沙盘游戏室管理制度(用)
沙盘游戏治疗的意义
沙盘游戏治疗的意义沙盘游戏治疗的意义沙盘游戏治疗是由多拉卡尔夫发展创立的心理治疗方法，它是运用意象进行治疗的创造形式。
以下是店铺整理的沙盘游戏治疗的意义，希望大家认真阅读!早在1923年，克莱因(Melanie Klein)就发明了游戏技术，应用在儿童精神分析上。
她的第一个儿童游戏个案只有两岁九个月大。
起初，她是在来访者家里做精神分析，用的是来访者自己的玩具。
后来，她发现不应该在孩子的家中做精神分析，不利于移情情境的建立，也容易激起母亲的矛盾态度，使治疗带有敌意。
“(移情情境)只有在病人能感觉到治疗室或游戏室是与其日常家庭生活分开的，才能建立起来并且加以维持。
” 同一年，克莱因给一名七岁的女孩做精神分析，这次是在克莱因自己家里。
但开始几次的治疗没什么进展，让克莱因感到一筹莫展，甚至发现她开始退缩。
有一次，克莱因到自己孩子的婴儿房拿了一些玩具、车子、小人物、几块积木、一辆玩具火车，把它们装在一个箱子里带到病人那里，那个孩子立刻对这些玩具产生兴趣，开始玩起来。
克莱因通过观察她的玩耍来进行诠释，分析开始顺利进展，孩子在学校和家里的表现也变得好转。
沙盘游戏治疗的意义有哪些?克莱因认为，游戏活动可以表达无限多样的情绪出境，同时也可以在儿童的游戏中，发现日常生活的真实经验与细节的重复，经常与其潜意识幻想交织在一起。
沙盘游戏(Sandplay)，由瑞士荣格分析心理学家卡尔夫(Dora Kalff)于1957年正式创立。
她在沙盘游戏中注入了荣格分析心理学的无意识理论，突出原型与象征性的作用，从而使沙盘游戏具有了心理分析的治疗效果。
而追根溯源，沙盘游戏可以追溯到1911年英国作家威尔斯(H。
G。
Wells)的着作《地板游戏》(FLOOR GAMES)，书中描述了他和他的分别为十岁和八岁的两个儿子的游戏过程。
他们在地板上用各种玩具形成不同的游戏内容，孩子们玩得开心而投入，显出令人兴奋的想象力和创造力。
英国心理学家马格丽特?洛温菲尔德(Margaret Lowenfeld)受《地板游戏》的启发，创造了沙盘游戏的前身——“世界技术”(The Wor ld Technique)，孩子们在她的诊所里把玩具和模型放到分别盛有沙和水的两个盘子里玩，成为洛温菲尔德与孩子们有效的沟通工具，就像一种“语言”，表现出孩子们的“问题”。
沙盘游戏室的温馨提示
沙盘游戏室的温馨提⽰
家长你好！
为了让孩⼦不受伤害，请注意以下⼏点
第⼀点
孩⼦在做完第⼀次沙盘以后，如果她愿意让你看，你就参观⼀下。
但是仅仅是“看”，不要有任何评论或评价的语⾔。
第⼆点
在明后天我会找机会和你沟通的。
我们不要当着孩⼦的⾯有什么交流。
更不要让孩⼦呆在⼀个地⽅，我们单独交流。
那样会让孩⼦认为我们在讲他的坏话，他会很受伤害。
我们要时刻保护孩⼦幼⼩的⼼灵。
第三点
每次，当孩⼦⾛进我的⼯作室进户门的那⼀刻起，我和孩⼦的⼯作就开始了。
直到孩⼦和家长离开，我的⼯作主要对象完全是孩⼦。
我会以孩⼦的需要为⼀切，所以常常会让家长感到我在敷衍家长。
我这样做的⽬的是让孩⼦感到他被充分地尊重着，他的内在感受被关注着。
在孩⼦每次从沙盘室出来，都会带有⼀些情绪，也许是兴奋的、也许是悲伤的，⽆论是哪⼀种情绪，都需要和家长⼀同处理⼀下使⾼涨的情绪逐渐下落最后平复。
所以我建议家长在看到孩⼦从沙盘室跑出来或⾛出来的那⼀刻关注⼀下孩⼦内⼼的感受，并在可能的情况下和孩⼦分享他的感受。
然⽽！有太多的家长总会在孩⼦⾛出沙盘室的那⼀刻犯两种错误
1、急着想跟⽼师沟通孩⼦今天或近期的情况
2、特别想知道孩⼦说了什么、做了什么。
严重的“窥视”⼼理。
第四点
我既了解家长想全⾯了解孩⼦情况的迫切⼼情，也要保护孩⼦的⼼理。
所以请家长不要急着在现在就沟通。
我们可以在接下来的时间⾥，在您⽅便的情况下通过电话、见⾯或着电⼦邮件等⽅式详。
感谢你的理解和⽀持！。
全省中小学心理咨询(辅导)室建设标准(试行)
附件1:全省中小学心理咨询（辅导)室建设标准（试行）A级标准专用场地及设备 图书数量 人员配备 组织制度 功能发挥 备注高中 位置合理，设在学生进出方便、感觉安全的地方，使用面积在250㎡以上，应有“办公区”、 “测验区”、“团体活动区”、“个体咨询区”、“阅览区”、“放松区”、“沙盘游戏区”、“宣泄区”等8个功能区。
各区必须是独立的房间，办公区有可以上网的计算机及相应管理软件，有心理档案资料橱柜，并在办公区外设立心理咨询信箱。
心理咨询书籍和心理健康教师和学生读物200本以上,心理教育类专业杂志15种以上。
配备二名教育学或心理学专科以上学历并具有教师资格证书、同时持国家心理咨询师二级以上证书，并在近5年来，累积参加省心理健康指导中心举办的培训40课时以上的专职心理健康教师和三至四名兼职心理教师。
兼职心理教师包括具有一定心理学知识和技能的班主任、德育干部以及热心于此项工作的其他教师，且在近5年来,累积接受过省级以上心理健康类培训40课时以上.①学校成立专门的心理健康教育领导小组，有校级领导分管学校心理健康工作.②有专门的心理健康教育工作机构并有专人负责心理咨询室的工作.③心理咨询室有规章制度、工作规程、咨询程序等并挂在显要位置。
④在学校的每学年教育教学工作计划中有心理咨询室的活动安排和每学期的活动主题.⑤有与班主任联系的工作制度。
⑥学校有专门的经费支持心理咨询室的日常开支。
⑦心理咨询室每周开放接待时间不少于15小时。
⑧每学年至少请专家做心理健康教育学术报告两次。
⑨学校有正式成立的学生心理社团组织。
①定期对学生心理健康状况进行监测（每学年不少于一次）并有针对心理健康不佳的学生进行心理咨询的连续记录。
②正常开展面询接待，对学生进行个别或团体咨询，并有规范的面询笔记。
③有全体学生的心理健康档案系统。
④针对不同群体的学生作心理健康专题讲座或心理教育与辅导活动，每学年不少于12课时。
⑤有对学生个别咨询的连续记录。
沙盘疗法的介绍
沙盘疗法的介绍沙盘游戏呈现为一种心理治疗的制造与象征形式，在所营造的“自由与保护的空间”气氛中，把沙子、水与沙具运用在富有创意的意象中，便是沙盘游戏之心理治疗的制造与象征模式。
一个系列的各类沙盘意象，反映了沙盘游戏者内心深处意识与无意识之间的沟通与对话，与由此而激发的治愈过程、身心健康进展与人格的进展与完善。
箱庭疗法是分析心理学理论同游戏与其他心理咨询理论结合起来的一种心理临床疗法，通过制造的意想与场景来表达自己，直观显示内心世界，从而能够绕开咨询中的阻抗。
基本上各类心理问题与心理障碍均可作为此方法的治疗范畴。
作为国外一种成熟的心理治疗技术,目前在我国也开始得到应用。
箱庭疗法能够作为正常人心理活动投射的体验。
通过摆放沙盘内的沙具，塑造一个与他（她）内在状态相对应的心理世界，展现出一个人美妙的心灵花园。
同时它也是针对青少年心理健康教育的一种有效方法，能够在培养自信与人格、进展想象力与制造力等方面发挥积极的作用。
作为一种综合性的心理治疗体系，特别是作为心理分析技术与艺术与表现性心理治疗相结合的主流进展之一，沙盘游戏被广泛地运用在了心理咨询、心理治疗、心理教育、人力资愿开发与专业心理分析的各个领域；其要紧的功能与作用包含：心理诊断与综合性心理评估；各类心理压力、紧张与焦虑的缓解；各类心身疾病的专业治疗；综合性的心理教育技术，心理健康的保护与人格进展，艺术表现与制造力的培养与生活质量的提高；与自性化为目标的心性进展与完善。
治疗方法首先要有一间专门用来进行沙盘游戏的房间，里面放置着沙盘、人或者物的缩微模型与水罐或者其他盛水器具等沙盘游戏的必需物品。
水罐的作用是装一些水，放在沙盘旁边随手可得的地方，以备需要将沙弄湿时用。
人或者物的缩微模型则是一些能代表人、动物、植物或者其他类似的小玩具模型。
它们的种类应该比较丰富，能尽量满足沙盘游戏者的各类需求，比如能代表各类文化，不管是东方文明、西方文明，还是历史人物、当今潮流，都应该有相应的模型能给予表现，甚至是一些史前文化的物品、想象中的动物等等。
沙盘游戏治疗技术 ppt课件
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实验步骤
• 1、分组，每组选3名参与者：观察员、咨询师、来访者， 由观察员分别记录3名参与者的姓名、性别、年龄以及当 时的心理状况。 • 2、选择沙盘主题：由来访者命名或集体商量决定。 • 3、摆放过程与情况记录：如摆放沙具的名称，顺序，位 置，摆放时的表情，用时等。 • 4、摆放结束： • 摆放者整体状况的陈述——咨询师进行分析、提问并 发现问题——对摆放者发展性建议——摆放者整个过程获 得拓展、发展和体会。
咨询师自己的创作结束了，咨询师可以告诉来访者： “这个世界是你的世界，花一些时间畅游其中，让 它接触你的内在，不只用你的眼睛，同时也要用你 的所有的感官来经验它，探索它，并且了解它。咨
询师在这一阶段不要做任何评价，咨询师的任务就
是无条件接纳来访者的创作。
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第四阶段：治疗的过程
• 第七步，倾听。 • 引导语：“你是这个世界的创造者，我对这个世 界了解不多，你是否可以带我游览一番，详细向 我说明这个世界是如何形成的，并且让我认识这 个世界中的人物和玩具”。
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第二阶段：构建世界的过程
• 第四步，开始。 • “你可以先看看沙具架和沙盘，然后你说什么时 候开始我们就什么时候开始。” • 第五步，做好记录。 • 记录来访者摆放沙具的名称，顺序，位置，摆放 时的表情，用时。
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• 注意：
1、在制作过程中，咨询师要做静默的见证者，一般要坐
在沙箱的侧面，要像一个见证者一样默默见证来访者无意
识世界的流露和表达。 2、要给来访者创造一个自由且安全的环境，让来访者在 沙盘制作过程中能体验到回归到童年的感觉，就像在妈妈 身边那样安全而受保护，这是沙盘游戏至关重要的。在这 个过程中，我们作为守护者，尽量不要打扰到对方，而且 要跟着对方的摆放去理解他的心理过程。
沙盘理论完整版
沙盘的操作与分析
一、沙盘的创立
创立者：瑞士心理学家多拉.卡尔夫
我们每一个人的身体，都有自我治 愈的力量，我们每一个人的心灵深 处，也有自我治愈心灵的力量
• 多拉卡尔夫—1904年12 月21日出生于瑞士， 1944年认识荣格女儿，保 持着终生的友谊。荣格给 予她鼓励和支持。
钟馗是中国民间俗神信 仰中最为人们熟悉的角 色，贴于门户是镇鬼尅 邪的门神，悬在中堂是 禳灾祛魅的灵符，出现 于傩仪中是统鬼斩妖的 猛将，由此派生出形形 色色的钟馗戏、钟馗图。
天上人间公认的少年 小英雄。
庄严，既神圣，又慈祥，给人以 可敬可亲的感觉
第二，动物类。动物可以象征与理智、意志、判断完全不同的直觉和本能，不同的动 物可以描绘人类本质的不同层面。（1）四脚动物，有野生凶猛动物，有温顺的动物。 （2）鸟类（3）昆虫（4）水族（5）爬行类和两栖动物（6）神话、幻想动物和史前 动物
羊-是温顺、善良、柔弱、俯首、鞠躬的象征
鸡-最显著的象征意义是守信、准时
狗-忠诚、警觉和保护是狗的普遍性象征意义
狮子-狮子是权威的代名词，可以攻击、摧毁对手，但性格中又有保护弱者、朋友的领 导者风范
豹-豹具有勇气和战斗力的象征意义，但同时具有虚伪、狡诈的象征意义
• 象-表现的是一种哲人的智慧、深思熟虑和宽厚，是动物中的智慧老人 • 狼-象征来访者心中恐惧多种东西 • 鹿-鹿被视为女性的象征 • 猫-是孤独与自由的象征 • 鱼和水生哺乳动物：海豚的象征意义是友好、活泼、聪明 • 龟-对健康长寿、自我保护的祈盼，对母性的尊重和颂扬 • 鸟-鸟被看做是天地之间的使者，鹰是来访者性格中具有或者渴望获得伟大智
照相设备
每次摆放时间：50分钟
幼儿园家庭沙盘案例：中六班第二次家庭沙盘
家庭沙盘案例：中六班第二次家庭沙盘时间：地点：市幼儿园静隅沙盘游戏室目标：通过体验沙盘游戏，解决四个家庭共同商议的问题。
带领者：参与者：过程：一、认识沙盘，感受沙子。
二、确定参与沙盘的顺序4个家长通过石头剪刀布确定参与顺序，获胜的人决定序号的起始位置，按确定的序号依次选取沙具。
三、进行五轮沙盘，请四位家长每轮每次任意选择一个沙具放在沙盘的任意位置，或者做一个动作，或者挪动沙具。
四、带领者根据沙盘情况引领参与者沟通和交流。
第一轮：1号小松树；2号地球仪；3号山；4号虎皮兰第二轮：1号栅栏；2号直升机；3号背着孩子的人；4号房子第三轮：1号挖掘机；2号菠萝；3号弥勒佛；4号茶具第四轮：1号车；2号一对爱人；3号帆船；4号蓝精灵第五轮：1号栅栏；2号椅子；3号绿顶房子；4号弥勒佛带领者：因为4号是最后一个，所以再给4号一次机会调整，可以改变位置，可以拿走也可以再做一个动作。
4号：移动了蓝精灵，让它面朝向南方第一轮：带领者：1号你为什么先拿了一棵小松树呢？它代表着什么呢？1号家长：没有特别的考虑，看到就很喜欢。
带领者：2号接着拿了一个地球仪，是为什么呢？2号家长：我想有时间的话能出走走。
带领者：3号您是拿了一座大山，是为什么呢？3号家长：春天来了，可以带孩子去爬爬山。
（大家笑）带领者：你是拿的绿色植物，代表什么呢？4号家长：我把它看成是虎皮兰，我最喜欢虎皮兰这个植物。
带领者:那你之前说过特别喜欢虎皮兰。
第二轮：带领者：1号您是拿了栅栏。
1号家长：把这边的保护起来，隔绝在为危险之外。
带领者：你觉得危险在哪里？1号家长：这边有车在施工。
带领者：你们听了他说的感觉怎么样？他拿了栅栏。
2号家长：感觉很有大局意识。
带领者：2号拿的是直升机。
2号家长：和这个主题是一样的，坐着飞机出去玩玩。
带领者：3号你选择的是大人背着小孩。
3号家长：平时孩子爸爸和孩子沟通的机会很好，希望有时间的话一起出去玩玩，让他们之间增进一下感情。
在沙盘游戏中如何引导个体进行自我探索
在沙盘游戏中如何引导个体进行自我探索沙盘游戏，作为一种心理治疗和探索自我的有效工具，为个体提供了一个自由且安全的空间，让他们能够以非言语的方式表达内心的感受、想法和经历。
然而，要想让个体在这个过程中真正实现有意义的自我探索，引导者起着至关重要的作用。
以下是一些在沙盘游戏中引导个体进行自我探索的关键方法和策略。
首先，建立信任和安全的氛围是基础。
在个体进入沙盘游戏室之前，引导者需要以亲切、温暖和接纳的态度迎接他们，让其感受到这是一个没有评判、可以自由表达的空间。
引导者可以简单介绍一下沙盘游戏的规则和流程，强调个体在这个过程中的主导权和自主性，消除他们可能存在的疑虑和紧张。
当个体开始接触沙盘和各种模型时，引导者要保持耐心和静默，给予他们足够的时间去熟悉和感受这些材料。
不要急于提问或引导，而是让个体按照自己的节奏和意愿来展开游戏。
在个体开始摆放沙具构建场景时，引导者可以适时地进行一些开放性的提问，以激发个体的思考和表达。
比如，“你为什么选择这个沙具放在这里？”或者“这个场景让你联想到了什么？”但要注意提问的语气和方式，避免给个体造成压力或强迫感。
观察个体的表情、动作和情绪反应也是非常重要的。
有时候，个体可能会在某个环节停顿、犹豫或者表现出明显的情绪变化，这可能是一个关键的切入点。
引导者可以轻轻地说：“我注意到你在这个地方好像有些不一样的感受，愿意和我分享一下吗？”引导者还需要关注个体在沙盘中构建的主题和故事。
如果个体构建的是一个家庭场景，引导者可以询问：“在这个家庭中，每个人的角色和关系是怎样的？”如果是一个冒险场景，那么可以问：“这次冒险对你来说意味着什么？”通过这样的问题，帮助个体更深入地探索他们所构建场景背后的含义和情感。
另外，鼓励个体从不同的角度去观察和解读自己的沙盘作品也是很有帮助的。
比如，引导者可以说：“你试着从这个角度看看你的沙盘，有没有新的发现或感受？”在整个过程中，引导者要避免对个体的作品进行评价或解释，而是让个体自己去发现和领悟其中的意义。
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莒县文心高级中学·日照一中莒县校区
沙盘游戏室管理制度
一、遵照预约登记制度，在教师指导下使用本室。
二、来防者应注意维持室内正常秩序，禁止大声喧哗、
打闹，做到言行文明。
三、自觉保持室内卫生。进入室内，禁止携带无关物品。
四、来访者要严格遵守操作规程，爱护沙盘、沙具等设
施、材料。 严禁将室内物品带出室外。
五、使用结束后，指导教师应认真清理各种用品，指导
来访者将沙具归放原处、沙盘恢复原状，填写使用记录。
六、指导教师要爱护室内设施，做好防火、防潮、防蛀、
防高温、通风换气等安全保护工作，下班时关好门窗，切断
电源。