初中化学公开课的实施策略探究
谈如何处理好初中化学公开课中的实验环节
谈如何处理好初中化学公开课中的实验环节化学是一门以实验为基础的学科，作为化学老师，必须要经历公开课这一类课堂教学，而化学公开课必然需要的一个活动就是做化学实验。
如何能处理好课堂中的各种类型的化学实验，这对整个堂课的教学都起到一定的影响，下面笔者谈谈本人在教学过程中所用的几种方法。
一、学生能做的实验在课堂上不要演示新课标要求课堂教学要体现学生的主体作用，在课堂上呈现出的是学生能否直接参与到课堂教学中，同时参与的时间有多少，是否很投入等。
初中化学教学的主要任务是培养学生的学习习惯，科学探究是学好化学的一个重要途径，化学实验又是科学探究的重要手段之一。
如在学习二氧化碳溶于水的内容中，为了让学生掌握其中有没有发生化学变化，有这样的一组实验：人教版［实验6—6］，观察四朵小花的颜色变化，分析出现现象的原因，并给出结论。
对于这个内容本人多次听过一些老师公开课，教师进行演示，有的学生在老师的引导下似懂非懂，有的同学可以说就是云里雾里一头雾水。
其实，学生如果没有亲身体验这个实验，就很难从实验中学到重要的学习方法，只有通过实验进行分析，并不断产生疑问，经过逐步推理并不断排除错误信息，才能最终得出正确的结论。
再譬如对于下面的这个问题，让学生亲自探究实验和仅仅看这个实验，两种方式在学生解题能力的培养方面一定会有明显的差别：过氧化氢是一种“绿色氧化剂”，是一种无色液体物质，是常用的无公害的消毒剂。
在二氧化锰的催化作用下，双氧水能迅速分解产生氧气和水。
回答以下问题：1.过氧化氢分解的化学方程式为：。
2.小明同学根据自己的探究情况，确认硫酸铜溶液也能使过氧化氢分解，而硫酸铜溶液中含有硫酸根离子、铜离子、水分子三种微粒。
他提出这样的猜想：a.催化分解过氧化氢的是硫酸根离子b.催化分解过氧化氢的是水分子c.催化分解过氧化氢的是铜离子你认为这样的猜想肯定不正确的是，理由是；3.同学们对余下的两个猜想进行了实验探究，请你帮助他们填写下表。
初中化学教学课题研究实施方案三篇
初中化学教学课题研究实施方案三篇篇一：初中化学探究式实验教学模式研究实施方案一、课题名称：《初中化学探究式实验教学模式研究》二、课题的提出：1．研究本课题的背景：①1986年，我国专门研究思维科学的学者刘奎林借用了19世纪德国的物理学家和生理学家亥姆霍兹（H.V.Helmholtz）经常使用的“无意识推论”这个术语提出了一种称之为“潜意识推论”的理论，并运用这种理论建立起“灵感发生模型”。
刘奎林所说的灵感发生模型实质上就是基于潜意识推论的创造性思维模型。
这是迄今为止，在国内外有关文献中所能看到的关于创造性思维研究中比较完整、比较有说服力的模型。
他力图从脑科学和现代物理学基础上阐明创造性思维过程，突破了仅仅局限于从心理学角度来研究创造性思维的传统做法。
②国外教育界非常流行的做法：意思是“你听到的，你会忘记；你看到的，你会记住；你做到的，你就学会了。
”有尝试才有发现，有发现才有创新，任何发明创造无不从尝试开始。
③在国内，北京、广州等地区率先展开教学模式的探索和新课程改革，提倡的做法：即充分解放学生的手和脑，给学生提供动手动脑的机会，让学生亲自实践，在做中学，在快乐中学。
探索符合“主体、实践、发展、创新”的改革思路。
④美国教育强调学生“试一试”，让学生在尝试、发现中探索问题。
综观已有的创新能力及其培养的研究，人们做了大量的工作，认为学校教育对学生创新意识与创新能力的培养关系到未来人们的创造能力。
中国现行的与新课程改革配套的化学新教材更突出实验的地位，构建创造性思维培养的化学实验教学模式是新课程改革将着力探索的。
2．课题研究的目的、意义及价值：①课题研究的目的：尽管目前我国中学化学实验研究活动较受重视也较普遍，但其科学水平总的看来仍不够高，在研究的方法、观念、角度等方面还存在不少问题。
首先，中学化学实验研究，除了研究具体的化学实验外，还应包括对中学化学实验教学的探索，即还需要研究实验教学的地位和作用、范围和体系、方法和组织等等。
初中化学教师公开课的教学方法与注意事项
初中化学教师公开课的教学方法与注意事项化学作为一门重要的自然科学学科，对于学生的科学素养和创新思维的培养具有重要作用。
而初中化学教师公开课是一种重要的教学活动，旨在分享教学经验、提高教学水平，为广大教师提供一个相互交流、共同进步的平台。
本文将从教学方法和注意事项两个方面来探讨初中化学教师公开课的相关内容。
一、教学方法1. 启发式教学法启发式教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过引导学生主动思考、发现问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和创造力。
在公开课中，教师可以通过提出问题、展示实验现象等方式，引导学生积极参与讨论和实践，培养学生的实验观察能力和科学思维能力。
2. 案例教学法案例教学法是一种通过真实案例的引入，激发学生学习兴趣和思考能力的教学方法。
在公开课中，教师可以选取与学生生活相关的化学案例，如食品安全、环境污染等，通过案例分析和讨论，使学生了解化学知识在现实生活中的应用，并培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是一种通过图像、声音、动画等多种媒体手段来辅助教学的方法。
在公开课中，教师可以运用多媒体技术展示化学实验过程、化学反应原理等内容，使学生能够直观地感受和理解化学现象，提高学习效果。
二、注意事项1. 知识准备充分教师在进行公开课之前，要对所要讲授的内容进行充分的准备和研究，了解学生的学习情况和掌握程度，以便能够有针对性地进行教学设计和安排。
2. 语言表达清晰在公开课中，教师应注重语言表达的清晰和准确，避免使用过于专业化的术语，以免学生难以理解。
同时，教师还应注意语速和语调的控制，使学生能够听得明白、理解透彻。
3. 实践操作安全在进行化学实验演示时，教师应注意实验操作的安全性。
确保实验器材的完整性和操作规范，避免发生意外事故。
同时，教师还应向学生传授实验操作的基本安全知识，提高学生的安全意识。
4. 互动交流鼓励在公开课中，教师应鼓励学生的互动交流，积极引导学生提问和回答问题。
初中化学新课程探究式教学案例研究
初中化学新课程探究式教学案例研究摘要：作者根据自己的一堂探究式教学公开课的情况，介绍了自己进行探究式教学设计的具体做法，以期为初中化学新课程的顺利实施提供一定的经验支持。
关键词：初中化学新课程探究式教学设计案例研究1.引言《全日制义务教育化学课程标准》（实验）明确提出“义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动”，“是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容”。
因此，在初中化学新课程教学中要大力提倡科学探究，改变学生被动、机械的化学学习方式，使学生积极主动地探索化学知识，体验科学探究的过程与方法，享受科学探究的乐趣，初步形成科学探究的能力。
笔者身处初中化学新课程教学实践的第一线，怀着极大的热情和实事求是的态度在初中化学新课程的课堂教学实践中努力探索，以期为初中化学新课程的顺利实施作出自己的一份贡献。
以下是笔者在一次校级公开课展示中的一则探究式教学案例的研究。
2.“二氧化碳制取的研究”教学案例研究2.1学情分析因为自己上公开课的班级生源相对来说较好，加上从初中化学新课程教学的第一堂课开始，笔者就非常注重按照新课程的理念，进行探究式教学，所以学生也具有一定的探究学习的基础。
“二氧化碳制取的研究”的教学内容安排在学生学习了碳的单质和化学性质之后，了解到碳跟氧气和某些氧化物反应的产物里有二氧化碳，但都不是在化学实验中需要的二氧化碳气体的简便制取方法。
另外，学生已经学习了氧气的实验室制法，对于气体的制取原理、装置、收集比较熟悉，所以将“二氧化碳制取的研究”设计成探究课会更能培养学生运用多种方法获取信息和对获取信息进行加工的能力，设计实验方案的能力，交流讨论的能力，思维能力，学会合作学习。
2.2教材分析教材对于“二氧化碳制取的研究”教学内容呈现的顺序是：首先是实验室制取二氧化碳的化学反应原理，呈现方式是直接以陈述性的知识给出，基本上是平铺直叙；接着是实验室制取二氧化碳的研究与实践，呈现方式是以“活动与探究”栏目的形式给出；最后是总结性的知识内容，呈现方式是以“学完本课题你应该知道”栏目的形式给出，教材内容详见图1所示。
初中化学课堂教学策略
初中化学课堂教学策略探究随着教学改革的不断深化,那种依靠增加课时,来完成教学任务,提高教学质量的做法,显然是违背了教学规律,不利于学生的全面发展,妨碍提高全民族素质这一总目标的实现。
减轻学生的课业负担,提高教学质量,必须以提高课堂教学效率和质量为中心。
我从事十多年的化学教学,总结了一些自己的教学策略,以求指正。
课堂教学是整个教学工作的核心,课堂教学应该抓好每个环节。
做好教学过程的方方面面,为此我做到了以下几个方面:一、教学目的、任务明确化初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。
教师组织一堂课,首先要根据教学大纲、教材和学生实际,确定教学目的和任务。
教学目的、任务一要具体明确,二要全面恰当,在知识技能方面明确哪些应该理解,哪些应该掌握。
在能力、思想品德方面,要明确通过哪些内容、活动或练习,培养哪些能力和思想品德。
一堂课,一般有主要的一两项目的,如学习新知识,或进行某种技能训练。
同时,要全面考虑发展双基和教育的各项任务以及能力的培养,如何贯穿在学习知识、技能的过程中。
要培养学生的技能,就要通过一定的练习,使学生掌握相当的技能。
在教学过程中,教师要随时注意学生的反馈信息,及时调整教学过程和方法,以适应实际需要,防止出现教学上的盲目性和随意性。
二、课堂教学知识优质化现行的化学教材是面向全国的,它只是根据教学大纲提出一般的教学内容。
如果教师照本宣科地传授,是收不到应有的教学效果的。
每一位教师都应该认真学习大纲,钻研教材。
钻研教材不仅是对教材的理解、领会,还包括对教材的加工处理。
教师要根据学生实际,教学条件,以及自身的教学经验驾驭教材。
注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应,并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。
一方面从旧知识引出新知识,促进新知识的学习。
另一方面学习新知识时,还要注意为以后学习作好辅垫。
课堂教学要突出重点,重点概念要使学生透彻理解,重点的技能要让学生熟练掌握,要形成一个有主有次,有详有略,前后有序的知识结构。
初中化学实践探究方法
初中化学实践探究方法第一篇范文：初中化学实践探究方法化学作为一门探究自然现象的科学，对于培养学生的科学素养、创新思维和实践能力具有重要意义。
初中化学实践探究方法是指学生在学习化学过程中，通过自主实验、观察、分析等实践活动，掌握化学知识、技能和科学方法的过程。
本文将从以下几个方面阐述初中化学实践探究方法的重要性、实施策略和评价体系。
二、初中化学实践探究方法的重要性1.激发学生兴趣：实践探究活动能使学生亲身体验化学的魅力，激发他们对化学学科的兴趣和热情。
2.培养创新能力：实践探究活动鼓励学生敢于尝试、勇于创新，有助于培养学生的创新能力。
3.提高动手能力：实践探究活动需要学生动手操作，有利于提高学生的动手能力和实践能力。
4.培养团队协作精神：实践探究活动往往需要团队合作，有助于培养学生的团队协作精神。
5.强化知识与实践的联系：实践探究活动使学生将理论知识与实际操作相结合，有助于加深对化学知识的理解和记忆。
三、初中化学实践探究方法的实施策略1.创设有利于探究的学习环境：教师要营造轻松、自由的学习氛围，让学生敢于提问、敢于质疑。
2.设计具有启发性的探究任务：教师要设计具有挑战性和趣味性的探究任务，激发学生的求知欲。
3.引导学生运用科学方法：教师要引导学生学会观察、实验、分析等科学方法，培养他们的科学素养。
4.给予及时的反馈与指导：教师要及时关注学生的探究过程，针对学生的问题给予针对性的指导。
5.开展多元化评价：教师要运用过程性评价、终结性评价等多种评价方式，全面评价学生的实践探究能力。
四、初中化学实践探究评价体系1.过程评价：关注学生在实践探究过程中的表现，如提出问题、设计方案、实验操作、数据分析等。
2.成果评价：评价学生实践探究成果的质量，如实验报告、PPT展示、小组讨论等。
3.能力评价：评价学生在实践探究中展现出的能力，如观察能力、实验能力、分析能力等。
4.态度评价：评价学生在实践探究过程中的态度，如合作意识、创新精神、责任感等。
化学如何上公开课教案初中
化学如何上公开课教案初中主题：化学元素和周期表年级：初中教学目标：1. 了解化学元素的基本概念；2. 掌握元素周期表的构成及相关知识；3. 能够根据元素周期表预测元素的性质和位置。
教学重点：1. 化学元素的定义和分类；2. 元素周期表的组成和结构；3. 元素周期表中元素的周期性规律。
教学准备：1. PowerPoint课件；2. 化学元素和周期表的示意图；3. 化学元素周期表手册。
教学流程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：今天我们将学习化学元素和周期表的知识，了解元素的性质和周期性规律。
2. 提出问题：你知道什么是化学元素吗？元素周期表是如何组成的？二、讲解化学元素（10分钟）1. 定义：化学元素是由相同原子序数的原子组成的物质。
2. 分类：金属元素、非金属元素和半金属元素。
3. 示意图展示不同元素的原子结构。
三、介绍元素周期表（15分钟）1. 构成：周期表由水平周期和垂直周期组成。
2. 结构：元素周期表中元素按照原子序数从小到大排列。
3. 示意图展示元素周期表的布局和排列规律。
四、周期性规律（15分钟）1. 周期性规律：原子序数增大时，元素性质具有周期性变化。
2. 周期性性质：周期表中同一周期的元素具有类似的化学性质。
3. 示例：氧气和硫磺的性质对比。
五、实践活动（10分钟）1. 复习元素周期表的基本概念；2. 完成元素周期表中元素位置的预测练习。
六、总结反馈（5分钟）1. 小结：我们今天学习了什么？化学元素和周期表的关系是什么？2. 反馈问题：你能用元素周期表中的元素位置预测元素的性质吗？七、作业布置（5分钟）1. 完成课后作业：根据元素周期表，分析两种元素的性质差异；2. 预习下节课内容：了解元素化合物的概念及性质。
教学反思：通过本节课的教学，学生对化学元素和周期表有了初步的了解，能够预测元素在周期表中的位置和性质。
在未来的教学中，需要结合实验和案例分析，深化学生对化学元素和周期表的理解。
对初中化学课堂教学中科学探究的思考
按 照专家提 出的步骤 ，好像 缺少 了任何环 节就不是探究 教 学 。其实 ，教学 本身就是一个探 究的过程 ，教无定法 ，把
出相当多的时 间和精力来设 计探究方案 ，并 以探究活动作 为课 的亮点 ，精 心设计 ，而平 时则很少用 到或根本不用科
学探究 ，
于种种原 因，存 在着一些误 区 ，没有真 正发挥科学探究 的
作用 ，为此 ，笔者结 合所参加 的教研活 动及 自己的教学 实
践 认 真 思 考 ，总结 出 如 下 几 种 观 点 ：
题 一提 出假设一 设计实验一 收集资料一 验证假设～形成 结
论 一 表 达 交 流 ” 的 步 骤 进 行 ，认 为 在 探 究 教 学 中必 须 严 格
不好 ，认 为只有采用科学探 究才符合课 程改革理 念 ，提倡
所有 的知识 点 都采 用科 学 探究 。其 实 ，不 能什 么 都拿 来 “ ” ，也不是 什么都能 “ ” ，真正 适合全体学 生探究 探 探
、
科 学 探 究 要 防止 泛化
探 究 是 人 的 本 性 ，也 是 人 类 认 识 自然 界 的 重 要 方 法 。 尽 管 基 于 直 接 经 验 的探 究 式 学 习具 有 无 比优 越 性 ，但 基 于
“ 意外 ”的应对 能力 ，以适应课程 改革 的要求 。
三 、科 学 探 究 要 防 止 模 式 化
就 懂 的知 识 点 适 宜 于 接 受 式 教 学 ； 而 对 于 那 些 体 现 过 程 与 方 法 的 教 学 目标 的 知 识 点 则 适 宜 于 用 科 学 探 究 教 学 。 如 “ 氧 化 碳 与 水 反 应 的 实 验 中 是 什 么 物 质 使 紫 色 石 蕊 变 二
人教版初中化学九年级上册2.2氧气的性质公开课优秀教学案例
一、案例背景
本节公开课选取了人教版初中化学九年级上册第二章第二节“氧气的性质”作为主要内容。本节课的主要知识点有：氧气的物理性质和化学性质，以及氧气在生产、生活和科学实验中的应用。通过对氧气性质的学习，使学生们能够理解氧气在自然界和人类社会中的重要作用，提高他们的学习兴趣和积极性。
4.结合学生的反馈和评价，教师应及时调整教学策略，以满足学生的学习需求，提高教学质量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示氧气在自然界和生产生活中的应用实例，如鱼离不开水、钢铁生锈等，引导学生关注氧气的存在和重要性。
2.进行一个简单的实验，如氧气的助燃性实验，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。
4.讲解氧气的实验室制法，以及如何进行安全操作，培养学生的实验操作能力和安全意识。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，分配任务，让学生通过实验和观察来发现氧气的性质。
2.引导学生运用问题驱动的方法，思考氧气的性质与生活实例之间的关系。
3.组织小组间的交流和讨论，让学生相互借鉴、相互学习，促进他们的共同进步。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解氧气的物理性质，如颜色、气味、密度等；掌握氧气的化学性质，如支持燃烧、供给呼吸等。
2.能够运用氧气性质的知识，解释生活中的一些现象，如铁生锈、食物腐败等。
3.学会使用氧气瓶等实验仪器，掌握氧气的实验室制法，以及如何进行安全操作。
4.能够通过实验和观察，发现氧气的性质，并能够运用科学方法进行验证。
3.提问：“你们对氧气有什么了解？”“氧气有哪些性质？”让学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
初中化学新授课中问题优化的实践探索
初 中化学新授课 中问题优化 的实践探 索
龚雪冰 ，张剑萍
（ 南 京 弘光 中学 ，江 苏 南 京 ２ １ ０ ０ １ ４ ）
摘要： 问题的优化就是使问题的功能和价值取 向更为突出。 结合自身的教学实践提 出在初中化学新授课的教学中可通过包装 、 加
工和编 织 三种 手段 进行 问题 的优化 。
聚焦课堂 —— —— 卜—————————————————一 ・ 专题研究・
倒 澄清石 灰水 的塑料瓶 的变形程度 更大， 于 是学生很 容易根据 现象得 出氢氧化钠 溶液吸收二氧化 碳 的能力 “ 问题结 构” 的组织 形式可 以是 “ 扩展型、 逐步提 高型和 漏斗型” ｌ ４ 】 。 所谓 “ 扩展型 ” 的问题结 构是 指 同
关键词： 初 中化 学 ； 新授 课 ； 问题优化
文章编号： １ ０ ０ ５ — ６ ６ ２ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ２ — ０ ０ ３ ７ — ０ ３
中图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ８
文 献标 识码 ： Ｂ
化学新 课程所倡 导的化学问题应该是 “ 有探究价
１ ． １ 用新 闻事件来 “ 包装 问题”
的研究 成功和失败 的原 因吗？ ” 的问题 ， 让学生在分析 科学家们成 功、 失败 的过 程中加 深理 解化 学反应 前后 “ 单一” 物质的质量 变化和 “ 开放体系” 、“ 密闭体 系” 这一思维 难点 ， 同时也感 悟到 正确 的科 学结论 得 出的 不易。 １ ． ３ 用日 常生活事例来 “ 包装 问题” 比如 ， 在“ 溶解度” 的教学 中， 笔者利用 了这样一个 生活事例 ： 我 国的某些盐湖 中， 溶有较 多的食盐和碳酸 钠。 在冬天和夏 天， 湖底都会 有 白色 晶体析 出， 如果想
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初中化学公开课的实施策略探究
作者：庞锦月
来源：《成功·教育》2012年第10期
【摘要】课堂是教师教学工作的主阵地。
在课堂教学中，教师有目的、有计划、有步骤的教学活动不仅能指导学生掌握系统的科学文化知识和技能，还能发展学生的智力、体力，陶冶学生的品德、美感，形成全面发展的个性。
在初中进行一堂化学公开课是一种面向全体学生、供给领导和其他教师评价和参考的教学活动，是一个有着深刻意义的课堂教学。
本文就如何进行一堂时效的化学公开课做了策略上的探索。
【关键词】公开课；实施策略；时效性
一、初中化学公开课的内涵和要求
初中化学是一门以实验探究为主，以培养学生的科学文化素养为核心的自然学科。
初中化学公开课是指教师在进行初中九年级某一课时内容时，精心组织、设计自己的课堂教学，展示自己的教学过程，以供其他老师、学生和学校领导参考、评价的活动。
结合着新课程改革的要求，要想进行好一堂初中化学公开课，需要教师做到教学目标明确、教学内容准确、教学结构合理、教学方法得当、课堂气氛活跃、学生主体性得到发挥、板书设计有序、教学过程时效等方面的内容。
这内容系统地看，就是要求教师首先在上课前做好备课工作：了解学生，把握初中学生身心发展特点；钻研教材、准确而又时效地完成教学任务；设计教法，转变学生学习方式，诠释教师自己对课堂教学的独特把握。
再者，教师要拥有教育机智，对自己的课堂教学能够较好地调控和掌控。
最后，教师需要思考课堂教学时效性这一问题，课堂教学过程是在规定的时间段内进行的，学生的认知过程和能力的培养是在教师的引导、帮助下进行的。
二、初中化学公开课的实施策略
教师的教学工作包括“备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导和学业成绩的检查与评定”五个基本环节。
课堂教学过程主要体现在上课这个环节上，而初中化学公开课对教师的要求主要体现在课前的准备和上课的过程两个环节上。
1.准备充足，内容丰富多样。
备好课是教好课的前提，备课是教学工作的首要环节，教师的备课工作需要做到对学生的学习情况有所了解、对教材的内容和教学目标有所掌握、对自己将要进行课堂教学有所设计。
教师要进行好一节初中化学课，就需要教师在课前做好充足的准备工作。
准备工作包括教师对学生的学习情况有所了解，根据学生的身心特点对自己要进行的课程设计自己的教学方法和创设一定的教学情境；准备工作还包括对课程内容的分析和把握，新课程改革的三维课程目标包括了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的内容；准备工作还包括教师教案的背写、教具的准备、教学资源的开发和利用等。
2.重点突出，教学目标明确。
每节课时都有总的教学目标和重点、难点。
教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据，是师生在化学学科教学活动中预期达到的教学结果、标准。
要保证教学内容的科学性和思想性，在进行教学时，教师既要考虑教材的整体性和连贯性，又要突出教材的重点、难点和关键点，既要注重新旧知识之间的联系，又要注重理论与实践的结合。
教师在讲授新课时，对概念等要表述准确无误，对原理的论证应确切无疑，对学生回答问题时所反映出的思想和观点要仔细分析。
总的来说，教学目标的制定要符合课程标准的要求及学生的实际，课堂上的一切教学活动都应该围绕教学目标来进行。
3.方法多样，个性得到彰显。
教学方法是教师依据一定的教学指导思想，为了完成教学任务和实现教学目标而采取的活动方式，它是教师引导学生掌握知识、获得身心发展而采取的活动方法。
初中化学公开课需要教师掌握多样的教学方法，根据每一堂课具体的教学目标和任务，结合化学学科课程性质和教材不同，选择时效的教学方法。
教师在选择教学方法时还需要考虑到自身的业务水平、实际经验和个性特点等方面的内容。
教师选择适合自己的教学方法，充分发挥自己的特长，确保自己的教学过程得到优化。
总的来说，教学方法的选择要体现综合性、灵活性和创造性等特点，从实际需要出发，随时对其调整。
4.教学时效，提高学生能力。
“让每一位学生得到发展”是新课程改革的核心理念，教师在课堂教学过程中，不仅要让学生时效地掌握知识，还需要转变学生的学习方式，创设多样的教学情境让学生的各种能力得到培养、身心健康得到发展。
新课程改革提倡学生的学习方式转变为自主、合作、探究式的学习，所以，化学教师的公开课也要体现新课程改革的要求，通过问题情境，激发学生的学习兴趣和培养学生的学习动机，以达到自主学习的目标；通过课堂做实验环节，让学生带着问题和激情去探究事实真相，做到探究式的学习；通过课堂活动内容，让学生分小组合作进行学习，以达到合作学习方式的转变。
总的来讲，上好一节化学公开课，需要教师掌握化学课堂教学的一般规律，需要教师结合学生的身心特点和学科课程的目标进行教学过程的设计，并在教学的实施过程中不断的总结和反思自己的教学，力求自己的课堂教学更加的时效、具有艺术性。
参考文献：
[1]秦君怡.“公开课”教学方法的思考[J].科学教育，2009（4）.。