、音色、音质和音强,其中,音高主要体现在旋律方面;音色主要体现在乐器方面的差异;音质是由声音的音高、声音的音调、声音的音色三方面决定的;音强则是强调合理安排音乐结构。三是内部信息包括自然方面和社会方面,社会方面主要靠自然习得,如音乐的结构、风格和流派。四是联结信息,如作品中的文化意义,作品的指向性内容,如海顿的《告别》主要抒发的是思乡和想要离开之情。 12、音乐实践包括创作、表演和欣赏三大环节,音乐创作是其中的基础。 13、音乐创作是指作曲家创造具有音乐美的乐曲的复杂精神生产劳动。音乐创作是一种艺术 实践,通常可分为相互交织又可适当分离的三个环节,即感受、创意与塑形。 14、音乐创作的本质:一是表现时代精神和思想的艺术实践二是表达自身和他人内心的 精神活动三是受音乐审美经验支配的创造性劳动四是把内心体验改造成音响结构的创造性想象活动 15、音乐创作的过程: 我们把音乐创作过程概括为两个阶段:“第一阶段是作曲家从社会生活中获得心理体验的阶段;第二阶段是作曲家把社会生活的心理体验转化为具体可感的音乐形象阶段。” 音乐创作过程的第一阶段实际上是所有其他艺术创作的共性方面。无论是音乐家、画家、

初一音乐课教学计划

初一音乐课教学计划 初一音乐课教学计划【一】 一、指导思想: 根据学校的工作计划,结合本学期的工作时间,贯彻党的教育方针,以人为本,努力完成好本学期的工作任务。 二、学生情况分析 1、学生正处于变声期,唱歌较困难。 2、学生素质差,胆子小,缺乏表演自我的能力。 3、学生对音乐的学习,观念不太正确。 三、教材分析 1、初一级,以唱歌为主,辅以欣赏,分六个单元,其中复习考试2课时,机动1课时. 2、初二级,以欣赏为主,辅以歌唱,分六个单元,其中复习考试2课时,机动2课时。 四、教学目的 1、突出音乐学科的特点,把爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义、社会教育和活泼乐观情绪、集体主义精神的培养渗透到音乐教育之中,使学生成为四有新人,并使其成为社会主义接班人和建设者。特别是针对农村孩子对音乐知识点的欠缺。需加以注重。 2、启迪智慧、陶冶情操,培养审美情趣,使音乐在学生身上得到健康发展。

3、培养学生对音乐的兴趣爱好,掌握浅显的音乐基础知识和简单的音乐技能,使学生具有认识简单乐谱的能力。 4、了解我国各民族优秀的民族民间音乐,培养学生对祖国音乐艺术的感情和民族自豪感、自信心。 5、初步培养学生分析歌谱的能力和综合、归纳的能力。 6、初步接触外国的优秀音乐作品,扩大视野,使学生具有初步的感受音乐、表现音乐的能力。 五、任务目标 (一)、唱歌部分 1、紧抠教材、大纲,教唱书本上的歌曲 2、遵循每节课前先教15分钟乐理知识,再教唱歌曲 3、教唱歌曲遵循先听录音范唱,再由教师教谱,教1-2遍词,然后教师用钢琴为学生谈唱歌曲和简谱,让学生跟着自学,直到学生会为止。 4、每学一支歌曲,下一节课应该进行检查,让个别学生起来演唱,若有不正确的地方师及时进行教正。并交唱直到会为此。 5.突出音乐学科的特点,指导热爱祖国,热爱社会主义,热爱中国共产党的教育和集体主义精神的培养,渗透到音乐教育之中。使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人和建设者。 6.启迪智慧,陶冶情操,提高审美意识,使学生身心得到健康的发展。 7.增强学生的音乐兴趣、爱好

20世纪—21世纪初中国作曲家的艺术歌曲创作特点

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/0d1042859.html, 20世纪—21世纪初中国作曲家的艺术歌曲创作特点 作者:刘懿 来源:《北方音乐》2017年第17期 【摘要】本文是对20世纪至21世纪初中国艺术歌曲创作特点的概述。分析艺术歌曲在整个民族音乐艺术和文化发展中的作用。从民族特殊性、扩大选题、诗歌源头以及作曲家丰富的写作技巧角度论证中国艺术歌曲创作发展的规律性。 【关键词】中国艺术歌曲;歌曲创作;创作特点 【中图分类号】J605 【文献标识码】A 中国音乐文化具有深厚久远的歌唱传统,这些传统决定了声乐体裁在我国专业作曲家流派中的特殊性。声乐体裁往往是中国作曲家艺术探索的中心,从古至今艺术歌曲的音乐体裁一直是探索的主要对象之一。众所周知,音乐理论紧跟实践运用;因此,研究者们对中国声乐作品发展进程的众多体裁感兴趣,也是合情合理、显而易见的。 研究中国民族音乐发展的艰难历程就需要对其进行全面的考量,但是,也可以在不同题材研究的基础以及在这些题材历史继承性和相互关系的基础上进行考量。艺术歌曲创作最重要的意义是编写了整个民族文化历史,其中民族性占首要地位。20世纪中国的许多专业作曲家就 是以歌曲和抒情歌曲作为开端,开创了他们的事业。 贺绿汀的创作,以聂耳、冼星海、刘志、刘雪庵等人的创作为中心。对于后一代的作家来说这些音乐创作前辈们至今意义犹存。近十年的现代作品和珍贵的艺术作品创作都明显露出了周期性表现,并证明了这种周期形式的现实性和前景性。 本文的主要目的是展现20世纪到21世纪初中国艺术歌曲创作的重要特征,以及对民族音乐创作、东西欧音乐传统风格的影响。我们将讨论该领域中非常重要的一个问题:音乐和语言之间的相互关系,它决定着汉语不同方言中的语音对旋律特征的影响程度,并把声乐作品中的作曲和戏剧创作变成具体的思维形象,以及复杂结构、题材和修辞方面的民族音乐思维元素。 20世纪同时也是中国成就西方音乐思维和作曲技术的时代。中国20世纪到21世纪初的音樂发展史中可以划分为几个时期。在1920-1930年代,第一批民族作曲家开始了他们的创作。中国音乐教育奠基人为萧友梅(1884-1940),他是中国第一位专业作曲家,在国外受过音乐教育的他,也开始在自己的作曲中利用和发展西方作曲技术。

《音乐作品欣赏》在线作业

作业 1.第1题 《大海》的曲作者是: A.柴可夫斯基 B.肖邦 C.德彪西 D.穆索尔斯基 您的答案:C 题目分数:1.0 此题得分:1.0 2.第2题 华彩乐段一般置于乐章的什么地方? A.结束前 B.引子 C.呈示部之后 D.发展部当中 您的答案:A 题目分数:1.0 此题得分:1.0 3.第3题 乐队形式的组曲始于: A.巴洛克时期 B.古典主义时期 C.浪漫主义时期 D.二十世纪 您的答案:A 题目分数:1.0 此题得分:1.0 4.第4题 《第一交响曲(提坦)》的曲作者是: A.德沃夏克 B.斯美塔纳 C.门德尔松 D.马勒

您的答案:D 题目分数:1.0 此题得分:1.0 5.第5题 交响乐队的首席演奏家也被称为: A.指挥 B.领队 C.副指挥 D.总监 您的答案:C 题目分数:1.0 此题得分:1.0 6.第6题 《图画展览会》一共描写了几幅画? A.11 B.10 C.9 D.12 您的答案:B 题目分数:1.0 此题得分:1.0 7.第12题 李斯特的交响诗《前奏曲》也被称为: A.人生序曲 B.大海 C.离别序曲 D.奇迹 您的答案:A 题目分数:1.0 此题得分:1.0 8.第32题 柏辽兹《幻想交响曲》的第三乐章标题是: A.田野景色 B.舞会 C.赴刑进行曲 D.魔鬼的夜宴 您的答案:A 题目分数:1.0 此题得分:1.0 9.第33题

协奏曲的第一乐章通常都是什么结构? A.复三部曲式 B.奏鸣曲式 C.变奏曲式 D.自由曲式 您的答案:B 题目分数:1.0 此题得分:1.0 10.第34题 《1812序曲》的曲作者是: A.柴可夫斯基 B.李斯特 C.德彪西 D.穆索尔斯基 您的答案:A 题目分数:1.0 此题得分:1.0 11.第37题 李斯特的交响诗《前奏曲》取材于哪一位诗人的诗歌? A.拉马丁 B.梅里美 C.歌德 D.海涅 您的答案:A 题目分数:1.0 此题得分:1.0 12.第38题 协奏曲诞生于: A.巴洛克时期 B.古典主义时期 C.浪漫主义时期 D.中世纪 您的答案:A 题目分数:1.0 此题得分:1.0 13.第44题 《卡门组曲》的曲作者是: A.门德尔松 B.比才 C.格里格 D.西贝柳斯

浅谈对音乐美学的认识

<浅谈对音乐美学的认识> ---音乐美学一门古老又年轻的学科 08级作曲系 王雅慧 080310 27

总述 1.音乐美学概论。2.什么是音乐美学?3.音乐美学的研究角度。4.音乐美学的历史发展。

1.音乐美学概论 ①远古时期 早在上古时期,起于西周礼乐制度的乐教组织,当“乐”被纳入教育系统、意识形态系统,“乐”已经就是一门独立学科系统。 ②现代时期 音乐美学Aesthetics of Music从音乐艺术总体的高度研究音乐的本质和内在规律性的基础理论学科。音乐美学同一般美学、音乐技术理论、音乐史学、音乐评论等都有密切的内在联系,而且音乐美学这门学科的发展和深化,往往离不开从上述这些领域的成果中吸取营养。 2.什么是音乐美学? 提起音乐美学,许多人感到陌生,甚至有一点神秘感,但就对象而言,每门学科一开始都会研究两个问题,一、这个对象是存在的。二、这个对象是什么? 3.音乐美学的研究角度。 对象和不同的研究角度

但是音乐美学在研究对象上却同上述的这些领域不同。一般美学把艺术作为人类审美意识的集中表现,从总体上研究艺术的本质和普遍规律,而音乐美学则把音乐作为艺术的一个特殊种类,研究它的特殊本质和特殊规律;音乐技术理论(如和声学、对位法、曲式学、配器法等)研究音乐创作的技法、音乐构成上的具体准则,而音乐美学则把音乐作为一个总体,从更概括的角度考察它的本质和规律;音乐评论从实践上把具体的音乐现象作为它的分析和评论的对象,而音乐美学则对音乐的总体进行基础理论性的学术研究,为音乐评论提供理论前提。 音乐美学的研究角度 音乐美学的研究可以从以下不同的角度进行:哲学的角度、心理学的角度、广义社会学的角度以及音乐作品自身的美学特性的角度。对音乐艺术进行哲学角度的研究,主要涉及下列一些问题:音乐的本质是什么?音乐的内容是什么?音乐同现实的关系是怎样的?等等。这些问题同哲学认识论有极为密切的关系,具有根本性质,是音乐美学中首先要探讨的问题。从心理学角度研究音乐艺术所要回答的问题,诸如音乐创作、表演、欣赏的心理过程是怎样的?人们究竟是如何感受音乐的?音乐是以何种方式作

音乐教学计划

谢楼小音乐教学计划 一、指导思想: 1、认真贯彻《基础教育课程改革纲要》的精神,确立现代教育观、课程观、质量观,利用课程分级管理的体制,优化学校课程结构,充分发挥学校及社区教育资源的功能,促进学生的发展,努力创建学校的教育特色。 2音乐课程的开发旨在通过对本校学生的需求进行科学地评估、以学校为基地,并与外部力量合作,充分利用学校内外的课程资源,开发出多样性的、可供学生选择的课程。校本课程集中体现“以学校为本”的理念,主要强调课程的开放性、民主性、参与性,强调交流与合作。 3、音乐课程通常是由校长、教师、学生及家长代表来决策,采用实践—评估—开发的课程开发模式,实施“问题解决”即“自下而上”的政策,以满足各种社区、学校、学生之间客观存在的差异性,因而具有一定的适应性和参与性。 二、开发实施目标: (1)确定学校校本课程的名称、内容,并进行合理的安排。探索校本课程教学方式,为全面开设校本课程积累经验。 (2)在校本课程实施过程中学生学会交往,在合作中学习;培养自信心、建立“自我概念”、养成自我认同感和坚毅的品质。 (3)提高学校管理者、教师开发、设计、实施校本课程的能力,特别是提高教师的理论水平。争取发表高质量的论文,撰写有特色的案例。 (4)针对目前普遍存在的过分看重学科成绩的倾向,以学生全面及可持续发展的教育理念来激发学生的内在需求,以促进学生的综合素质的提高,创造一种更适合学生需要的育人环境。 三、实施内容: (1)确定音乐课程结构。我们根据以下几方面来确立学校校本课程。 ①学生发展的需求,尊重学生意愿,有利于学生的可持续发展。 ②学生的年龄特点,考虑学生的兴趣爱好和认知规律。 ③学校的实际情况,包括学校办学特色目标,师资和设施条件等。 具体安排如下: 核,充分发挥校本课程的育人功能。 (2)重视教师配备和培训 尽可能选择有特长,有事业心、有创新精神的的年轻教师,担任校本课程的教学工

创作歌曲的六个方法

1.想好要写什么。在你写歌之前,你需要考虑好这首歌是什么类型?想要表达的中心思想或情感是什么?要有一个大概的框架,这会对你的写歌进程有很大影响。 ●如果你要写一首带歌词的歌,首先你需要在写歌时考虑歌词。你可以先开始写歌词,或者写完旋律后写歌词,或者你可以二者结合。这此将歌词置入歌曲的方法取决于你的风格与能力。你也需要考虑音乐的风格,确保风格与歌词匹配,反之亦然。 ●如果你要写的是不带歌词的背景音乐,主题音乐或其他类型的器乐,选择合适的乐器和音乐类型更能传递情感。但也要提前规划好。想想你为什么写这首音乐,你想传递什么样的情感。 2.乐器的使用。如果有乐器的话,最好是边用乐器边写。有的人可以在头脑中想象就能完成,假如他们想要知道效果如何,他们只需哼一小段就好了。但如果是写特定乐器演奏的歌曲,会在创作的过程中运用到哪种乐器,试听效果如何,想一想你是否需求一个乐器来创作,都应该提前做出相应的计划。通常在写歌中用到的乐器是吉他和钢琴,虽然有的人会使用某些特定的弦或乐器。 3.记录歌曲的方式。想想你打算用什么方式把歌写下来,包括最终的格式和你的创作。那些接受过更多音乐训练的人会想写乐谱,而那些受音乐训练较少的人可能会写出和弦。 1.创建一个基调。在开始写一首歌前,你需要有歌曲的基本思想,基调应该是这首歌的精髓,你写的一切建立在这个基础上。 ●旋律是音乐的主线,通常被认为是“可唱”的部分。这一段曲调你可以很容易把歌词写出来。 ●和弦一系列的和弦可以让你对整首歌有一个整体感觉。如果你对旋律没有一个很好的想法或者遇到了麻烦,这是别一个比较好的方法来开始这首歌的创作。 2.创作副歌或即兴重复段。副歌是歌曲中很容易记住的一行或几行歌词,把它想成卡在你

音乐主题发展手法三

音乐主题发展手法三 音乐主题的发展手法对歌曲创作来说是极为重要的。试想要完满地表现歌词内容、情绪;要创造优美、动听的旋律;要塑造独特、完美的音乐形象只靠有一个好的音乐主题是远达不到目的的。换句话说歌曲中只有一个好的音乐主题还不可能全面、完整地表达出全曲的词义与曲情。这样就要求作曲者在把握住音乐主题特点(即节奏、节拍、音调、调性、风格、体裁等等方面)的前题下能恰当地运用各种发展手法让音乐主题得到合理的使乐思得以充分揭示从而才有可能达到预期的目的。 歌曲的音乐主题的发展手法在实际作品中是多种多样的例如短小的歌曲一般来说所运用的音乐主题发展手法比较简炼、单一些;而长大的歌曲一般来说所运用的音乐主题发展手法则比较复杂、多样些。因此可以说歌曲的音乐主题发展手法是繁复多样的。尽管如此我们还是可以从它的规律性方面规纳、集中出下述几种常见的类别: 一、重复重复这一手法的作用在于巩固音乐主题、发展音乐思想、加深音乐形象、统一歌曲内容和构成音乐的曲式。也可以说是旋律发展最为简单但又极为重要的手法。恰当的运用重复的手法使那些最有特性、最能表现音乐思想和感情的主题或乐句在歌曲中多次出现就可以加深人们对音乐内容的理解、记忆和对音乐形象的印象。 重复手法可分为两种即严格重复与变化重复。 下面具体介绍。 (一)严格重复严格重复就是把歌曲主题或其中的一部分不加任何变化的反复一次或多次谓之。 1、主题与乐句之间的曲例: 三十里铺(1-2句) 夜歌(1-2句) 再见吧妈妈(1-2句) 2、主题乐句内部乐汇与乐汇之间的曲例: 我们的明天比蜜甜(1-2句) 泉水叮冬响(1句) (二)变化重复 变化重复是仅保留原有歌曲主题旋律中的某一方面或某一部分同时又把原有歌曲主题旋律中的另一方面或另一部分作各种变化发展因此使音乐在进行中既保持了一定的统 一;又获得了新的变化。 1、节奏重复这种手法是只重复原有歌曲主题旋律的节奏而把音调加以改变。其结果是由于音调的改变使音乐获得了发展;又由于节奏不变而使音乐保持了一定的统一和贯通。 曲例如: 中国人民志愿军战歌(1-2句) 心上人啊!快给我力量(1-2、3-4句)

最新小学音乐作业的设计(1)

小学音乐作业的设计 1、课内作业,每周一次。 2、个性化作业,每两周一次,一学期不少于8次。 (一)练习型作业 音乐课本身是一种技能课,所以课后作业必定包含练习型作业。低年级的孩子特别适合这项作业。 例1:人音版一年级第二册《两只小象》中,学习认识新朋友四分休止符“0”后,在作业本上完成一道填空题:0()分音符停()拍。 例2:学了《拉勾勾》《母鸡叫咯咯》等一些有趣的歌曲,让学生回家边唱边演给家长看,让家长加入到学习评价中。也可以增强作业的趣味性,让学生回家把自己的歌声录制下来,学生可以对比自己的歌声,合理评价自己。 这一类型的作业是目前很多音乐老师普遍采用的作业设计方式。不可否认它是整个音乐作业环节中的基础,但作业集更需要在这一基础上进行升华或锦上添花的其他方式。 (二)体验型作业 音乐是情感的艺术,音乐课堂教学要注重培养学生的感悟和体验,而音乐课后作业也应该从单纯的练习型作业中走出来,体验型作业就是加深学生的音乐感悟和体验。

布置这一类作业,可以丰富学生的情感体验,加深学生的音乐感受,增加学生的音乐兴趣,从而更好地提高学生的音乐素养。这种反馈的形式,可以不拘一格,文字、绘画或者音乐,不同表达方式的选择在某种程度上也加强了学生各方面的能力。 例1:上完欣赏课,教师可让学生回家把自己的体会写出来,一来可以强化课堂的有序性,二来可以让学生对音乐作品体验得更深刻、更具体,从而使学生的语言表达水平、音乐情感的培养得到更大的提高。如在欣赏完《黄河大合唱》后,让学生写一篇听后感。 例2:在低年级《龙咚锵》《小青蛙找家》等歌曲中,让学生学完后,把自己所理解的歌曲内容用绘画的形式表现出来。 (三)创造型作业 新课标教材在每一课都安排了“编创与活动”这一块内容,目的就是要求学生在感受美、鉴赏美、表现美的基础上更要学会创造美。音乐课堂的时间是有限的,孩子们在短短的几十分钟内很难得到全面的发展,所以,在教学中就需要教师善于引导学生创造性地解决问题,借助身边鲜活的课程资源设计出创造性的作业,这样既发展了学生的创造性思维,又让学生体验到完成作业的快乐;既巩固了所学的知识,又升华了知识的覆盖面,更好地让学生体验到音乐的美。

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