分层递进,和谐互助”学习策略

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和谐互助分层递进在生物复习课中的应用

和谐互助分层递进在生物复习课中的应用

“和谐互助、分层递进”在生物复习课中的应用张雪茹关键词和谐互助分层递进生物复习课同质分组复习课是以巩固所学知识并提高运用知识解决实际问题能力为主要任务的一种课型。

怎样才能使复习课真正达到巩固、提高、拓展、创新的目的,“和谐互助、分层递进”的教学模式实现了“兵教兵”,减轻了教师负担也增加了学生主动学习的积极性,适用于我校的学情,能提高复习课的效率。

“和谐互助、分层递进”是我校倡导的教学模式,在我的生物课上也是经常利用的。

在初二年级的复习课中,我作了如下尝试。

一、分组要合理在复习课上我采取的分组方式同桌一小组,前后四人为一大组,组织轮流当。

这次的分组打破了常规,我根据生物学科的特点及以往的经验,进行了大胆的尝试,主要是根据学生的生物成绩决定的,成绩相近的学生坐同桌,前后4人的生物水平差距不大,这样的同质分组体现了“强强联合”的味道,在同质小组内,成员有更多的“共同语言”,因而能更深入地交流切磋,更易碰撞出智慧的火花,完成更艰巨的任务,达到更高的目标,更易获得学习的成果。

这样的分组既有利于学生的合作学习,也方便进行分层教学。

方便老师的分层指导及关注各个层次的学生。

二、课堂上要充分考虑分层与合作生物复习课的模式一般为自主复习、梳理整合、合作记忆、当堂检测四个环节。

自主复习要求所有学生根据复习提纲,结合书本自主复习,理解掌握知识。

学生可以对不能解决的问题向师傅请教或组内解决。

然后两人一组合作交流复习提纲,教师随机抽查提问。

梳理整合是对复习中的一些重难点知识进行有针对型的整合,易混淆以及易错点进行讲解,并通过一些典型例题进行有针对性的讲解、分析及规律的总结和方法的提炼。

在这一环节,老师要心中有数,通过组内的讲解、互考,让大部分学生要求全部掌握,学困生可以降低要求。

合作记忆试学生对梳理好的知识提纲进行记忆,师友之间相互提问。

教师抽查指导。

当堂检测的题从简单到难设置,哪组的学生完成后就可以互相对答案,有疑问的小组内小声交流解决,解决不了的举手向老师示意,完成快的同学可以完成老师布置的其他练习题,完成慢的同学可以继续完成,老师一定要关注学生的做题情况,当只有极个别的学困生没完成时,教师课件展示答案,有错题的学生先自己分析错题原因,再师友、小组解决,共同问题教师讲解。

和谐互助模式要点

和谐互助模式要点

实施好“五步十环节”教学过程“和谐互助”的课堂以师徒互助贯穿始终,即“交流预习”、“互助探究”、“分层提高”、“总结归纳”、“巩固提高”。

教师要把自己变成是一个课堂的组织者、引导者和调控者。

“交流预习”时学生先根据教师提供的导学案自学自查,再师友相互检查,重点看学友的预习情况,然后老师组织在全班交流易错、疑惑点。

“互助探究”时,师徒共同学习知识点、例题。

之后,教师出示准备好的习题,师徒各自独立做题,互相纠错,学友会的先让学友讲,学友不会时师傅给学友讲,学友会了再给师傅听,师徒都不会的时候,师傅向其他师傅请教后给学友讲。

教师点拨。

“分层提高”环节,教师出示不同难度变式题,成绩优秀的学生可以选择放弃1—2道基础题,挤出时间做难题。

之后,集体交流,订正答案,基础题让学友讲给师傅听,学友解决不了的题让师傅帮忙解决,较高难度的题经老师点拨后小组讨论,分层练习。

“总结归纳”时师徒交流、总结知识点和解题方法。

学生集体交流,教师点评、提升。

课堂最后环节“巩固反馈”,老师出示两个典型题,让学生当堂限时完成,并让师徒互批,教师总结提升。

“巩固提高”环节要重点把握课外,师傅要每天检查好科任教师布置的各科作业,学友不懂的问题要及时教会,并及时把检查情况汇报给任课教师。

语文模式流程一、模式流程五步十环节:学校九门学科均建立起“和谐互助”教学模式,都是五步十环节,五步固定,十环节活用,大体分三种课型:新授课、复习课、讲评课。

(1)交流感知——(2)研读共品——(3)互助释疑——(4)巩固拓展——(5)总结提高。

(一)交流感知1、教师创设情境,导入新课,师友讨论交流,明确本节课的学习目标。

关键点:(1)导入时应当适可而止,具有启发性,给师友留下自主独立思考和讨论交流的空间,争取让他们自主生成学习目标,这极为关键。

(2)评价时,师傅的回答应该更加全面,教师有效引导,使师傅更好地指导学友,亦可以学友回答,师傅补充。

2、教师出示《问题预习模板单》检测课前预习情况,并从整体上感知文章内容。

“和谐互助分层递进”教学应用与反思

“和谐互助分层递进”教学应用与反思

“和谐互助,分层递进”教学模式在英语教学中的反思----郝荣花《英语课程标准》强调在面向全体学生的同时,关注每个学生个体,尊重个体差异。

但在实际教学中,差异较大的学生进入班级后接受的却是同一教学进度,这势必造成优等生吃不饱、中等生提不高、差等生跟不上的局面。

那么,在现行班级授课制的条件下,如何弥补一个教师难以面对有差异的众多学生教学的不足,从而真正实现大面积提高教学质量的目标呢?我们学校采用了新的教学模式“和谐互助,分层递进”,分层教学的策略能够提高各个层次学生在学习目标方面达成情况,使不同层次的学生学有所得,获得成就感。

我就以这上学期带的35班为例,来讲讲我在实施“和谐互助,分层递进”过程中的一些经验和反思,有不到之处敬请大家批评指正。

一、分组情况35班学生42人,大组分为10组,4人一组,学生为1A1B2C或1A2B1C,具体按照好中差来分类。

A是大组长,B是二组长,C为成绩比较差的或者很差的学生。

按小组分AB,A是师傅,B是徒弟,一个成绩好的带一个稍差一点的。

根据具体的情况使用二人小组或四人小组。

二、实施过程在英语学习中,我运用小组合作有以下几种情况。

1、读单词、记单词、考单词。

读单词由大组长A学生领读数遍,基本上读会,要求AB学生一定全会读,C要求掌握一半左右。

在读熟的情况下根据音标、音节、英汉互译等方法记忆单词,比如说progress这个单词就分为两部分来记,这样学生更容易掌握。

2、课文翻译、分角色朗读、划重点、背短语。

因为学生的基础相对比较差,所以每篇课文一定要进行翻译,翻译后的课文他们才能跟着走。

在小组长的带领下,组内自由分配翻译部分,难易结合。

自己划出重点的词、短语、句子,组员之间相互读与记,主要是在记短语方面,给学生充分的时间,两两合作,互相考记。

现在我特别重视学生的课文阅读,一方面能培养语感;另一方面孩子们只要能读出来,就能增强他们的自信心,就会对英语学习慢慢产生兴趣。

所以在基础较差的学生中,也让小组长多费点时间,让他们跟着慢慢读。

“和谐互助式”小组学习策略中期报告 王伟

“和谐互助式”小组学习策略中期报告 王伟

山东省教学研究课题课题:小学数学“和谐互助式”小组学习策略研究中期报告枣庄市中区红旗小学2012年6月《小学数学“和谐互助式”小组学习策略研究》是山东省教学研究课题。

课题实验,通过近两年的实验探索、实践,已经初具成效,初步探索出了符合数学课程标准、结合教学实际和学生心理特征的、更有利益学生掌握实用的“和谐互助式”小组学习策略。

初步形成了我校的教学特色。

下面就我校开展该项课题实验总结如下:一、课题的提出为了深化小学数学学科课堂教学改革,优化课堂教学结构,提高全省小学数学课堂教学的质量,更好地培养小学生的数学素养,于是开展了“和谐互助式”小组学习课题实验,明确指出:学生在举行数学探索追究时应“乐于合作与交流”,“在与他人合作进修以及探索追究勾当中,主动供给本身的资料以及设法,分享他人的智慧,体验认识合作的兴奋”相结合,我校制定了小学数学“和谐互助式”小组学习策略研究的课题。

小学数学“和谐互助式”小组学习策略是指学生同位两人为一个“互助组”,学习优秀的做“学长”,学习较弱的当“学友”,两人之间互助学习,共同提高;两个“和谐互助组”再组成一个“学习小组”,从而形成“组间同质,组内异质”的单元组,有助于在小组活动中成员分工进行合作,并且“互助组”之间的有效快捷的交流。

“和谐互助式”小组学习强调把课堂各要素按对立统一的规律组织起来,使学生在参与中成长,在互助中发展,在和谐的课堂组织关系中学会思考、学会学习、学会合作,从而使其认知、情感、技能得到全面和谐的发展。

和谐是一种状态,互助是一种品质,和谐互助是一种至高的课堂学习境界,是一种理性的课堂价值追求。

创设此种优良的育人环境,有利于大面积提升学生的学业成绩,逐步缩小差异,促进学生的可持续发展。

二、课题的目标本课题的研究,是以现代社会心理学、教学社会学、认知心理学、现代教育教学技术等为理论基础的。

小组学习确立于“以人为本的教学思想,互助学习的教育理念”,完全改变了教师一言堂唱独角戏的教学观念,取而代之的是学生为主体,使学生在参与中成长,在合作中发展,在和谐的课堂组织关系中学会探究、学会思考、学会学习、学会合作,从而使其认知、情感、技能得到全面和谐的发展。

和谐互助五步十环节优秀教案

和谐互助五步十环节优秀教案

和谐互助五步十环节优秀教案教案标题:和谐互助五步十环节优秀教案教学目标:1. 通过学习,学生能够了解和理解和谐互助的概念和重要性。

2. 培养学生合作与互助的意识和能力,提高他们的团队合作能力。

3. 培养学生的社交技能,增强他们的沟通能力和共情能力。

4. 培养学生的道德观念,提高他们的道德水平。

教学重点:1. 学生能够理解和谐互助的概念和重要性。

2. 学生能够运用和谐互助的原则进行团队合作。

3. 学生能够运用社交技能进行有效的沟通和共情。

教学难点:1. 培养学生的团队合作能力和互助意识。

2. 培养学生的社交技能和共情能力。

教学准备:1. PPT演示文稿。

2. 学生小组分组表。

3. 课堂活动所需的材料。

教学步骤:步骤一:导入(5分钟)1. 利用图片或故事引导学生思考和谐互助的概念。

2. 引发学生对和谐互助的重要性的思考和讨论。

步骤二:概念讲解(10分钟)1. 通过PPT演示文稿向学生详细介绍和谐互助的概念和意义。

2. 引导学生思考和讨论和谐互助在生活中的体现。

步骤三:团队合作活动(15分钟)1. 将学生分成小组,并根据学生的兴趣和特长进行分组。

2. 每个小组选择一个合适的团队合作活动,如拼图、搭建模型等。

3. 引导学生在活动中体验和谐互助的重要性,鼓励他们互相帮助和合作。

步骤四:社交技能培养(15分钟)1. 通过角色扮演或案例分析的方式,教授学生有效的沟通和共情技巧。

2. 引导学生思考如何在与他人互动时展现出和谐互助的态度和行为。

步骤五:总结与展示(5分钟)1. 鼓励学生分享他们在团队合作活动中的体验和感受。

2. 总结本节课的重点内容,强调和谐互助的重要性。

3. 鼓励学生将所学的和谐互助理念应用到日常生活中。

教学延伸:1. 鼓励学生在日常生活中寻找和谐互助的机会,并记录下来。

2. 组织学生参与社区服务活动,培养他们的公益意识和互助精神。

评估方式:1. 观察学生在团队合作活动中的表现,评价他们的合作意识和能力。

“合学互助,分层递进”在习题课上的有效实施策略

“合学互助,分层递进”在习题课上的有效实施策略

我的教育启示录之三---“合学互助、分层递进”在习题课上的有效实施策略北京时间2016年8月21日中国女排很火,为什么?因为夺冠了。

她们苦苦等了12年,为什么能重回冠军宝座?李校的发言、佟书记的微信、白校的QQ,还有网络说:“女排精神不是赢得冠军,而是有时候知道不会赢,也竭尽全力。

是你,一路虽走得摇摇晃晃,但站起来抖抖身上的尘土,眼中依旧坚定”。

周易中讲过;“穷则变、变则通、通则久”。

面对我校实际,要想进步,就得变,还要如女排精神一样,坚定不移的变。

变什么?当然是课改。

在一年的时间里,我与我的班教团队相继对小组建设与评价、“合学互助、分层递进”两个关联课题在班级发展教学中不断实践探索,也进行了不断完善与总结,最终整理了我的教育启示录一---《合学互助、分层递进在地理教学中的应用》和教育启示录二---《合学互助、分层递进在复习课上的有效实施策略》。

接下来,我要从两个方面跟大家交流我的教育启示录之三---《合学互助、分层递进”在习题课上的有效实施策略》一.“合学互助、分层递进”在习题课上的实施步骤。

1.课前分层预习。

在习题课前一天把试卷发给班内学友同学,师友同学不需要发放。

要求:拿到试卷的同学不允许在试卷上标划做题,只需要自己翻书或请教同学分析试题。

好处:有利于提高基础较差的孩子在课堂上的效率,统一课堂进度,(因为课前用功更有利于提升这些孩子们对课堂的信心和兴趣。

了,课上我们比起师友也并不差,这让我们越来越自信了)2.课上自主研习。

上课后把另一半的试卷发给师友同学,全班同学同时自主完成习题。

提前完成的3-5位同学可到老师处批改,老师根据做的情况,给予1-5分的拇指币奖励。

时间:15分钟左右。

(学友在课前已预习过一遍,所以课上效率基本与师友相符。

)3.小组合作学习。

习题做完后,小组长带领全组同学核对答案,并讨论解决不会的问题。

要求:红笔改错。

特别注意:此环节重在要求同学们分析每一个问题选择的原因。

时间:7分钟左右。

和谐互助 分层递进 心得

和谐互助 分层递进 心得

和谐互助分层递进教学心得孟晓21世纪是个信息化的时代,社会的发展与人们观念的更新促使教师必须树立全新的教育理念,以发展的眼光看学生。

美术课堂教学应以学生为主体,寓知识技能于兴趣之中,充分发展学生的个性,提高学生的审美能力,使美术学科成为一门活泼、轻松、富有魅力的学科,使美术课堂成为学生各显其能,发挥想象,并能与老师互动交流的场所。

教师在“以学生发展为本”的教学理念指导下,应当改变以往单一的教学模式,在如何优化美术课堂教学方面大胆尝试、不断创新,使美术课堂教学优化为生动活泼、充满活力的教学过程。

激发学生的学习兴趣,是优化美术课堂教学的重要前提。

兴趣是学习心理中最现实、最活跃的因素,它能够成为学习的直接动力。

能否激发起学生的学习兴趣,是打开学生心扉、提高教学质量的捷径,也是优化美术课堂教学的前提。

从兴趣入手,调动学生的学习动机,充分利用美术学科的特点优势来激发学生的学习兴趣,运用音乐、幻灯、投影仪、电视录像、多媒体等电教手段来激发学生的学习兴趣,在美术课堂教学课堂氛围是师生共同在课堂上创造的心理和环境氛围。

良好的课堂氛围能增进师生的情感交流,会产生更多的师生互动,学生愿意更多地表达自己。

如何创建轻松愉快的课堂教学氛围呢?1.充分运用教师语言的艺术。

课堂并非是老师的一言堂,因此老师的话不一定多,但要能给学生以启发和引导。

老师就象是一位出色的演讲家,充分展示自己的教学语言艺术,言词中透露着思辩与智慧,话语中体现着幽默风趣、语调中包含着抑扬顿挫。

老师在主导教学时应努力营造出一种宽松、愉快的课堂氛围,针对不同类型的学生,提高他们的学习主动性,使学生在繁重的学业中得以轻松地展现自我,那么,学生就会把对老师本人的喜欢迁移为对美术学科的热爱。

中如何激发学生的学习兴趣呢?2.尝试失败,因材施教,增强学生学好美术的信心。

与其他学科比较来说,美术学科更注重实践性和操作性。

实践必然会有成功与失败,尝试失败的教学方法,就是事先不必给学生过多指导和框框加以限制,让学生在多次尝试与失败中自我进步。

“和谐互助”课堂教学模式

“和谐互助”课堂教学模式

“和谐互助”课堂教学模式一、师友互助的含义:“师”即师傅,即学习优秀的当师傅,“友”一方面指学友,即学习较弱的当徒弟;另一方面指的是一种友好的学习关系。

“互助”指的是师友在相互帮助中提升自身素质。

“和谐互助”就是“和而共谐,助而互进”,课堂上学习棒学生、学生教学生,最终实现师友互助共赢。

二、三种课堂教学环节模式新授课基本流程:互助探究、分层提高、交流预习、总结归纳、巩固反馈1、交流预习(1)学生根据预习作业,在教师指导下,师友互助提问与这节课相关的知识。

(2)教师一定在此期间仔细观察学生预习情况,哪些问题可以通过预习掌握,包括对概念、例题、课本习题,哪些问题存在疑问,哪些问题通过师友互助交流解决,在师友交流中遇到的困惑,教师要参与到交流中,掌握整体学生预习情况。

2、互助探究这是模式课的核心环节,在教师的引导下,要培养学生具备“自主参与、学会探究、学会合作”的学习能力,实现从“我要学”到“我会学”、“我乐学“的转变。

主要注意以下:根据学生预习情况,让预习充分的师友到讲台讲本节课的重点和难点,给全班展示,让其他组的师友适当补充,对给学生机会,而不是再次重复学生讲的。

教师真正的做课堂的引领者和合作者,有针对性的帮助学生突破难点,并规范解题步骤,注意思维能力的培养和数学思想、方法的渗透于补充。

3、分层提高(1)教师根据前两项工作情况,有多媒体出示不同难度(可以使例题的变形,可以使教师补充的问题,可以是师友互助过程中的苦难点)的变式题,采用口头或书面练习,可以视本节的难易程度适当拓展和拔高,让学有余力的学生得以提高,体现分层和因材施教。

(2)集体交流:基础题让学友讲,较高难度的让师傅帮助学友讲解,教师适当点拨后,师友互助解决,鼓励学员思考有难度的练习,并尝试讲解,教师给予鼓励。

4、总结归纳(1)教师引导学生归纳总结本节课的新知识,师友交流总结知识点和解题方法,以及包含的数学思想方法,教师纠正补充点评,给优秀的师友予以表扬,树立典型。

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“和谐互助分层递进”有效策略践行之感悟
刘玉英在课改前行的大浪潮里,“和谐互助分层递进”有效策略,遵循了学生学习发展的规律,通过师友的互助学习,小组的合作交流,还有对于不同特点学生实施的分层教学,都为我们的课堂提供了更为有效的行动指南。

而自从我校全面推进以及积极开展“和谐互助分层递进”课堂有效策略以来,也取得了一定的成效。

以下我结合本学科——思想品德的特点,并根据相应的教学内容,通过践行过程中的实践和反思,浅谈一下自己的收获和感悟。

首先就实践的收获来说,有效的调动了学生学习的积极性,也加强了学生之间的合作探究学习。

课堂更多的时间还给了学生,让学生充分的发挥了学习的主体性,而老师则更好的扮演了主导者的角色。

思品学科重在理解和记忆,还有活学活用。

但是很多学生会产生误区,认为只要背会了,就能考高分,而很多时候结果并不是他们理想中的模样。

其背后存在着很多的问题和原因,其中的一个重要原因就是,学生审题不清,不能准确把握题意,找不准问题答题的切入点。

所以在这里我先就策略中的“三步法”和谐互助策略之一的“问”谈谈我的一些认识。

“问”的环节,强调师友在自学的基础上互相提问。

主要是对师傅在掌握问题问法上能力的培养和提高。

随着近几年中考试题的灵活性的加大,考察看似知识不变,但考法却越来越形式多变,而且综合性较强,对学生的能力要求较高。

那就需要学生在基础掌握扎实的前
提下,对于多变式能够做出准确的判断,只有学生明白考法的切入点,才可以稳扎稳打的作答。

因为师傅的学习能力较强,接受起来比较快,通过老师的引导和反复强化,授予学生一些有效的方法和技巧。

而要让这部分学生掌握,那就得通过课前的调查,课上的提问,课后的抽查等及时的更近这些师傅的掌握状况。

主要是课前通过学生的自主预习,初步尝试学生自主概括主要问题,老师予以点评;然后课上给出一系列问题,让学生独立思考分析,并且老师多角度的变换问法,引导,考查师傅层次学生的迁移和变通能力,再通过综合类的能力题的检测运用,落实他们的运用和掌握能力;最后通过课后的调查、考查(让学生概述重点问题及相关观点),以来验证学生的课堂掌握情况。

一旦对师傅的培养和强化在能力上得到提升,那么,才可以在师友的互助中,更好的通过他们的力量,让学友也得到一种知识的迁移,甚至还可以进一步帮助师傅得到知识的生成。

同时,注意让师傅对学友进行由简单到复杂的递进式提问,师傅先帮助学友掌握最简单、最直接的问法,循序渐进,先树立学友学习的信心和积极性,然后渐渐地由简到难提出不同层次的考查。

同时结合小组捆绑考核的加分机制,让学友之间形成一种团队合作的凝聚力。

如七年级上册,“高雅情趣的作用”这是一种简单直接的问法,但还可以问“你是如何判断高雅情趣的?”这是较难的问法,还有例如问题“如何防范,保护自我?”是直接的问法,而“遇到危险,我们该怎么办?”这是难的问法,等等诸如此类的问题。

考查的知识点是一定的,但问法的难易程度却有很大的差异。

这就需要学生掌握理解问题的能力了。

除了对问题问的思考实践外,其他的一些适用于思品学科课堂的“分层递进、和谐互助”策略,如基本在每堂课都会有的师友之间互考、互说、互背、互批,小组之间的讨论交流等,也都为有效课堂注入了很多力量。

主要体现在,课前复习巩固时,同桌师友互背,而侧重于师傅考查学友对重点问题的掌握情况(师傅那里老师只抽查难点的熟练程度和掌握情况,以点查面);课中对于刚学习完知识的互说交流(一般以互问互答式,简要概述即可,重在加深理解)以及时巩固当堂的所学内容;再则就是当本节重点学习完,老师在抽查检测背诵情况时,师友之间再次互考、互记,以利于对本节重点问题的掌握;再则就互批来说,主要是在限时的默写中,对于复习巩固的要点知识,通过师生之间齐说,在参考标准答案的前提下,师友再互批,标注出问题所在,而反馈到学生自身,让其自身改错,得以重视。

这样互考、互说、互背、互批,学生彼此之间就可以对所学习的问题掌握的更扎实一些。

与此同时也能让学生在合作学习的过程中发现彼此之间可能存在的问题,例如,背诵中漏词,漏点,观点不完整;书写中有错别字,难点字;书写中答题不规范等问题。

并且通过同桌师友这种互测的方式,加强学生之间的竞争意识,在发现问题的过程中不断进步,并提高自己的学习能力。

还有就是,在课堂上实施分层教学,可以对不同层次的学生的学习予以关注。

因为师傅的学习和掌握程度较高,可以布置较高层次的任务,难度和量上就要偏大,然后给师傅以一定的权力,让他们对自己的学友降低难度,再予以考查。

首先在预习环节师傅一般速度快,
通过举手调查,可以让这部分学生提前先做练习巩固,老师再检查他们完成的预习情况(如,课本勾画。

工具单的填写等),这个时候再给学友们一到两分钟,最后再通过小组四人合作讨论,统一组内的观点,解决学友可能存在的问题(这个时候,主要让师傅提问,尽量让学友多说,多表达,鼓励学友,增强学习的自信心)。

其次,在课中检查背诵时,师傅考查学友中等偏易的问题,这样有针对性的完成不同的学习目标。

老师再有针对性的鼓励(对于学友考查,只要他们能熟练且准的回答,就贴星、盖章)等,通过这种鼓励,也能帮助学友建立信心。

当然这个过程中,对于善于表达,表现的师傅也要予以鼓励(但这部分层次较高的学生,可以用激励性的语言,让他们相信自己有很强的实力,通过加大难度,对他们起到拔高提升的作用)。

在收获的同时,我也有一些困惑和反思。

对于部分学友,学习目标不明确,而且没有较为合适的师傅给予他们特殊的帮助(同学们不愿意帮助,也不愿意做他们的师傅),而老师已经给予他们课堂及课下特殊的任务,甚至通过跟家长电话沟通、配合老师工作,他们仍然完成的不好。

这些也确实给老师的教学带来了一定的困难。

还有则是,因为已经养成习惯,对彼此熟悉的师友之间,偶尔会假借互说、互考为名开小差,说话,一旦再给他们调整师友,他们之间又不怎么合作,也就起不到互学互帮的作用。

还有就是课下师友之间学习的效果不明显,布置的课下跟进任务完成得不是很好。

由于没有及时的课后自主巩固,互相竞争学习,使得课上的课前复习巩固就比较浪费时间(很多时候老师得占用新课时间,让他
们回归教材复习巩固,多以背诵强化对已学重点知识的掌握,以做到温故而知新)。

反思这些不尽如人意的表现,也说明自己在践行“和谐互助,分层递进”的策略中,很多环节和问题并没有严格的去把控,还是没有找到更合适的、更有针对性的突破方法,尤其对于个别学习上消极和被动、学习目标不明确的学生,或许关注度和激励性程度还有所欠缺。

最后,努力寻求改进的方向——集体学习,求突破,努力继续践行有效策略。

1.针对上述的问题,应该多进行学科组组内的经验交流,发现问题,及时群策群力。

2.积极的听评课,吸取更广泛的授课经验,学习更多的灵活的教学方法,让课堂更富有生气和活力。

3. 为了课堂复习更高效,以小卷默写形式,当堂现实考,且多出填空,大题,通过落实写,更能实实在在的考查落实掌握情况。

4. 发挥学生小组互学的效果,以组内捆绑考核,加强学生之间的学习合作。

5.发挥好小组长的带头作用,课下让学生来分担复习巩固检查的任务,更好的能跟紧学生。

6.多鼓励学生(尤其是厌学、不学的学生),且以思想情感尽可能的感化学生,让他们更好的配合老师和同学来参与学习。

7.继续实施分层教学,布置不同层次的学习任务。

且做好课下的跟进评价任务。

总之,相信只有在不断的实践中,才可以做到不断的突破和进步,也希望“和谐互助分层递进”有效策略,能为我们的思品学科提供更多科学的、有效的方法指导。

也相信,在不断的学习过程中,通过不断的实践和反思,我们思品学科的课堂也会向更高效的方向迈进。

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