挖掘教材的教学价值,选取合适的教学内容
如何挖掘教材,打造一节好课
教育是一项重要的事业，而教材则是教育工作中最为核心的部分。
一个好的教材不仅可以为学生提供有效的知识信息，而且能够激发学生的兴趣和思考能力，进而达到提高他们的学习效果的目的。
然而，即便是最好的教材也不能直接让学生自动去学，而必须要有好的课堂来展现教材的价值，提高学生的理解和掌握程度。
所以，如何挖掘教材，打造一节好课，是每一位教育工作者应该思考和探讨的问题。
一、教材挖掘1.认真阅读教材教材中的知识点和内容是教师讲授的重点，所以对于一节好课来说，教师应该首先认真研读教材，理清教材结构，透彻领悟每一个知识点的内涵和外延，针对教材特点有针对性地进行讲解。
2.精心选择教材材料每一节课的教材内容都是大量的，但不是所有的都是必须的。
教师在选择材料的时候，应该注意以下几点：（1）与授课内容相关性强的材料。
（2）材料新颖度高的、时代感较强的。
（3）不失深度的、具有启发性和思考性的材料。
（4）以提高学生思考能力和创新能力为目标的材料。
3.适当扩展教材知识点为了便于学生理解课程内容，还能够扩大学生掌握的知识面，教师可以适当拓展教材知识点。
这样，就能够让学生对所学的知识理解更加全面和深入，达到更好的学习效果。
4.注重教材的应用教材的应用性越强，对学生的实际意义就越大，也能够更好地开发学生的实际操作能力。
因此，在挖掘教材的时候，需要注重教材的应用性，尽可能将所学知识点与生活实际之间进行关联，让学生能够更好地掌握知识，提高学习效果。
二、打造一节好课1.注重课堂的设计教学设计是打造好课堂的关键，教师在进行课堂设计时，首先应该明确自己该课堂的目标和教学目的，然后再从教材内容、学生的实际情况等方面出发进行课堂设计，使得教学内容更加符合学生得需求。
同时要注意语言表述和教学环节的选择，尽可能地使课堂容易理解、让学生感兴趣。
2.注重课堂的气氛课堂的气氛直接关系到学生的学习效果，教师应该注重课堂的气氛以及课堂人际关系。
通过自身的形象与言辞、互动与对话，创造良好的教学环境，提升教学效果。
挖掘课本资源,打造高效课堂
挖掘课本资源，打造高效课堂随着教育教学模式的改革和发展，课本资源的挖掘已经成为教师们备课工作中的一项基础工作。
而如何利用课本资源打造高效课堂，则是每个教师需要思考和尝试的课堂教学问题。
本文将从挖掘课本资源和打造高效课堂两个方面进行探讨。
一、挖掘课本资源1. 精心选择教材在进行课本资源的挖掘时，首先需要对当前使用的教材进行认真的审视和分析。
教师应该根据学生的实际情况，选择适合学生认知水平和学科特点的教材。
在教材选择的过程中，教师需要考虑学科知识的前沿性、教学内容的完整性和教学资源的可用性等因素，以便更好地挖掘课本资源，为教学提供充足的支持。
教师需要充分挖掘教材中的各种资源，包括教学内容、案例分析、习题、练习题等，以及教材中提供的多媒体资源、网络资源等。
教师可以利用这些资源设计教学活动、制定教学方案，提高课堂教学的质量和效果。
3. 整合多种资源在挖掘课本资源的过程中，教师可以整合多种资源，例如课外阅读、实验数据、案例分析等，为学生提供更加全面的知识和信息。
通过整合多种资源，教师可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，帮助学生更好地理解和掌握教学内容。
二、打造高效课堂1. 设计精准教学目标在进行课堂设计时，教师需要设定明确的教学目标。
教学目标应该与教材资源的挖掘相匹配，可以是知识点的掌握、能力的培养或情感态度价值观的塑造等，同时还需要考虑学生的实际情况和学科特点等因素。
通过设定精准的教学目标，教师可以更好地引导学生学习，提高学生学习的效果。
2. 创设多元化教学活动在打造高效课堂的过程中，教师需要创设多元化的教学活动。
多元化的教学活动可以通过多种教学技术和手段来进行，例如讲授、问答、讨论、实验、案例分析、小组合作等。
通过多元化的教学活动，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，使学生全面发展。
3. 运用现代化教学手段在利用课本资源打造高效课堂的过程中，教师需要运用现代化的教学手段，例如多媒体教学、网络教学、智能教室等。
挖掘教材的教学价值,选取合适的教学内容
挖掘教材的教学价值，选取合适的教学内容作者：范水国来源：《广东教育·综合》2014年第05期小学语文教材蕴含着丰富的教学价值。
李海林先生认为：“语文教材的教学价值，是内隐的价值。
如果说语文教材的原生价值是通过教材本身直接…陈述‟出来的，那么语文教材的教学价值，则隐含在这种…陈述‟本身中。
…陈述‟自身隐含着如何…陈述‟的智慧。
而学生则通过对…陈述‟的接受，间接地获取如何…陈述‟的智慧。
”这段话揭示了教材的教学价值具有内隐性和无序性。
教材内容不等同教学内容，它只是阅读教学的“交际的对象”，不是学习的内容。
在阅读教学中，无论多么“教学化”的教材内容，都不能代替教学内容；而且，也不会自动转化为教学内容。
那么，教师在解读教材时，应该从哪些角度去发现、挖掘教材中蕴含的教学价值，选取合适的教学内容呢？一、教学内容的价值取向其实，入选教材的每一篇课文都具有双重价值，即原生价值和教学价值。
原生价值是指文本所表达的内容，教学价值是指文本如何表达这些内容。
学生只要通过阅读便可获得原生价值，并在原生价值的获得过程中掌握了教学价值，发展了言语智慧，丰富了言语生命。
在“教什么”比“怎么教”更重要的今天，语文教师准确挖掘与开发教材的教学价值，是语文教学获得实效的关键所在。
我认为，教师在开发教材的教学价值，选取合适的教学内容之前，必须解决以下两个问题：一是“合适的教学内容需要符合哪些要求”。
笔者认为，确定合适的教学内容必须遵循以下三个原则：第一，强化课程意识，根据年段和单元训练目标，抓住文本的语言形式；第二，依据不同文本体裁，关注表达特点；第三，通过学情分析，找准学习起点，确定核心内容。
“一篇课文的教学内容，从学生的角度讲，可以归结为三句话：学生不喜欢的，使他喜欢；学生读不懂的，使他读懂；学生读不好的，使他读好”（王荣生语）。
所以，选取合适的教学内容必须立足学生的发展，这是有效教学的基础。
二是“合适的教学内容从何而来”。
深度挖掘教材内容,创新备课思路
深度挖掘教材内容，创新备课思路2023年已经到来，面对快速变化的时代，教育界的老师们也需要不断地更新教材、更新教学方法、更新备课思路。
在这个时代，不仅仅需要理论基础，更需要立足于实践，学会如何深度挖掘教材内容，创新备课思路，以更有效的方式教授知识，使学生更好地适应未来社会的挑战。
如何深度挖掘教材内容？深度挖掘教材内容需要教师不断地对所教授的内容进行探索和发掘，了解内容的深层次，低层次和高层次的联系，并进行有效的组织和设计。
那么如何深度挖掘教材内容呢？以下是几点建议：一、建立全局观：在教学过程中，教师应该注意把一个知识体系的每个部分纳入考虑范围，而不是只关注某些部分。
二、注重对比分析：同一类知识在不同文化背景和历史背景下的变化，同一类知识的不同表达方式，同一知识体系的不同角度，都可以通过比较和分析来更好地发掘知识的内涵。
三、注意实际应用：把教材中的知识与现实生活中的场景联系起来，将知识与实践结合起来，带领学生感受知识的实际应用场景，帮助学生更好地理解知识。
四、鼓励探究式学习：提倡学生使用自己的知识结构来发现知识内容的脉络，通过问题和探究与知识链接起来，逐渐构建知识体系，促进学生对知识的深入理解。
如何创新备课思路？备课是教师授课前最重要的准备工作，但是有些老师总是按照老套路来备课，很容易使得教学效果打折扣。
因此，创新备课思路就变得至关重要。
以下是一些备课思路的创新建议：一、超越教材：除了参考教材，教师可以从其他资源中寻找更好的教学素材和教学案例，例如包括网络教学资源、学术会议、跨学科的新闻等等。
二、个性化：制定一些学生个性化的教学计划，因不同的学生有不同的学科背景，因此可能需要个性化的教学方案。
老师可以在全班教学过程中，为一些学科背景比较特殊的学生定制特殊的教学计划。
三、多元化：教师可以多元化地选择教学模式，例如某些学科可能需要采用小组教学、讲座式学习、实验室教学、个体化学习模式等等，这样可以增加学生的学习兴趣、收获和成果。
挖掘课本资源,打造高效课堂
挖掘课本资源，打造高效课堂
现代社会对于人才的需求越来越高，这就使得教育需要更为专业、高效的方式进行。
而挖掘课本资源，打造高效课堂正是这种专业、高效的方式之一。
课本资源是教师教学中不可缺少的资源之一，但是目前很多教师仅仅是把课本作为“背景板”，忽视了课本的价值和潜力。
因此，我们应该认识到课本资源的重要性，将其运用到课堂中去，打造高效课堂。
首先，挖掘课本资源能够丰富课堂内容。
每一本课本都是根据教育部门的课程标准编写出来的，里面包含着丰富的知识和经验，尤其是语文、数学等基础课程的课本，更是经过了多年的沉淀和修改，所以其价值是不可估量的。
教师需要善于发掘课本中的宝藏，寻找其中隐藏而被忽视的知识点、学习策略和思考方式等，然后在课堂中向学生们展示。
这样不仅能够给学生们带来新的知识体验，而且也能够激发他们的学习热情。
其次，挖掘课本资源还能够提高课堂效率。
由于课本是专为学生设计，所以其中的内容和形式都比较简明易懂，适合于学生们的接受和理解。
在课堂教学中，教师可以将课本中重要的知识点和难点提取出来，然后通过课件、PPT等形式进行展示和演示。
这样不仅在理解上更容易，而且还能够节省许多时间，提高课堂效率。
最后，挖掘课本资源还能够培养学生的自主学习能力。
我们知道，现代教育强调的是鼓励学生的自主学习，而挖掘课本资源就是一种培养学生自主学习的方法。
学生们在掌握了课本中的知识点之后，可以通过挖掘更多的关联知识，拓展自己的知识面，提高自己的综合素质。
同时，学生们也会对自己的成长和进步感到更为自信和自豪，从而更加积极地参与到学习中来。
挖掘课本资源,打造高效课堂
挖掘课本资源，打造高效课堂在教育教学中，课本是学生学习的主要工具之一，也是老师教学的重要支持。
在实际的教学过程中，我们常常会发现，课本并没有被充分挖掘和利用，导致课堂效率低下，学生学习效果不佳。
如何挖掘课本资源，打造高效课堂成为当前教学改革的重要课题之一。
本文将围绕这一话题展开讨论，探讨如何有效地发掘和利用课本资源，提高课堂教学效率。
一、充分理解课本内容要想挖掘课本资源，首先要充分理解课本内容。
即使是同一本课本，不同的老师可能会有不同的理解和解释。
老师首先要对课本内容进行深入的研究，理解教材编写的背景、意图和重点，掌握课本中的知识点、难点和重点。
只有深刻理解了课本内容，才能更好地挖掘和利用其中的资源，为学生提供更加精彩的教学内容。
二、多样化的教学方法在挖掘课本资源时，老师可以尝试多样化的教学方法，通过不同的方式将课本中的知识点呈现给学生。
可以采用讲解、示范、讨论、实验、游戏等不同的教学方法，让学生在多种形式的教学活动中体验知识的魅力，增加学习的趣味性和吸引力。
老师还可以利用多媒体教学手段，例如PPT、视频、音频等，让学生通过多种感官的刺激更好地理解和记忆课本内容。
三、注重课堂互动课堂互动是挖掘课本资源的重要手段之一。
老师可以设计各种形式的互动环节，例如开放式问题、小组讨论、角色扮演、案例分析等，让学生参与到课堂教学中来，通过和同学的讨论和交流，帮助他们更好地理解和消化课本中的知识。
老师还可以在课堂中设置一些思维导图、概念地图、抢答游戏等互动环节，鼓励学生积极参与，提高学生的学习积极性和主动性。
四、拓展课外拓展课本虽然是学习的主要依据，但并不是唯一的资源。
为了更好地挖掘课本资源，老师和学生可以利用课外拓展的途径，丰富和扩展课本中的内容。
老师可以引导学生阅读相关的书籍、文章或者资料，拓展他们的知识面；还可以通过实地考察、实验研究等形式，让学生更加直观地感受到课本中所学知识的实际应用；老师还可以鼓励学生参加各类学科竞赛、文化活动，拓宽学生的视野和知识领域。
挖掘课本资源,打造高效课堂
挖掘课本资源，打造高效课堂一份好的教案可以让学生在课堂上更好地理解知识，提升学习效率。
而要制作一份好的教案，就需要充分挖掘课本资源，让课堂教学更加高效。
本文将探讨如何挖掘课本资源，以打造高效的课堂教学。
一、充分了解课本内容要挖掘课本资源，首先要对课本内容有一个全面的了解。
通过仔细阅读课本，我们可以了解到教材中所包含的知识点、案例和实例等内容，将这些内容有选择地运用到课堂教学中，可以使学生更好地理解和掌握知识。
可以根据教材内容设计丰富多彩的教学活动，提高学生的学习兴趣，从而达到提高学习效率的目的。
二、灵活运用课本资源在课堂教学中，我们可以灵活运用课本资源，例如通过讲解课本中的例题来帮助学生理解知识点，或者通过课本中的案例来引导学生思考和分析问题。
还可以借助课本中的图片、图表和实验等资源，使课堂教学更加生动有趣。
通过灵活运用课本资源，可以提高学生的学习积极性，激发学生的学习热情，从而提高学习效率。
三、结合课本内容设计教案在设计教案时，我们可以结合课本内容进行设计，将课本中的知识点、案例和实例等资源有机地融入到教学活动中。
例如可以设计一些与课本内容相关的教学任务和练习，让学生在课堂上进行讨论和交流，从而促进学生的思维发展和学习提高。
也可以设计一些与课本内容相关的课外拓展活动，让学生在实践中更好地运用所学知识，提高学习的实效性。
四、与课本内容相互补充在教学过程中，我们可以与课本内容相互补充，通过介绍一些与课本内容相关的新颖知识，让学生在课堂上得到更丰富的知识体验。
也可以通过引用一些与课本内容相关的真实案例和新闻事件，增强学生对课本内容的认识和理解，提高学习的实效性。
通过与课本内容相互补充，可以让学生在课堂上得到更加综合和全面的知识体验，从而提高学习效率。
五、不断改进教学方法在挖掘课本资源的过程中，我们要不断改进自己的教学方法，以适应学生的学习需求。
例如可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中共同学习、讨论和分享，提高学生的学习效率；也可以采用多媒体辅助教学的方式，通过图片、音频和视频等资源，使课堂教学更加生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。
发掘教案的教学价值,增强教学效果
教案是一份全面详细的教学计划，它是教师在备课过程中反复打磨、逐步完善的产物。
一个好的教案有着至关重要的作用，可以大大提升教学效果。
而为了让教师能够更好地挖掘并利用教案，在教学过程中达到更好的效果，今天我们来探讨一下教案在教育中的教学价值和如何增强教学效果。
一、发掘教案的教学价值1.优化教学计划教案是教师教学前的一份详细计划，它可以帮助教师在教学过程中，有针对性地进行课程安排，提前了解教学内容，以便更好地把握教学重点，避免过程出现偏差，最终保证教学效果。
2.提高教师教学水平通过深入挖掘教案，教师可以更好地理解和掌握教材内容和课程安排，在教学中可以更好地发挥自己的特长，掌握各种教学方法和技能，以提高教学水平。
3.促进学生综合素质的发展通过对教案的研究，教师可以更好地为学生创造良好的教学环境，在教学过程中注重培养学生的创新能力、探究精神和实际操作能力等综合素质。
4.提高教学和学习效率教师通过对教案的研究和挖掘，可以更加高效地制定教学计划和课程安排，达到事半功倍的效果。
学生也可以通过对教案的学习，更加有针对性地学习课程内容，提高学习效率。
二、增强教学效果的方法1.注重课前准备和课后总结教师在研究教案的过程中，一定要注意课前的充分准备和课后的总结，将课堂教学的收获和经验教训进行总结，积极反思，不断完善教学计划，确保课堂教学的高效和质量。
2.多样化教学方法教师需要根据学生的实际情况和性格特点，灵活运用多种教学手段，如课堂教学、讲解、实验演示、互动探究、讨论、小组合作等多种教学方式，保证学生的自主学习和合作学习。
3.注重教师自身素质的提高教师作为班级中的主导者，要不断提升自身的业务水平和综合素质，获得更多的知识和技能，以便更好地指导学生，创造良好的教学环境和氛围。
4.尊重学生的个性以学生为中心的教学模式需要教师能够充分尊重学生的个性，深入了解学生的需求和兴趣，充分发挥学生的主动性，鼓励学生自主学习和探究，逐渐培养学生的学习兴趣和学习能力。
挖掘课本资源,打造高效课堂
挖掘课本资源，打造高效课堂作为老师，我们常常面对着繁重的教学任务和时间有限的挑战。
如何在有限的时间内完成教学任务，又能够让学生充分掌握知识，是每位老师都需要思考的问题。
事实上，课本资源是我们的宝藏，而挖掘这些资源，可以帮助我们打造高效课堂。
本文将探讨如何挖掘课本资源，打造高效课堂，以期能给广大老师以一些启发和帮助。
挖掘课本资源是高效课堂的基础。
课本是我们教学的重要参考，其中蕴含着丰富的知识和教学资源。
通过仔细研读课本，我们可以发现很多宝贵的教学资源，如精彩的案例、生动的故事、深刻的思想等。
这些资源可以为我们的教学注入生机和活力，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
我们应该善于利用课本资源，挖掘其中的教学价值，将其融入到教学中去。
借助多媒体技术，可以更好地挖掘和利用课本资源。
随着多媒体技术的发展，我们可以通过PPT、视频、音频等形式将课本资源呈现给学生。
这样不仅能够让学生对教材内容有一个更加生动直观的了解，还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
多媒体技术还可以让我们更好地组织和展示课本资源，使之更加系统和完整，为学生的学习提供更好的支持和指导。
定期更新教材也是挖掘课本资源的重要途径。
随着社会的发展和知识的更新，教材也在不断更新和完善。
我们应该密切关注教材的更新，及时了解最新的知识和教学资源。
这样可以保持我们的教学内容与时俱进，适应社会的需要和学生的学习需求，同时也可以为我们的教学注入新的活力和动力，提高教学效果和效率。
我们还可以通过丰富的教学方法和手段，更好地挖掘课本资源，打造高效课堂。
丰富的教学方法和手段可以使我们更好地利用课本资源，使之更加富有张力和生命力。
我们可以通过讲解、讨论、实验、练习等多种形式，让学生更加深入地理解和掌握课本内容。
这样不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以提高他们的学习效果，使教学更具丰富性和趣味性。
挖掘课本资源，打造高效课堂是每位老师都需要思考和努力的方向。
我们应该善于发掘课本中的教学价值，借助多媒体技术，不断更新教材内容，采用丰富的教学方法和手段，进行课外拓展和补充，以期能够更好地利用课本资源，打造高效的课堂。
挖掘教材资源 丰富教学内容
DANGDAIJIAOYANLUNCONG2019年09月当前许多语文教师课前花费不少时间与精力去收集各种资料、编排有趣的游戏、制作精美的课件等资源来充实课堂，以期使自己的课堂能够达到最优化的效果。
而忽视手中最重要的资源———教科书。
部编版的小学语文教科书呈现出生动的内容和多样的形式，体现了语文教学开放和创新的特点。
只要教师充分地开发、合理地利用好它，使之更好地为教学服务。
一、用好单元导语，架设指路明灯部编版的语文教科书在每组课文的前面都编写了一段生动活泼的导语。
导语在本组课文中起到诱发学生学习兴趣、唤起阅读期待的作用，为学生进入本组课文学习架设起自主学习的指路明灯。
这样的导语对于语文学习的具体作用是：1.提示本组课文的主题。
2.明确本组课文学习要点。
3.激发学生学习的兴趣。
二、挖掘提示泡泡，习得探究方法部编版的小学语文教科书中，藏着许多的问题泡泡，这些问题泡泡内容丰富，形式多样，呈现方式灵活，或出现在课文前、或在课文中、或在课文后。
1.激起阅读期待。
如：在《总也倒不了的老屋》课题旁边泡泡内容：老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？重要的提示可以激发学生学习的兴趣，急于去探究老屋为什么总也倒不了，提高了学习效果。
2.提示学习方法。
如在《富饶的西沙群岛》一课，在第6个自然段旁提示道：这一段话是围绕哪一句话来写的。
提示学生如何找出中心句。
有的在文章关键处提出问题引发思考。
如：二年级《葡萄沟》第二段下面提示：联系上文，知道“五光十色”的意思，启发学生联系课文内容理解词语，3.引导展开想象加深理解。
如《慢性子裁缝和急性子顾客》一课，在最后一个自然段后出示：此时，这位顾客会说些什么呢？目的在于通过引导学生想象说话拓宽学习内容加深对课文内容的理解。
4.提醒注意相应内容。
如：《花钟》一课，在第一个自然段与第二自然段之间旁提出：这两个自然段中，各有哪句话提示了段落的主要意思呢？再如《荷花》一课，这样提示：“挨挨挤挤”“冒”用得真好！为的是提醒学生注意重点词语的学习。
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挖掘教材的教学价值，选取合适的教学内容作者：范水国
来源：《广东教育·综合》2014年第05期
小学语文教材蕴含着丰富的教学价值。
李海林先生认为：“语文教材的教学价值，是内隐的价值。
如果说语文教材的原生价值是通过教材本身直接…陈述‟出来的，那么语文教材的教学价值，则隐含在这种…陈述‟本身中。
…陈述‟自身隐含着如何…陈述‟的智慧。
而学生则通过对…陈述‟的接受，间接地获取如何…陈述‟的智慧。
”这段话揭示了教材的教学价值具有内隐性和无序性。
教材内容不等同教学内容，它只是阅读教学的“交际的对象”，不是学习的内容。
在阅读教学中，无论多么“教学化”的教材内容，都不能代替教学内容；而且，也不会自动转化为教学内容。
那么，教师在解读教材时，应该从哪些角度去发现、挖掘教材中蕴含的教学价值，选取合适的教学内容呢？
一、教学内容的价值取向
其实，入选教材的每一篇课文都具有双重价值，即原生价值和教学价值。
原生价值是指文本所表达的内容，教学价值是指文本如何表达这些内容。
学生只要通过阅读便可获得原生价值，并在原生价值的获得过程中掌握了教学价值，发展了言语智慧，丰富了言语生命。
在“教什么”比“怎么教”更重要的今天，语文教师准确挖掘与开发教材的教学价值，是语文教学获得实效的关键所在。
我认为，教师在开发教材的教学价值，选取合适的教学内容之前，必须解决以下两个问题：
一是“合适的教学内容需要符合哪些要求”。
笔者认为，确定合适的教学内容必须遵循以下三个原则：第一，强化课程意识，根据年段和单元训练目标，抓住文本的语言形式；第二，依据不同文本体裁，关注表达特点；第三，通过学情分析，找准学习起点，确定核心内容。
“一篇课文的教学内容，从学生的角度讲，可以归结为三句话：学生不喜欢的，使他喜欢；学生读不懂的，使他读懂；学生读不好的，使他读好”（王荣生语）。
所以，选取合适的教学内容必须立足学生的发展，这是有效教学的基础。
二是“合适的教学内容从何而来”。
一个文本蕴含丰富的“可以教和能够学”的教学价值，我们不能面面俱到，什么都拿去教。
实际上，教学内容的开发需要做学理审查和反省，需要一个甄别、整合的提炼过程：首先，教师要根据课程目标对教材的教学价值进行挖掘和把握，甄别出具有语文价值的教学内容；其次，教材内容必须经过学情分析，经由教师“加工处理”或“教学化”处理后，才能转化为“可以教而且能够教”的贴近学情的教学内容；最后，还必须综合考虑课程的年段和单元训练目标、文本体裁、教学时代背景以及班级学情等几个因素之间的相互联系，区分主次，甄别轻重，找准阅读教学的切入点和学习的起步点，精确地筛选出具有语用价值的教学内容。
总而言之，合适的教学内容是教师对教材内容“教学化”处理，在保证教学内容正确性的前提下，深入考虑知识的本身以及学生接受的难易程度，选择可以形成学生语用能力的核心内容。
二、如何选取合适的教学内容
1. 课程定向，确保教学内容的正确。
合适的教学内容需要《语文课程标准》的导航。
在确定教学内容时，如果不参考《语文课程标准》的目标要求，不结合年段教学目标，就会出现所教课文年段不清、目标不明、重点不显的尴尬局面。
例如，在第二学段（三、四年级）“阅读教学目标”的第三点是“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助词典、字典和生活积累，理解生字的意义”。
这句话透露出来的信息是小学语文中年段的阅读教学必须关注“关键词句”，并且在课堂教学中要把它作为教学重点内容来抓。
基于这样的方向指引，有教师在教学人教版三年级下册《女娲补天》一课时，根据年段目标要求，抓住“关键词”展开教学。
先是聚焦“窟窿、深沟、燃烧、围困、挣扎”，然后要求：读读这五个词语，发现了什么？（学生发现每个词语偏旁都相同。
）选择其中一个词，展开想象，透过这个词你仿佛看到了怎样的画面？把五个词语送到句子里去读读，体会到什么？学生畅谈感受之后，再次有感情地朗读句子。
教师小结学习策略，让学生领会到只有抓住关键词语，展开想象，用心体会，才能真正悟出句子蕴含的情感。
紧接着，老师引导学生关注“零零星星”“几天几夜”和“找啊找啊”这几个关键词。
整堂课的教学效果很好。
由此可见，教师在选取教学内容时，务必先了解《语文课程标准》所规定的各年段教学目标和要求，这是确保教学内容规范、正确的首要条件。
2. 学情分析，确保教学内容的有效。
学生的学习需要和语言发展是选取合适教学内容的根本，而确定核心内容的关键在于贴近班级学情。
所谓学情分析，就是根据班级学生现有的知识结构、思维情况以及认知规律，从“学”的视角重构教材的教学内容，使之贴近学生的学习起点和学习需要。
有教师在解读《草原》一课时，从“学”的角度去重构课文的教学内容，收获意想不到的效果。
文章描写草原的景色美、人情美、民族团结风情美等内容，其实，让学生读上一遍就基本能够感受出来。
可是，如果从学生学习语言的角度来思考课文，“语言美”不是学生一读就会发现的。
毕竟，“形式对大多数人来说是一个秘密”（歌德语）。
因此，根据以上学情分析，最后确定本课的核心教学内容是引导学生“发现、品析…语言的魅力‟——修辞之美、用字之美、标点之美和节奏之美”。
事实证明，这个核心教学内容的确定是合理的、适度的，非常贴近学情。
教师必须以学生的语言发展为本，在解读教材时进行必要的学情分析，尤其是从“学”的视角重构语文教材内容，确定最具语文价值的核心内容，让语文课堂焕发生机和活力。
3. 立足语用，确保教学内容的增值。
语文教材中每一篇课文都是一个相对完整的言语行为，因为它所反映的言语智慧，即教学价值，具有一种充分的价值自足性。
例如在教学《开国大典》一课，了解祖国创建的历史和开国大典盛况空前，只是文本的原生价值。
但我们要立足语用，就必须关注文本的教学价值，引导学生学习“点面结合”的场面描写方法，记录自己的学习生活，在语言实践中达成言语生成。
在这种意义上说，语文教学内容就是言语智慧，这种在语言交际中的增值就是学生对语言的感受能力和表达能力，即语用能力。
三、如何开发“语用价值”的教学内容
2011年版《语文课程标准》明确指出，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。
语文课程首要和核心目标是“致力于培养学生的语言文字运用能力”。
基于“语用”视野下开发的教学内容，其核心价值就是“语用”，引导学生走向言语构建。
下面，以人教版三年级下册《妈妈的账单》为例，谈谈如何开发语文教材中的具有“语用价值”的教学内容，培养学生的语用能力。
首先，分析文体，抓住表达特点。
《妈妈的账单》是一篇略读课文，语言质朴，温情脉脉。
文章叙事简洁，主要是围绕两份账单，展开了妈妈与孩子之间的故事。
解读文本时，就要抓住“这一个”表达特点，在“两份账单”上做文章——紧扣“账单”，还原课文情景，引导学生在语境中进行言语交际。
其次，分析学情，确定核心内容。
教学一篇文章，教师必须知道教学的切入点在哪里，学习的起步点在哪里。
必须引导学生分析人物关系，抓住话语矛盾，分析小彼得的“懂事与不懂事”，确定教学的核心内容。
就是要抓住这位聪明而有教养的母亲的一个思考点——“如何和孩子进行有效沟通”，作为本课学习语用的核心内容，在两份账单上做文章。
再通过还原情景，在语境中进行言语交际，引导学生进行语用实践。
最后，立足语用，构建言语能力。
教者在确定教学目标之前，就要仔细考虑如何培养学生的语用能力。
具体操作如下：（1）精心选取教学内容，细化生活情景，围绕两份账单，展开角色体验与对话。
（2）创设亲情体验的语境，模拟小彼得把60芬尼还给妈妈这温情动人的一幕，引导学生言语生成。
事实证明，教师只有从“语用”出发，关注学生的学习需要和语言发展，才能挖掘出隐藏在教材中的教学价值，才能确定适合学生发展需要的教学内容。
作为语文教材，其核心价值就在于发展学生的语言能力。
就某种意义上说，语文教学就是“语用”教学，因为语文教学的全部奥秘都在“语用”。
阅读教学要有效地达成语文课程目标，唯有站在“语用”的高度观照教材的“语文价值”，把隐藏在教材中的教学价值挖掘出来，围绕核心的教学内容，才会有效地制定教学目标，才会真正实现从“教教材”到“教语文”，最后到“教课程”的转变。