对外汉语初、中级教材(英汉版本)中的同义方位词分析

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对外汉语词汇教学中的同义词辨析与教学

对外汉语词汇教学中的同义词辨析与教学

对外汉语词汇教学中的同义词辨析与教学随着中国的崛起,越来越多的人开始学习汉语,而对外汉语词汇的教学中,同义词辨析是一个不可忽略的环节。

同义词辨析是指将含义相近或相同但还有一定区别的词汇加以比较,明确它们的区别及用法,为学生提供更准确、更恰当的表达工具,从而提高汉语的正确性和表达的水平。

本文将从同义词的概念入手,介绍同义词的分类以及同义词的辨析在汉语教学中的应用。

一、同义词的概念与分类同义词是指表义相近或相同,但又有一定差别的词语。

在教学中,我们可以从不同的角度对同义词进行分类。

下面是一些常见的分类方式:1.按词性分类按词性分类是将同义词按其所属的词性进行分类。

比如,动词的同义词可以分为开、创、创立、创始等;名词的同义词可以分为城市、都市、市区、市中心等。

2.按语法功能分类按语法功能分类是根据同义词在句子中的用法和功能进行分类。

比如,表示“买”的同义词可以分为购买、采购、购置、购买等;表示“想”的同义词可以分为希望、期望、盼望等。

3.按意义分类按意义分类是将同义词按照它们的意义分类。

这种分类方式常常涉及到细微的语义差别,比如“美丽”和“漂亮”虽然都可以用来形容美好的外貌,但其中“美丽”更侧重于内在的美,而“漂亮”更侧重于外在的美。

按词源分类是将同义词按照它们的词源分类。

比如,表示“满足”的同义词可以分为满足、满目、满腔等。

二、同义词辨析的教学同义词辨析在汉语词汇教学中占有重要的地位。

通过同义词辨析的教学,学生可以更好地驾驭汉语词汇,并且提高对汉语表达的准确性和表达的水平。

在教学实践中,同义词辨析的教学应该注意以下几点:1.认真分析词汇的差异同义词的选择要遵循“恰当、鲜明、简练、通顺”的原则,确保词汇用法的恰当性和准确性。

在选择同义词时,要认真分析它们的差异和用法,以及所表达的情感和态度,从而使学生在正确地选择同义词的使用上更加准确。

2.合理组织教学内容同义词辨析的教学要根据学生的程度和需要合理组织教学内容。

对外汉语教学中的同义词辨析

对外汉语教学中的同义词辨析

对外汉语教学中的同义词辨析摘要:汉语词汇系统中存在着大量的同义词。

对于以汉语为第二语言来学习的外国留学生而言,同义词的辨析则成为他们熟练的掌握和灵活的运用汉语的一大障碍。

同义词的辨析重在察异,尤其是汉语中的同义词大多只是存在着细微的差异。

能否掌握这些细微的差异,是能否恰当地运用词语的一个重要基础。

因此,同义词辨析教学是对外汉语教学中级词汇教学阶段的一个重难点。

关键词:对外汉语教学;同义词辨析;民族文化;语言环境;程度范围;语体风格词汇是语言的建筑材料,既与语言的其他要素相关联,也是对社会反映最灵敏,与社会结合最紧密的要素。

是语言学习者必须要掌握的语言的重要组成部分。

正是词汇在整个语言系统中的如此重要的地位,决定了词汇教学是对外汉语教学的一个重要组成部分。

词汇的学习也是汉语学习者提高汉语理解能力和表达能力的基础和关键。

而整个汉语词汇系统中又存在着大量的同义词。

同义词的辨析对于以汉语为母语的我们来说也有很大难度。

对于以汉语为第二语言来学习的外国留学生而言,同义词的辨析则成为他们熟练的掌握和灵活的运用汉语的一大障碍。

同义词的辨析重在察异[1]223,尤其是汉语中的同义词大多只是存在着细微的差异。

能否掌握这些细微的差异,是能否恰当地运用词语的一个重要基础。

因此,同义词辨析教学是对外汉语教学中级词汇教学阶段的一个重难点。

在词汇教学过程中,利用同义词来释义是一种具体的教学实施。

但是同义词中的差异部分也应该为学生分析清楚,以便他们能准确掌握和运用汉语词汇,精确地用汉语表达自己的感情与思想。

我们通常辨析同义词多是从概念意义、感情意义、语体意义、搭配意义等方面出发[1]224,225。

周小兵、李海鸥(2004)中强调在辨析时,“不能只讲意义的区别,特别要注意讲解那些形式上的区别,如语法功能、组合搭配、使用范围、句型句式等方面的异同。

”[2]185所以在对外汉语教学的词汇教学中同义词辨析的讲解要注意一定的方法和技巧,以便使外国留学生能更好的掌握我们的丰富的语言。

析对外汉语词汇教学中的同义方位名词

析对外汉语词汇教学中的同义方位名词

3 .不 同 的方位名 词使 用的语 境不 同 , 由于没 有注 意这 种用法上 的差别 , 而使搭配的对象不准确 。
( )社 长把 任务推 给部 长 , 长也 推给 下的人 话 , 1 部 这个
社 会 再 也 不 能发 展 了。
做 了深层次 的研究 和探 讨。专家 学者们 谈到 了各 种各样 的

摸 我 的 头 叫我 的 名 字 。
( )我 的家 乡, 于中国的 南方 。 3 位

留学生同义方位名词使用偏误及分 类
( )又过一 段 时 间 , 4 留学 生觉得 在 学习之上 没 看 到进 步, 没有提 高, 这使 留学生造成压力。 ( )如 果像 左下面的短文 , 用化肥 或农 药有 害于健康 5 使
用不恰 当的例句 。对 于这 些我们 又可 以根据 其偏 误类 型进 行具体 的分类 : 1 同义方位名 词在意义上存有 细微 的差别 , . 留学 生没有
弄清方位名词 范围大小 , 出现使用错误 。 而
( )北 海道 是 日本 最 北 方 的 冬 天 比较 冷 的 一 个 地 方 。 1
( )以上的故事 , 9 无论 古今 中外 , 时不刻都 在人 们 的 无
生活中不断重演。
( )如果像 左下面的短 文, 2 使用化肥 或农药有 害于健康 的话 , 我个人认为吃“ 色食 品” 第一位的。 绿 是
(0 1 )以下通过我 介绍 本人 的经验 , 出我 支持 这 个看 指
法 的理 由 。
到 口语 和书面语用语 的不 同 , 导致所用词语和语体不符 。
( )只要 发展 , 看 自己 的 健 康 , 看 前 头 , 来 国 家 的 1 不 只 后 经 济 发展 速度 很 快 , 展 到 现 在 的位 置 。 发

对外汉语词汇教学中的同义词辨析与教学

对外汉语词汇教学中的同义词辨析与教学

对外汉语词汇教学中的同义词辨析与教学在对外汉语词汇教学中,同义词辨析是一个十分重要且基础的教学内容。

对外汉语学习者常常会遇到一些词汇的近义词,这些词汇在语义上有着一定的相似度,但在使用时却有着微妙的差别。

对外汉语教学需要注重对这些同义词进行辨析,并指导学习者正确地运用它们。

同义词辨析教学在对外汉语课堂上应该是一个渗透性比较强的教学内容。

这种教学方法不仅可以提高学生的语言能力,还可以培养学生的语言表达能力和语感。

教师可以通过多种方式来进行同义词辨析教学,例如通过语境分析、词义比较、差异对照等方法,帮助学生理解和掌握同义词之间的微妙差别。

下面我将以几组常见的同义词为例,分析它们之间的差异,并介绍在对外汉语词汇教学中教学这些同义词的方法。

1. 坚固、牢固这两个词都可以用来形容建筑物或物体结实、不容易被破坏。

但它们的使用有一定的区别。

坚固多指建筑物或物体由坚硬的材料构成、结实耐用,如“坚固的城墙”、“坚固的桌子”;而牢固则更强调建筑物或物体连接部分紧密、不易松动,如“门扇牢固”、“窗户牢固”。

在教学中,可以通过图片、实物或视频等形式,让学生先了解坚固和牢固的意思,然后通过对比和分析来区分它们的区别。

通过举一些实际的例子,帮助学生理解同义词之间微妙的差别。

2. 大、巨、庞大这三个词都可以表示大小、程度的高,但在使用时有一些差别。

大的程度一般是普通的、一般的,如“大树”、“大雨”;巨相对于大来说程度更深,一般指超乎寻常的、令人惊异的大小,如“巨大的体型”、“巨大的利润”;庞大则程度更深,强调数量很多或规模很大,如“庞大的数量”、“庞大的家产”。

在教学中,可以通过举一些实际生活中的例子来让学生理解这三个词的用法。

通过教师的讲解和学生的实际运用来加深学生对这三个词的理解和记忆。

3. 害怕、畏惧这两个词都可以表示害怕、恐惧的意思,但它们用法上有一些细微的区别。

害怕一般是指因为害怕而产生的情感,如“害怕生病”、“害怕失败”;畏惧则更强调因为敬畏或者对某种权威、威胁感到畏惧,如“畏惧上司”、“畏惧权威”。

对外汉语词汇教学中的同义词辨析与教学

对外汉语词汇教学中的同义词辨析与教学

对外汉语词汇教学中的同义词辨析与教学【摘要】本文围绕对外汉语词汇教学中的同义词辨析展开讨论。

在介绍了同义词在教学中的重要性。

在分别详细阐述了同义词辨析在教学中的作用、教学方法、案例分析、评价和策略。

通过对同义词的深入研究和教学实践,可以提高学生的词汇理解和运用能力。

最后在结论部分总结了同义词教学的重要性,并展望了未来在对外汉语词汇教学中的应用前景。

通过本文的阐述,希望能够为对外汉语词汇教学提供一定的参考和借鉴。

【关键词】对外汉语词汇教学、同义词辨析、教学方法、案例分析、教学评价、教学策略、引言、结论1. 引言1.1 引言在对外汉语教学中,词汇教学一直是一个重要而又复杂的领域。

词汇是语言的基本要素,掌握好词汇是学习语言的关键。

而在词汇教学中,同义词的辨析则显得尤为重要。

同义词在汉语中随处可见,但它们之间的细微差别往往让学习者难以区分。

对外汉语词汇教学中同义词的辨析与教学变得至关重要。

本文将通过对同义词辨析在对外汉语词汇教学中的作用、同义词教学方法、同义词教学案例分析、同义词教学评价以及同义词教学策略等方面的探讨,为对外汉语教师提供一些可操作的建议和参考。

希望通过本文的研究,能够更好地指导对外汉语教学中同义词的教学实践,提高学习者的词汇表达能力和语言表达准确性,从而使对外汉语教学更加高效和有效。

2. 正文2.1 同义词辨析在对外汉语词汇教学中的作用同义词辨析在对外汉语词汇教学中的作用非常重要,能够帮助学习者更准确地理解和运用词汇。

通过学习同义词的辨析,学习者可以丰富词汇量,提高词汇的使用频率和准确性。

学习者可以通过辨析“美丽”和“漂亮”的区别,更准确地表达自己对事物的描述。

同义词辨析也有助于提高学习者的语言表达能力。

通过学习同义词的区别,学习者可以学会如何根据语境选择最合适的词汇,从而使表达更加生动和具体。

在描述一个人时,学习者可以通过区分“高大”和“修长”,来更精准地描绘人物形象。

同义词辨析还可以提升学习者的语感和语言思维能力。

对外汉语教学中同义词辨析及教学策略

对外汉语教学中同义词辨析及教学策略

对外汉语教学中同义词辨析及教学策略摘要:对外汉语教学是我国与外国交流和弘扬中华文化的重要途径,在宣传中华文化和中国形象方面发挥了非常重要的作用,长期以来一直受到国家和社会各界的重视。

但是,由于对外汉语教学始终存在一系列问题,影响着对外汉语教学的质量和效率,因此加强对外汉语教学的研究和提出有效的教学策略对促进中外文化交流具有重要意义。

关键词:对外汉语教学;同义词辨析;教学策略1.引言对外汉语教学的基本内容包括语音教学,词汇教学,语法教学和文字教学。

在对外汉语词汇教学中,同义词的辨析一直是研究的重点和难点。

同义词是指具有相同或相似含义的词组。

相似的意思是意义的相似性。

换句话说,语义项的主要义素是相同的,但是某些次要义素之间存在差异。

在对外汉语教学中,只要单词的含义相似或相同,且用法不同,容易引起学生混淆的词都可以称之为同义词,这也是教学中要注意的部分。

2.同义词的辨析辨析同义词也就是分析词语之间的差异。

在对外汉语教学中,大多数名词,形容词和动词的同义词以及作为谓语的动词都有细微的差别,还有附加的含义。

因此,同义词可以分为合理意义,附加含义和语音顺序。

合理的意义,即与表达概念有关的意义,包括对意义,范围和搭配的强调。

例如,“之后”和“以来”均表示“一段时间”,可以说“五月之后”或“五月以来”。

但是,在这组单词“ 来”和“ 后”的其他词素中,可以看到“以来”是从5月到现在。

“之后”指的是自五月以来的时间,尚不清楚什么时候结束。

因此,“以来”侧重于从开始到现在的时间,而“之后”侧重于时间开始之后的时间。

同样,从以上差异中,可以看到“以来”不能用于表示“过去”和“未来”句子,而“之后”可以表示。

其中这组词的使用范围也分为不同的大小,“以来”的适用范围小于“之后”。

简而言之,“以来”只能用于表示时间的动词或动词短语,而“ 之后”可以与表示时间或动作的动词短语一起使用。

3.对外汉语教学中同义词教学存在的问题3.1由于母语的文化差异造成负面迁移的影响由于文化背景,思维习惯,行为方式和本土文化的差异,外国学生在学习汉语的过程中会根据母语思维模型学习和翻译新词汇,并将其应用于汉语学习。

对外汉语词汇教学中的同义词辨析与教学

对外汉语词汇教学中的同义词辨析与教学

对外汉语词汇教学中的同义词辨析与教学同义词辨析在对外汉语词汇教学中起着至关重要的作用,因为同义词的运用能够丰富语言表达,使语言更加生动和灵活。

对外汉语学习者往往在同义词的选择和使用上存在困惑,因此教师需要针对同义词辨析开展专门的教学活动,帮助学生正确理解和运用同义词。

本文将就对外汉语词汇教学中的同义词辨析与教学进行探讨,旨在为教师提供一些教学思路和方法,以帮助学生更好地掌握同义词的用法。

一、同义词辨析的重要性同义词是指在表义上相近或相同,但在语用上可能有所不同的词语。

在日常生活和语言交流中,同义词的使用极为普遍,因为它们能够丰富语言表达,使语言更加生动和灵活。

由于同义词的细微差别和语境依赖性,对外汉语学习者往往在同义词的选择和使用上存在困惑。

“高兴”和“快乐”都是表示情绪愉快的词语,但在一些情况下却不能互相替代;“聪明”和“机智”也都表示智力较高,但在不同语境下有所区别。

对外汉语教学中的同义词辨析显得格外重要。

正确使用同义词可以提高语言表达的地道性和精确度。

同义词的微妙差别往往能够表达出不同的语义和情感色彩,因此学习者若能够正确理解和运用同义词,就能够更加准确地表达自己的意思,使语言表达更加地道和丰富。

通过同义词的辨析教学,可以帮助学习者提高语言的感知能力和分析能力。

同义词的辨析需要学习者具备对语言细微差别的敏感度,能够注意到同义词之间的微妙差别,并能够根据语境进行准确的运用。

在同义词的辨析教学中,学习者不仅能够提高对词语的敏感度,还能够培养分析和推理能力。

同义词的辨析教学有助于帮助学习者加深对词汇的理解和记忆。

通过同义词的辨析,学习者能够更加深入地理解不同词语之间的细微差别,从而对这些词语的含义和用法有更加清晰的认识。

由于同义词之间的差别往往微妙而丰富,因此学习者在学习过程中会更加注重对词语的细致分析,从而更容易牢固记忆。

在对外汉语词汇教学中,教师可以通过多种方法开展同义词辨析教学,以下列举几种常用的方法。

对外汉语词汇教学中的同义词辨析与教学

对外汉语词汇教学中的同义词辨析与教学

对外汉语词汇教学中的同义词辨析与教学同义词辨析在对外汉语词汇教学中起着重要的作用。

同义词辨析是指对语义相近或相似的词汇进行比较分析,准确理解它们的区别和用法,以便学习者能够正确运用。

同义词辨析的教学是为了帮助学习者掌握语言的地道表达,丰富词汇量,提高语言表达的准确性和语感。

本文将探讨同义词辨析与教学的相关问题。

同义词辨析的教学目的是培养学习者的语言感知能力。

通过比较和对比不同的同义词,学习者能够更好地理解和感知语言的表达方式。

同义词辨析的教学也能够帮助学习者提高留意和观察的能力,从而更容易察觉和理解不同的语义细微差别。

同义词辨析的教学方法应当注重实践性和应用性。

教师应当引导学生进行实际的语言运用和交流,通过实际情境的模拟和角色扮演,使学习者能够真正理解和掌握不同同义词的用法。

教师还可以设计多样化的教学活动,如语境填空、情景对话等,让学习者在实践中灵活运用所学的同义词。

对于一些用法相近但区别微妙的同义词,教师应当进行有针对性的分析和解释。

对于“努力”和“尽力”这两个同义词,教师可以从意义、用法和语气等方面进行详细解释,帮助学习者更好地理解它们的区别和运用场景。

教师还可以结合一些日常生活中的例子,让学习者更加直观地理解和记忆这些同义词。

同义词辨析还需要学习者进行反复巩固和运用。

学习者在初次学习和掌握某个同义词后,应当通过大量的练习来强化记忆和理解。

教师可以设计一些习题,要求学习者进行填空、翻译或造句等,以此来检验学习者对同义词的掌握程度。

学习者还应当在实际语言交流中不断运用所学的同义词,以提高语言表达的准确性和自然度。

同义词辨析在对外汉语词汇教学中具有重要的地位和作用。

通过合理的教学方法和策略,学习者能够更好地理解和掌握同义词的用法,丰富词汇量,提高语言表达能力。

教师应当注重同义词辨析的教学,并通过实践和实际运用来帮助学习者掌握和应用。

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是 单 双 音 同 义 词 。而且 双 音 节 词 的 一 个 构 词 语 素 都 与单 音 节 词
的成 语 语 素 相 同 。
中图分类号 : — H1 0
文献标识码 : A
文 章 编 号 :63 2 1 (0 10 — 0 7 0 17 - 11 2 1 )8 0 4 - 2
a 学校有两道 门 , ) 这个是前面门 。
面” 没有组词能 力 , 单用较 自由。
b 他 在 里 屋 子 躺 着呢 。 )

复 杂 的一 个 部 分 。 先 是 因 为 词 汇 是 语 言 的建 筑 材 料 , 有 建 筑 首 没 材 料 就 不 能 盖 房 子 , 有 词 汇 。 不 能 造 句 子 。其 次 , 现代 汉 语 没 就 “
是 世 界 上 最发 达 的 语 言 之 一 .就 是 因 为 它 的 词 汇 是 非 常 丰 富
c“ ” 词 也 是 语 素 , 以跟 其 他 词 或 语 素 构 成 词 , “ )里 是 可 如 里
屋 , 圈 ” ,里 边 ” 有这 个 功 能 。 而 且 “ 里 等 “ 没 里边 ” 用 比 较 自 由 。 单
其 更 好 掌 握 汉 语 的关 键 。 本 文 拟从 同 义 词 中 的一 个 小 类— — 同 义 方 位 词 入 手 ,对 初 级 和 中级 对 外 汉 语 教 材 中 的 同义 方 位 词 作 分 析 , 出 造成 偏 误 的 原 因 以 及 解 决 问题 办 法 。 找
e 下该谁说了? ) f 我们到下去看看 。 ) “ 和 “ 边/ ” 表 示 方 位 和 处 所 。但 “ 还 是 个 语 素 , 下” 下 面 都 下”
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词 汇 作 为 语 言 系 统 的重 要 组 成 部 分 ,掌 握 汉 语 词 汇 成 学 会
汉语的基础 。 词汇 作 为 语 言 学 习 的 一 大 版 块 。 是最 重要 也 是 最 为
是 一 个 处 所 词 , 以 单 用 , 不能 跟 其 他 语 素组 合 。 可 但
个 例 子 中 要 表 达 的 都 是 方 位 , 不 是 方 向 , 以 用 “ 方 ” 错 而 所 东 就
语 言 研 究
对外 汉语 初 、 中级教 材 ( 汉版 本 ) 英 中的 同义 方位词 分析
余 杨
( 南 民族 大 学 , I 西 四川 成都 6 0 4 ) 1 0 1
摘 要 : 的功 能就是表 达意义 , 使 用中所选的词 不准确 , 词 若 除 了不 能表 达 意 义 外 . 会 引起 误 解 。 文 选 择 同一 系列 对 外 汉 还 本 语 教 材 的初 级 和 中级 教 材 。 出其 中 的 同义 方 位 词 , 析 留 学 生 找 分
使 用这 些 词 时 的偏 误 . 出辨 析 同义 方 位 词 的 方 法 , 降低 留 学 找 以 生 学 习 、 用 同义 方 位 词 的 难 度 。 使 关键词 : 同义 方 位 词 ; 外 汉语 教 材 ; 对 义素 分 析
2 )一 部 分 同 义方 位 词 的理 性 意 义相 同 , 是 在 用 法 上 却 存 但 在 着 差 别 。 而 留 学 生 由 于 书 本 解 释 不 清 晰 或 教 师 讲 解 不 到 位 等
6组 , 1 有 2个 词 . 所 选 同 义 词 总 数 的 3 . 占 75 %。
能 。但 是 , 多 留 学 生 没 有 意 识 到 这 样 的 区 别 , 然 随 心 所 欲 的 很 依
“ 搭 ” 混 。
h 大学旁有一个公园 。 】
i爸 爸 画 画 时 , 站 在 一 旁 边 看 。 ) 我
以 及 自 己平 时 的积 累 , 到 所 选 的 3 个 方 位 名 词 使 用 不恰 当 的 查 2 例 句 , 根 据 这 些 例 句 来 对 偏 误 类 型 进 行 具 体 的分 类 : 并 1 )同 义方 位 词 在 理 性 意 义 上 存 有 细 微 的差 别 , 学 生 没 有 留 弄 清方 位 词 范 围 大 小 , 出现 使 用错 误 。 其 中 , 类 同 义 词 组 共 而 这
l初 级 、 中级 同义方 位词 使用 时 的偏 误分 析
通 过 北 京 语 言 大 学 HS 动 态 语 料 库 中 方 位 词 使 用 的 偏 误 K
有 组 词 能 力 , 下边 ” 有 组 词 能 力 。 “ 没
在 一 个 朋 友 的帮 助 下面 , 终 于 找 到 了工 作 。 我 “ ” 以 与 “ ” 成 “ +名 词 +下 ” 作 状 语 , 下 边 ” 下 可 在 组 在 , “ 不
原 因 , 没 有 发 现 这 两 者 之 间 的 差 别 。运 用 时 没有 加 以 区 分 , 并 形
成错误 。 中, 类同义词组共 1 其 这 3组 , 个 3 有 2词 , 占所 选 同 义 词
总 数 的 10 这 主 要 是 因 为初 级 和 中级 教 材 中 的 同 义方 位 词 都 0 %。
d 他外穿了一件 黑大衣 )
“ ” “ 边” 外 和 外 只有 在 表 示方 位 的 意 思 时相 同 。“ ” 其 他 外 与 语 素 可 以 组 成 新 词 语 ;外 边 ” 没 有 这 种 组 词 能 力 。单 用 比 较 自 “
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a 这 本 书 是 在 学 校 东 方 的 书店 买 的 。 )
b )中 国银 行 就 在 马路 东方 。
“ 东方 ” 表示 方 向 , 东边 ” 表 示 方 向 , 表 示 方 位 。 所 以 两 “ 既 也
“ ” 一 个 语 素 , 能单 用 , 以 与 其 他 语 素 组 合 , 旁 边 ” 旁 是 不 可 “
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