麻雀
麻雀生活习性
麻雀生活习性
麻雀是我们身边常见的小鸟，它们生活在城市的街头巷尾，常常成群结队地在
树枝上欢快地叽叽喳喳。
虽然麻雀看起来普普通通，但它们的生活习性却是非常有趣的。
首先，麻雀是非常社交的鸟类。
它们喜欢成群结队地活动，经常在一起觅食、
打闹、互相梳理羽毛。
麻雀之间的关系非常亲密，它们会互相帮助、互相照顾，形成了紧密的群体生活。
其次，麻雀是非常勤劳的鸟类。
它们每天都要飞来飞去寻找食物，不停地忙碌着。
麻雀的食物主要是种子、昆虫等，它们会在草丛中、树枝上、甚至是人类居住的地方寻找食物，不放过任何一个机会。
另外，麻雀是非常适应性强的鸟类。
它们可以生活在各种环境中，不管是城市
还是乡村，都能够找到自己的生存之地。
麻雀的巢穴也非常随机，可以建在树上、建筑物的缝隙中，甚至是电线杆上，它们总是能够找到一个合适的地方来安家落户。
总的来说，麻雀是一种非常有趣的鸟类，它们的生活习性展现了它们的社交性、勤劳性和适应性。
我们应该更加关注和保护这些小小的生命，让它们能够在我们身边自由自在地生活。
麻雀的习性——精选推荐
麻雀的习性：麻雀多活动在有人类居住的地方，性极活泼，胆大易近人，但警惕却非常高，好奇较强。
多营巢于人类的房屋处，如屋檐、墙洞，有时会占领家燕的窝巢，在野外，多筑巢于树洞中。
除冬季外，麻雀几乎总处在繁殖期，每次产卵六枚左右，孵化期约14天，幼鸟一个月左右离巢。
除繁殖、育雏阶段外，麻雀是非常喜欢群居的鸟类。
秋季时易形成数百只乃至数千只的大群，称为雀泛，而在冬季它们则多结成十几只或几十只一起活动的小群。
麻雀的叫声短促，清脆，热情高涨额、头顶至后颈栗褐色，头侧白色，耳部有一黑斑，在白色的头侧极为醒目。
背沙褐或棕褐色具黑色纵纹。
颏、喉黑色，其余下体污灰白色微沾褐色。
北京麻雀特征一般麻雀体长为14厘米左右，褐色。
雌雄形、色非常接近。
喙黑色，呈圆锥状；跗跖（跗跖关节，由三块楔骨和骰骨的远侧面与5个跖骨底构成）为浅褐色；头、颈处栗色较深，背部栗色较浅，饰以黑色条纹。
脸颊部左右各一块黑色大斑，这是麻雀最易辨认的特征之一，肩羽有两条白色的带状纹。
尾呈小叉状，浅褐色。
幼鸟喉部为灰色，随着鸟龄的增大此处颜色会越来越深直到呈黑色。
幼鸟雌雄极不易辨认，成鸟则可通过肩羽来加以辨别，雄鸟此处为褐红，雌鸟则为橄榄褐色。
麻雀多活动在有人类居住的地方，性极活泼，胆大易近人，但警惕却非常高，好奇较强。
多营巢于人类的房屋处，如屋檐、墙洞，有时会占领家燕的窝巢，在野外，多筑巢于树洞中。
除冬季外，麻雀几乎总处在繁殖期，每次产卵六枚左右，孵化期约14天，幼鸟一个月左右离巢。
麻雀为杂食性鸟类，夏、秋主要以禾本科植物种子为食，育雏则主要以为害禾本科植物的昆虫为主，其中多为鳞翅目害虫。
由于亲鸟对幼鸟的保护较成功，加上繁殖力极强，因此麻雀在数量上较许多种鸟要多，这样在庄稼收获季节容易形成雀害。
冬季和早春，麻雀以杂草种子和野生禾本科植物的种子为食，也吃人类扔弃的各种食物。
除繁殖、育雏阶段外，麻雀是非常喜欢群居的鸟类。
秋季时易形成数百只乃至数千只的大群，称为雀泛，而在冬季它们则多结成十几只或几十只一起活动的小群。
麻雀的主要种类
麻雀的主要种类
1家麻雀
家麻雀体长12-15厘米，上胸黑色、脸颊白色，翅膀带有白色斑点，颜色较淡，主要居住在人类的生活区，喜欢群居生活，只有在繁殖期才成对活动。
它们主要分布在我国的东北和西部地区，主要食物是稻谷、小麦和野生植物的种子，以及靖蜓幼虫、象鼻虫、瓢虫、蚂蚁等小型昆虫。
2 .树麻雀
它们的体型和家麻雀差不多，头侧白色，耳部有黑斑，背中央具黑色纵纹，长的和家麻雀很像，它们主要以草子为食，但雏鸟则几乎全以昆虫为食。
它们也栖息在人类的生活区，在山地、农田都广泛分布，甚至在西藏海拔4500米的地方，都有它们的身彩。
3 .山麻雀
与上面两个麻雀不同，山麻雀主要生活在海拔1500米以下的山脚平原地带，它们的体型略小，腰栗红色、腹部白色、下半身灰色，颜值较高。
山麻雀活动范围也比其他麻雀大，它们飞行能力很强，喜欢在岩壁洞穴中筑巢，不喜欢和人类一起居住。
4 .黑顶麻雀
它们是一种中等体型的麻雀，头顶黑冠、脸颊浅灰，一般栖息在海拔IoOO米左右的荒漠里，这种麻雀十分与众不同，不仅颜值高，而生命力也十分强大。
走路方式也不同寻常，喜欢蹦蹦跳跳前进，而且还很爱干净，经常在沙地里打滚（洗澡），通过这种方式来清理身上的寄生虫。
介绍麻雀
介绍麻雀
人们常说麻雀是最小的动物。
的确，麻雀不大，
它们的嘴短而强健，呈圆锥形。
麻雀一般都居住在树上，常常在高大茂密的
老树上筑巢，窝搭在树杈上，用草茎、羽毛等东
西搭窝。
它们用树叶做掩饰，人们根本发现不了。
麻雀分为19种，中国产5种，其中最常见的是树麻雀。
麻雀的繁殖能力很强，3月份开始繁殖，每
年至少产2窝，每窝4至6枚蛋。
它的蛋是灰白色的，上面还布满褐色斑。
雌麻雀和雄麻雀轮流孵蛋，十几天小麻雀就破壳而出。
刚出生的小麻雀
全身裸露，15天以后才能独自飞行出外寻找食物。
麻雀多活动在人类居住的地方，性格极为活泼、胆大，容易靠近人类，但警惕性非常高。
麻
雀有时还会占领家燕的窝。
《麻雀》主要讲了什么
《麻雀》主要讲了什么
《麻雀》的作者把看到的、听到的、想到的都写了下来，活灵活现内地展现了麻雀和容猎狗相遇时的情形。
《麻雀》这篇文章主要讲了作者打猎回来的路上，猎狗在地上发现了一只小麻雀，老麻雀保护小麻雀，猎狗愣住了的故事，赞扬了母爱的力量是伟大的，母亲为了保护自己的孩子从内心产生的无私的母爱。
课文中老麻雀奋不顾身掩护小麻雀，勇敢地和宠然大物猎狗搏斗，老麻雀虽然发出绝望的尖叫，自认为无生还的希望，但还是从树上飞了下来，像石头似的落在猎狗的面前，为了拯救幼小的孩子，纵然面对的是庞然大物，虽然明白自己是不堪一击，但还是准备作殊死的搏斗，这表现出了伟大的母爱。
麻雀的介绍
麻雀（学名：Passer spp.）是一类小型鸣禽，广泛分布于全球各大洲的多种生态环境中。
在中国常见的麻雀种类主要有以下几种：
1. 家麻雀（Passer domesticus）：是最常见的一种麻雀，体型较小，整体呈灰褐色，胸腹部颜色较浅，喉部有黑色斑块，翅膀上有两道明显的白色条纹。
2. 树麻雀（Passer montanus）：体型比家麻雀稍小，上体呈暗褐色，下体偏淡，没有家麻雀喉咙处的黑色斑块，但胸部中央有一块显著的黑斑。
3. 灰头鹀（Passer hispaniolensis）：在部分地区也能见到，头部、背部和双翅呈沙灰色，脸颊及喉部为白色，下体偏浅黄色。
麻雀通常生活在人类居住区附近，善于在城市公园、农田、草地以及建筑物缝隙等地方筑巢繁殖。
它们主要以种子、昆虫和谷物为食，群居性强，行动敏捷，是人们日常生活中常见的鸟类之一。
麻雀生活习性灵活多变，对环境适应力强，被誉为“城市鸟类”的代表。
16《麻雀》 课件(共22张PPT).ppt
慢慢走进
一步一步写清楚
嗅了嗅 张大嘴巴
露出牙齿
作者又是怎样把 老麻雀拯救小麻雀的 过程写清楚的？
读读相关的句子， 抓关键词
老麻雀拯救 小麻雀的过程， 作者也是这样一 步一步写清楚的。
请你选择最感动的一幕，反 反复复多读几遍，直到感觉自己 能看到这个画面。
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅， 张开大嘴，露出锋利的牙齿。突然， 老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石 头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身 的羽毛，绝望地尖叫着。
16 麻 雀
看题目，课文可能会写什么呢？
学习要求
1.自由轻声读课文，圈画出你认 为难读的词语，多读几遍，读通课文；
2.找一找课文写了哪几个角色，
把它们圈出来。
xiù
嗅到
sī yǎ
嘶哑
nài
zhěng
无可奈何 拯救
páng
zhā shā
庞大 摇撼 挓挲
羽毛张开、竖起，一副争斗的样子。
课文写了哪几个角色？
猎狗
老麻雀 小麻雀
借助图示，把它们之间的事说清楚。
老麻雀
（对抗）
（保护）
猎狗
小麻雀
（想吃）
抓住事情的起因、 经过、结果，把握课文 的主要内容。
聚焦这件事的经过部分，轻 声朗读第四、五自然段，看看作 者是怎样把经过写清楚的。
主要写猎狗和老 麻雀之间的较量
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅， 张开大嘴，露出锋利的牙齿。
突然，老麻雀从一棵树上飞下来，
像一块石头似的落在猎狗面前。它想：
。
它挖挲起全身的羽毛，绝望地尖
叫着。它想：
。
想到的
作者把看到的、 听到的、想到的都
写下来，老麻雀救小 麻雀的过程就清清楚 楚了。
麻雀的介绍
幼鸟：似成鸟但色较黯淡，嘴基黄色。幼鸟喉部为 灰色，随着鸟龄的增大此处颜色会越来越深直到呈 黑色。幼鸟雌雄极不易辨认。 虹膜－深褐；嘴－黑色；脚－粉褐。 叫声：叫声为生硬的cheep cheep或金属音的 tzooit声, 飞行时也作tet tet tet的叫声。鸣声为重复 的一连串叫声，间杂以tsveet声。
认识麻雀
麻雀（学名：Passer montanus，英文名：Eurasian Tree Sparrow）是雀属的鸟类，又叫 树麻雀（英文名：Tree Sparrow），俗名霍雀、瓦雀、琉雀、家雀、老家贼、只只、嘉宾、 照夜、麻谷、南麻雀、禾雀、宾雀，亦叫北国鸟（个别地方方ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ又称呼为：家雀、户巴 拉）。
拉丁学名：Passer montanus 英文俗名：Eurasian Tree Sparrow 命名作者：Linnaeus, 1758
地理分布 繁殖区：古北界, 东洋界 : 广泛分布 中国野生鸟类： 《中国鸟类野外手册》 鸟种编号：{ cnbird_book_no }#1198
科学分类中文目名：雀形目 (Passeriformes) 中文科名：雀科 (Passeridae) 中文属名：雀属 (Passer)
雌雄同色，显著特征为黑色喉部、白色脸颊上具黑斑、栗色头部。 喜群居，种群生命力极强。
是中国最常见、分布最广的鸟类，亚种分化极多，广布于中国全境，也广布于欧亚 大陆。中国产5种麻雀，其中树麻雀就是我们通常所说的麻雀，其他种类如山麻雀、 家麻雀比树麻雀少见，生活环境也有所区别。
正式学名中文学名：麻雀
保护级别世界自然保护联盟(IUCN) 红色名录保护级别：无危物种
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《麻雀》教学设计一、教学目标知识与能力：1．正确认读“嗅、摇撼、扎煞、掩护、拯救、嘶哑、搏斗”等词语，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。
2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3．能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，感受爱的强大力量。
过程与方法：1．练习朗读课文，理解课文的主要内容。
2．抓住重点语句，结合生活实际展开想象，体会作者通过神态、动作描写表现人物形象的写作方法。
3．和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。
情感态度与价值观：引导学生感悟老麻雀在危急关头挺身而出，为救小麻雀而奋不顾身的勇敢的献身精神，感悟“爱”的强大的力量。
二、教学重难点教学重点：找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，体会三者的形象，感受爱的强大力量。
教学难点：体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。
三、教学策略《麻雀》通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。
教学时可以采取如下策略：1．体现“学用语言”的教学原则。
即通过品词析句感受作者运用语言的精妙，体会文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合；将阅读和写作关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。
2．关注学生的情感体验。
围绕“爱”字展开教学，先整体感悟故事中的爱意，再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言文字引导学生自读自悟，在读中想象情境，感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”创造的奇迹；最后引导学生结合生活实际感恩有爱的生活，让学生的情感体验得到升华。
四、教学过程（一）感知文本中浓浓的爱意1．同学们，俄国作家屠格涅夫写的《麻雀》这篇课文中有哪些角色？（“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀）2．这些角色之间发生了一件什么事？请快速读课文，完成填空。
出示课件：在打猎回来的路上，猎狗想（）小麻雀。
老麻雀（）小麻雀，吓（）了猎狗。
我（）了猎狗。
3．学生读文，交流。
4．这个看似简单的故事中却蕴含着一种浓浓的味道，不知你感受到了吗？（爱）【设计意图】这一环节通过快速读文，旨在紧扣教学目标，先找出文中出现的角色，整体感知课文内容，理清文脉，初步感知课文体现的浓浓的爱意。
（二）感悟小麻雀的可怜1．这浓浓的爱意，是由一只小麻雀的遭遇而展开。
这是一只怎样的小麻雀呢？请同学们朗读课文的一至三自然段，找出描写小麻雀的句子并用横线画出来。
2．学生交流。
预设：学生说到小麻雀神态的句子。
出示课件：我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
预设：（1）这是对小麻雀哪方面的描写？（神态）（2）请认真读读这句话，想想这是一只什么样的麻雀？（可怜、无助的麻雀）从哪些词语可以感受到？（呆呆地、无可奈何）（3）“无可奈何”在这里指什么意思？（引导学生结合上文理解：小麻雀没有办法可想感到很无奈），带着小麻雀的无奈，我们再读这句话。
预设：学生说到小麻雀外形的句子。
出示课件：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
（1）这是对小麻雀哪方面的描写？（外形）（2）从这外形的描写中，你感受到小麻雀怎么样？（小、可怜）3．因为麻雀太小，所以才会从巢里掉下来，站到这陌生的地方，遇到庞大的猎狗，它呆呆地、没有一点办法，只能无助地拍打着小翅膀，多么可怜啊！我们带着这样的心情一起读一读第三段。
【设计意图】引导学生找出文本中描写小麻雀的句子，再分别从“神态”“外形”两方面进行品析，感悟此时的小麻雀又小又无助，非常可怜，为下文的展开做好铺垫；同时让学生体会细节描写对突出人物形象的作用。
（三）感悟猎狗的可怕1．刚才，我们通过朗读描写小麻雀的神态和外形的句子，体会到这是一只可怜的小麻雀。
那这是一只怎样的猎狗呢？请读课文第四自然段，画出描写猎狗的句子。
2．学生交流。
出示课件：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
3．自己轻轻读读这句话，说说你的感受。
（猎狗这样凶，小麻雀多危险啊）出示课件：猎狗张开大嘴图。
4．看看此时的猎狗，张开血盆大嘴，露出锋利的牙齿，显得多么凶狠。
想想那刚出生不久的小麻雀，嘴角还是嫩黄，个头不过咱们拳头那般大，如果猎狗一口咬下去，后果不堪设想。
这是多么令人害怕的一幕！你感觉到这紧张的气氛了吗？一起读读这句话。
【设计意图】本环节设计的目的在于培养学生边读边想象画面，通过想象体验文中意境的能力。
教师用形象生动的语言进行情境描绘，借助图片，为学生创设一个紧张的氛围，不仅加深了对文本的理解，更让学生得到不一样的情感体验，为下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏笔。
（四）感悟老麻雀的勇敢1．就在这危急关头，谁出现了？（老麻雀）2．它是怎样做的，哪些语句让你感动呢？请同学们仔细默读课文的四、五自然段，画出描写老麻雀的句子。
3．学生交流。
出示课件：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
（1）这句话中主要描写了老麻雀哪个方面？（动作）哪些动作？（飞、落）（2）“像一块儿石头似的”是什么意思？（突出表现老麻雀为保护小麻雀的勇敢和坚定）（3）小小的动作描写带给我们的思考，一起来读一读。
【设计意图】这一环节旨在让学生关注老麻雀的动作，体会作者用词的精妙，生动地描绘了老麻雀在情急之中奋不顾身的英勇行为，对理解老麻雀形象有很大的帮助；同时也能指引学生在平时习作中关注语言文字的运用。
4．它还有什么动作令你感动？学生交流。
出示课件：它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
（1）什么叫“扎煞”？（张开）（2）它张开了全身的羽毛，绝望地尖叫着，它可能在叫着什么？（走开，你这可恶的猎狗！不许你伤害我的孩子！）（3）它为什么要“绝望地尖叫”？（它感到很害怕）带着这种感觉再读这句话。
5．它还有什么动作令你感动？学生交流。
出示课件：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。
可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。
（1）哪些动作让你感动？（2）老麻雀拿什么来掩护小麻雀？（自己的身躯）那拳头般大小的身躯，能掩护得了吗？（掩护不了）所以，现在的老麻雀是什么心情？（紧张、害怕）（3）老麻雀紧张成什么样子了？（浑身发抖，声音嘶哑）带着这种感觉，再读这句话。
（4）如此紧张、害怕的老麻雀并没有退缩，一起读这句话。
出示课件：它呆立着不动，准备着一场搏斗。
（5）如果搏斗开始，这会是一场怎样的搏斗？（激烈的搏斗）搏斗的结果是什么？（老麻雀战败、战死）知道结果的老麻雀为什么还要来掩护、拯救这小麻雀？（看到自己的孩子面临危险，它不能眼睁睁地看着孩子被猎狗吃掉）（6）这说明老麻雀怎么样？（勇敢、爱自己的孩子）那这勇气来自于哪里？文中是这样说的，一起读读这句话。
出示课件：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
（7）这到底是一种什么样的力量呢？（爱的力量）在老麻雀看来，猎狗是个庞大的怪物，它知道自己不能打败它，但这种强大的力量，让它能为了孩子，毫不犹豫地从树上飞下来，奋不顾身地去拯救自己孩子，哪怕是牺牲自己，哪怕是只能延续孩子一分钟的生命……这种强大的力量，让身躯弱小的老麻雀变得如此高大，变得如此勇敢。
对，只有爱的力量才能如此强大！带着这些感悟，我们一起再读读第四、五自然段。
【设计意图】这一环节引导学生从老麻雀的动作出发，展开想象，通过有层次地追问，让学生感悟老麻雀虽紧张、害怕，但为了自己的孩子可以不顾一切，麻雀外形弱小但精神强大。
同时让学生了解，刻画人物形象不仅要关注人物的神态、动作，还应关注心理活动。
（五）感悟爱的奇迹1．麻雀斗猎狗无疑是以卵击石，可正因为老麻雀那震撼人心的爱，产生的巨大力量，使得那令人惊恐不安的险情出现了奇迹。
请大家读一读第六、七自然段，想想结果是怎么样的？2．面对着毫不犹豫、奋不顾身的老麻雀，猎狗退缩了，这真是奇迹啊！回想一下猎狗开始看到小麻雀时是什么样子的？这是多么鲜明的对比啊！请男、女生分别读一读。
出示课件：张开大嘴，露出锋利的牙齿。
慢慢地，慢慢地向后退。
【设计意图】利用猎狗刚才和现在两种不同的表现，让学生感受作者采用的对比方法，不仅让我们进一步感受到那“一种强大的力量”，还让故事的情节显得更加生动，对于习作方法的渗透也起到润物无声的作用。
3．亲眼目睹了这场惊心动魄的“狗鸟之战”的作者，为什么要急忙唤回猎狗，带着它走开？（对小麻雀的怜爱；被老麻雀的勇气所感动）4．回读全文。
（六）感恩有爱的生活1．正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种伟大的爱，吓退了猎狗；正是这种伟大的爱，感动了充满爱心的作者──屠格涅夫。
《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：出示课件：是的，请不要见笑。
对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。
我想，爱比死，比死的恐惧更强大──只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。
──屠格涅夫《猎人笔记》【设计意图】引用“原文”资料补充课内，体现大语文教学观，让学生更加明确文本所蕴含的深刻道理：爱，维系着生命，使生命充满活力。
同时，引出下一环节的写话主题。
2．爱无处不在，我相信，文中这只小麻雀将沐浴着老麻雀浓浓的爱意健康成长。
同样，同学们也沐浴着父母、老师、朋友之爱在一天天长大，在你们的成长道路上，也会有着许许多多感人至深的爱的故事。
谁愿意分享一下？3．用你们的妙笔把故事写下来吧！4．分享爱的故事。
【设计意图】本环节既使课文中心得到升华，又将文本与生活结合，勾起学生的生活经验，发现自己生活中得到的点点滴滴的爱，同时引导学生用感恩之心回报所有爱自己的人。
读写的结合，让学生获得“学以致用”的练习机会。
（七）布置作业，拓展延伸1．有感情地朗读课文，摘录好词佳句。
2．阅读屠格涅夫的小说。
【设计意图】积累语言，拓展阅读，丰富知识面，增加阅读量。