第八章 教学工作基本环节-1

的发展方向。 ①明确目的 应符合本门学科总的目的任务； 应从具体教学内容和班级实际出发。 ②师生都了解本堂课的教学目的。
2、教学内容正确无误
保证教学内容的科学性、思想性、系统性是上
好课的关键。
既要突出教材的重点、难点和关键。又不忽视
其他一般问题。
既注意新旧教材的联系，又注意理论与实际的
2.呼应式结局--以解答开局时所提问题的方式结束全
课 ；
3.探究式结局：留下问题，让学生去研究；
4.衔接式结局：创设一种情境，使学生急于求知下次课
的内容；
5.开放式结局：比如讲完后，提出3个问题让学生自主归
纳：
① 今天你学会了什么？
② 你觉得音乐有趣吗？
③ 你感受到音乐的美吗？
附加： 听课
1、含义与类型：
二、上课
• 上课就是教学工作的中心环节 • 备课的目的就在于上课
• 怎样才能掌握上课的艺术
• 一堂好课的标准是什么
上好课的基本要求（一堂成功课的标准）
1、教学目的明确具体
2、教学内容正确无误
3、教学策略选择恰当
4、课堂结构安排合理
5、师生积极性高，教学效果显著
1、教学目的明确具体 目的是指一堂课的教学目的，它决定着一堂课
教学有严密的组织性
5、师生积极性高，教学效果显著
教学是双边活动。
需要师生相互配合。
教师在其中起主导作用。
教师：组织越好，教得生动、有趣，能联系
实际。
学生：秩序井然，听的有味，集中注意，气
氛活跃。
上课三部曲
• 引人入胜的开局
开局是一堂课的序幕，设计开局的基本思路可归
结为8个字：承上启下，导情引思。毛泽东讲：“后
1、做好三方面的工作
（1）钻研教学内容： 解决教什么的问题
内容：课程标准、教材、参考资料；
要求：
掌握课程标准（教学大纲）的要求，深刻体会教材的基本
结构和内容，确立教学目标，明确教学的重点、难点和关
键； 对教材做到懂、透、化；
策略：
浏览---精读---研读；
慎重选择---科学（合理）分类---提高实效（针对性）。
次复习前次的概念”，说的是承上启下，复习前次的
哪些概念呢？应该是那些最基本的对后次的学习起作 用的概念，通过这些概念的复习或再学习，自然地过 渡到新课。 开局的关键在于造成认知冲突。
上课三部曲
• 充实饱满的中坚
现行《课程标准》中，对一般的课堂教学过程明 确地指出"坚持启发式，提倡讨论式，反对注入式"， 这是由"要结合知识教学、技能训练充分培养学生能力
教学组织得好
① 讲课精神饱满，语音精练清晰适度 ② 多种教学形式交替使用
③ 用提问来“提醒”是一种组织形式
④ 沉默是一种警告 ⑤ 发挥眼神的威力 ⑥ 以姿势助说话 ⑦ 教师衣着朴素干净大方
⑧ 不要总是踱来踱去
⑨ 按时上下课
2、 书面作业
3、 实习作业
（三）基本要求
1、 目的明确（布置及作的过程） 2、 内容要精选 3、分量要适当 4、难易要适度 5、教师要及时检查，认真批改
如何批改作业
精批细改，吃透两头；
分类批改，突出重点；
当面批改，对症下药；
自对答案，深入思考；
交换批改，取长补短；
共同错误，集中讲解。
四、课外辅导
内容：课的类型与方法
要求： 根据教学目的、任务、内容和学科特点， 根据学生的实际水平和接受能力。 策略：搭配
2、编写三种计划 ① 学期/学年计划：（学期计划）
内容：学生基本情况分析；教学目的、要求；提高 教学质量的主要措施；每节课或单元的教学时效和 起止日期；主要教具等。考虑教学方法。
（2）了解学生情况：解决教给谁的问题。
内容：
学生集体：传统与作风、集体成熟度、特点、缺陷 学生个体：家庭情况、社会环境、个性特征
具体：学生的学习态度、知识基础、接受能力、学习 习惯以及个别差异等。 策略：
传统方法：观察、调查、研究书面材料等。
心理学方法：实验、测量、测验等。
（3）考虑教学策略：解决怎样教的问题
②单元计划（课题计划）
内容：课题名称；教学目的；课时计划；课的类型； 主要教学方法；确定单元教学主次，配备习题等。
③ 课时计划（教案）
一份完整的教案应包括
授课班级、学科名称、授课时间、题目、教学
目的要求、课的类型、教学方法、教具、教学步骤
(进程)、备注等。
教案的核心部分是教学步骤，具体到一节课的
2、评分方法： 百分制—考试卷 等级制—作业、期末总评 五等分制—作业 态度：评分要能实事求是反映出学生真实成绩。
（三）教学质量的分析
1、 对试题进行分类 理解性、记忆性、技能性、创造性 2、按题目类型统计各分数段学生占全班总人数的 比例 3、分析成功和失败的原因 4、提出改进措施
下次学习内容
教学的原则与方法
"的要求，引出现代教育理论中的"要把学生学习知识
的过程当作认识事物的过程来进行教学"的观点而决定
的，充实饱满的中坚，关键是落实三个"点"。即突出
重点、排除难点、抓住关键（知识点）。
上课三部曲
• 留有余味的结局
一个高明的设计，常把最重要、最有趣的东西放
在“末场”，越是临近“终场”，学生的注意力越是
被情节吸引，结局的形式有多种，常见的有以下几类： 1.总结式结局--将本课内容简明、扼要且有条理的归 纳总结，指出重点、难点，引起学生注意，这是老师 最常用的一种形式。
了解编者的意图，明确本节课的三维目标，勾勒出教
学框架，为评课提供参照体系，回忆自己教学本部分
内容时的问题与困惑；
• 课堂听课------关注环节设计，重点突出、难点突破 方法，关注方法，关注板书设计，关注知识拓展与练 习设计，认真分析； • 听课后工作-----依据记录做好分析。
附加:
评课
1、意义： 利于提高教学质量；
一般教师或研究者凭借眼、耳、手等感官及有关
的辅助工具（记录本、调查表、录音录像设备等），
直接（间接）从课堂情境中获取相关的信息资料，从
感性到理性的一种学习评价及研究的教育教学方法。
常用的类型有：检查性听课、评比性听课、
观摩性听课、调研性听课。
附加： 听课
2、要求与内容： • 做好充分准备----熟悉教材内容的重难点、知识联系、
结合。
补充内容要紧扣题目，不得脱离教材内容，或
超越学生接受能力。
3、教学策略选择恰当
——执行原则，方法适合
正确贯彻和执行教学原则的具体要求。
要求教师改革教学方法。
考虑学生的年龄特点
考虑时代性
4、课堂结构安排合理
教学有严密的计划性
教学进程安排巧妙，结构严谨； 教学环节环环相扣，过渡自然； 以较少的时间和精力得到最大的教学效果
《教育学》-第八章
教与学目标
1、了解教学各环节的意义； 2、能列举出教学的基本环节； 3、掌握教师工作的基本环节。
教学工作的基本环节
备 课
上 课
作业的布置与批改 课 外 辅 导
学业成绩的检查与评定
一、备课
（一）意义：备课是上课的前提，为上课作好充 分准备。 （二）工作内容
钻研教学内容 了解学生情况 考虑教学策略
1、作用 照顾个别差异，因材施教 2、种类 个别辅导和小组辅导 3、内容、任务 解答疑问，查漏补缺，因材施教
五、学业成绩的考核与评定
（一）学业成绩的检查
1、 平时检查
①课堂提问。 ②书面测验。 ③检查日常作业 2、阶段检查 （考试）
（二）学业成绩的评定 1、评分的依据 ① 标准答案应是课标（教学大纲）和教科书的要求。 ② 评分应从考生对题目的理解性、运用能力、表达 力及所犯错误次数与数量等方面考虑。
教学内容的详细安排、时间分配、教学方法和教具
的具体运用、备注（课后总结）等。
文档
讨
论
1、一份教案的内容需要几页纸？（A4）
2、写一份教案需要多长时间？ 3、教案所有权的归属？
五点一线备课
第一要备起点 所谓起点，就是新知识在原有知识基础上的生 长点。起点要合适，有利于促进知识迁移，学生才 能学，才肯学。起点过低，学生没兴趣，不愿学； 起点过高，学生又听不懂，不能学。
五点一线备课
第四要备交点 即新旧知识的连接点。只有真正搞懂新旧 知识的交点，才能把知识融会贯通，沟通知识
间的纵横联系，形成知识网络，学生才能举一
反三，更有利于灵活地运用知识。
五点一线备课
第五要备疑点 即学生易混、易错的知识点。备课时要结合学生 的基础及实际能力，找准疑点，充分准备。成功教师 的最大的体会是事先要充分准备，教学时有意识地设 置悬念，多用启发，让学生积极思考，质难质疑，引 导学生分析判断，教师指导点到为止，让学生自己把
能力充分发挥，将疑点搞清楚。
一线 就是要备讲练结合线。
备课应注意的几个问题
1、目标的确定：明确、具体、具有可操作性；
2、语言的转换： 3、内容的呈现： （1）书面语言---口头语言；
（2）学科术语---生活语言。
（1）重点---体现； （2）难点---突破； （3）关键---准确。 4、方法的选择： 灵活多样、主次搭配。
提升教师教育教学素养；
Байду номын сангаас进课改。
2、标准：
态度、方法、组织安排、教学语言、课堂 板书、教态、学科技能、应变能力、教学 媒体、教学设计。
三、布置家庭作业
（一）目的
1、 使学生巩固消化课堂上所学的知识
2、 形成技能技巧，并发展能力