如何进行分数应用题的教学
分数应用题说课稿通用(5篇)
分数应用题说课稿通用(5篇)教学目标：1、使学生理解稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题数量关系；初步掌握这类应用题的结构特点，解题思路和解题方法。
2、提高学生分析问题的能力。
3、使学生养成认真审题的良好习惯。
教学形式：班级教学与小组合作学习相结合。
一、教学过程１、铺垫：在旧知的复习中，为学生主动进行新知的学习作好准备。
准备题（1）：国家一级保护动物野生丹顶鹤，20xx年全世界约有20xx只，我国占其中的1/4，我国约有多少只？教学过程：①用线段图表示题意，以10厘米为一段，这条线段一共要画几厘米？（学生口答老师在黑板上作图）②用去是什么意思？（请一个同学上来把它表示出来）③用去多少吨是求线段中的那一部分？谁愿意上来把它画出来？准备题（2）：人的心脏跳动的次数随年龄而变化。
青少年每分钟约跳75次，婴儿每分钟心跳的次数比青少年多60次。
婴儿每分钟心跳多少次数？教学过程：①准备题（1）反映了总量和部分量的关系，作图时只要画一条线段。
这一题反映了什么关系？应画几条线段？②先画什么？为什么？（学生口答老师在黑板上作图）③画婴儿每分钟心跳的次数时先画什么？④60次应画多长？谁愿意上来把它画出来？⑤婴儿每分钟心跳的次数是求线段图中的那一部分？准备题（1）、（2）作图并分析后要求学生用1分钟时间列出两道题目的算术并计算（两人板演），然后讲评并表扬做得全对的同学，同时对个别同学的错误进行有针对性的纠正。
2、探求新知：让学生在主动探索的过程中掌握新知识。
例4：国家一级保护动物野生丹顶鹤，20xx年全世界约有20xx只，我国占其中的1/4，其它国家约有多少只？教学过程：①例4与准备题（1）相比有何变化？②线段图应该怎么改？你会改吗？（请一个同学上黑板改）③这道题老师不讲你会做吗？（请两个同学上黑板做，其余学生在下面做，不会的可以看书。
）④作好的同学可以考虑有没有不同的方法，试试看。
⑤作好后准备回答下列问题：把什么看作单位“1”，先求什么？再求什么？⑥讨论、讲评试做情况，对两种方法全对的同学进行表扬，最后看书并填写书中空白部分。
分数除法应用题说课稿(推荐12篇)
分数除法应用题说课稿〔推荐12篇〕篇1：分数除法应用题说课稿例3：白海货运码头有一批货物，运走了，还剩240吨，这批货物原有多少吨？(一)解：设这批货物原有X吨。
〔二〕240÷〔9-5〕×9X ― X = 240 =X = 240 =我这样板书，对启迪学生思维，开发学生智力，增强学生的记忆，加深对所学的知识的理解，都起到了“画龙点睛”的作用。
篇2：分数除法应用题说课稿一、说教材我教学的内容是小学数学第十一册第二单元分数除法应用题例1、例2。
这局部内容是在学过分数除法的意义和计算法那么、分数乘法应用题、用方程解一个数的几分之几是多少求这个数的文字题的根底上进展教学的。
同求一个数的几分之几是多少的应用题一样，本小节教学的一个数的几分之几是多少求这个数的应用题，也是由于分数乘法意义的扩展，相应地除法意义的详细含义也有了扩展而产生的新的应用题。
教学目的是：〔1〕会分析^p 简单的分数除法应用题数量关系。
〔2〕能列方程正确解答简单的分数除法应用题。
〔3〕培养学生初步的逻辑思维才能。
教学重点是：能用方程正确解答分数除法应用题。
教学难点是：确定单位“1”、分析^p 数量关系二、说教法：本节课我贯彻“以学生为主体，老师为主导，训练思维为主线”的原那么1、自主探究、寻求方法让学生充分自主探究、寻求分数除法的解题方法。
2、设计教法表达主体课堂设计以学生为主体，老师是带路人，注重学生间的合作与交流各抒已见、取长补短、共同进步。
3、分层练习、注重开展练习有层次，由尝试练习到综合练习到开展练习，层层深化。
三、说教程：一、导言：以前我们学过了分数应用题，这节课我们继续研究分数应用题，〔板书：分数应用题〕。
二、复习：1、说说下面各题中应该把哪个看作单位“1”，数量之间相等关系怎样？①吃了一筐白菜的2/5。
②一本书的价格正好是一支钢笔价格的2/5。
③小明体内的水分占体重的4/5。
三、自主探究、解决问题1、教学例1①小明体内所含的水分是28千克，占体重的4/5，他的体重是多少千克？仔细观观察一看有没有什么发现？独立做，做完组内交流，组长分好工，做好记录，看看哪个小组方法多，你们小组准备由谁发言，用几句话表达自己小组的方法。
分数除法应用题的教案12篇
分数除法应用题的教案12篇分数除法应用题的教案1教学目标：1、通过教学，使学生在理解分数除法意义及掌握分数乘法应用题解题思路的基础上，掌握已知一个数的几分之几是多少求这个数的稍复杂分数除法应用题的解题思路和方法，能比较熟练地解答一些简单的实际问题。
2、通过教学，培养并提高学生的分析、判断、探索能力及初步的逻辑思维能力。
教学重点：弄清单位1的量，会分析题中的数量关系。
教学难点：分析题中的数量关系。
教学过程：一、复习小红家买来一袋大米，重40千克，吃了，还剩多少千克？1、指定一学生口述题目的条件和问题，其他学生画出线段图。
2、学生独立解答。
3、集体订正。
提问学生说一说两种方法解题的过程。
4、小结：解答分数应用题的关键是找准单位1，如果单位1的具体数量是已知的，要求单位1的几分之几是多少，就可以根据分数乘法的意义，直接用乘法计算。
二、新授1、教学补充例题：小红家买来一袋大米，吃了，还剩15千克。
买来大米多少千克？（1）吃了是什么意思？应该把哪个数量看作单位1？（2）引导学生理解题意，画出线段图。
（3）引导学生根据线段图，分析数量关系式：买来大米的重量－吃了的重量=剩下的重量（4）指名列出方程。
解：设买来大米X千克。
x－x=152、教学例2（1）出示例题，理解题意。
（2）比航模组多是什么意思？引导学生说出：是把航模组的人数看作单位1，美术组少的人数占航模组的（2）学生试画出线段图。
（3）根据线段图，结合题中的分率句，列出数量关系式：航模小组人数＋美术小组比航模小组多的人数＝美术小组人数（4）根据等量关系式解答问题。
解：设航模小组有人。
三、小结1、今天我们学习的这两道应用题，它们有什么共同点？（今天我们学习的这两道应用题，题里的单位1都是未知的数量，都可以列方程来解，这样顺着题意列出方程思考起来比较方便。
）2、用方程解答稍复杂的分数应用题的关键是什么？（关键是找准单位1，再按照题意找出数量间的相等关系列出方程）四、练习练习十第4、12、14题。
小学数学分数应用题教学重难点突破策略
小学数学分数应用题教学重难点突破策略小学数学中，分数应用题是一个相对来说较难的部分，对于学生来说可能会感到困惑和难以理解。
在教学中，我们可以采用一些策略来突破这些重难点，帮助学生更好地理解和掌握分数应用题。
我们可以通过具体的实例引入分数应用题。
选取一些生活中常见的例子，例如食物的分配、时间的计算等，引导学生理解分数的概念和分数应用在实际生活中的用途。
通过直观的例子，可以帮助学生建立起对分数应用的兴趣和认知。
我们可以从简单到复杂地呈现分数应用题。
在教学中，可以根据学生的掌握情况，逐步增加难度。
首先给学生一些简单的分数应用题，让他们通过具体的计算和分析，逐渐掌握解题的方法和思路。
然后再逐步引入一些复杂的情况，例如混合运算、比较大小等。
通过逐步提高难度，可以帮助学生逐步培养解决问题的能力。
我们还可以通过图形化的方式帮助学生理解分数应用题。
将分数应用题用图形表示出来，例如画图、用图形模型等，可以提供给学生一个直观的视觉效果，帮助他们更好地理解和解决问题。
图形化的表示方式可以有效地激发学生的兴趣，培养他们的观察力和想象力。
我们可以通过多种形式的练习来巩固学生对分数应用题的理解。
不仅可以进行书面练习，还可以结合游戏、小组合作等形式进行练习，使学生在实践中不断巩固所学知识。
教师可以针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导，帮助他们克服困难。
我们还可以通过丰富多样的教学资源来提高学生的学习兴趣和参与度。
使用教学软件、数学应用题集、互动课件等，可以提供给学生不同的学习资源和过程，让他们在学习中产生更多的思考和探索。
针对小学数学分数应用题的教学，我们可以通过具体实例引入、从简单到复杂呈现、图形化表示、多种形式的练习和丰富多样的教学资源等策略，帮助学生突破分数应用题的重难点，提高他们的学习效果和兴趣，更好地掌握这个知识点。
小学分数应用题教学策略
小学分数应用题教学策略小学分数应用题是数学学科中的重要内容，也是学生在实际生活中运用数学知识解决问题的常见形式。
在教学中，教师需要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，并采取科学有效的教学策略，帮助学生掌握分数应用题的解题方法。
一、培养学生的数学思维能力在小学阶段，学生的思维能力与发展水平有限，因此教师需要注重培养学生的数学思维能力，包括：1. 观察力：教师可以通过生活实例，引导学生发现分数的应用场景。
例如，让学生观察物品的部分、整体关系，从而引出分数的概念。
2. 抽象思维：教师可以通过把分数的应用与具体的实物联系起来，让学生通过观察和比较，发现规律，从而形成抽象思维。
3. 逻辑思维：教师可以引导学生将分数问题进行抽象化，运用逻辑思维分析问题，从而培养学生的逻辑思维能力。
二、采用多元化的教学策略在教学中，教师应采取多元化的教学策略，让学生在不同的场景下进行分数应用题的训练。
例如：1. 情境模拟：教师可以编制情境模拟的教学案例，让学生在模拟的情况下进行分数应用题的训练，加深学生的分数应用体会。
2. 手工制作：教师可以引导学生通过切割纸片、折纸、画图等手工制作方式，让学生更好地体会分数的含义和应用。
3. 探究式学习：教师可以通过提出问题、让学生进行探究、得出结论等方式，让学生自己探索分数应用题的解题方法和规律。
三、注重培养问题解决能力在教学中，教师需要注重培养学生的问题解决能力，帮助学生学会独立思考、解决实际问题。
具体策略包括：1. 启发式教学：教师可以引导学生通过观察、发现、模仿、联想、比较等启发式方法，帮助学生解决分数应用题。
2. 组织性学习：教师可以组织小组学习或讨论，帮助学生相互启发、相互学习，在组织性学习中培养学生的问题解决能力。
浅谈分数应用题的教学方法
浅谈分数应用题的教学方法分数应用题在小学数学分数教学中是重点又是难点，尤其理清数量关系，熟悉分辨应用题型，更是让学生学习掌握的知识点。
只有在此基础上才能让学生巩固理解数学基础知识，开拓发展思维能力，进而掌握解题方法与技巧。
所以，引导学生正确分析，解答分数应用题，提高学生观察、分析、解决问题的技巧和能力，是落实素质教育的正确途径。
因此，精心设计教学过程，突出训练重点，进行有系统的教学方法是关键。
结合教学中的实践，浅谈以下教法。
1.启发诱导学生理清数量关系，培养分析问题能力分数应用题的教学，要让学生明白数量之间的关系，理清包含分率意义的句子，让学生学会找单位1的量，这是分数应用题解答难点。
为了使学生更好的掌握这一基础知识，为此设计了一下练习题。
1.1找出下题中单位1的量。
（1）柳树是杨树的5/9，杨树是单位1；（2）红花的1/3相当于黄花；红花是单位1；（3）黑兔相当于白兔的5/6，白兔是单位1；1.2写出下列各数量的对应分率。
一批货物，第一天运走1/5，第二天运走1/6，第三天运完。
第一天运走的对应分率是（）；第二天运走的对应分率是（）；第三天运走的对应分率是（）；1.3画线段图分析。
（1）男生人数占全班人数的3/5，男生24人；（2）一袋大米已经吃了1/5，还剩40斤。
通过以上分析思维，以及图形线段直观表示等强化训练手段，使学生迅速找准单位1，理清量、率的一一对应关系。
因而有利于培养学生的正确数学思维，是实现教学运算程序化的良好方法。
2.对比练习，增加归纳辨别能力对比练习，更有助于发展学生智力。
对比练习就是抓学生易错点，把彼此之间既有联系又有区别的题型放在一起进行比较分析，找出相同点和不同点，进一步培养学生分析辨别能力。
例如：（1）小金体重40公斤，小银是小金的1/4，小银有多少公斤？（2）小金体重40公斤，小银比小金多1/4，小银有多少公斤？（3）小金体重40公斤，小银比小金少1/4，小银有多少公斤？（4）小金体重40公斤，小银比小金少1/4公斤，小银有多少公斤？（5）小金体重40公斤，是小银的1/4，小银有多少公斤？（6）小金体重40公斤，是小银的1/4公斤，小银有多少公斤？做完后，引导学生进行讨论，说出它们的异同点，通过比较分析，提高学生鉴别问题的能力。
分数除法应用题的教案通用12篇_1
分数除法应用题的教案通用12篇分数除法应用题的教案1教学目标：1、通过学习，学生能用方程的方法解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的分数应用题，并能掌握检验方法。
2、根据题意，能画线段图分析图意。
3、学习数学知识的应用过程，感受身边数学，体会学数学，用数学的乐趣，培养学生知识迁移能力。
教学过程：一、巩固旧知，过渡引入1、根据题意，判断谁是单位1，并写出各题的数量关系。
（1）故事书本的2/5等于连环画的本数。
（2）梨重量的7/8是840千克。
（3）男生人数是全班人数的2/3 。
2、一个儿童体重35千克，他体内所含的水分占体重的4/5，他体内的水分有多少千克？[这两组算题具有较强的针对性，与本课知识有联系，通过学习，为学习新知作过渡。
]二、学习新知1、出示例1根据测定，成人体内的水分大约占体重的2/3，而儿童体内的水分约占体重的4/5 。
我体内有28千克的水分，可是我的体重才是爸爸的7/15。
小明的体重是多少千克？（1）读题，找出已知条件和问题。
（2）根据题意与线段图理解题中的条件和问题。
（3）根据题意，启发学生：根据一个数乘分数的意义写出数量关系式。
体重× 4/5 =体内水分重量师引导：这道题把哪个数量看作单位“1”，是已知的？还是未知的？该怎样求？能不能根据上面的等量关系式，设未知数χ，再列方程求出？（4）学生尝试练习方程解答，个别板演，教师点评。
（1）解：设这个儿童体重χ千克（2）算术法：28÷4/5 χ× 4/5＝28 χ＝28÷4/5χ＝35答：这个儿童体重35千克。
分数除法应用题的教案2时间：11月26日地点：大会议室主备人：赵参加人员：六年级全体数学教师教研内容：稍复杂的分数除法应用题教学目标：1、通过教学，使学生在理解分数除法意义及掌握分数乘法应用题解题思路的基础上，掌握已知一个数的几分之几是多少求这个数的稍复杂分数除法应用题的解题思路和方法，能比较熟练地解答一些简单的实际问题。
小学分数应用题教学策略
小学分数应用题教学策略引言：分数是小学阶段数学教学中的重要内容之一，学生掌握了分数的概念和运算方法之后，需要通过应用题来提高分数的运用能力。
分数应用题对于许多小学生来说是一个较难的题型，教师需要制定一些有效的教学策略来帮助学生掌握分数应用题的解题方法和技巧。
本文将探讨小学分数应用题教学的策略方法，以期提高学生的解题能力和兴趣。
一、分数应用题教学的重要性分数应用题是小学数学课程中的一大难点，也是学生学习中的一个瓶颈。
分数应用题涉及到实际生活中的实际问题，对学生的逻辑思维能力、数学运算能力有一定的要求。
教师需要针对分数应用题，设计一些针对性强的教学策略，以提高学生的解题能力和兴趣。
1. 强化分数概念的教学教师需要通过形象生动的教学方法，对分数的概念进行深入的讲解和训练。
例如可以利用实物教具、图片、视频等多种教学手段，引导学生深入理解分数的概念，包括基本概念、大小比较、等分、约分等内容。
只有学生对分数的概念有了深刻了解，才能够更好地应用到实际生活中。
2. 构建分数的应用场景在教学中，教师应该根据学生的实际生活情况，构建分数的应用场景，例如购物、分配物品、分享食物等等。
通过这些具体的应用场景，让学生感受到分数的实际应用，激发他们对分数应用题的兴趣和学习动力。
3. 注重分数应用题的解题方法在教学中，教师应该注重分数应用题的解题方法的讲解和引导，针对不同类型的分数应用题，教师可以设计一些通用的解题方法和技巧，让学生掌握解题的基本思路。
对于分数的加减法应用题，可以通过转化成相同分母的分数进行计算；对于分数的比较大小应用题，可以通过通分或者转化成小数进行比较等等。
5. 运用游戏化教学法在教学中，教师可以运用一些游戏化的教学方法，例如数学游戏、分数应用题竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。
通过游戏的方式，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们对分数应用题的解题能力。
6. 提供实际案例进行讲解教师可以利用一些实际案例，如购物时的打折、美食分享、课堂上的物品分配等，进行分数应用题的讲解。
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如何进行分数应用题的教学
应用题的解答素来就是学生最头疼的题目，应用题之所以难学，问题本身比较复杂是一个原因，但更重要的是对解题思路（思维过程的顺序、步骤与方法）缺乏应有的训练，使学生无从下手。
分数应用题是小学数学教学重要的内容之一，比整数、小数应用题有了扩展，数量关系抽象复杂。
其中“求一个数的几分之几是多少？”和“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”。
这两类分数乘除法应用题，是教学中的难点，继而稍复杂的分百应用题更是学生解答分百应用题的难中之难，学习成绩不理想，使学生丧失了学生学习的信心。
纠其原因，学生对分数应用题中“分率句”的理解不到位、不够透彻，缺乏足够的训练，对学习分数应用题的形成了障碍，在学习稍复杂的分数应用题之前设立“基础训练”这一环节，非常重要，这样训练到位，就可以为学习稍复杂的分数应用题打下坚实的基础。
一、抓住两种意义的教学，为学习分数应用题扫清思维障碍。
“分数的意义”是教学分数乘除法应用题的起点，“一个数乘以分数的意义”是解答分数乘除法应用题的依据。
“求一个数的几分之几”和“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题，都是根据这个意义列出乘法算式或方程的。
因此，要让学生切实理解和掌握“分数的意义”和“一个数乘以分数的意义”，是进行分数应用题教学的关键所在。
（一）强化分数意义：
所谓“分数”就是把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。
这个概念中有三个知识点：①、单位“1”，把要平均分的任何事物看做一个整体，用单位“1”表示，又称整体“1”。
②、平均分，分数是建立在平均分的基础上的。
③表示平均分的一份或几份的数才叫分数。
因此，要强化分数意义的教学。
重点训练学生说清分数意义这个概念中的三个重点。
以“说”促“思”为教学分数乘除法应用题打下坚实的第一步。
例：说出下面每句话中分数表示的意义1、五（1）班男生人数占全班人数的3/5。
（3/5表示把全班人数看做单位“1”，把它平均分成5份，其中的3 份是男生。
）2、实际比计划超产1/ 4。
（1/4表示把计划产量看做单位“1”，把单位“1”平均分成4份，超产的是这样的1份。
）3、一台电视机降价1/5。
（1/5表示把电视机原价看做单位“1”，把它平均分成5份，降低的价钱占其中的1份。
）（二）强化分数乘法意义：学好分数乘法意义，对学好分数应用题至关重要。
1、沟通整数乘法意义与分数乘法意义的联系：例：一桶油100千克，2桶油重多少千克？列式：100×2=200（千克）。
（就是求100的2 倍是多少?）一桶油100千克，1.5桶油重多少千克？列式：100×1.5=150（千克）。
（就是求100的1.5倍是多少?）一桶油100千克，1/ 2桶油重多少千克？列式：100×1/2=50（千克）。
就是求100的1/2 是多少? 应注意当倍数不满1时，“倍”字略去。
即把100千克平均分成2份表示这样的1 份。
）一桶油100千克，3/4桶油重多少千克？列式：100×3/4=75（千克）。
就是求100的3/4 是多少? 即把100千克平均分成4份表示这样的3 份。
）这样就沟通了求一个数的几倍和求一个数的几分之几之间的联系，其实质是一样的，使学生感到新知不新，增强了学习的信心，也完成了整数乘法的意义向分数乘法意义的过渡。
2、加强分数乘法意义的训练：例：说出算式表示的意义：30×1/4 （表示30的1/4是多少。
）6米×3/5 （表示6米的3/5是多少米。
）A×5/6 （表示A的5/6是多少。
）学生说意义，以“说”促“思”为教学分数乘除法应用题打下坚实的第一步。
在训练过程中，作为教师在认知和情感两个方面为学生创设情景，消除学生对“说”的压力，鼓励他们想说、敢说，根据实际情况对学生分别提出不同的要求，让他们都能有“说”的机会，通过充分地“说”促进学生的“思维”，调动学生学习的积极性。
二、抓住找等量关系的训练，培养学生思维的有序性。
思考问题是一种思维活动，需要有一定的逻辑性，有特定的方向、方法，是按一定的规律进行的，对于学生掌握思维策略来书，是。