《米洛斯的维纳斯》
《米洛斯的维纳斯》导读 教案教学设计
《米洛斯的维纳斯》导读教案教学设计第一章：课程简介1.1 课程背景本课程以《米洛斯的维纳斯》为主题，通过解读这部作品，使学生了解古希腊艺术的发展历程，感受古希腊人文精神的独特魅力。
1.2 课程目标通过本课程的学习，使学生能够：（1）了解《米洛斯的维纳斯》的创作背景、作者及作品特点；（2）分析《米洛斯的维纳斯》的艺术价值和历史意义；（3）培养学生的审美情趣，提高艺术鉴赏能力。
第二章：作品概述2.1 作品背景《米洛斯的维纳斯》是古希腊雕塑家阿历山德罗斯创作的一尊大理石雕塑，约为公元前150年左右。
作品被发现于希腊米洛斯岛，得名。
2.2 作品特点《米洛斯的维纳斯》以其优雅的姿态、完美的比例、娴静的气质展现了古希腊人对女性美的追求。
作品采用大理石材质，线条流畅，造型优美，体现了古希腊雕塑的高超技艺。
第三章：艺术分析3.1 造型特点分析《米洛斯的维纳斯》的造型特点，包括比例、线条、姿态等方面，感受古希腊雕塑的艺术风格。
3.2 象征意义探讨《米洛斯的维纳斯》在古希腊文化中的象征意义，了解其代表的女神形象及其在宗教、社会等方面的影响。
第四章：历史价值4.1 古希腊艺术发展通过《米洛斯的维纳斯》了解古希腊艺术的发展历程，包括古风时期、古典时期和希腊化时期等。
4.2 艺术传承与影响探讨《米洛斯的维纳斯》对后世艺术的影响，包括文艺复兴时期、新古典主义时期等。
第五章：审美教育5.1 审美观念引导学生树立正确的审美观念，欣赏《米洛斯的维纳斯》的美学价值，提高审美素养。
5.2 艺术鉴赏能力通过分析《米洛斯的维纳斯》，培养学生具备一定的艺术鉴赏能力，能够欣赏和评价其他艺术作品。
本章内容仅供参考，具体教学内容可根据实际情况进行调整。
第六章：作品解读6.1 形象分析深入分析《米洛斯的维纳斯》的形象特征，包括面部表情、身体姿态、衣纹处理等，解读作品所表现的主题和情感。
6.2 审美理念探讨古希腊的审美理念，以《米洛斯的维纳斯》为例，分析其对现代审美的启示。
《米洛斯的维纳斯》阅读附答案
《米洛斯的维纳斯》阅读附答案(一)我欣赏着米洛斯的维纳斯，一个奇怪的念头忽地攫住我的心——她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。
也就是说，使人不能不感到，这座丧失了双臂的雕像中，人们称为美术作品命运的，同创作者毫无关系的某些东西正出神入化地烘托着作品。
(二)据说，这座用帕罗斯岛产的大理石雕刻而成的维纳斯像，是19世纪初叶米洛斯岛的一个农人在无意中发掘出来的，后被法国人购下，搬进了巴黎的罗浮宫博物馆。
那时候，维纳斯无意识地隐藏了那两条玉臂，为了漂向更远更远的国度，为了超越更久更久的时代。
对此，我既感到这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，也认为这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求。
那失去了的双臂浓浓地散发着一种难以准确描绘的神秘气氛，正深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦。
换言之，米洛斯的维纳斯虽然失去了两条由大理石雕刻成的美丽臂膊，却出乎意料地获得了一种不可思议的抽象的艺术效果;尽管这艺术效果一半是由偶然所产生，然而这却是向着无比神秘的整体美的奋然一跃!(三)因此，对我来说，关于复原米洛斯的维纳斯那两条己经丢失了的胳膊的方案，我只能认为全是些倒人胃口的方案。
人们对丧失了的东西已经有过一次发自内心的感动之后，恐怕再也不会被以前的、尚未丧失的往昔所打动了吧。
因为这已不是艺术效果上的数量的变化，而是质量的变化了。
这一方是包孕着不尽梦幻的“无”，而那一方却是受到限制的、不充分的“有”，哪怕它们是何等的精美绝伦。
(四)令人饶有兴趣的是，除了两条胳膊之外，其他部位都丧失不得。
譬如说，眼睛被捅坏了，鼻子缺落了，或是乳房被拧掉了，而两条胳膊却完好无损地安然存在着，那么，这座雕像兴许就不可能放射出变幻无穷的生命光彩了。
(五)为什么丧失的部位必须是两条胳膊呢?在人的存在中，手，最深刻、最根本地意味着的东西是什么呢?它是人同世界、同他人、或者同自己进行千变万化交涉的手段。
换言之，它是这些关系的媒介物，或者是这些千变万化交涉的原则性方式。
(完整版)米洛斯的维纳斯课文
米洛斯的维纳斯清冈卓行我欣赏着米洛斯的维纳斯，一个奇怪的念头忽地攫住我的心——她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。
也就是说，使人不能不感到，这座丧失了双臂的雕像中，人们称为美术作品命运的、同创作者毫无关系的某些东西正出神入化②地烘托着作品。
据说，这座用帕罗斯岛产的大理石雕刻而成的维纳斯像，是19世纪初叶米洛斯岛的一个农人在无意中发掘出来的，后被法国人购下，搬进了巴黎的罗浮宫③博物馆。
那时候，维纳斯就把她那条玉臂巧妙地遗忘在故乡希腊的大海或是陆地的某个角落里，或者可以说是遗忘在俗世人间的某个秘密场所。
不，说得更为正确些，她是为了自己的丽姿，无意识地隐藏了那条玉臂，为了漂向更远更远的国度，为了超越更久更久的时代。
对此，我既感到这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，也认为这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求。
我并不是想在这里玩弄标新立异之说。
我说的是我的实际感受。
毋庸赘言，米洛斯的维纳斯显示了高贵典雅同丰满诱人的惊人的调和。
可以说，她是一个美的典型。
①无论是她的秀颜，还是从她那丰腴的前胸延向腹部的曲线，或是她的脊背，不管你欣赏哪儿，无处不洋溢着匀称的魅力，使人百看不厌。
而且，和这些部分相比较，人们会突然觉察到，②那失去了的双臂正浓浓地散发着一种难以准确描绘的神秘气氛，或者可以说，正深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦。
换言之，③米洛斯的维纳斯虽然失去了两条由大理石雕刻成的美丽臂膊，却出乎意料地获得了一种不可思议的抽象的艺术效果，向人们暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂。
尽管这艺术效果一半是由偶然所产生，然而这却是向着无比神妙的整体美的奋然一跃呀！人们只要一度被这神秘气氛所迷，必将暗自畏惧两条一览无遗的胳膊会重新出现在这座雕像上。
哪怕那是两条如何令人销魂勾魄的玉臂！因此，对我来说，关于复原米洛斯的维纳斯那两条已经丢失了的胳膊的方案，我只能认为全是些倒人胃口的方案，全是些奇谈怪论。
当然，那些方案对丧失了的原形是做过客观推定的，所以，为复原所做的一切尝试，都是顺理成章⑤的。
《米洛斯的维纳斯》ppt课件
形象在艺术和文学作品中经常出现，并具有深刻的象征意义。
03
女性形象的现代意义
尽管时代变迁，女性形象在艺术和文化中仍然具有重要意义，它反映了
社会对女性的认知和态度，也影响着女性的自我认同和性别平等。
THANKS
感谢观看
社会反响
引发广泛的关注和讨论
作品展出后，在社会上引发了广泛的关注和讨论，人们对作品的美感、主题等方面进行了热烈的探讨 。
对现代社会的影响
作品所展现的人性美、自然美等主题，对现代社会的审美观念、价值取向等方面产生了深远的影响。
05
《米洛斯的维纳斯》的争议与解 读
解读争议
解读角度多样
解读目的不同
由于《米洛斯的维纳斯》具有多重的 象征意义和文化内涵，不同的解读角 度会产生不同的理解，导致争议。
作品展现出精湛的雕刻技 艺，细节处理得非常到位， 使维纳斯形象栩栩如生。
巧妙的构图
作品通过巧妙的构图，突 出了维纳斯的优美身姿和 柔和的肌肤质感，给人留 下深刻印象。
对比与和谐
作品中运用了对比与和谐 的手法，使作品在细节和 整体上达到完美的统一。
表现手法
写实主义风格
作品以写实主义风格为主，注重 对人物形态和肌肤质感的刻画， 使观众能够感受到维纳斯的真实
学术价值评估争议
对于《米洛斯的维纳斯》的学术价值评估，不同的学者有不同的观 点，这也导致了争议。
社会争议
社会影响评估
对于《米洛斯的维纳斯》所产生 社会影响，人们持有不同的观点，
从而引发争议。
社会道德观冲突
由于社会道德观的不同，对于 《米洛斯的维纳斯》所表达的内 容，人们可能会有不同的看法，
引发争议。
由于每个人的解读目的不同，可能会 产生不同的解读结果，从而引发争议。
《米洛斯的维纳斯》教案(优秀8篇)
《米洛斯的维纳斯》教案（优秀8篇）《米洛斯的维纳斯》教案篇一一、导学目标：1、让学生体会“丧失”与“残缺”产生的特殊美感。
（人文）2、了解有关维纳斯的知识和作者对艺术品的独特审美角度。
（知识）3、运用抓关键句来归纳作者观点的阅读方法，引导学生形成一定的审美鉴赏能力。
（能力）二、导学安排：一课时三、导学设想：343＋问题研讨式1、切入点（拎动点）：讨论：如果让维纳斯的手臂复原，你认为哪种姿势最美？2、制高点：课文观点：“如果发现了真正的原形，我对此无法抱一丝怀疑而只能相信时，那我将怀着一腔怒火否定掉那个真正的原形，而用的正是艺术的名义。
”3、增长点：1）了解“丧失”所产生的特殊美感。
2）形成一定的艺术审美鉴赏能力。
4、延伸点：联系生活琐事和《世间最美的坟墓》一文，引导学生从不同的角度去发现美，捕捉美。
5、语言：筛选、搜集重要信息。
6、思维：辨证思维7、迁移：对生活中美的发掘和欣赏评价。
（主题写作）四、导学安排：（一）导入新课1、由西方著名艺术品的介绍导入。
2、展示图片“米洛斯的维纳斯”（课件）。
请学生谈谈对维纳斯的了解，总结并提问：维纳斯是传说中的爱神与美神，据说这尊雕像是在古希腊的米洛斯岛上最初被人们所发现的，当人们最初发现她时，这尊雕像是有手臂的，只是后来在一次争夺中丢失了，下面我想问问大家，如果让你来为维纳斯的手臂复原，你认为她哪一种姿势是最美的？（学生展开想象，自由发言）（二）切入课文1、由学生的想象切入到课文第五自然段“刚才同学们为维纳斯的手臂复原设想了很多种方案，不同的人可能有不同的想象，下面我们来看看课文中作者又提到了哪些复原的方案呢？”（学生齐读课文第五自然段）2、从第五段中提出问题：（质疑）①文中提到了这么多的复原方案，作者却说“选择出来的任何一种形象，都如我方才所述，根本不能产生超越‘丧失’的美感。
”什么叫“丧失”的美感呢？②而且作者还说“如果发现了真正的原形，我对此无法抱一丝怀疑的态度而只能相信时，那我将怀着一腔怒火否定掉那个真正的原形，而用的正是艺术的名义。
《米洛斯的维纳斯》教案
《米洛斯的维纳斯》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《米洛斯的维纳斯》的背景、作者和创作年代；（2）分析《米洛斯的维纳斯》的艺术特色和审美价值；（3）掌握欣赏古典艺术作品的方法和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过观察、分析、讨论等方式，培养学生的审美能力和批判性思维；（2）运用比较、联想等方法，引导学生深入理解作品的意义和价值；（3）借助多媒体手段，拓宽学生的艺术视野。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对古典艺术的热爱和尊重，提高艺术素养；（2）培养学生勇于探索、积极思考的学术精神；（3）引导学生关注人类文明的发展，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）《米洛斯的维纳斯》的背景、作者和创作年代；（2）《米洛斯的维纳斯》的艺术特色和审美价值；（3）欣赏古典艺术作品的方法和技巧。
2. 教学难点：（1）《米洛斯的维纳斯》的艺术特色和审美价值；（2）培养学生对古典艺术的热爱和尊重。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《米洛斯的维纳斯》的相关知识；（2）准备相关的教学材料和多媒体课件；（3）制定教学计划和教学评价标准。
2. 学生准备：（1）预习相关知识；（2）准备好笔记本和文具；（3）积极参与课堂讨论。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生关注人体艺术的历史和现状；（2）介绍《米洛斯的维纳斯》的发现背景和流传历程；（3）激发学生对《米洛斯的维纳斯》的兴趣和好奇心。
2. 基本知识讲解：（1）介绍作者、创作年代和作品背景；（2）讲解《米洛斯的维纳斯》的艺术特色和审美价值；（3）讲解欣赏古典艺术作品的方法和技巧。
3. 作品欣赏与分析：（1）组织学生观赏《米洛斯的维纳斯》的图片或视频；（2）引导学生从形式、内容、审美等方面进行分析；（3）鼓励学生发表自己的观点和感受。
4. 课堂讨论：（1）比较《米洛斯的维纳斯》与其他古典艺术作品的异同；（2）探讨《米洛斯的维纳斯》在人类文明发展中的地位和价值；（3）引导学生关注古典艺术与现代社会的联系。
第一册米洛斯的维纳斯
第一册米洛斯的维纳斯《米洛斯的维纳斯》是法国作家塞米昂·闪克的作品，也是他的代表作之一。
该小说于1884年首次出版，它以维纳斯雕像为中心，揭示了美与丑、艺术与生活之间的冲突和矛盾。
简介故事发生在19世纪下半叶的巴黎，讲述了一个名叫米洛斯的年轻艺术家和他追求完美的艺术之旅。
米洛斯热爱雕塑，尤其是古代的希腊雕塑。
他从小就激发了对维纳斯的狂热迷恋，誓言要创作出比维纳斯更加完美的雕像。
米洛斯通过长时间的研究和努力，成功完成了一尊极具完美之美的维纳斯复制品，被誉为他创作生涯的顶峰之作。
他将这尊维纳斯之美的雕像带到巴黎展览，并引起了轰动。
然而，虽然米洛斯的作品在艺术界受到了极高的赞誉，但他却发现自己在生活中却无法找到真正的爱情与幸福。
他的创作生涯和他个人的情感之间形成了鲜明的对比，引发了他内心的矛盾和挣扎。
主题《米洛斯的维纳斯》探讨了艺术与现实之间的对立和冲突。
米洛斯追求的是艺术的完美，但他却发现在现实生活中却无法达到完美。
这反映了作家塞米昂·闪克对于现实与理想之间差距的思考和描写。
另外，小说中塞米昂·闪克通过维纳斯这个象征美的形象来探讨审美和人性的关系。
维纳斯是古希腊神话中的爱与美之女神，她的形象代表着人们对美的向往和追求。
米洛斯试图通过艺术来捕捉和再现这种美，但他最终发现真正的美不仅仅存在于艺术中，也存在于生活的点滴之中。
形象描写《米洛斯的维纳斯》中的形象描写非常精细，作者用细腻的笔触刻画了米洛斯、他的雕塑以及其他角色。
米洛斯是一个年轻而热情的艺术家，他将自己的全部心血倾注在艺术创作上。
他对于维纳斯的迷恋和对完美的追求使他成为了一个孤独而追求的人。
而维纳斯的形象则通过作者精细的描绘，勾勒出了一种迷人而无法拒绝的美。
除了米洛斯和维纳斯，其他角色的描写也非常生动。
米洛斯的朋友和同行们都对他的作品赞不绝口，但他们却无法理解米洛斯内心的痛苦和寂寞。
总结《米洛斯的维纳斯》是一部思索艺术与生活之间关系的经典之作。
《米洛斯的维纳斯》说课稿
《米洛斯的维纳斯》说课稿《米洛斯的维纳斯》说课稿1一、 说教材1、 教材地位：《米洛斯的维纳斯》是高中语文第四单元的一篇课内自读课文，本单元都属文艺论文，重在讲知识或者道理，读者从中既能获得新知，又锻炼了思维能力，还能感受到浓浓的理趣。
本课则阐述作者的一个美学观点，即残缺美。
2、教学目标：学生在上学期赏读了日本作家川端康成的《花未眠》，《花未眠》阐述了美是邂逅所得及艺术源于生活的美学观点，《米洛斯的维纳斯》则是学生在学习美学知识方面的深入与延续。
根据学情制定以下教学目标：（1）知识与能力：正确理解文章的残缺美，把握本文关键语句的含义，提高审美能力，能够运用课文中的观点，解决文艺欣赏方面遇到的问题。
（2）过程与方法：深入阅读课文，探索问题。
通过讨论的形式组织课堂教学，让学生谈对课文的理解，谈对作者观点的认识和评价，教师注意及时纠偏，并引导话题的走向。
以本文为契机，引入有关的文学艺术欣赏知识。
教学时环绕维纳斯雕像，介绍和本文作者观点相通的中国画的虚实相生的原则，结合图片，以直观的形式让学生进一步理解本文的观点。
（3）情感态度与价值观：文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也贯通审美追求，未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。
语文具有重要的审美教育功能，应该关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
米洛斯的维纳斯是西方美术史中最著名的杰作之一，历来被视为希腊雕刻艺术的瑰宝。
学生对她的欣赏将会提升审美品位。
3、 教学重难点的确立教学重点：理解作者提出的残缺美，领略“以无胜有、以少胜多”“虚实相间”的艺术原则。
教学难点：对关键语句含义的理解，辩证地分析艺术作品的残缺与完整。
本文为译著，又是抽象的理论文章，在语句理解上有一定的难度，因此把对关键语句含义的理解作为难点之一；难点之二则是启示学生辩证地分析艺术作品的残缺与完整，断臂维纳斯只是一个特例，并非所有的残缺的艺术品都是美的。
(完整版)米洛斯的维纳斯课文
米洛斯的维纳斯清冈卓行我欣赏着米洛斯的维纳斯，一个奇怪的念头忽地攫住我的心——她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。
也就是说，使人不能不感到，这座丧失了双臂的雕像中，人们称为美术作品命运的、同创作者毫无关系的某些东西正出神入化②地烘托着作品。
据说，这座用帕罗斯岛产的大理石雕刻而成的维纳斯像，是19世纪初叶米洛斯岛的一个农人在无意中发掘出来的，后被法国人购下，搬进了巴黎的罗浮宫③博物馆。
那时候，维纳斯就把她那条玉臂巧妙地遗忘在故乡希腊的大海或是陆地的某个角落里，或者可以说是遗忘在俗世人间的某个秘密场所。
不，说得更为正确些，她是为了自己的丽姿，无意识地隐藏了那条玉臂，为了漂向更远更远的国度，为了超越更久更久的时代。
对此，我既感到这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，也认为这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求。
我并不是想在这里玩弄标新立异之说。
我说的是我的实际感受。
毋庸赘言，米洛斯的维纳斯显示了高贵典雅同丰满诱人的惊人的调和。
可以说，她是一个美的典型。
①无论是她的秀颜，还是从她那丰腴的前胸延向腹部的曲线，或是她的脊背，不管你欣赏哪儿，无处不洋溢着匀称的魅力，使人百看不厌。
而且，和这些部分相比较，人们会突然觉察到，②那失去了的双臂正浓浓地散发着一种难以准确描绘的神秘气氛，或者可以说，正深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦。
换言之，③米洛斯的维纳斯虽然失去了两条由大理石雕刻成的美丽臂膊，却出乎意料地获得了一种不可思议的抽象的艺术效果，向人们暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂。
尽管这艺术效果一半是由偶然所产生，然而这却是向着无比神妙的整体美的奋然一跃呀！人们只要一度被这神秘气氛所迷，必将暗自畏惧两条一览无遗的胳膊会重新出现在这座雕像上。
哪怕那是两条如何令人销魂勾魄的玉臂！因此，对我来说，关于复原米洛斯的维纳斯那两条已经丢失了的胳膊的方案，我只能认为全是些倒人胃口的方案，全是些奇谈怪论。
当然，那些方案对丧失了的原形是做过客观推定的，所以，为复原所做的一切尝试，都是顺理成章⑤的。
《米洛斯的维纳斯》课文全解：课文研讨、课后练习解答、教学建议及有关资料
《米洛斯的维纳斯》课文全解：课文研讨、课后练习解答、教学建议及有关资料《米洛斯的维纳斯》课文全解：课文研讨、课后练习解答、教学建议及有关资料《米洛斯的维纳斯》课文全解◆课文研讨与鉴赏说明一、观点本文的主要观点是，维纳斯雕像丧失了双臂，这种在外形上的不完整、不确定，能够引起欣赏者们多种多样的想像，残缺的维纳斯雕像也从而具有了某种神秘气氛，并在艺术价值与艺术魅力方面有质的飞跃。
二、行文脉络本文的行文脉络相当清楚。
一开篇，作者就说出了全文的中心意思：她（指维纳斯雕像）为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。
雕像本身是无生命、无意识的，失去胳臂只能是外力的作用，而不可能出于它自身的意愿。
作者这样讲，收到了醒人耳目的效果，而表达的意思无非是，失去了胳臂的维纳斯雕像要比完整无缺的维纳斯雕像更富有魅力。
接着，作者为他的惊人之语作了语焉不详的注脚：人们称为美术作品命运的、同创作者毫无关系的某些东西正出神入化地烘托着作品我既感到这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，也认为这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求。
随后，作者才对他持论的理由进行更详细的阐说。
作者的理由是，失去了双臂的维纳斯获得了一种抽象的艺术效果，向人们暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂。
我们可以这样来理解作者的意思：断臂的维纳斯对欣赏者的限制更少，暗示更多。
如果维纳斯雕像完整无缺，那么欣赏者受它具体的外观的限制，只会看到它这个个体的美，而不会唤起更多的超乎这座雕像之外的审美心理活动；维纳斯失去了能够对雕像外观产生较大影响以及对人们理解雕像内容很有帮助的胳臂，使得人们在欣赏雕像的同时，也自然而然地围绕着雕像的手臂浮想联翩，而每一个新的联想或想像都是一次新的审美活动。
出于这样的理由，作者坚决反对那些复原维纳斯断臂的种种尝试。
最后，作者进一步指出，维纳斯雕像只能丧失两条胳臂，而不是身体的任何其他部位，因为手是使人和外物发生关系的重要媒介物，借助手，人和外物多姿多彩的关系得以实现。
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罗浮宫的 世界“三宝”
《萨莫色雷斯的胜利 女神》，大理石雕像， 高328厘米，约创作于 公元前200年，现收藏 于法国巴黎卢浮宫。 虽然女神的头和手臂 都已丢失，但仍被认为 是古希腊雕塑家们高度 艺术水平的杰作，不论 从哪个角度，观赏者都 能看到和感受到胜利女 神展翅欲飞的雄姿。
罗马神话中的爱与美的女神 断臂美神 卢浮宫的“首席珍宝”
八大山人（清初画家朱耷）画一 条生动的鱼在纸上，别无一物，令人感到 满幅是水；齐白石画一枯枝，站立一只鸟 ，别无所有，但用笔多么神妙，令人感到 环绕这只鸟的是一个无垠的空间，和天际 群星相接应，真是一片“神境”。汤贻汾 《画鉴析览》云：“人但知有画处是画， 不知无画处皆画，画之空处全局所关，即 虚实相生法。”
据统计，目前卢浮宫宫殿共收藏有40多万件 来自世界各国的艺术珍品。法国人将这些艺术珍品 根据其来源地和种类分别在六大展馆中展出，即东 方艺术馆、古希腊及古罗马艺术馆、古埃及艺术馆、 珍宝馆、绘画馆及雕塑馆。其中绘画馆展品最多， 占地面积最大。
爱神“维纳斯”雕像
“胜利女神”雕像
《蒙娜丽莎》画像
《画鉴析览》：
人但知有画处是画，不知
无画处皆画，画之空处全局所关，
即虚实相生法。
《萨莫色雷斯的胜利女神》，大理石雕像， 高328厘米，约创作于公元前200年，现收藏 于法国巴黎卢浮宫。 虽然女神的头和手臂都已丢失，但仍被认 为是古希腊雕塑家们高度艺术水平的杰作，不 论从哪个角度，观赏者都能看到和感受到胜利 女神展翅欲飞的雄姿。她上身略向前倾，那健 壮丰腴、姿态优美的身躯，高高飞扬的雄健而 硕大的羽翼，都充分体现出了胜利者的雄姿和 欢乎凯旋的激情。海风似乎正从她的正面吹过 来，薄薄的衣衫隐隐显露出女神那丰满而富有 弹性的身躯，衣裙的质感和衣褶纹路的雕刻令 人叹为观止。作品的构图也十分成功，向后飘 扬的衣角和展开的双翅构成了极其流畅的线条， 腿和双翼的波浪线则构成一个钝角三角形，加 强了前进的态势。
从雕像被发现的第一天起，就被公 认为是迄今为止希腊女性雕像中最美的
一尊。多少年来，人们对她倾注了不计
其数的赞美和歌颂。
•形体之美
•断臂之美
1、头与躯体的比例
2、上半身与下半身的比例 3、上下半身线条之比 4、 “S”型的造型
……
文章第二段说“对此，我既感到 这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉 造作的飞跃，也认为这是一次借舍弃 部分来获取完整的偶然追求。”这里 的“普遍”、“特殊”是什么意思？ 特殊：双臂完整，定型的，一览 无余的，缺乏想象力的。 普遍：手臂残缺，形态不定，让 人充满想象力的。
一，作者的艺术见解： 她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。 二，文章分三个部分阐述：
“无”包孕着不尽梦幻 “有”受到限制，不充分
残缺要
为什么要失去？ 不失去会怎样？
恰到好处
为什么失去的是双臂？
学法指导：联系上下文，融会贯通。
这是一次 借舍弃
那失去了的双臂……孕育着具有多样可能性的生命之梦
部分来 获取完 整的偶然
文章第三段从那些方面来表现维纳斯的美？
高贵典雅同丰满诱人的惊人的调和。 秀颜 曲线 匀称 失去了的双臂正浓浓的散发着一 种难以描绘的神秘气氛
观点：为了如此秀丽迷人，必须失去双臂 理由： 无臂：丰富的艺术想象（缺失） 有臂：定型的、受限制的（完整） 手： 千变万化，唤起想象
艺术表现上的虚实相生之法
[日]清冈卓行
法国卢浮宫
卢浮宫位于巴黎市中心的赛纳河北岸， 是巴黎的心脏。它的整体建筑呈“Ｕ”形， 占地面积为24公顷，建筑物占地面积为4.8 公顷，全长680米。是世界上最著名、最大 的艺术宝库之一，是举世瞩目，艺术殿堂 和万宝之宫。同时，卢浮宫也是法国历史 上最悠久的王宫。 华裔建造师贝聿铭为博物馆设计新的 入口处。贝聿铭先生经过深思熟虑，提出 建造一个“金字塔”的方案。这座“金字 塔”为卢浮宫博物馆，也为巴黎市增加了 新的耀眼的光彩。有了这座“金字塔”， 观众的参观线路显得更为合理。观众在这 里可以直接去自己喜欢的展厅，而不必像 过去那样去一个展厅而要穿过其他几个展 厅，有时甚至要绕行七八百米。
可见——
缺失是有条件的， 并不是所有的残 缺都能增加艺术
品的艺术效果
（二）、评价性探讨
1、思考讨论：你是否赞成为断臂女神维 纳斯“恢复双臂”？（理由是什么？） 2、开放式讨论：
缺失是美
思 想 者
法 罗 丹
完整是美
美的事物是不局限于完整还是缺失， 只要她存在，她是不拘泥于表现形式的。 美的真正所在是懂得欣赏，只要我们具备 一双善于发现美的慧眼，一颗善于领悟美 感受美的丰富的心灵，我们就不愁没有美 的发现、美的鉴赏和美的创造。
第四段中“当艺术效果的高度本身 已经迥然不同之时那种可以称为对艺术 品的爱的感动，怎能再回溯而上转移到 另一个不同对象上去呢？
这句话的意思是如果复原，那复原 后的维纳斯的艺术质量和断臂的维纳斯 相比 ，艺术水平已经发生质的变化，艺 术水准已经大大降低。人们不会对它再 产生象对短臂的维纳斯那样的感动。
追求
米洛斯的维纳斯……暗示着可能存在的无数双秀无数双手的梦幻曲
有受到限制，不充分
丢失了双臂
奏响了追求的梦幻曲
有
无
生 于 胜 于
无
有
文章最后两段，作者说维纳斯失去 的必须是双臂，其他任何部位都丧失不 得，作者的理由是什么，请用自己的话 来回答。
参考答案：手是人与外界及自己交涉的 最重要的部分，也是人身上最灵活的部位， 他的指向性几乎只无限的，正因为如此，它 的残缺也就回给人带来无穷的想象，而人身 体的其它部位的残缺则不会受到这样的效果。 此外，身体其它部位的残缺会严重破坏雕像 的美感，而手臂的丧失则差得多，所以它给 雕像带来的远胜过它的丧失本身。