浅谈德国职业教育的发展及启示
德国职业教育的探析和思考
德国职业教育的探析和思考德国职业教育是世界闻名的，被广泛认为是成功的模式之一。
在德国，职业教育以对学生进行全面培养为目标，注重实践能力的培养，形成了以学徒制为主要特点的职业教育体系。
德国职业教育的成功得益于以下几个方面。
德国职业教育注重产教融合，建立起了紧密的产教合作关系。
职业教育学校与企业形成了紧密的合作关系，学生在学校学习的还在企业接受实习或学徒培训。
这种实践与理论紧密结合的教育模式可以让学生更好地掌握专业知识和实践能力，并与就业市场需求接轨。
德国职业教育注重多元化的学习路径设计。
德国职业教育体系分为初级、中级和高级三个层次，学生可以根据自己的兴趣和能力选择相应的学习路径。
职业教育还与高等教育相衔接，学生可以通过职业教育学校的专业成绩和工作经验，进入相关领域的高等教育学院深造。
这种多元化的学习路径设计，既保证了学生的个性化培养，也提升了职业教育的地位和吸引力。
德国职业教育注重实用性和职业发展。
德国职业教育更加注重培养学生实际运用专业知识和技能解决实际问题的能力。
学生在学校期间需要进行实习，将所学知识应用于实际工作中。
这种强调实践的教学模式使得学生在就业市场上更具竞争力。
值得一提的是，德国职业教育的成功也得益于政府的支持和认可。
德国政府把职业教育作为国家重点发展的领域，加大了对职业教育的投入和支持。
政府制定了相关政策和法规，为职业教育提供了制度保障。
德国政府还与企业合作，共同制定职业教育的课程设置和教学标准，确保了职业教育的质量和实效。
在思考德国职业教育的成功经验时，我们可以从以下几个方面进行借鉴和思考。
我们要注重产教融合，加强学校与企业的合作。
通过与企业的紧密合作，学生能够更好地了解企业需求，提高就业竞争力和职业发展能力。
我们要建立更加灵活和多元化的学习路径设计。
根据学生的兴趣和能力，提供不同的学习选择，使得每个学生都能找到适合自己的发展道路。
我们要加强实践能力的培养，注重学生的实际操作能力和解决问题的能力。
德国职业教育的探析和思考
德国职业教育的探析和思考德国素来以其优质的职业教育水平和严谨的办学态度而闻名于世，这也是德国经济和社会发展取得成功的重要保障。
在德国，职业教育被认为是一种尊重劳动和技能的文化表现，其培养的学生在市场经济中有着广泛的就业机会。
本文将对德国职业教育进行分析，探讨其成功的原因以及对中国职业教育的启示。
一、德国职业教育的基本情况德国的职业教育是以学徒制为基础的，学校和企业是主要的教育载体。
德国约有3500所职业学校，其中两年的职业学校一般为工艺学校，教育学徒各种基本技能和自学能力。
三年的职业学校主要为技工学校，应用型、实用型课程为主。
此外，德国还有艺术学校和技术学校等，为学生提供更大的选择机会。
除学习外，实习也是学徒制教育的重要组成部分。
德国企业普遍将学徒视为未来的员工，为学徒提供有薪的、长达一至三年的训练机会。
学徒在每周大约三分之一的时间里在企业里工作，学生在公司内实际操作工作并获得工资，期间学校会反复教育这些知识，提醒学生注意规则。
同时，企业也会通过职业学校来向学生介绍企业的详细情况、产品和工作方式等。
通过企业和学校的共同教育，学生获得了深厚的理论和实践知识和技能。
1、注重实用性德国职业教育强调的是实用性，学生在学习的过程中，必须掌握所学技能。
此外，职业教育注重企业实际应用，学生不会学习那些不实用的技能。
2、质量保证德国所有的职业教育都经过国家认证，并且学习的内容都非常具体和系统化。
在德国，切实保证了职业教育的质量。
3、市场化德国的职业教育强调市场化思维，以满足市场需求为目标，对市场的变化和发展趋势进行预测，根据市场需求设定培训方案，并且不断调整和更新教育内容。
三、对中国职业教育的启示中国职业教育应该保证教育的质量，可以借鉴德国职业教育的经验，通过国家认证来保障教育的质量。
总之，德国职业教育的成功离不开其严谨的办学态度和追求实用性的教育理念，这种职业教育的成功经验对于中国的职业教育提出了有益的启示。
论德国高职教育模式的发展与启示
论德国高职教育模式的发展与启示随着科技的进步和社会的发展，高等教育越来越成为人们追求职业发展和社会认可的必要途径。
而高职教育则是贯通职业教育和普通高等教育的重要桥梁。
德国作为高端制造业和技术研发的代表，其高职教育模式自然具有一定的借鉴意义。
一、德国高职教育的发展历程德国高职教育起源于19世纪末的工匠学校，目的是培养高技能人才，这一传统仍然存在。
20世纪初，政府开始推行职业教育改革，建立了多排不同的职业学校，学校的等级划分按照所培养的技术水平和实用性来划分。
1956年，德国出台了高职教育的法律规范，从而开始了专业技术人才培养的计划。
60年代后期，大学开设了工商管理、机械工程、电子工程、信息技术等专业的本科和研究生课程。
并在70年代后期，建立了现代高职教育的法律体系。
到了80年代和90年代，高职教育逐渐成为培养劳动力市场需要的人才的主要途径之一。
二、德国高职教育的特点1. 聚焦实践能力德国高职教育十分注重培养学生的实践能力，使学生能够尽快适应工作环境，并独立完成实际工作任务。
因此，在整个教育过程中，实践教学一直是德国高职教育的重要环节。
2. 确定明确的目标德国高职教育的教学目标明确，根据潜在的职业机会与市场需求，设置的多样化和专业化的课程。
同时，学校还和企业合作，根据实际需求，开设实用性强的课程，因此培养出来的学生更加具有专业技能。
3. 求职意识强德国高职教育强调的是学生对就业市场的了解和意识，学生很早就开始通过实习和学习企业合作来了解企业的需要，不断调整自己的方向和目标。
4. 企业积极参与德国高职教育的教学体系着重于企业合作，鼓励企业积极参与教育。
企业会提供现实案例来帮助学生理解课程，并为学生提供实习机会，让学生在实际工作中获得经验。
三、德国高职教育对于中国的启示1. 加强实践教学中国高职教育在学科建设和课程设置方面与德国相似，但在实践教育方面还有一定差距。
因此，中国应加强实践教育，通过实习、实验、课程设计等方式提高学生的实践能力。
德国职业教育的探析和思考
德国职业教育的探析和思考德国职业教育被公认为世界上最为成功的职业教育体系之一。
德国职业教育的优势在于强调实践能力的培养，注重学生的职业技能和行业经验的培养，形成了一种既注重理论学习又注重实践能力的教育模式。
本文将探析德国职业教育体系的特点和优势，并思考如何借鉴德国的职业教育经验，提升我国的职业教育质量。
德国职业教育体系具有以下几个显著特点：德国职业教育重视实践能力的培养。
德国的职业教育不仅注重理论学习，还非常注重实践能力的培养。
学生在职业学校学习的还要在实习公司进行实践训练，通过实际工作来提升自己的职业能力。
这样的实践教育模式使学生在毕业后即可胜任实际工作，具备实际操作能力和职业素养。
德国职业教育注重产学结合。
德国的职业学校和实习公司之间存在紧密的合作关系，学生在职业学校学习的内容和实习公司的需求密切相关。
学校和企业定期开展联合培养，学习内容和实践需求之间形成有机连接，确保学生毕业后能够顺利就业。
德国职业教育实行双轨制。
德国职业教育有学术航线和职业航线两个并行的轨道。
学术航线主要是指高等教育，为学生提供深造和科研的机会；职业航线则注重培养实际工作能力，为学生提供就业的岗位。
这种双轨制的职业教育可以说是德国职业教育的成功之处，既满足了不同学生的需求，又有利于学生就业和社会经济发展。
德国职业教育具有较高的社会认可度和职业声誉。
德国的职业教育拥有优质的师资力量和先进的教学资源，学生在就业市场上具有较高的竞争力。
德国的企业愿意招聘具备德国职业教育经历的学生，认为他们具备良好的实践经验和职业素养。
德国职业教育的成功经验对我国职业教育的发展具有积极的启示。
我国应更加注重实践能力的培养，建立实践教学基地，提供实践机会，让学生在学习过程中能够真正掌握和应用所学知识。
我国应加强产学结合，加强学校和企业之间的合作。
通过与企业的合作，根据市场需求调整教学计划，提高培养质量，更好地满足社会和企业对人才的需求。
我国应建立起学术航线和职业航线并行的职业教育体系。
德国职业教育的探析和思考
德国职业教育的探析和思考引言：职业教育在推动社会经济发展、提升劳动者技能、促进就业等方面发挥着重要作用。
德国职业教育作为世界职业教育的典范，其独特的模式和成就一直备受关注。
本文将从德国职业教育的历史渊源、组织架构、培养模式和运行机制等方面加以探析，以期从中汲取有益的经验和启示，为我国职业教育改革和发展提供参考。
一、德国职业教育的历史渊源德国职业教育源于中世纪的行会制度，行会通过职业集会和职业协会对学徒的培训进行规范。
19世纪中叶以后，德国职业学校形成并发展壮大，成为培养各类技术工人和中级技术人员的重要途径。
20世纪初，德国职业教育经历了一系列改革与创新，1930年代开始逐步建立起了完善的职业教育体系。
二、德国职业教育的组织架构德国职业教育以联邦制为基础，分为联邦级、州级和地方级三个层次。
联邦政府负责制定整体政策和制度，州级政府负责协调和推行政策，地方政府负责具体的实施和管理。
德国职业教育还有完善的组织架构，包括行政管理机构、职业学校、培训机构和行业工会等，形成了相对独立的管理体系。
三、德国职业教育的培养模式德国职业教育的典型培养模式是“双重制度”，即校内教育和企业实践相结合的培养模式。
学生在学校接受基础理论和通用技术的教育，同时到企业进行实践和实训，培养实际工作能力。
该模式注重理论与实践相结合、学历教育与技能培训协调发展，为学生提供了充分的实践机会和就业保障。
四、德国职业教育的运行机制德国职业教育运行的基础是行业协会和工会的作用，它们在职业教育领域具有较大的话语权和管理权力。
行业协会负责制定职业标准和课程大纲，工会负责监督和评估学校和企业的教育质量。
德国政府通过立法和政策文件规定了职业教育的发展目标、制度安排和财政保障。
五、对我国职业教育的启示德国职业教育的成功经验给予我国职业教育改革以很多启示。
要加强职业教育的顶层设计和政策支持，完善各级政府的管理体系和组织架构。
要倡导“双重制度”的培养模式，加强学校与企业的合作，提高学生的实践能力和就业竞争力。
关于德国高等职业教育的发展与启示
关于德国高等职业教育的发展与启示摘要：研究德国高等职业教育的模式，分析德国高等职业教育的特点，可以从中得出发展我国高等职业教育的启示：解放思想，营造一种重能力、重技能的社会氛围；明晰我国高等职业教育的定位；建立多层次的高等职业教育体系；吸引企业参与高等职业教育：大力培养“双师型”教师；努力突破高等职业教育发展的“瓶颈”。
关键词：德国高等职业教育定位校企合作初次听到关于德国职业教育学校的模样，让我印象非常深刻的四句话：象学校，不象学校，象工厂；象教室，不象教室，象车间；象教师，不象教师，象师傅；象学生，不象学生，象徒弟。
使我对德国的高等职业教育模式、特点和发展产生了兴趣，总结对我国高等职业教育的启示。
德国职业教育包括中等职业教育、高等职业教育、成人职业教育。
建立了完善的职业教育管理体系。
包括职业教育发展的预测、职业培训条例的制定、劳动力市场的预测和劳动力安排、理论教学大纲与教师资格的审定、理论教学和操作技能的培训等，都有具体部门负责。
一、德国高等职业教育的模式德国的职业教育分为高等职业教育和中等职业教育两个层次，高等职业教育由两类学校完成，即技术（职业）学院和科高等学校。
进入技术（职业）学院的学生必须具备两个条件：一是要具有升入高等学校的文凭。
即文理高中毕业生或通过培训达到同等学力者；二是要与某企业签订培训合同学院采用“双元制”的教学模式，毕业生一般没有学士学位，但却可成为企业中具有实践经验的高级专门人才或中高级管理人员。
成绩优秀的毕业生可以再经过大约两年的“双元制”职业教育获得学士学位。
二、德国高等职业教育的特点1.采用“双元制”教学模式2.教学过程注重能力培养为了使学生在社会中具有较强的竞争力。
“双元制”职业教育一方面注重学生综合职业能力的培养。
另一方面特别强调关键能力的训练，关键能力是指与纯粹的专业性职业技能和职业知识无直接关系的，超出职业技能和职业知识范畴的能力。
关键能力包含的内容很多，但最重要的是独立学习、独立计划、独立实施、独立控制与评价的能力培养。
德国职业教育现状分析和启示
交流E XPERIENCEＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ1072013 04德国职业教育现状分析和启示郑兆巍 摘 要：笔者通过分析德国职业教育的现状和优势，总结其发展趋势，并结合镇江市职业教育的实际情况，提出了职业教育改革的一些建议。
关键词：德国 职业教育 双元制 一、德国职业教育现状和优势1.德国职业教育总体情况德国教育分为基础教育、高等教育、职业教育和继续教育四个层次。
德国法律规定，各联邦州享有文化主权，即各类型的学校教育都由各州管理。
其中，职业教育在整个教育体系中占有重要地位，是学生升学就业的主要渠道。
德国职业教育学校主要有双元制职业学校、全日制职业专科学校、职业进修学校、专业高级学校、专修学校（继续教育）等。
德国职业教育推行终身教育体制，即培训—就业—再培训—再就业。
劳动就业部门既管理就业、失业救助，又管理培训工作，各行业协会、州政府、企业为实施《职业教育法》各司其职，中央政府实行宏观管理和协调组织工作。
这种体制，不仅为个人发展提供了更多的选择，也为人人成才创造了平等的机会，培养出职业能力更强的人才。
2.“双元制”职业教育体系双元制职业教育是德国职业教育的基本形式之一。
所谓双元制职业教育就是整个培训过程在企业和职业学校共同进行的一种教育方式。
它的主要特点是行业是主导，企业是主体，职业学校是辅助，教学过程与生产过程紧密结合，考核由行业协会负责，学生具备企业学徒工和学校学生的双重身份,所学知识技能与企业生产实际高度融合，完全具备在企业独当一面的能力和素质。
3.德国职业教育的优势德国政府非常重视职业教育，民众拥有崇尚“技能”的文化传统。
其职教体系处于世界领先地位，培养了大批高质量技能型人才，是德国经济发展的“发动机”。
在后经济危机时代，这些人才是德国实体经济发展的强劲助推器。
（1）法律体系健全。
为了保障职业教育健康发展，德国制定了十分健全的法律法规保障体系，对各相关主体的权利义务、各级各类职业培训的制度、组织、考试等作了原则性规定，使职业教育有法可依。
德国职业教育的探析和思考
德国职业教育的探析和思考德国职业教育的成功模式多次被国际社会所称颂。
它以其独特的特点和成绩成为全球职业教育的典范，为其他国家的教育改革提供了重要的借鉴。
本文将从德国职业教育的发展历程、特点以及两个方向上的思考展开探索和思考。
一、德国职业教育的发展历程和特点德国职业教育在19世纪开始发展起来。
在当时，由于工业化推动了企业对于大量的技术工人的需求，职业教育开始受到重视。
德国职业教育的成功得益于以下几个方面的特点：1. 德国职业教育致力于培养实践能力。
德国职业教育注重实践教学，意识到只有将知识与实际应用结合起来，才能更好地培养学生的实践能力。
德国的职业教育体系中普遍设置了很多职业实训学校，提供丰富的实际操作培训。
这种注重实践的教学方式使学生在毕业后能够很快适应实际工作中的需要。
2. 德国职业教育具有多元化的学习路径。
德国职业教育不仅提供了大量的教育机会，还为学生提供了多种不同的学习路径。
学生可以根据自己的兴趣和能力选择学习职业学校、工艺学院或者进入企业进行学徒制培训等不同的道路。
这种灵活的学习路径可以满足学生的不同需求，使他们能够在不同领域中发展出个人的特长。
3. 德国职业教育重视与企业的合作。
德国的职业教育体系与企业的紧密合作是其成功的关键之一。
德国的企业在职业教育中发挥了重要作用，既提供实践机会，又参与教学内容的制定和评估。
与企业的合作可以使学生对工作要求有更清晰的认识，提高他们的就业竞争力。
二、思考一：如何发展我国的职业教育？1. 加强实践教学的力度。
在我国，理论教学依然占据主导地位，对实践教学的重视程度不够。
我们应该借鉴德国的经验，加强实践教学的力度，将实践技能的培养纳入职业教育的课程体系，并提供足够的实践训练机会。
3. 加强与企业的合作。
我国的职业教育与企业的合作程度相对较低，这导致职业教育教学内容与实际工作需求之间存在一定的脱节。
我们应该加强与企业的合作，建立紧密的校企合作关系，将企业的实际需求融入到职业教育的课程设计中。
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浅谈德国职业教育的发展及启示李露摘要：职业教育最主要的目标是适应市场的需要，满足国家社会对合格劳动力的需求，从而解决社会的就业问题。
在各国的职业教育模式中，德国的“双元制”职业教育得到了充分的肯定与认可，它也被认为是促进德国经济迅速腾飞的重要原因，更被称为二战后德国经济繁荣的“秘密武器”。
它的形成于发展具有自身的特色，对于我国的职业教育的发展具有启示作用。
关键词：德国；职业教育；双元制；发展；启示目前世界职业教育模式总类众多，其中德国“双元制”职业教育模式经过几百年的演变发展到今天，已经成为德国职业教育的主体，并且形成了完整的职业教育体系。
一、德国职业教育的发展（一）德国职业教育发展历史德国的职业技术教育和培训的起源可以追溯到中世纪的行业协会领导下的学徒制。
这时的学徒制是只有行业的师傅才有资格教育、培训学徒。
之后，在16世纪后半期，就有个别邦国颁布了强迫教育法令。
从17世纪到18世纪中期，德国在政治上和经济上比英国和法国都要落后。
有300多个封建邦国使其长期处于分裂状态。
17世纪开始，大多数邦国都开始颁布这种强迫教育法令。
而实科中学在德国产生于18世纪初期，比英国、法国要早一个世纪。
1708年席姆勒在哈勒创办了“数学、力学、经济学实科中学”。
此后，在德国的各个城市许多人开始创办这类的实科中学。
它既具有普通教育的性质，同时也具有职业教育性质。
这类学校的教学科目、教学内容摆脱了纯古典主义的倾向，逐渐开始适应德国经济发展的需要。
但由于它的毕业生不容许进入高等教育，所以其社会地位比较低，学生并不是很多，因此很快德国在科学应用方面输给了没有门第观念的美国。
18世纪，德国受到法国大革命的影响，它的教育上突出的表现在泛爱主义和洪堡改革。
19 世纪初，为了传授给学徒们传统的知识和技能，德国创办了以职业为导向的新兴学校。
与传统对小规模工艺生产的职业训练相比，针对产业的系统化职业培训始于20 世纪20 年代。
20世纪60 年代后，当舒尔茨“人力资本论”风靡世界，给带来了人们教育观念上的剧变时，这种“教育不是消费，而是投资，是生产性事业”的理论为高等专科学校的发展提供了理论上的支持。
在此期间，德国联邦政府于1968 年召开了11 个州的州长会议，就改革德国高等教育的问题进行做出全面细致的研讨，最终各州长之间达成《联邦共和国各州统一专科的协定》。
该协定的核心内容是决定创办高等专科学校。
这是一件具有划时代意义的大事。
现代德国职业教育体系逐渐完善是在1969年颁布了《职业教育培训法》之后，它制定了全国统一的企业培训规章条例，企业的培训员出现，并进行“双元制”职业教育模式。
（二）德国职业教育价值观的演进形成德国职业教育价值观的形成源于文艺复兴时期确立起来的重视“人的价值和尊严”的思想。
随着对人的科学研究的深入，德国职业教育价值观呈现出从启蒙的职业教育价值观，经过理想主义职业教育价值观，直至向总体性职业教育价值观演进。
[1]从启蒙的职业教育价值观的阶段来看，以最初的康德，以及后来的赛克斯特为代表的思想家从个人的幸福出发，主张普通劳动教育，反对传统的学徒训练。
从理想主义职业教育价值观的阶段来看，此阶段是从19世纪初开始的。
这一时期受到法国大革命的影响，泛爱主义在德国具有广泛深刻的影响，后来的洪堡思想对德国近代职业教育发展起了奠基作用。
从这时起，教育逐渐偏向双轨制发展，同时教学内容被分成适用于双轨制教育的学术性和职业性两部分，这成为了现代德国职业教育发展的重要依据。
19世纪德国的哲学家和教育家以裴斯泰洛齐和凯兴斯泰纳为代表，他们教育思想中的职业教育思想对德国职业教育价值观的演变于发展也产生了极其重要的影响。
从总体性职业教育价值观的阶段来看，此阶段始于20世纪初。
总体性职业教育价值观主要体现为文化教育学派的教育思想。
文化教育学派的主要代表人物是狄尔泰、斯普朗格等。
（三）德国颁布的有关职业教育的法令1969年联邦政府颁布了《职业教育法》，作为整个联邦范围内的“双元制”职业教育特别是企业内职业教育的统一法律基础。
它阐明了职业教育培训的目的；规定了职业训练的内容、方法和期限；对培训企业与受训者的权利、义务以及双方的关系做出规定；最后就培训机构及其员工的资格、职业教育的科学化管理和科研等方面进行了阐述。
它时比较基本的、系统的、权威的一项法规。
并在实施中发挥了巨大的作用，不仅促进德国职业教育科学化管理进程，同时也有效保证了德国职业教育可持续地发展，为未来德国职业教育奠定了法律基础。
2005年联邦德国颁布了修订后的《职业教育法》更加明确了企业在职业教育发展中的地位和作用。
这个在2005 年4 月1 日正式生效的新《职业教育法》标志着德国新一轮职业教育改革拉开了序幕。
一个不断自我完善、自我超越的职教模式再度焕发生机。
[2]二、德国“双元制”职业教育的特色与优势（一）“双元制”的基本概念“双元制”是指青少年在完成初中阶段的学习后,一方面在职业学校接受职业专业理论和普通文化知识教育, 另一方面又在企业接受职业技能和与之相关的专业知识培训。
[3]参与者的方面，一元是职业学校，另一元是与职业学校建立起合作关系的企业或是是培训单位。
培训场所方面，一元是指职业学校，主要是传授与职业有关的专业知识，另一元是企业或公共事业单位等校外实训场所，主要是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。
受教育者的身份方面，一元是指作为职业学校的学生，另一元是指在企业的学徒。
总体来说，双元制的本质是一种国家立法支持、校企合作共建的办学制度，即由企业和学校共同反弹培养人才的任务，按照企业对人才的要求组织教学和岗位培训。
（二）“双元制”职业教育的特色1.完备的法律基础企业职业训练的主管权属于联邦。
1969年公布的联邦《职业教育法》是“双元制”中的职业教育的主要法律依据，它明确规定，企业的训练承担者和受训学徒之间必须订立训练合同。
合同至少包括这样一些内容：①职业训练的性质、内容和时间的安排及目的；②职业训练的开始时间和期限；③训练场所以外的训练措施；④日常正规训练的期限；⑤试用期；⑥劳动报酬的幅度；⑦休假期；⑧合同宣布解除的条件。
[4]2.教育生产结合紧密在“双元制”职业教育模式下，进行学习的受教育者的大部分时间在企业练习实践操作，培养工作技能，而且所使用的设备和所学到的技术是培训企业目前使用的最先进的。
这样学生在学校学到理论知识后，短时间内就可以再企业进行实际的操作，从而真正掌握此项技能。
这大大提高了学习的目的性，非常有利于学生在培训结束后随即投入工作。
3.企业广泛参与，校企互通企业广泛参与，大企业会拥有自己的专门的培训基地和培训人员，有的甚至会企业自己出资办企业大学。
而那些没有能力单独提供全面和多样化职业培训的中小企业, 也可以通过跨企业的培训和学校工厂的补充训练等方式参与职业教育。
企业与学校充分合作沟通，制定符合企业需要，符合学生实际状况的学习目标、教学内容，共同履行培养人才的义务。
4. 培训与考核相分离这种考核办法，体现了公平的原则，使岗位证书更具权威性。
德国的职业教育考试包含了学习期间考试和结业考试。
考试形式上包含了书面考试和实际操作技能考核。
为了使职业考试规范化，德国陆续颁布了《考试条例》、《标准考试条例》、《职业教育条例》和《职业教育法》等一系列法律条列，这些法律条列规定考试的各环节由相互独立的机构执行，依照法定程序开展工作。
[5]如此一来，各部门对考试工作的联合参与保证了职业考试依据《职业教育条例》规范开展工作；确保了考试的客观、公正、独立；促使培养出来的人才具备了职业需求的知识和技能。
（三）“双元制”职业教育的优势这种教育方式的最大优势是将企业与学校、理论与实践、知识与技能、动脑与动手、教育与就业、专业与职业紧密结合起来，缩短了学生毕业后进入企业的适应期, 降低了企业的培训和质量成本。
“双元制”职业教育模式很大程度上解决了职业教育发展过程中的经费、实习基地、师资、技能培训和能力培养等问题，合理优化利用教育资源，使职业教育可以更好促进区域的经济发展。
三、给我国职业教育的启示早在20世纪80年代初期我国就开始引进德国“双元制”职业教育的模式，并进行试点工作，主要目的是想促进我国职业教育的改革，从而逐步形成有中国特色的现代职业教育制度和模式。
德国“双元制”职业教育的经验，对于造就我国培养一大批具有一定的理论知识和较强的实践能力的人才有着重要的借鉴作用。
第一，德国“双元制”职业教育更注重实践技能的培养，课程偏重于应用技术。
核心的学宗旨是教学与实践结合，理论与实际结果。
专业方向和课程设置以职业群为重要的选择依据，针对性较强，适应面较广，受到企业的欢迎。
虽然我国目前非常重视培养学生的实际操作技能，但学校的培养模式从客观上使学生脱离了实际操作。
现在，集中安排实习也不利于学生及时将所学理论运用到实际操作过程中，不能充分的达到学以致用。
根据现阶段我国的基本国情，如何将学生所学的专业理论知识实践化，是非常值得我们认真考虑的问题。
第二，在“双元制”职业教育体制下，学生和企业有更多直接交流的机会，这样就降低了学生在完成学业后失业的风险，这对我国多年来难以解决的社会人才就业问题有借鉴意义。
在我国的高等职业院校里，由于经费所限，大部分学校很难独立建设科技含量高、技术先进的实训基地。
此外，由于企业与职业院校合作意识不强、互动性较差，在实际操作方面，学校也得不到相关企业的帮助，从而在一定程度上影响了对学生实际动手能力的培养。
第三，以岗位要求为培训目标的“双元制”职业教育很受企业的欢迎。
我国的职业教育主要以就业为导向，无论是在职还是在校，接受职业教育者学习的目的都是为了就业。
因此, 高等职业院校在专业设置和课程设置等方面，必须以市场为导向，以就业需要为导向。
以达到更好地适应劳动力市场需求的目标。
第四，德国的职业教育已经建立起联邦政府协调领导、州政府和地方政府负责管理的体制，这样不仅有利于国家对职业教育的指导监督，也充分调动了地方政府和学校的积极性。
职业教育时伴随工业革命的发生、发展而逐渐完善起来的专业知识、技术和技能的教育体系，它对推荐社会经济的进步具有重大的作用。
而德国的“双元制”职业教育模式更是被当作复兴经济的“秘密武器”，未来随着社会的进步，它必然还会有更好地发展。
我国的职业教育可以充分吸收其优势部分，并且建立符合中国国情的职业教育体系，从而解决就业问题、人才紧缺问题、维护社会的稳定以及促进经济的发展。
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