珍珠鸟(1)
人教版(新课程标准)语文珍珠鸟[下学期](1)
](https://img.taocdn.com/s3/m/b93461380a1c59eef8c75fbfc77da26925c59624.png)
板书设计
信赖， 往往创造出 美好的境域
为珍珠鸟布置舒适又温暖的巢 “我”
不惊扰小鸟儿 轻松自在 的生活
珍珠鸟
离“我”较远 怕人
一点点挨近 近人
淘气地陪伴
“我” 落到“我”
肩上
亲人 爱人
读了全文，给你什么启示？
对动物友爱，尊重，才 能够得到它们的信赖
作者说的仅仅是人和鸟 之间的信赖关系吗？
不光是人和鸟，人与动物、 人与人之间同样需要信任。 尊重对方的生存空间,思想空 间,真正做到不以强凌弱,不以 大欺小,这是建立信赖关系的 前提条件,而有了信赖无意会 使世界多一抹温顺的色彩。
———冯骥才
1.有感情的朗读课文，把握课文内容。
2.学习作者仔细视察、细腻描写动物的 方法.
3.激发学生关爱动物，善待生命的情感
1。冯骥才，我国当代作家和画家。 已出版中外各种版本著作近百部， 画集多部。文学作品题材广泛， 体裁多样。主要作品有长篇历史 小说《神灯》、中篇小说《铺花 的歧路》、《啊》、 《三寸金莲》 现任中国文联副主席、中国小说 学会会长等职。
（6—14）
根据前一个问题划分文章结构
第一部分〔1 — 5〕写我 为珍珠鸟布置了一个舒适 又温暖的巢。
第二 部分〔6—16〕写珍 珠鸟与我由疏远到亲近的 感情交流过程。
画出文中交代“我”举动的语
句我把它挂在窗前/我便用吊兰 长长的，串生着小绿叶的垂蔓 蒙盖在鸟笼上……/我很少扒 开叶蔓瞧它们……/我呢？决 不掀开叶片往里看，连添食加 水时也不睁大好奇的眼去惊动 它们/我不管它/
。 ； 毛：
，
这些句子运用了什么修 辞？蓬松的球儿写出了 小鸟什么样的身子特点？ 用比喻的手法，写出珍
珠鸟毛茸茸，又肥又圆
部编版五年级上册语文4《珍珠鸟》第一课时优秀教学课件
4 珍珠鸟（第一课时）
部编版五年级上册语文
“二月春晖晖，双燕理毛衣。衔花弄藿蘼, 拂叶隐芳菲。 或在堂间戏，多从幕上飞。 若作仙人履，终向日南归。”
—江总《燕燕飞》
“门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。 自今已后知人意，一日须来一百回。”
—杜甫《三绝句》
…….
初读课文，了解大意
学认字
chú 雏：幼小的鸟。
雏
雏鸟 雏鸡 雏燕
学认字
jiǎn
睑
móu
眸
睑：眼睑、眼皮。
部首：目 说明和眼睛有关。
眸：本指瞳仁， 泛指眼睛。
学认字
待
多
待一会儿，扭头看，这小家 伙竟趴在我的肩头睡着了。
待：停留。
我辨析
近义词
词语 熟悉 熟识
相同点
不同点
造句
自主阅读，提出质疑
1.自由朗读课文，借助拼音或字典，读 准字音； 2.画出不懂的词语，通过查字典、联系 上下文进行自主学习； 3.思考：课文讲了什么事？
初读课文 扫清障碍
学认字
垂蔓 深幽 哟 享受 陪伴 趴在 眼睑 眸子 咂咂嘴 待一会儿
交流识字方法：
学认字
màn chú guì péi móu
蔓雏柜陪眸
形声字
1.从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来一点儿 都不害怕，而且和作者相处得非常好？ 2.这些变化是怎么来的？ 3.哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？ 4.文章最后一句话是什么意思？
(精选)2017秋五年级语文上册第16课珍珠鸟课件1新人教版
16 珍 珠 鸟
初读课文，完成要求
• 读准生字，读通课文。 • 为什么叫“珍珠鸟”，说说珍珠鸟的特
点 • 概括课文的主要内容
简易 异常 茂盛 吊兰 垂蔓 叶蔓 深 幽 葱茏 隐约 瞅瞅 熟悉 繁茂 娇嫩 雏儿 掀开 疏格 蓬松 文豪 画框 挨 近 嚓嚓 索性 蜡笔 嗒嗒 颤动 细腻 绒毛 淘气 滚圆 眼睑 眸子 胸脯 咂 嘴 流泻 抚一抚 添食加水 神气十足 不动声色 天色入暮 伏案写作 斑斑驳驳
• 胆小—渐渐胆大—开始亲近“我”—完全信任“ 我”
• 珍珠鸟为什么会有这样的变化？画出文中 有关语句来回来。
• 作者是怎样把“渐渐胆大”的“渐渐”写 具体的？（先——便——然后——再—— 就）
我对珍珠鸟关心爱护，珍珠鸟跟我的 关系也发生了很大的变化，起先如何， 后来又怎样呢？
先怕人 → 熟悉
体现这一变化过程的动词有哪些呢？ 躲 —— 伸出小嘴 —— 伸出小脑袋瞅
初读课文，完成要求
• 读准生字，读通课文。 • 为什么叫“珍珠鸟”，说说珍珠鸟的特
点 • 概括课文的主要内容
初读课文，完成要求
• 读准生字，读通课文。 • 为什么叫“珍珠鸟”，说说珍珠鸟的特
点 • 概括课文的主要内容
思考
珍珠鸟在“我”的照料和呵 护下发生了哪些变化？
珍珠鸟本来是一种（害怕人的鸟）。刚 到我家时，开始只能听到（ 它的叫声 ）， 后来能看见（ 鲜红的小嘴），渐渐它们敢 （ 伸出小脑袋看我 ）。
57.本来无望的事，大胆尝试，往往能成功。 17.人的才华就如海绵的水，没有外力的挤压，它是绝对流不出来的。流出来后，海绵才能吸收新的源泉。 23.你永远都无法借别人的翅膀，飞上自己的天空。 29.痛苦的记忆是泪水洗不净的，只有汗水才能把它冲掉。 65.其实输并不可怕，可怕的是输了就鼓不起勇气面对世界。 70.如果你盼望明天，那必须先脚踏现实；如果你希望辉煌，那么你须脚不停步。 73.自己的路自己走，无论是苦是累，甚至是失败，都要去承担，只要是自己的选择，就无怨无悔。 24.没有比脚更远的路，没有比人更高的山！ 69.没有年少轻狂，只有胜者为王。 38.困，你是人类艺术的源泉，你将伟大的灵感赐予诗人。 97.对自己好点，因为一辈子不长；对身边的人好点，因为下辈子不一定遇见。 70.刚走出校门的时候，如果能够找到好的单位，好的就业岗位的话，应该先就业去学习一些东西。当你有一定积累的时候，再创业，我相信成功的几率会更大。 35.我只希望我的一生是用我自己的双脚走出来，不管是什么惊涛骇浪，我都要亲身感受一回。 95.对陌生人，或者把对方当做一张白纸，或者把对方当你的朋友，总之别当做敌人，即使你听到再多的关于他(她)的不好的传闻。
小学五年级语文上册 (部编版) 第 1 单元第 4 课《珍珠鸟》重点知识归纳
小学五年级语文上册(部编版) 第 1 单元第 4 课《珍珠鸟》重点知识归纳引言：在小学五年级语文上册（部编版）的学习中，《珍珠鸟》这篇课文以其细腻的描写和深刻的寓意，为我们展现了人与动物之间的美好情谊。
让我们一同走进这篇课文，感受那份温馨与感动。
一、课文基本信息1.写作背景：本文的写作背景暂未明确提及，但可以推测作者冯骥才在对人与动物关系的观察和思考中写下了这篇文章。
2.主题：通过描写“我” 和珍珠鸟之间从相识、熟悉到相互信赖的过程，表达了人与动物之间应该相互信赖、和谐相处的主题。
3.文学体裁：散文。
4.作者信息：作者冯骥才，中国当代作家。
他的作品题材广泛，形式多样，以细腻的笔触和深刻的思考著称。
5.主要内容：课文生动地描述了“我” 为珍珠鸟创造了舒适、自由的生活环境，珍珠鸟由怕人到亲近人的过程。
6.中心思想：呼唤人与动物之间的信赖，倡导人与自然和谐相处。
二、重点字词1.生字读音、写法和词义：1.蔓（màn）：写法为“蔓”，上下结构，部首是“艹”。
词义是细长能缠绕的茎。
2.幽（yōu）：写法为“幽”，半包围结构，部首是“山”。
词义是形容地方很僻静又光线暗。
3.悉（xī）：写法为“悉”，上下结构，部首是“心”。
词义是知道。
4.雏（chú）：写法为“雏”，左右结构，部首是“隹”。
词义是幼小的鸟。
2.多音字：1.笼（lóng）：笼子。
（lǒng）笼罩。
3.近义词：1.舒适—舒服2.温暖—暖和3.信赖—信任4.反义词：1.舒适—难受2.熟悉—陌生3.信赖—怀疑三、修辞手法1.拟人：“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
” 把珍珠鸟当作人来写，赋予珍珠鸟人的动作和情感，生动地表现了珍珠鸟的可爱和对人的亲近。
四、经典语句和段落分析1.“信赖，往往创造出美好的境界。
” 这句话是文章的中心句，点明了主题。
写作手法是议论，表达效果是简洁有力地总结了全文，引发读者对人与动物关系的思考。
《珍珠鸟》教学设计(1)
《珍珠鸟》教学设计作者：卞洪金来源：《读与写·上旬刊》2013年第06期中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）06-0081-02教学理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
教学中应充分尊重学生的个性差异，培养学生的的阅读能力，审美能力，以学生为主体，开展自主、合作、探究的阅读教学方式。
教材分析：这篇课文讲了我为珍珠鸟营造了良好的生活环境。
在我的呵护下成长，我取得了它的信赖。
取得了两者之间建立起友谊，成为朋友。
课文后半部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。
在这一部分的叙述过程中，文章三次出现了"小家伙"这个词，让人深深感受到了作者对雏鸟的喜爱之情。
第一次：出现在写小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大时；第二次：是在写小珍珠鸟跑到稿纸上，围着作者的笔尖蹦来蹦去发出"嚓嚓"的响声的时候，作者说他"不动声色地写，默默地享受着这小家伙亲近的情意"；最后一次出现在小鸟在作者的肩头睡觉时，作者惊喜地发现"这小家伙竟趴在我的肩头睡着了"，而且"睡得好熟"。
小鸟把他的肩头当成最安全的地方，这种人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是，作者于笔尖流泻下了"信赖，往往创造出美好的境界"的感受。
我们从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖。
信赖，是创造美好境界的基础。
[教学目标]（1）了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。
理解"信赖，就能创造出美好的境界"的深刻含义。
（2）有感情地朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人只有与动物和谐共处，才能享受到大自然的美丽，感悟生命的真谛。
教学重点：珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。
教学难点：理解"信赖，能创造出美好的境界"。
《珍珠鸟》课件
小组讨论
总结词
小组讨论可以培养学生的团队协作能力和口头表达能力，同时也可以促进学生对课文的理解和思考。
详细描述
教师可以根据课文的主题或者某个具体的问题，组织学生进行小组讨论。学生可以在小组内自由发表 自己的观点和看法，通过交流和讨论，深入探讨课文的主题和思想。小组讨论可以提高学生的思维活 跃度和口头表达能力，同时也可以培养学生的团队协作精神。
以上内容仅供参考，课件制作应结合 具体教学目标和教学内容进行设计， 并注意内容的准确性和呈现方式的合 理性。
在中国，珍珠鸟主要分布在南方地区 ，特别是福建、广东、广西、云南等 地。
02
《珍珠鸟》课文解析
文章结构解析
文章结构清晰
中间部分详细描述了珍珠鸟的生活环境和作者与珍珠鸟 的互动，展现了人与自然和谐相处的美好愿景。
文章开头通过描述珍珠鸟的外貌和习性，为读者呈现出 一幅生动的画面，引发读者的兴趣。
结尾部分总结全文，强调了保护自然、珍爱生命的主题 ，使读者产生共鸣。
主题思想解析
01
主题深刻
02
文章通过珍珠鸟这一形象，传达了保护自然、尊重生命的理念，呼吁 人们关注生态平衡和动物福利。
03
通过作者与珍珠鸟的亲密互动，展现了人与自然和谐共生的可能性和 美好愿景。
与复杂。
文学地位
在中国当代文学史上占有重要地位 ，被誉为“文学大师”。
社会影响
作品广泛流传，深受读者喜爱，对 中国当代文学的发展产生了深远影 响。
04
《珍珠鸟》的课堂互动环节设 计来自角色扮演总结词
通过角色扮演，学生可以更好地理解课文中的人物形象和情节，增强对课文的 理解和记忆。
详细描述
教师可以根据课文内容，设计角色扮演的环节。学生可以根据自己的兴趣选择 扮演不同的角色，通过对话、表演等形式展现课文内容。这样的互动方式可以 让学生更加积极地参与到课堂中，提高课堂氛围。
《珍珠鸟》读书笔记_1
《珍珠鸟》读书笔记《珍珠鸟》读书笔记1《珍珠鸟》这篇__写了冯骥才的朋友送给冯骥才一对珍珠鸟，这是一种怕人的鸟。
放在一个简易的竹条编成的笼子里，冯骥才把笼子挂在窗前，用吊兰那长长的、串生着小绿叶的垂蔓盖住鸟笼，他也很少扒开叶蔓瞧它们，这使它们感觉很安全。
后来有了雏儿，雏儿起先在笼子四周和屋里活动，然后在书桌上活动，最后索性在作者身旁活动。
有一次，它还在作者肩上睡着了。
这时，作者写出了：信赖，往往创造出美好的境界。
在生活中也有许多这样的事，例如，有一次，我和妈妈在张公山公园里玩，还去喂了鸽子。
我们拿了一包饲料走到了鸽子旁边，撒下了一些饲料，鸽子就不慌不忙地啄起来，一点也不害怕。
这可能是因为它知道人要喂它而不会伤害它，时间长了，它就信任人了，也就不害怕了。
还有我三姨父和他养的鱼，每当三姨父往鱼缸前一坐，鱼儿们从不会被惊动，而如果是生人往那一坐，鱼儿们就会立刻四散游开，躲藏起来，这正是因为鱼儿们信赖三姨父，才会出现这样的情景。
是的，信赖，往往会创造出美的境界。
人与人之间要是互相信赖，这个世界就没有谎言，没有欺骗，那该多好呀!《珍珠鸟》读书笔记2本学期让我印象深刻的课文是——《珍珠鸟》。
讲的是作者与他刚接触的鸟和睦相处，从而得到对方的信赖的故事。
我认为作者说的“信赖，往往创造出美好的境界”真的一点都没错。
文中正是因为作者精心呵护鸟儿，与它们和睦相处才有了这个结论。
读这篇课文让我想起了以前我养过的一只非洲灰鹦鹉。
开始我去摸它，小鹦鹉毫不领情，颤抖着畏缩在箱子的一角，用可怜巴巴的眼神望着我。
我心想：可能是我们才认识吧，它对我和周围的环境不熟悉，多跟它“交流”应该就不陌生了。
接下来的一段时间，我常常去小鹦鹉的家探望它，并轻轻地抚摸它。
如果它感到害怕或厌烦时，我马上把手拿开给它自由的空间。
慢慢的小鹦鹉变大胆了，经常把头探出箱子外，左顾右盼的似乎在寻找着什么。
当我再去抚摸它时，它不再畏惧而是享受着。
这就是信赖，它需要一个过程去培养。
珍珠鸟知识点
珍珠鸟知识点珍珠鸟是一种鸟类，属于国际自然保护联盟红色名录中“近危物种”级别。
它们主要分布在印度尼西亚和澳大利亚等地，它们的羽毛美丽，被广泛用于装饰和艺术品制作。
珍珠鸟是一种非常有趣和独特的鸟类，下面我们来了解一下关于它们的一些知识点。
一、外貌特征珍珠鸟体型中等，平均重量约为 60 克，体长约 23 厘米。
它们的外观非常美丽，通体黑色，有着耀眼的绿色和蓝色的光泽。
而且它们的头部拥有非常独特的羽冠，让人们一眼就能够认出它们的身份。
二、食性习性珍珠鸟主要以水果、昆虫和小型爬行动物为食，它们也喜欢吸食树液。
它们一般生活在森林中，并有着极强的跳跃和爬树能力。
此外，珍珠鸟还具有非常好的听力和视力，在捕食时非常敏锐。
三、繁殖与生命周期珍珠鸟通常在雨季期间进行繁殖。
一般来说，雌鸟会在树洞或者树枝上筑巢，然后产下一到两个蛋，孵化期大约为三周左右。
成年珍珠鸟的生命周期大约为五年左右。
四、珍珠鸟的分类珍珠鸟有两个属，分别是黑珍珠鸟属和白珍珠鸟属。
其中，黑珍珠鸟属下又分为四个物种，包括黑珍珠鸟、金翅黑珍珠鸟、银翅黑珍珠鸟和棕头黑珍珠鸟。
而白珍珠鸟属下只有一种物种，即白珍珠鸟。
五、珍珠鸟受到的威胁由于它们的美丽身影以及羽毛的珍贵，珍珠鸟在野外受到了非法捕猎的威胁。
而这种捕猎行为也导致了珍珠鸟在野外的数量逐渐减少。
此外，大面积的森林砍伐也进一步削弱了珍珠鸟的生存空间。
六、保护计划为了保护珍珠鸟这一物种，当地政府和自然保护机构已经采取了一系列措施。
这些措施包括：建立野外保护区、加强对珍珠鸟的监测和保护、以及监控非法捕猎行为等等。
此外，当地政府和自然保护机构也积极开展相关的科普宣传活动，提高公众对珍珠鸟保护的意识。
总之，珍珠鸟是一种非常有趣和独特的鸟类，它们的羽毛美丽、体态优美，拥有非常强的生命力。
为了保护这一物种，我们应该发扬爱护自然、珍视生命的精神，共同致力于珍珠鸟的保护工作！。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学校：教师：年月日
年级
五年级
科目
语文
课题
16、珍珠鸟
总课时
1
第1课时
教学目标
1、确认读12个生字，能有感情地朗读课文。
2、读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
3、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。
二、初读课文，整体感知
学生默读课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话是什么意思？
三、引读课文，尝试回答前面3个问题
1、学生读课文，理清珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化？
七、片段练习
1、让学生选取文章某一段落或片断，并拟一个标题。
参考标题：“营造绿色的环境”“富有灵性的娇憨可爱的鸟儿”“人鸟相亲，情谊浓浓”“舒适的巢”“雏鸟儿的梦”“妈妈的呼唤”“可爱的小红嘴”“雏鸟熟睡图”。
2、文中意境很美，请从前面的标题中选取一个你最感兴趣的片断，发挥自己的想象力进行具体描绘，要写出美感，写出深情，写出蕴味。
（4）“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用？
2、小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。
五、回读全文并选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色
六、联系生活实际，再次理解课文重点句
“信赖创造美好的境界”。
作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么？
八、板书设计：
胆小—渐渐胆大—开始亲近我—完全相信我
人细心呵护小鸟，真好
鸟和人的关系和谐、平等、融洽，真好
作业布置
（含预习）
教学
反思
2、引读课文，深入体会：作者对珍珠鸟的喜爱之情。
四、合作，探究质疑
过程及内容
1、教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点。
（1）为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？
（2）珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？
（3）为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字，有何用意？
教学重点难点知识点
理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
教学方法
自主学习合作探究展示交流自我完善
教具
多媒体课件பைடு நூலகம்
主要活动设计
自学5次讨论6次展示4次
过程及内容
一、导入新课
哪些同学家里养了小动物？ 谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。（出示课件：珍珠鸟）小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫 《珍珠鸟》。