因技术而改变的课堂-201501四川

-----《基础教育课程改革纲要》
我们面临什么样的变革要求?
“教育信息化充分发挥现代信息技术优势，注重信息
技术与教育全面深度融合。充分发挥现代信息技术独 特优势，信息化环境下学生自主学习能力明显增强， 教学方式与教育模式创新不断深入，信息化对教育变 革的促进作用充分显现。” -----《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》 2012,3
一、常规的多媒体教学环境
PPT课堂的特点：
多种媒体的集成，一般多为知识类和素材类资源 容量大，效率高 吸引兴趣 呈现直观，化解难点 …… 一对多，单向； 演示型的教学，知识呈现，知识展示； 师生与媒体的互动较难实现； 重预设，轻生成，老师的教学组织和学生的学习过程被牵制（限 制）； ……

眼见为实
/movie/2012/1/4/O/M8H1U3NBB_M8H21BA4O.html

你可以用做框手势拍照， 也可用自然手势操作文档

cc Steve Wheeler, University of Plymouth, 2010
意念控制技术：
身边的例子：
拍照：胶片式相机---数码相机----手机
智能手持终端
功能越来越强：收发邮件、学习娱乐、交流、云同步、导航……
2014年度美国十大最具影响力的教育技术：
云图书馆----协作、学习和研究中心； 信息时代的平等教育—开放图书馆，校园无线网全覆盖，




互动探究工具的应用：
• 教学应用的计算机模拟软件是美 国专业探究学习网站 Explorelearning提供的多边形内角 和互动教学插件，插件有一根滑 干，移动滑干可变动图形的边的 数目，还有提示按钮，按提示按 钮，将添加辅助线把正多边形分 割为若干三角形，从而帮助学生 归纳正多边形内角和性质，此外 还提供了测量正多边形边长和内 （外）角角度大小的工具。
我们的挑战、 目标和任务是什么？
个性
灵活
如果说技术是解决方案， 那么问题是什么？
（Donald Ely, 1986)
优质
创新
公平
均衡
我国教育发展的六大挑战
技术------教育教学变革？
没有技术，变化能不能发生？
有了技术，变革会怎么发生？
会在哪些方面产生？ 什么样的技术带来怎样的变革可能性？ ……

互动探究工具的应用：
• 多边形内角和： • 教学应用的计算机模拟软件是 美国专业探究学习网站 Explorelearning提供的多边形 内角和互动教学插件，插件有 一根滑干，移动滑干可变动图 形的边的数目，还有提示按钮 ，按提示按钮，将添加辅助线 把正多边形分割为若干三角形 ，从而帮助学生归纳正多边形 内角和性质，此外还提供了测 量正多边形边长和内（外）角 角度大小的工具。
一、常规的多媒体教学环境
常见问题：
电灌代替人灌（问题更为隐性，衡量：学生思维的空间有 没有）； 替代板书； 放过即算：（弥补：与板书的结合；结束环节的总结和图 示，反映一节课的整体知识和关系） 总是呈现结果，而难以保存过程 集中使用ppt的固定功能，而疏于应用其他功能（如播放 时的指针）；
I.
应用信息技术 优化课堂教学 C1－C5 C6－C11
II.应用信息技术 转变学习方式 C1－C5 C6－C11
关注教师利用信 息技术支持学生 开展交流合作、 探究建构、自主 学习与个性化发 展等学习活动所 应具有的能力。
技术素养 计划与准备
组织与管理
评估与诊断 学习与发展
C12－C16
C17－C20 C21－C25
（万人大会堂，里面宽76米，深60米--------） ……
技术在这节课中可能的作用点：
课堂板书时间的节省-----课堂教学效率的提高；
通过对精品资源的选择和呈现时机，进一步对课文内
容的深入理解、体会与感悟，继而通过品评文本学习 说明的方法，感受文字的魅力-----资源丰富认知经验；
对关键词、句、段落的分析与品读---在基于技术的师
美国“最佳教师”罗恩· 克拉克的数学课片段
克拉克在白板上画了一个正六 边形， 问学生：“计算一个正 六边形的面积， 需要几个数字 ？” 一位中国学生主动上来：“需 要3 个数字。”这位学生把正 六边形对半平分成两个梯形， 然后画出梯形的高， 指出需要 的 3 个数据： 上底、下底和 高。克拉克在图上以“★ ”标 出数字的位置（如图）。
现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学 生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解 决问题的能力以及交流与合作的能力。
大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技
术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、
学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方 式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和 发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
在资源建设上,由重视支持教师教学的资源建设转向重视支
持学生个性化学习的资源建设；
在教学模式上,技术推动学校教学由封闭走向开放,由单一
的课堂教学向多元化开放式教学模式发展。
第二部分：不同课堂应用型态剖析
中小学教师信息技术应用能力标准结构
发展性要求：
基本要求：关注
教师利用信息技术进 行讲解、启发、示范、 指导、练习与反馈等 教学活动所应具有的 能力。
生互动中促进学科本位目标的落实与达成；
……
传统的多媒体环境课堂还有什么可 能性？
在文科教学上，深入思考支持教与学的精品资源作为教学内容和
学习过程的支持；-----用的目的？什么时机用？ 几何画板、互动探究工具等；
在理科教学上，可以寻找合适的体现探究过程的资源和工具，如 探索更多元化的技术工具运用，如思维导图作为规划和知识总结
互动探究工具的应用：
• 物体下落运动的模拟： • 由学生动手做的虚拟实验，上图 左下方有 6 根滑竿，滑动滑竿可 分别调整小球的质量、半径、下 落高度、风速、空气密度以及数 据采样时间等参数。图的左上方 有两个按钮，分别为启动下落和 清除。 • 图的右上方是实验数据显示区， 在时间 --数据值坐标系中，显示 随时间变化小球速度、加速度和 位移的变化，点击曲线上任一点 ，会显示具体的坐标值。
点读笔
智慧天文望远镜
数码互动笔
数码点阵笔：与普通的纸张和笔
不同，通过在普通纸张上印刷一层不可 见的点阵图案，数码笔前端的高速摄像 头随时捕捉笔尖的运动轨迹，同时压力 传感器将压力数据传回数据处理器，最 终将信息通过蓝牙或者USB线向外传输。
未来的课堂：
《桥》项目学习-----intel
片中以一个探索型的课堂教学“设计一座坚固桥”为 案例，综合应用了多屏互动，多点触控，3D打印，远 程实时互动，虚拟实验、移动学习、数字教材、在线 教学管理系统等技术。
边讲边用板书写上“推测”这个词，是用来突出主题，也 是一种交互，因此，所谓用多媒体演示取代板书是提高效 率的说法是片面的。
信息技术是给学生“做”（尝试，探索，假设、验证的支
持工具）的，不是给学生“看”的。


免费为学生家里安装网络； 教师领导力---开展更富成效的教学实践； 创客在行动---做中学，STEM 在线测试检验新课标； STEM---培养学生的理科素养； 翻转课堂和混合式学习； 程序设计； 游戏---引导学生开展互相协作以及批判性思维。 移动设备和移动学习。
改变教育的技术：
Handheld scanners…
因技术而改变的教学
------几种常见技术应用型态剖析
上海浦东教育发展研究院 刘惠琴
提纲：
当前教育信息化背景 课堂型态一：多媒体环境下的教学
常规多媒体环境 交互多媒体环境
课堂型态二：一比一网络环境下的教学
常规一比一网络教学环境 移动学习环境
课堂教学应用模式（热点）：翻转课堂教学型态
的工具，师生共同完成导图（概念图）的形成过程；
……
（一）互动探究工具的应用：
互动探究工具主要指一些类似于FLASH、 DIRECTOR多媒体软件或JAVA编程语言开发的开 放性软件，大部分都可以嵌入网页或特有平台进行 展示。它与传统的教学软件有所不同，不仅仅关注 教，更侧重于学。它的各种参数都是可以改变的， 学生可以通过调节参数来满足探究的需要，同时软 件会对学生的操作结果给出反馈。
互动探究工具应用说明：
互动探究工具的应用特点在于教师不是把五边形外角和的
求解作为一个简单的习题来处理，而是突出了数学猜测、 验证、归纳的实验属性，强调推测、强调容错、强调知识 迁移，这样学习成了学生的自主探究，揭示了数学知识的 发生和发展过程。
必要的板书。板书不仅仅是写字，而是交流的工具。教师
C12－C16
C17－C20
教学环境一常规多媒体教学环境
多媒体计算机+投影仪
30
二、交互多媒体教学环境
31
三、多媒体网络教学环境
32
四、移动学习环境
33
从“优化课堂教学”到“转变学习方式”
时空维度扩大， 个性化体验、合 作学习、探究学 习的可能性大大 提高
网络环境+移动终端
多媒体计算机+投影仪
不过， 当中国学生画图的时候， 他 背对着下面的学生， 克拉克再次扶着 学生的肩膀， 把他的身体掰了过来！ 答案无疑是正确的， 克拉克以掌声送 学生回自己的位置。
克拉克接着伸出一个手指，一字一 顿地追问：“用3个数字算出来是 好，用2个数字算出来是超级棒， 如果，只要1个数字呢？” 几秒钟的寂静后， 一位美国学生 举起了手。 她走到白板前， 先调 整了站姿， 身体稍侧， 面向大家 ， 然后连接正六边形下面的一条 对角线，画了箭头表示可以把下面 的部分移到上面， 把整个图形变 成正方形。“这样，只需要1个数 字了。”（如图）这位美国学生简 短地说。