9-16-珍珠鸟1分析
珍珠鸟课文赏析
珍珠鸟课文赏析珍珠鸟课文赏析每一个读者在阅读文章的时候，都会读到自己心中的“主题”。
下面一起来看看珍珠鸟课文赏析~一、课文导读（一）、文题诠释珍珠鸟，是“金山珍珠”的别名，又叫“锦花鸟”、“锦华鸟”、“小珍珠”。
属雀形目，文鸟科，原产于澳洲东部，现已培育成人们喜的笼养种类，这种鸟羽色艳丽，体形娇小玲珑，叫声细柔，给人以美的享受，是驰名世界的人工繁育鸟，它在我国是很有发展前途的宠鸟。
《珍珠鸟》是一篇叙事抒情的散文，作者以轻松活泼的笔调，精心的描写了珍珠鸟的可爱形象，抒发了作者的喜爱之情。
（二）、谋篇立意文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程。
描写了珍珠鸟的形状、色彩、动态，使小鸟憨直、顽皮、活泼的形象跃然纸上。
文章落笔写鸟，实则写人，通过描写人与小鸟之间感情的沟通，表达了对互相信赖、和谐美好的世界的渴望和追求。
（三）、层次划分全文一共有16个自然段，按照时间顺序叙事，以珍珠鸟由“怕人”到“亲近人”为叙事线索，可以分为两个部分。
第一部分（1—5自然段）：写“我”为珍珠鸟布置了一个舒适而又温暖的巢。
第二部分（6—16自然段）：写珍珠鸟与“我”由疏远到亲近的感情交流过程，具体为：胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全相信我。
（四）、写作特点及借鉴写作特点1、描写细腻，情感浓烈。
本文作者将浓郁的感情融入到对客观事物的状写之中，抓住关键词句品味，就能理解作者深沉浓郁的情感，文章中对鸟的描写中，作者把人的性灵赋予珍珠鸟，使鸟儿似乎有了人的神情和心理，“俯下头来喝茶，再偏过头来瞧瞧我的反应”，然后“放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去……”，鸟儿也居然懂得看人的脸色呢！这一连串的动作，“挨近”“蹦”“俯下”“喝”“偏”“瞧瞧”“跑到”“绕”“蹦来蹦去”等，鲜活地画出了一个孩子般的形象，让人感受到作者心中那温柔的爱意。
2、轻柔婉约，波澜跌宕。
本文的语言轻柔婉约，安排疏密有致，浓淡相宜，色彩斑斓，呈现跌宕变幻的景象，读来使人感到兴味盎然。
16 珍珠鸟之教材分析教学反思
16 珍珠鸟之教材分析教学反思文章摘要:本文章的主要内容是关于16* 珍珠鸟之教材分析_教学实录_案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！16* 珍珠鸟一、教材解读1．课文简说。
本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。
课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。
课文前半部分写了两件事, 细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。
第一件事，是为刚来家的小鸟，安排了一个安全的住处。
虽然朋友把珍珠鸟送来时，它们已经有了一个“舒适又温暖的巢”，但作者仍然精心为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能在温馨和谐中开始新的生活。
第二件事，是珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者决不去惊动它们，每天精心为小鸟一家添食加水，让让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。
课文后半部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。
在这一部分的叙述过程中，文章三次出现了“小家伙”这个词，让人深深感受到了作者对雏鸟的喜爱之情：第一次：出现在写小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大时；第二次：是在写小珍珠鸟跑到稿纸上，围着作者的笔尖蹦来蹦去的发出“嚓嚓”的响声的时候，作者说他“不动声色地写，默默地享受着这小家伙亲近的情意”；最后一次出现在小鸟在作者的肩头睡觉时，作者惊喜地发现“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”，而且“睡得好熟”。
小鸟把他的肩头当成最安全的地方，这种人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是，作者于笔尖流泻下了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。
我们从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖，信赖，是创造美好境界的基础。
本文语言清新、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生好好朗读，细细品味。
体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。
理解含义深刻的句子是本文教学中的难点。
2．词句解析。
（1）对句子的理解。
珍珠鸟课文解析笔记
珍珠鸟课文解析笔记1. 咱来聊聊这篇课文哈。
这篇课文就像一扇小窗，打开就能看到一个温馨的小世界。
你看啊，作者冯骥才把珍珠鸟描写得那叫一个细致，就像拿着放大镜在看这小生灵似的。
比如他写珍珠鸟的外貌，“红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。
”这描述就跟画画似的，一下就让咱在脑海里勾勒出珍珠鸟的模样了。
这难道不是一种文字的魔力吗？就像画家的画笔，轻轻一挥，形象就出来了。
2. 里人和鸟的互动可有意思了。
我感觉就像两个不同星球的生物在试着互相理解呢。
作者呢，给珍珠鸟提供了一个安全又舒适的小窝，就像我们给远方来的朋友准备了一个温馨的客房。
珍珠鸟从一开始的小心翼翼，到后来的大胆亲近，这变化就像春天里慢慢绽放的花朵。
你想啊，它先是在笼子四周活动，后来就敢在屋里飞来飞去，甚至落到作者的肩上。
这就好比一个胆小的孩子，在新环境里慢慢找到了安全感，开始撒欢儿了。
3. 这篇课文里有好多描写珍珠鸟动作的地方。
那些动作描写啊，就像是珍珠鸟在给我们表演一场小哑剧。
像“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
”这一连串的动作，多生动啊。
这珍珠鸟就像个好奇的小探险家，在探索着这个有人类的新奇世界。
咱们在生活里有时候不也是这样吗？面对新事物，先小心翼翼地试探，然后才慢慢深入。
4. 再看看作者的描写手法，那可真是绝了。
他把自己的情感都融入到对珍珠鸟的描写里了。
这就好比做菜的时候，把各种调料都恰到好处地放进去了。
他对珍珠鸟的喜爱，就像涓涓细流，流淌在字里行间。
比如说“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。
”从这句子里，咱就能感受到作者那种发自内心的欢喜，就像我们得到了一份意外的小惊喜一样，心里甜滋滋的。
5. 在这篇课文里，珍珠鸟的存在就像一束光，照亮了作者的生活。
作者每天看着珍珠鸟的活动，就像我们每天看着自己养的小宠物，心里充满了温暖。
这珍珠鸟在笼子里蹦蹦跳跳的，那感觉就像一个跳动的小音符，在作者的生活乐章里奏响了欢快的旋律。
珍珠鸟课文赏析
《珍珠鸟》课文赏析贮满诗情哲理的抒情散文冯骥才的《珍珠鸟》，是一篇贮满诗情哲理的抒情美文。
文笔清新、洒脱，意蕴含蓄、幽深，曾为冰心老人所激赏，她说：“这（指《珍珠鸟》）真是一篇叙事抒情的好散文，‘头’起得‘带劲’，这‘劲’中有无限的喜乐；‘收’得有‘味’，这‘味’中有深澈的哲理。
全文是短小、精练、细腻而又酣畅。
冯骥才的作品我读得多了，长短篇的小说和散文……但都不像这篇《珍珠鸟》这样的光彩照人。
”看来，冰心老人正是从诗情和哲理这两个方面，去认读这篇散文的审美情韵的。
审美，是人与现实世界的关系最重要的特征之一。
散文作为一门艺术，集中地体现了人对自然和社会的审美把握。
这种审美把握，主要又是通过诗情的提炼与抒发来表现的。
的确，诗情是一种高级的审美的情感，它的主要标志是合于美的规范，是道德上的善的高度自觉表现，是“精神美”的一个重要方面。
古人所谓“情，文之经也”的论点，就主要是指这种以善为归宿的审美情感。
《珍珠鸟》这篇散文所蕴涵的审美诗情，就是这种以善为意旨的高尚审美情感。
作家为了强化这种情感，还巧妙地运用了移情的手法。
请欣赏写小珍珠鸟的几段（原文8~12段）——小珍珠鸟毕竟是动物，它的一举一动，都出自生物本能；可是，在这篇散文里，由于作家移情于物，把“善”的审美诗情移到了珍珠鸟身上，致使小鸟的行为也充满了“合目的性”的美感。
就像顽皮小孩那样，有一种自由、天真、欢快、活泼的美质和韵味，读来妙趣横生。
你看：它“一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着，跳到画框上去了。
只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。
”它“一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。
”看！多么具有人情味，多么善解人意。
它让人进入到一种神远难禁的童真世界，这里没有伤害，没有烦恼，有的是自由、自在、信任和理解。
珍珠鸟分析
略读课文《珍珠鸟》的分析《珍珠鸟》是一篇优美的散文，描写了“我”为一种怕人的鸟——珍珠鸟创造了安逸、舒适、自在的环境，使它们与“我”越来越亲近，从而说明了“信赖”往往创造出美好的境界。
课文写的生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。
在教学中我采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验。
（一）以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习。
教学一开始首先创设情境，激发起学生学习的兴趣。
在学生初读了课文的基础上，教师创设质疑情境，诱发学生质疑，生成问题。
然后再围绕学生生成的重点问题，探索珍珠鸟与作者情感变化的线索。
教学环节结合紧凑，思路清晰。
（二）以读为本，读写结合，在体验中学习。
一是引导学生充分地读文；二是让充分发挥想象力，与文本中的人物对话，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。
三是在教学中安排了两次小练笔，在引起学生感情共鸣的前提下，打开学生心扉，让学生畅所欲言。
在这种积极主动的思维与情感活动中，学生对“信赖，往往创造出美好的境界”这句有了更深的感悟。
义务教学课程标准实验教科书本着“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的新课程标准，精选课文，减少课文类型，将课文分为精读和略读两大类。
略读课文文字浅显易懂，课前安排了“阅读提示”，提出了具体的阅读要求，重在让学生在整体感知的基础上理解课文内容。
略读课文能加强学生的理解领悟能力，并且培养出学生的阅读个性。
教师在教学略读课文时，应放手让学生自主学习，着重引导学生把所学的阅读方法运用在自己的阅读实践中，并鼓励学生采用适合自己的方法去学习，去体会阅读的愉悦，去形成自己思想观感。
与此同时，教师也应该尝试多种不同的教学方式，有目的地在略读课文的教学中去训练学生的听、说、读、写的综合技能，逐步提高学生的语文素养。
《珍珠鸟》课文深度解析与赏析
《珍珠鸟》课文深度解析与赏析五年级语文上册第一单元第4课《珍珠鸟》的必备知识点可以归纳如下：一、课文基本信息●作者：冯骥才●创作时间：1984年●文体：散文二、生字与词语●生字：眸（móu）、睑（jiǎn）、趴（pā）、待（dāi，另有dài音）、陪（péi）、享（xiǎng）、柜（guì）、哟（yō）、雏（chú）、悉（xī）等。
●词语：舒适、温暖、繁茂、茂盛、亲近、亲密、信赖、信任、神气十足、不动声色、垂蔓、眸子、流泻、伏案等。
三、多音字与近反义词●多音字o笼（lóng，鸟笼；lǒng，笼罩）o蔓（màn，蔓延；wàn，瓜蔓）o待（dāi，待着；dài，等待）o挨（āi，挨着；ái，挨打）●近义词o舒适—舒服、温暖—温和、繁茂—茂盛、亲近—亲密、索性—干脆、信赖—信任。
●反义词o舒适—难受、自在一拘束、伤害—爱护。
四、重点词语理解与搭配●词语理解o垂蔓：文中指吊兰垂下来的细长的茎。
o神气十足：形容十分得意和傲慢的神态。
o伏案：趴在桌子上（读书，写字）。
o不动声色：内心活动不从语气和神态上表现出来，形容态度镇静。
o索性：表示直截了当；干脆。
o眸子：同“眸”，本指瞳人，泛指眼睛。
o流泻：迅速地流出、射出。
文中指作者无法控制自己的感情，感受从笔端一下子流淌出来。
●词语搭配o（舒适又温暖）的巢o（茂盛）的法国吊兰o（深幽）的丛林o（笛儿般）的叫声o（尖细又娇嫩）的鸣叫o（珍珠似）的白点o（细腻）的绒毛o（美好）的境界o（不动声色）地写五、课文结构与内容●课文结构：o课文可分为三段：●第一段（第1自然段）：写朋友送“我”一对珍珠鸟。
●第二段（第2~12自然段）：写可爱的雏鸟出生了，在“我”的呵护下健康成长，“我”取得了小珍珠鸟的信赖，与它建立了亲密无间的友谊。
●第三段（第13~14自然段）：点明主题——信赖，往往创造出美好的境界。
《珍珠鸟》案例与评析（精选15篇）
《珍珠鸟》案例与评析（精选15篇）《珍珠鸟》案例与评析篇1【片段一】：师：快速浏览课文，作者在与珍珠鸟相处中感受最深的是什么？生：“信赖往往能创造美好的境界。
”师：你明白这句话的意思吗？（生摇头示意不明白）（评：在初读的基础上，引导学生快速浏览课文，提问：作者与珍珠鸟相处的过程中，感受最深的是什么？”这一问题直接将学生的思维引向课文的中心，即理解“信赖，往往会创造美好的境界”这句话的含义，这也是学生理解的重点和难点。
当学生示意不明白这句话时，教师引导学生细细品读课文。
“知不足，方能主动学。
”）【片断二】：师：请同学们默读课文，看看珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的。
（生读课文）师：珍珠鸟为什么会这样逐步的信赖“我”?生：是因为我对珍珠鸟的喜爱与呵护。
师：从哪里看出来的？生：“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点接近……后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。
我用手抚一抚它那细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
”生：还有“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。
我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
”生：老师，从前面1—3自然段也可以看出我对珍珠鸟的喜爱与呵护。
师：说说你的依据。
生：文章开头第一句话说：“真好！朋友送我一对珍珠鸟。
”这充分表达了“我”对朋友送来的珍珠鸟的满意之感，喜爱之情。
在这种喜爱之情的驱动之下，“我”为珍珠鸟精心营造舒适而温暖的巢，“我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。
笼子里还有一卷干草，那时小鸟舒适而又温暖的巢”；“我”又在鸟巢纸上加了一盆吊兰，垂挂的滕蔓覆盖着鸟巢，这简直成了珍珠鸟幽静而安全的绿色的家！如果不是“我”对珍珠鸟有着特殊的喜爱之情，能这样悉心照料吗？生：还有“我”对小珍珠鸟的关爱——“我”由听到小鸟“又尖细又娇嫩的鸣叫”开始，就几乎与小鸟结下了不解之缘：小鸟出生了，“我”忍不住拨开绿蔓察看，映入眼帘的是红嘴红脚，灰蓝色的毛。
犹如蓬松的球儿的小鸟，“我”的喜爱之情不难想象了。
珍珠鸟课文解析
珍珠鸟课文解析
《珍珠鸟》是当代作家冯骥才于1984年创作的一篇散文，被选入多个版本的小学语文义务教育课程标准教科书的课文。
这篇散文描绘了在一丛绿意盎然、充满生气的吊篮里的一只鸟笼里，一只红嘴小精灵在快乐地飞来飞去的图景，谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌，同时也间接表达了信赖也是人类社会生活的准则这一寓意。
文章一开始先描述了鸟怕人的普遍现象，然而对于“我”来说，鸟是可爱的，同时也是需要爱护和保护的。
在“我”为珍珠鸟布置好生活环境之后，珍珠鸟与“我”之间的信任逐渐建立起来。
通过不断的接触和交流，珍珠鸟从一开始的胆小谨慎变得越来越大胆，甚至敢直接落在“我”的肩膀上。
这种相互间的信任和亲近感是通过文章中细腻的描写和情感渲染所展现出来的。
文章中使用了大量的修辞手法，如比喻、拟人等，使得文章充满了文学色彩，让读者在阅读时能够感受到作者的情感和描绘的细腻。
例如，作者把珍珠鸟的小红嘴比作用蜡画的构图，使读者感到有趣；又如描述珍珠鸟幼鸟的动作时，使用了大量的笔墨进行生动活泼的描绘，让读者感受到珍珠鸟雏鸟的可爱和有趣。
此外，文章中还蕴含着深刻的道理。
通过描写人与动物之间的信任和亲近感，文章表达了信赖是人与人之间、人与动物之间建立良好关系的基础。
正如文中所述，“信赖往往创造出美好的境界”，
这种境界不仅存在于朋友之间，还存在于国家与国家之间。
如果大家都能用真诚的心去对待别人，那么人与人之间的关系就会更加和谐美好。
总之，《珍珠鸟》这篇散文以细腻的笔触、真挚的情感和深刻的道理展现了人与动物之间的情感纽带，让读者在欣赏文学之美的同时，也思考了人类与大自然之间的关系。
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我便用吊兰长长的、串生着小绿 叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像 躲进深幽的丛林一样安全，从中传 出的笛儿般又细又亮的叫声，也就 格外轻松自在了。
我
.我很少扒开叶蔓瞧它 们 .......
.我呢，决不掀开叶片往里 看，连添食加水也不睁大 好奇的眼睛去惊动他们......
.我不管它 .......
.我不去伤害它。我只是 微微一笑，依旧写东 西 ... .我不动声色地写，默默 享受着这小家伙亲近的 情意.
.我用手抚一抚它细腻的绒 毛
珍珠鸟
.它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。
.过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。
.起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里 飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地 站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会 儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了 。
.渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。然后蹦到我 的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。 它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去， 跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。 .这样，它完全放心了，索性用那涂了腊似的小红嘴，
就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，
也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
这位作家叫（ ），从他的生活中我们读懂了（
）.
2.美国作家伊尔莎.斯奇培尔莉在举办一次大型时装展时， 搞了一个不是成衣的时装展。他让我们知道了（ ）.
3.一次钓鱼的经历，就给我留下了终生的启示（
）.
我不动声色的写，默默享受着这小家伙亲 近的情意。这样，它完全放心了。索性用那 涂了蜡似的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩 上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一 会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着 了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被 胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩它没 醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？
笔尖端流泻下一时的感受：信赖，---------！
真好！信赖，往往创造 出美好的境界！ 信赖，往往创造出美好的境界！真好！
拓展阅读 《一件小事的震撼》
生活中的启示：
.这是一位作家的生活片段：父亲说：“花生的好处很多，
有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹
果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见
生活就是一本书，书中没有一个字，却处处都 是学问；书上没有作者的名字，但每个人都是 书的作者。善于读这本书的人，不仅会从中有 所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更 美的篇章。
《狼王梦》
《 夏洛的网 》 《小故事大道理》 《俗世奇人》
2.这件事让作者明白了一个什么道理？
“信赖，往往创造出美好的境界”
有一天，我伏案写作 时，它居然落到我的肩上。 我手中的笔不觉停了，生 怕惊跑它。待一会儿，扭 头看ห้องสมุดไป่ตู้这小家伙竟趴在我 的肩头睡着了，银灰色的 眼睑盖住眸子，小红爪子 刚好被胸脯上长长的绒毛 盖住。我轻轻抬一抬肩， 它没醒，睡得好熟！还咂 咂嘴，难道在做梦？
“信赖，往往创造出美好的境界”
自读提示二
默读课文，想想“我” 是怎样逐渐得 到珍珠鸟信赖的？直线画出“我”举 动的句子，用波浪线画出珍珠鸟举动 的句子加以体会。
我把它挂在窗前。那儿还有一 大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用 吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓 蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽 的丛林一样安全。
“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。
.它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便 一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头
远来微离喝一茶笑我，，再依→偏旧过写挨脸东近瞧西瞧，我我它的就→反放喝应开。胆我我子只跑的是到茶微稿
纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红
爪子→在啄纸上笔发出尖“嚓→嚓啄”的手响声指。
鸟（唐·白居易）
莫道群生性命微， 一般骨肉一般皮。 劝君莫打枝头鸟， 子在巢中盼母归。
有人说，这是一种怕人的鸟。
珍珠鸟:原产于澳大利亚部分地区， 原体羽灰色散缀许多小白斑点，形似 “珍珠”而得名。又叫“锦花鸟”。 又因它带斑点似斑马纹，故学名斑胸 草雀 。
自读提示一
1.快速默读课文，说说课文写了一件什 么事？