《慈母情深》教后反思
《慈母情深》教学反思（精选5篇）
《慈母情深》教学反思（精选5篇）《慈母情深》教学反思（精选5篇）作为一名到岗不久的老师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《慈母情深》教学反思（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《慈母情深》教学反思1爱因斯坦曾说：教育是什么，教育是当你把学校里学的所有东西忘了之后剩下的东西。
我想听课也是如此，即听课就是当你把课堂上听的所有东西忘了之后剩下东西。
这些东西才是最珍贵的，最令人感动的，最发人深省的。
上完《慈母情深》这节课，我想留给学生、留给听课老师的是内心的跌宕起伏情感。
在这节课上我的引导起了重大作用，尤其是对“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲” 这段话的引导，你看到母亲的背是怎样的背？在你的记忆当中，母亲的背是怎样的？转过身来，你看到的是一张怎样的脸？母亲曾经有一张怎样的脸？一双眼睛吃惊地望着我，我看到的是一双怎样的眼睛？在我的记忆中，母亲的眼睛是怎样的？这样的引导如细雨滋润般的熏陶，让学生发自内心的领悟和感动，学生情动而辞发，受到感染并与作者梁晓声产生共鸣，对自己母亲的感激之情油然而生。
我们经常说语文课堂要让孩子多读课文，以读代讲，以读悟情，要真正把握好“读”却很难。
在教学《慈母情深》一课时，我感觉这是以读悟情的最好范例，但怎样引导我却一直没有找到更为理想的方法。
由于本文是一篇略读课文，文字浅显易懂，我设计放手让学生自主阅读，在学生初读课文时，要求学生一定要读准字音、读通句子，并采取多种形式，让学生能流利地朗读全文。
在学生读通、读熟课文的基础上，让学生默读课文，理清作者思路，勾画出感人的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。
然后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题。
让学生在读中再现情境，在读中体会感情。
五年级上册语文18课《慈母情深》教学反思（通用7篇）
五年级上册语文18课《慈母情深》教学反思（通用7篇）五年级上册语文18课《慈母情深》教学反思（通用7篇）在现实社会中，我们的任务之一就是课堂教学，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
如何把反思做到重点突出呢？下面是小编收集整理的五年级上册语文18课《慈母情深》教学反思（通用7篇），希望对大家有所帮助。
五年级上册语文18课《慈母情深》教学反思1《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
在进行《慈母情深》教学中，充分运用这种教学方法，学生通过自读自悟、感情朗读等手段，让学生与作者一起走进文本，感受一个母亲的慈爱和善良爱，同时体会母亲的慈爱和善良。
教学环节是这样设计的。
一、创设情境，诱发兴趣。
在教学本课的时候为了激发学生的自学兴趣，我采用回顾导入诱发兴趣方法：同学们，母爱是怎样的呢？今天我们要学习课文《慈母情深》，让我们深深地感受一番母爱。
通过这样的谈话导入，诱发了学生的学习兴趣，学生很快进入了读书状态。
二、突出自主，培养能力。
新课程实验中致力寻求的新理念是让学生与文本对话，通过对话，让每一位学生的个性得到充分的张扬，让他们享受到学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量，丰富学生的情感积累，让学生走进了文本，让文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流，让阅读教学变成了一个双向的对话交互过程。
教学中以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究、教师适宜辅导的学习方式。
在学生正确把握基本内容的基础上，提出了这样的问题：本课是怎样表达慈母情深的？学生充分阅读、相互合作、找出了很多答案。
例如，人物的外貌、语言、动作和神态的描写，接着让学生找到相应的句子和段落，有感情地朗读，感悟课文的内涵，用自己的话说出所表达的思想，调动了每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性，从而也完成了教学目标。
三、联系实际，注重训练。
在学生明白人物的外貌、动作、语言以及神态的描写，对刻画人物的作用，对表达中心思想的作用的基础上，联系实际让学生训练。
《慈母情深》的优秀教学反思（精选12篇）
《慈母情深》的优秀教学反思（精选12篇）《慈母情深》的优秀教学反思（精选12篇）作为一名优秀的教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家整理的《慈母情深》的优秀教学反思，欢迎阅读与收藏。
《慈母情深》的优秀教学反思篇111月3日中午12点15分左右，我的双指导老师周余波老师携金晶老师、孙老师一行三人来到我校，特地来听我的这节《慈母情深》。
当她们踏上石阶的时候，我正紧张地在教室里备课，忐忑的心情不言而喻，猛想起老师激励我的话，才稍稍平静些。
上课之前，我有三处担心：第一，担心内容多，时间掌握不好，导致完成不了既定的任务；第二，担心对教案的不熟悉，因紧张而忘了下一个环节；第三，担心学生无法回答，预设的不够详尽，不懂得随机应变。
这些想法都在上课铃声响起之后统统抛在脑后，我知道只有上了课才能消除我的种种担忧。
课上学生反映不错，但也不乏沉闷之时；我的讲课看似镇定自若，然也难掩尴尬处的紧张与焦躁。
令我想不到是我的学生在这两个月中竟与我渐渐磨合适应，有好几个学生，表现出了比平时更优秀的思考力和表达力，这令我刮目相看，喜不自胜。
我想他们和我一样都在把自己最佳的一面呈现出来吧，重压之下往往有突破，此言不虚。
学生如此，我亦如此，我从没有尝试过如此快节奏的上完一节课，在平时我总有一节课完成不了教学目标的时候，可是在今天我还是做到了基本上在40分钟里完成任务。
课后，三位老师对这一节课提出自己的见解，对我这堂课给了许多真诚的建议。
金晶老师指出我在两处提问上，可以转变一下提问的方式，让问题变得更直接更简明，让学生一听就明白自己要在阅读中完成的任务，是的，我往往一味的追求语言表达的美感而忽视了语言最基本的用途就是让人明白，尤其是对学生而言，一个简单明了的问题，可以让学生准确的找到他们的答案。
孙老师从细节着手，充分考虑到学生的学情，她建议我不妨在难读的学生读错的字上注上拼音，以加强记忆，拼音是基础，五年级的学生需基础扎实。
慈母情深教学反思(15篇)
慈母情深教学反思(15篇)慈母情深教学反思1《慈母情深》是人教版五年级上册第六单元的一篇略读课文,本单元的主题是“父母之爱”。
单元的教学目标有两点：一是把握课文的主要内容；二是想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。
目标达成一个指向课文内容的理解，一个指向表达方式的.品味。
《慈母情深》节选自著名作家梁晓声小说《母亲》。
课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事，教学的重点是抓住人物外貌、语言、动作等体会母爱的真挚、深沉、崇高。
本单元的第一课《地震中的父与子》是特殊的场景，弹指间，灰飞烟灭，是生死离别间，是震撼人心的故事。
相比较，《慈母情深》显得很是平常。
但常言道，父爱如山，深沉而充满力量，母爱似海，宽广而包容一切，课本的编排恰恰就体现了这个特点。
研读教材之后，我越发喜欢《慈母情深》一文，它不唯美，不矫情，不浪漫。
最平淡的生活中，有母亲无怨无悔的付出；最平淡的生活中，有慈母情深深几许的温暖。
母爱，平凡，而又伟大，细思量，自难忘；妈妈的爱，越是时光流转，岁月变迁，回想起来，越是让人心酸。
慈母情深教学反思2《慈母情深》是部编版第六单元一篇阅读课文，作者梁晓声。
记叙了家境贫困的“我”喜爱读书，为一本《青年近卫军》失魂落魄。
当“我”下定决心来到母亲工作的地方要买书的钱时，才发现母亲是在一种极其艰苦的环境中辛苦劳作。
在我震惊、痛苦和懊悔之际，母亲却慷慨地把买书的一元五毛钱给了“我”，“我”第一次觉得自己长大了，用一元五毛钱给母亲买了一听水果罐头，没想到母亲却数落“我”一顿，又给我凑够了买书的钱。
就这样，“我”有了第一本长篇小说。
课文着力要表现的是母亲工作的辛苦，赚钱的艰难和为子女、为家庭毫无怨言地付出全部。
表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
一、教学效果名言导入，铺垫情感。
课前预习环节我布置孩子们运用四单元学到的查阅资料的方法，搜集有关母爱的名言和抒发母爱的诗句。
《慈母情深》教学反思15篇
《慈母情深》教学反思15篇《慈母情深》教学反思1我喜欢梁晓生的__。
《慈母情深》是梁晓声的小说《母亲》里的片段。
记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
本单元的教学重点是：学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“披文以入情”。
通过本课的教学，我有以下感受：１、抓住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。
这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。
而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主、合作、平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力。
学生成了课堂的主人，学习的主人。
２、注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”：大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。
通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
３、课文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。
为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，我补充了梁晓声的原著《母亲》中的几段文字，帮助学生了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲的崇敬。
４、尽管补充了原著《母亲》中的几段文字，旨在帮助学生理解当时的时代背景和生活环境，从而感受慈母情深。
但由于学生的生活背景与当时反差较大，老师必须在课前给学生交代历史背景，讲一些那种年代的故事或生活事情，有助于学生对课文的消化理解。
《慈母情深》教学反思2爱因斯坦曾说：教育是什么，教育是当你把学校里学的所有东西忘了之后剩下的东西。
我想听课也是如此，即听课就是当你把课堂上听的所有东西忘了之后剩下东西。
《慈母情深》简短教学反思范文（通用12篇）
《慈母情深》简短教学反思范文（通用12篇）《慈母情深》简短教学反思范文（通用12篇）在社会一步步向前发展的今天，我们要有一流的教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
那么你有了解过反思吗？以下是小编精心整理的《慈母情深》简短教学反思范文（通用12篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《慈母情深》简短教学反思1在上《慈母情深》这节课时，我依然决定把主动权交到学生的手上，培养学生的倾听能力和小组协同合作的能力，课上我积极引导起学生去挖掘、品味文中的语言，指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深，感受“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
在我的启发引导下，学生的理解达到一定的高度，但还是挖掘的不够深入，还存在一定的不足：首先，对于自学提示中的问题，大家很快就找到了答案，可怎样让孩子理解作者淡描后的浓情呢？应该帮助学生搜集更多的背景资料来帮助他们理解课文的内容。
其次，在处理“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”这个问题时，学生找到了相关的语句，但我没有组织学生进行深入讨论，谈出他们自己独特的理解，没有适时引导，以至于像常志泽、龚宇轩等同学最后也没能够深入的理解作者想要表达的情感。
在教学过程中，我所提的问题学生们都能够回答出来，而且都很准确。
同时也发现了一些小问题，在小组讨论的过程中，有一个小组中的“肖彤”同学，她的想法总是会和大家不一样，会有个性，见解独特。
在这样的情况下，我觉得可以允许学生有不一样的见解，并表达出来，如果理解的有偏颇可以让同学们帮助她纠错，带不要扼杀她想要表达的想法和独特的见解。
当学生的感情投入，与作者产生了共鸣时。
很多精彩答案出乎我的意料。
我和孩子们一起经历了母爱的洗礼。
表面上看，课是比较顺利地上完了，其实，我心里很清楚，还有很多的细节处理得太粗糙，还有许多的地方没有深入研讨下去，还有一些情感没能被激发出来，还有很多的机会没有留给学生，在以后的教学中要弥补。
《慈母情深》教学反思(15篇)
《慈母情深》教学反思(15篇)《慈母情深》教学反思1《慈母情深》节选自梁晓声所写小说《母亲》，记叙了母亲在极其贫穷、艰辛的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的热爱之情。
这是一篇略读课文，__用朴素而又平实的语言，写出一份人间挚情。
我很喜欢这样的课文，不华丽却很有味道，字里行间都流露着真情，因为这份平凡和真实而感动。
反观这节课的教学，我认为有以下几点可取之处：1、抓住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。
这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。
而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主、合作、平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，在交流中感受语言文字的魅力。
学生成了课堂的主人，学习的主人。
2、注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。
通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
３、课文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。
为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，我补充了梁晓声的原著《母亲》中的几段文字，帮助学生了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲的崇敬。
4、结尾升华主题在讲读课文之后，引导学生由文中的慈母想到自己的母亲，让她们再一次深刻地感受母爱，心灵受到洗礼，升华主题，效果很好！再精心设计的课也有不足之处，在课堂教学中，虽然极力创设情境，使学生感受到慈母形象，但是在指导朗读时，学生的情感并不是很饱满，读得不是很好，而为了进行下一个环节就一带而过，颇有走形式的感觉。
再有由于时间的关系，最后的写作方法也没能让学生和我一起概括，有些“喧宾夺主”之意。
《慈母情深》教学反思4篇
《慈母情深》教学反思4篇1000字反思一：传统母女关系的矛盾与转变在《慈母情深》中，母女关系的矛盾主要来源于传统观念和文化差异。
妈妈是传统观念下的母亲形象，强调生儿育女、依附家庭、属于男性主导的家庭结构。
而大女儿的教育经历则在国际化背景下，强调个人独立与自由，与母亲的价值观不同，导致两者产生了理念上的不和。
这种传统母女关系的矛盾在现代社会仍然存在，但也有转变的趋势。
在当代社会，随着女性地位的提高和价值观的多元化，母女之间的关系也更加开放、平等，更注重个人独立和自我实现。
然而，这种转变的背后，也需要我们更理性、平和地看待家庭中的角色和职责，尊重每个人的选择和价值取向。
反思二：家庭教育的作用和影响家庭教育对于个人成长和发展具有深远的影响。
在《慈母情深》中，妈妈虽然有时可能有过于强势的表现，但她对孩子们的教育方式却不能简单地归纳为传统的“严厉”或“强制”，她注重孩子们的规划、指导和鼓励，使他们变得独立自主、有责任心、心胸开阔。
同时，家庭教育也有着不可忽视的文化传承的作用。
在妈妈的教育下，孩子们学会了中华文化的传承，尊重和学习了中文、学会了敬老孝亲的观念，不断地强调和传承中华民族的传统美德和文化精髓。
反思三：人际关系的处理和发展在《慈母情深》中，妈妈的人际处理能力和表达方式有时会让大女儿感到压抑和束缚。
但是，在处理人际关系时，她也有让人尊重和学习的地方。
例如，在面对自己的错误和缺点时，她能够及时坦诚地道歉；在面对家庭重要事情时，她善于聆听和协商，尊重其他家庭成员的想法。
这种在处理关系时注重尊重、合作和协商的态度，同样也是我们需要学习和掌握的能力。
在面对自己和他人时，我们需要更理智、开放和平和的情绪，尊重不同的思想和文化背景，同时也在不断锻炼自己的交际能力和情商。
反思四：文化价值的多元化和创新在《慈母情深》中，文化价值的多元性和综合性得以体现。
从书中两代人的不同文化经历中我们不难看出，文化不仅是一种观念，更是一种贯穿人生的精神信仰。
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《慈母情深》教后反思
《慈母情深》一课已经结束了，但我感觉还是意犹未尽，学生们更是感怀万千。
这节课我没有太多的准备，但是我觉得目的达到了。
因为学生不仅感受到了文中母亲的爱，同时自己也体味到了浓浓的母爱，更难能可贵的是每个人都能大胆而真诚地向母亲表达爱。
这节课使我明白，如今的语文教学不能脱离文本，更不能脱离道德教育，而应联系学生的实际情况，立足文本，结合学生的生活经验、实际感受来丰富语文课堂，给学生表达自己和展现自我的机会，使老师和学生共同学习，共同进步，共同成长。
记得德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”而这节课唤醒了学生，也唤醒了我自己。
因为，这堂课使我真正明白了做为一名教育工作者，不仅要给学生传授知识，更要注意关心学生身心成长，关注学生的生活，要了解学生家庭，了解学生的思想动态，及时教育学生，帮助学生，这样才能促进其不断进步和成长。
本课的教学重点是：学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“披文以入情”。
通过本课的教学，我有以下感受：
1、抓住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。
这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。
2、注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。
大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，从中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。
通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会那个时代平凡母亲的不平凡，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
3、课文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。
为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，我采用适当介绍当时的生活状况，帮助学生了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲的崇敬。
本课教后我有很多感受，我认为自己这节课上得很糟糕，整体感觉很凌乱。
问题有已下几点：
1、课件问题表达不清晰，导致许多学生对问题理解不够。
2、给学生设计的问题答案过死，导致学生回答的答案与我的答案有出入，使我上课茫然失措。
3、缺乏引导性和激励性的语言，导致学生回答问题的积极性不够。
4、总结学生的答案是语言表达不准确精炼。
5、缺乏感情投入，无法带动学生的情绪。
6、朗读形式单一，朗读过少，未能从读中体悟感情。
今后上课需改进的地方：
1、抓文章的重点句子，重点句式两三个即可，不可太多，问题的答案范围不可限制过死。
2、多熟悉课本，文中的每个句子都需掌握清楚，保证学生的回答的答案与课件出示的答案有出入能正确地引导到文章的中心处。
3、注意语言表达的准确和精炼，平时多看教育书籍和视频，增加自己的文化底蕴。
4、多说一些鼓励和引导性的语言，激发学生上课的积极性。
5、学习课文时多投入感情，教师应自己先投入，才能带动学生的情绪。
6、注意学生朗读方式的多样性，多让学生朗读。
最后感谢语文教研组的各位同事的不吝赐教，特别是钱维老师，蒋君老师以及谢主任乔部长，谢谢你们！
王赢。