珍珠鸟(1)

《珍珠鸟》第二课时
教学目标：
1、了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻的含义。

2、能有感情地朗读课文，懂得只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美丽，感悟到生命的真谛。

教学重点：
1、品味作者丰富温柔的情感和富有哲理的语言。

2、领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。

3、学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写，并在描写中倾注喜爱之情的手法。

教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。

教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情景，入温馨之境
1.看到同学们脸上的笑容和充满信赖的眼神，使我感觉到今天的课堂是多么
的温馨和美妙，让我们在这种美好的心境下再次走进21课《珍珠鸟》（指板书：珍珠鸟）
2.上节课我们知道珍珠鸟是一种害怕人的鸟，而作家冯骥才就在自己的书房
里给珍珠鸟安了一个温馨而舒适的家。

（出示课件：伴着恬静的音乐渐渐出现吊兰蒙盖着的鸟笼）（深情引述）你看，那儿有一盆茂盛的法国吊兰，吊
兰长满绿叶的藤蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进了幽深的丛林一样安全……来看作者怎么说的，一起读，点击课件（真好！朋友送我一对珍珠鸟……一样安全。

）
二、学习课文第三自然段
1、直到有一天，伴着一声尖细而娇嫩的鸣叫，珍珠鸟的雏儿诞生了……我们来看作者是如何描写这可爱的珍珠鸟的，把书打开，翻到113页，自已读一读课文第三自然段，划出描写珍珠鸟外形的句子。

生自读。

2、珍珠鸟的外形是怎么样的？指名读。

相机出示：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点，它好肥，整个身子好像一个蓬松的球。

3、读了这一段，你觉得小珍珠鸟怎么样？（很肥、很可爱，像一个蓬松的球）
你能通过朗读，让我们感受到这小家伙的可爱么？
喜欢它吗？作者喜欢它吗？从哪些词体会到的？（小家伙）
有人叫你小家伙吗？感觉如何？（喜欢我）
4、把“小家伙”换成“珍珠鸟”，再读读，看看有什么不同？指名说
5、再读读这一段，把你对可爱的小珍珠鸟的喜爱读出来。

（生齐读）
读了这段话，你觉得小雏儿除了可爱，还有什么特点呢？（从“探”可以看出胆小、谨慎）
二、学习课6小节
（第六小节）
1、出示课件：小鸟在我的肩头睡熟了（配上摇篮曲）。

2、看到这幅画，我相信我们都会有一种怦然心动的感觉。

在这幅画中，我们看到了了什么？（指名说）
3、是啊，睡熟了，你能小声告诉我这是怎么一回事么吗？（出示第6自然段，齐读。

）
小家伙可要被你们惊醒了，吓飞了，应该怎么读呢？别忘了，小家伙就在你们的肩上睡呢，来，再读。

4、这小家伙睡得好熟啊，瞧！作者的眼里充满爱意，如果请你给这幅画加个题目，或题一句话，你会写什么呢？
板书：美好的境界。

5、学到这儿，你有什么疑问吗？（若没有，老师到有一个疑问：这么胆小的雏儿为什么会在我的肩头睡熟了？同学们，你们有没有想过，人和鸟为什么这样亲，又是怎么样亲近起来的呢？）
（可能是主人不去伤害珍珠鸟。

珍珠鸟就和他亲近起来了。

）
四、学习课文的四、五小节
1、学习课文第四小节
过渡：那么，这原本怕人的鸟，又怎么会大胆起来的呢？
1.请同学们自学课文第4自然段，画出表现小珍珠鸟“逐步”信赖我的词，
并想一想它的胆子为什么会越来越大，把自己的发现或感受写下来。

交流自学所得。

2.读、悟第一句话。

小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀？（笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁——画框上——窗框上）地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉，作者是如何巧妙描写的？（用了三个“一会儿”）瞧，我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀，没画下来的同学快快积累下来。

小珍珠鸟在屋里四处活动，看来，它不仅活动的地点变了，活动的？（方式）也变了。

如果我就是作者，谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗？师生进行对话。

师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢？
师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀？
师：你为什么要落在柜子顶上呀？
师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？
师：你一定觉得撞灯绳，跳上画框很有趣吧？窗子都打开了，你站在窗框上为什么都不飞出去呢？
自由读，指名读。

3）“喝茶水”：
它的这一系列举动，确实有了很大变化。

看来大家越来越了解它了，能结合课文内容补充一下吗？[出示文字片]
它先离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，它是一只的（）小鸟。

然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的感受，它真是一
只的( )小鸟。

它放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只( )的小鸟。

指名回答。

你们填写的这些词，不禁让我想到都和文中哪个词形成了鲜明的对比？（怕人的鸟）珍珠鸟的性格也变化了？能将你的感受朗读出来吗？
a、抓住“只”、三个“一会儿”，通过朗读来体会小雏儿淘气、可爱、胆子
越来越大。

b、相机提问：作者是怎么对待它的，想象作者的宽容、关爱。

（2）读、悟第二、三两句话。

a、出示第二、三两句话，提问：珍珠鸟的胆子变得怎么样了？从哪儿看出来的。

b、抓住“竟然”、“先……然后……再”体会“渐渐的，它的胆子越来越大”这句话。

c、引导说话：（出示想象话题）小家伙蹦到我的杯子上来喝茶，还要偏过脸瞧瞧我的反应，它仿佛在说：……（生自由表达：主人啊，我玩了这么久，有点口渴了，我喝点你的茶，你应该不会生气吧！主人，你的茶真好喝，冰冰凉凉的。

）
（3）读、悟最后两句话。

a、同座位自由读文，说说自己的感受
b、指名说说他们似乎在谈些什么。

（抓住“抚一抚”、“友好”来感悟。

）
c、如果把自己也当作这只可爱的珍珠鸟，再读这段话，相信你能读得更好，体会也会更深。

调换角色，体验情感。

引导说话：小珍珠鸟怕吗？不怕！反而友好地啄两下我的手指，仿佛在……（出示想象话题）
（生自由表达：小珍珠鸟大概是想跟我交朋友呢！它肯定是用它的小红嘴在跟我握握手呐！）指导朗读。

生自由地、有感情地朗读这一段话。

2、小结第四自然段
小鸟一步步接近我，跟我亲密无间，我是怎么做的？出示练习：
因为“我”对小珍珠鸟，所以它对我越来越。

3、以读代讲学习第五自然段。

过渡：是的，我只是微笑着看着她，默默地关心着它，珍珠鸟和人一样，它能体会到我的心，我对它的发自内心的喜爱！所以她才会这样做：
（1）引读屏显：白天；傍晚。

（2）读了这段话，你又感受到了什么？再读读，注意“再三呼唤”这个词。

（3）引导说话：当妈妈在喊它回家了，它会说：……(出示幻灯片，生想象说话) 五、学习第七小节
1、师小结，此时作家笔尖一动，流淌了一句爱的呼唤。

（出示，生齐读：信赖，不就能创造出美好的境界吗？）
2、你能把这句话改成句号结尾的句子吗？（男、女声对读，比较哪种语气更强烈？）
3、小鸟伏眠于作者的肩头，神色安详地睡着了，此时，小鸟是幸福的，作者也是幸福的，让我们一同走进这美好的境界。

（师生一起配乐齐读六七小节）
五、拓展延伸
(1) 是的，信赖不就能创造出美好的境界吗？岂只在作者和鸟之间有信赖，请看老师给你带来的一组画面。

（播放一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面）
学生谈感受。

（多一份宽容、多一份沟通、多一份理解就多一份信赖。

）
阅读文字故事，感受文章内涵。

(2)为了达到美好的境界，你认为该怎么做？依照作者的呼唤，说说你的格言。

六、作业。

模仿写珍珠鸟外形的方法，写一种你喜欢的小动物
板书设计21 珍珠鸟
美好的境界。