情境串教学法教学流程

情境串教学法教学流程
情境串教学法倡导用两条线贯穿整堂课：一条是情境线，一条是探索线。

情境线表现在课堂教学的外在形式上，由多个连续的情境构成情境串，其中蕴含的多个问题构成了问题串，整堂课将教学情境分散在各个教学阶段，贯穿始终。

探索线是课堂教学的实质，解决问题的过程遵循以下基本流程：创设情境，呈现信息——梳理信息，提出问题——自主探索，合作交流——引导建构，解决问题——回归情境，拓展应用。

在《情境串教学法》一书中，呈现了12种各领域各课型的教学流程，这些教学流程其实正反映了青岛版情境串教学法课题的研究过程，是长期教学实践经验与理论的总结，如果我们能够在教学中加以借鉴和使用，会对我们的教学有很大的帮助。

一、12种课型的教学流程
（一）概念教学
创设情境，提供素材——分析素材，理解概念——借助素材，总结概念——巩固拓展，应用概念。

创设情境，提供素材，就是创设贴近学生生活实际的情境，它首先是创造了让学生能够去感觉的条件，使学生去感知，才有条件使感知转化为概念。

分析素材，理解概念，它要求学生经历独立思考、小组互动、合作交流的过程，它正是强化了抽象概念的过程。

巩固拓展，应用概念，在这个环节中，学生把从实际中得来的知识又应用到实践中去，就是把概念进行具体化的过程。

（二）计算教学
创设情境，自主探索——算法交流，分析比较——沟通优化，促进发展——联系实际，灵活运用。

第一个环节是通过创设情境，让学生在解决问题的过程中产生计算的需要，同时引导学生自主探索出多种算法。

第二个环节，是让学生对算理以及多种算法进行交流、比较、反思和感悟。

第三个环节是学生沟通各种方法之间的联系，把算法多样化和算法优化一并要求。

第四个环节通过不同的练习，引导学生把所学知识运用于生活实际，使所学知识得到继续扩展和延伸。

（三）规律性质教学
规律性质的教学，可以遵循这样的教学流程：
创设情境，感知规律——研究素材，猜测规律——讨论交流，验证规律——巩固拓展，应用规律。

创设情境，感知规律，是把生活问题转化为数学问题，也就是数学化的过程。

研究素材，猜测规律，引导学生在探索的过程中积累基本的数学活动经验。

（四）解决问题的基本流程
创设情境，提出问题——探究方法，建立模型——应用模型，解决问题——引导总结，
构建网络
数学建模，是最关键、最重要的环节，建立模型的过程就是将实际生活问题转换为数学问题的过程。

（五）测量教学
创设情境，提供素材——积极思考，引导猜想——操作验证，总结公式——应用公式，解决问题
（六）图形的运动教学
提供素材，感知现象——研究素材，掌握特征——模拟运动，探究方法——拓展创新，体验应用
（七）图形与位置
创设情境，激发兴趣——直观感受，探究新知——实践操作，积累经验——拓展应用，发展思维
（八）可能性
创设情境，提供素材——运用素材，直观感知——合作交流，建构概念——巩固拓展，应用知识
（九）统计教学
创设情境，提出问题——解决问题，探究方法——自主练习，应用方法——总结全课，整理方法
（十）综合与实践教学
创设情境，确定探究主题——分析主题，指定探究方案——小组合作，开展探究活动——展示成果，进行总结评价
（十一）练习课
创设情境，回顾梳理——深化练习，巩固拓展——回归情境，总结提升
其中深化练习又包含有四部分练习：
巩固新知基本练习——克服定式变式练习——串线成网综合练习——拓展延伸发展练习这四个不同层次的练习。

（十二）复习课
创设情境，引领回顾——梳理归网，主体内化——综合应用，整体提高
其中梳理归网，主体内化又分三步：回顾知识，自主梳理——交流展示，引导建构——提炼方法，认知内化。

这12种教学流程不是固定不变的，可以根据教学理念的不断更新和实际教学情况进行灵活的再创造，来帮助我们更好的实现教学目标。