浅谈如何构建充满活力的语文课堂教学

变 是 一 种 有 效 的 方 法
写或 抄 袭他 人 作 业 等现 象。 这 样 使教 师不 能 真 实地 了解 到 学 生 在 学 习过 程 中存在 的 问题 ， 不能 及 时 进行 补救 ， 造成知识的” 负 积 累” ， 达 不到 有 效训 练的 目的 在 新 一轮 课 程 改革 的 新 理 念 下 。 作 业设 计 要 以 学生发 展 为 本． 兼 顾 基 础 知 识 的 巩 固与 能 力的 发 展 ， 正 确 处 理 全 面发 展 与 因材 施 教 的 关 系， 让 学生 在 练 习与 评 价 中获 得 满 足 、 愉 悦 和成 功的 体 验 ， 对 后 续 学 习更有 信 心 。为 了达 到 既 能 减 轻 学 生 的课 业 负担 ， 又 能达 到 训 练 的 目的 ， 教 师在 设 计 、 布 置 作 业 时 应 处理
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多数 教 师认 为 ． 只 有 让 学生 多做 作 业 才能 提 高 自己的教 学 成绩 ， 而事实上并非如此。如果教师不加 筛选地、 随意地 、 盲目 地加 大学 生 的作 业 量 ， 往往 起 不 到 应 有 的作 用 。当前 ， 各 类 辅 导 材料 铺 天 盖地 且 良莠 不 齐 ， 很 多资 料 又是 大 同小异 。因此 ， 教 师 在设 计 和 布 置 作 业 时 ， 必 须依 据 教 学 目标 和 学 生 的 实 际情 况进 行认 真地 筛选 ， 把具有代表性、 典 型 性和 富有 生活 气 息 、 充 满 时
好 以下 两 个 关 系 ：
（ 一） 质量 与 数 量 的 关 系
题 多解 就 是 从 不 同 的 角 度 用 所 学知 识 挖 掘 问题 中所 涉 及 到 的 基 础 知 识 以及 各 知 识 点 间的 联 系 ， 运 用 不 同 的 方法 来解 决 同一 问题 的方 法。可 以拓 宽 学 习思路 ， 实现 巧 解 ； 而 一题 多 变 是 将 某 一 问题 变 换 条件 或 改 变某 一 关 键 词 而使 题 目发 生 变化 ， 它 有助 于加 深 对 知识 的进 一 步 理 解 ． 有 利 于完 善 我们 的物 理 知 识体 系。 实现 巧 学 。 通 过 多解 、 多变 ， 学 生 既 能跳 出题 海 ， 又 能提 高分 析 、 解 决 问题 的 能力 。 三、 进 行 当堂 训 练 。 及 时 反 馈 矫 正 在 平 时的教 学 中 ， 有 的教 师 总认 为 课 堂 教 学 中教 学效 果 与 讲 授 时 间成 正 比 ， 教 师 课 堂上 讲 ， 学 生 在课 外 练 ， 既抓 住 了课 内 时间， 又 充 分 利 用 了 学 生 的课 外 时 间 ． 却 忽略 了 当堂 独 立 作 业 与反 馈 在教 学 中 的作 用 。 实践 证 明 ，课 堂上 留有 足 够 的 时 间给 学 生进 行 独 立 练 习 ， 对保 证 最 佳 的教 学效 果 是 十 分 必要 的 。它一 方 面 能促 使 学 生将 刚 刚 学过 的知 识 加 以应 用 ， 在 应 用 中加 深 对 新 知 识 的 理 解 ； 另 方面 ． 能暴 露 学 生对 新 知 识 应 用 上 的 不 足 ， 并 得 到 及 时反 馈 与 纠 正 。 同 时 这 样 的 独 立 练 习 能克 服 学 生 懒 散 拖 拉 的 不 良 习 惯． 提 高 对 作 业 的 紧 迫感 和 责 任 心 ， 这 种 习惯 一旦 形 成 ， 将 会 使 学 生 受益 终 生 。同 时也 为教 师及 时讲 评 创 造 了条件 。因为教 学 信 息通 过 教 师 的 巡视 和检 查及 时得 以反馈 ， 及 时 讲评 使 学 生在 大 脑皮 层 中的错 误 痕 迹及 时得 到 消 除 ， 且 对 于教 师研 究 下一 节 课 的教 学也 大有 益 处 。 这样 。 信 息反 馈— — 教 学 评 价— — 矫 正 补偿一 一 教 学调 控 这 四 个教 学环 节相 互作 用 ， 相辅相成 ， 从 而才 能 形成 教 学的 良性循 环 。所 以我 们 说 。 课堂独立作业的当堂完 成 与 及 时 的 反馈 矫 正 ． 对提 高 物 理课 堂 教 学效 率 ， 提 高 教 学质 量 是有 着极 为 重要 的意 义 的 。 因此 ， 在物 理 教 学 中要 牢 固树 立 当 堂独 立 作 业 与反 馈 的 意 识． 从 备 课 到 课 堂教 学 。 都 要 考 虑 安 排 当堂 完 成 作 业 与 反 馈 矫 正 的教 学环 节 ． 要 精 心设 计 自己的 教 案 ， 优 化课 堂教 学结 构 ， 提
教 学・ 信 息
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｍｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ 堕 望
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二、 精 选 课 堂例 题 ， 注 重 演 变 拓 展 不 管 采 用哪 种 教 学方 法 进 行 物理 教 学 ， 提 供 给 学 生必 要 的 例 题是 实现 教 学 目的 的 一个 重要 教 学环 节 。 物 理 的 习题 浩 似 烟 海． 无 穷 无尽 ， 如 果 不 加 选择 ， 让 学 生 见 一 题做 一 题 ， 不 仅 达 不 到 有 效 训 练之 目的 ， 更严 重地 抑 制 学生 终 身 学 习 的兴 趣 及 科 学 探 究能 力 的 发展 。教 师应 该 通 过 例题 教 学 ， 使 有 限 的例 题 发 挥 极 大的 作 用 。选择 例 题要 具 有 科 学 性 、 系统性 、 代表性、灵 活性 。 在精心选择例题 的同时 ， 还 要 特 别讲 究例 题 的 讲 解 方 法 ， 培 养 学生 用 物理 学 的原 理 和 方 法 思 考 、 处 理 问题 的意 识 与 能 力 ， 使 之 能 够 充 分 发挥 在 教 学过 程 中的 特 殊 作 用 。一 题 多解 、 一题 多