国外普及义务教育对我国的启示
国内外义务教育均衡发展的基本举措及启示
教育研究2016.7~8一、国外义务教育均衡发展主要举措1.树立教育公平理念，大力实施“全民教育”。
国外追求公平、平等的社会理念是推动城乡义务教育均衡发展的社会基础。
一战前在西方就出现了占主导地位的起点均等论，关注贫困地区（家庭）女童的入学机会公平问题。
2.教育立法作为重要保障。
从国际视野来看，不管是美国、英国、日本、澳大利亚等发达国家，或印度、巴西等发展中国家都通过立法程序来确保每个公民享有优质教育的权利和机会均等，这一点国际社会已形成共识。
3.建立充分的教育经费保障机制。
第一，建立相对集中的教育投资体制。
一般而言，根据不同的投资主体，各国义务教育公共投资体制分为集中、相对集中和分散三种模式。
第二，通过立法约束保障各级政府教育经费的投入。
从国际视野来看，众多国家通过立法来规定和约束各级政府的义务教育投入责任。
第三，建立合理的教育财政转移支付制度。
第四，完善教育经费绩效责任制度和监督机制。
4.对农村及弱势群体实施有效的补偿政策。
第一，保障偏远地区及贫困学生入学的措施。
为提高偏远和农村等不利地区的入学机会，使偏远地区儿童的入学公平、保留率及学业得到保障，各国均采取多样化的扶持措施。
第二，均衡城乡办学条件的措施。
国外城乡办学条件的均衡突出表现在两方面，即基础设施和师资水平的均衡。
5.统一城乡教师待遇，给予农村教师额外补贴。
各国通过立法的形式将义务教育阶段教师的工资纳入国家公务员或地方公务员系列，由中央或较高层次的地方财政承担，从而消除城乡学校教师待遇的差异。
6.以课程改革为突破口，提高农村义务教育质量。
二、我国义务教育均衡发展基本举措1.我国义务教育均衡发展政策轨迹。
1985年，中央政府决定全社会积极地、有步骤地实施九年义务教育。
1994年实行分税制改革，中央和地方政府各自承担本级各项事业费。
2000年“普九”达标验收完成后，这一动力机制出现失灵，加之税费改革，加剧了城乡之间义务教育发展的不均衡。
2002年，在《关于加强基础教育办学管理若干问题的通知》中首次提出“推进我国义务教育的均衡发展”。
国外城乡义务教育均衡发展的经验及启示
国外城乡义务教育均衡发展的经验及启示从20世纪50年代末中国改革开放以来，城乡义务教育进入一个分层分化的时代，城市的义务教育水平明显高于农村，为促进城乡义务教育的平等发展，有必要借鉴国外的经验和启示，提出可行的解决方案。
首先，有效地完善义务教育资源分配机制，加快义务教育均衡发展的步伐。
国外经验表明，政府首先应向城乡实施有效的资源分配政策，实现财政投入的均等发放，把政府的主要资源通过教育的学校组织形式，继而通过课程、教学和硬件设施等向学生及家庭发放。
同时改变义务教育支出模式，通过全社会共同参与实施，落实义务教育资金均等分配。
其次，重视义务教育质量建设，增强城乡教育相对公平性。
在保持义务教育统一标准的同时，可以实行差异化管理，按照城乡教育发展差距，实行区域性教育配置，加大财政和物质资源的投入，坚持教育的质量优先，进一步提高教学质量。
实施有效的教育评估机制，落实对教育质量的多元评价，使之做深、到家，达到公平的效果。
此外，在城乡义务教育教师招聘方面，有必要按照差异性进行定位，把握性价比，安排更合理高效的教育投入，给乡村教育营造良好
教师队伍资源环境，同时在城市视角梳理职业生涯发展路径，创造更
多机会让人才留在城乡义务教育一线，更好地把握教育发展者，从根
本上促进城乡教育平等发展。
通过以上经验及启示，中国政府正在开展城乡义务教育均衡发展
的活动，实行“协调一致的义务教育大原则”，建立国家义务教育统
一和公平的政策体系，优先考虑农村学校的教育资源，加大教育投入，努力实现城乡义务教育资源分配均衡，提高教育质量，以更广泛的发
展进行更深层次的发展。
近代教育发展案例(3篇)
第1篇一、背景19世纪末至20世纪初，美国社会正处于快速工业化和城市化进程中。
随着经济的快速发展，社会对人才的需求日益增加，教育成为推动社会进步的重要力量。
然而，当时的美国教育存在诸多问题，如教育资源分配不均、教育质量参差不齐、教育内容陈旧等。
为了解决这些问题，美国开始了公立教育改革。
二、改革措施1. 教育普及（1）免费义务教育：美国各州纷纷立法实行免费义务教育，使更多的儿童有机会接受教育。
（2）普及高中教育：在20世纪初，美国高中教育开始普及，为更多学生提供了继续深造的机会。
2. 教育资源均衡配置（1）教育经费投入：政府加大对教育的投入，确保教育资源均衡配置。
（2）师资队伍建设：提高教师待遇，加强教师培训，提高教师素质。
3. 教育内容改革（1）课程设置：改革课程设置，增加科学、技术、数学等实用课程，培养学生的创新能力和实践能力。
（2）教学方法：推广现代教学方法，如启发式教学、合作学习等，提高学生的学习兴趣和效果。
4. 教育管理改革（1）教育行政管理：建立教育行政部门，加强对教育的管理和监督。
（2）学校管理体制：推行校长负责制，提高学校管理水平。
三、改革成效1. 教育普及程度提高：免费义务教育的实施，使美国适龄儿童入学率不断提高，为更多的人提供了接受教育的机会。
2. 教育质量提升：通过改革课程设置和教学方法，提高了学生的学习效果，培养了更多优秀人才。
3. 社会进步：教育改革推动了美国社会的进步，为经济发展、科技进步、文化繁荣奠定了基础。
4. 国际竞争力增强：美国教育改革取得了显著成效，使美国在国际竞争中保持了领先地位。
四、启示1. 教育改革应关注民生：教育改革要以满足人民群众的需求为出发点，关注民生，促进社会公平。
2. 教育改革要注重实效：教育改革要注重实际效果，确保改革措施落地生根，取得实效。
3. 教育改革要与时俱进：教育改革要紧跟时代发展，不断调整教育内容和方法，适应社会需求。
4. 教育改革要注重人才培养：教育改革要以培养高素质人才为目标，提高人才培养质量。
日本普及义务教育的经验及启示
日本普及义务教育的经验及启示普及义务教育是现代文明的标志和现代教育发展的基础。
从19世纪后半叶起，各主要资本主义国家相继通过法律推行初等普及义务教育制度；进入20世纪以后，大多数工业发达的资本主义国家延长义务教育年限，实施中等义务教育。
义务教育的普及，带动了国民整体素质的提高，带动了经济的进步，国力的昌盛。
而在世界各国的普及义务教育工程中，日本更以独有的特色悄悄地，而又强劲地推动着教育大系统乃至于各项事业的进步，取得了辉煌的成就。
对日本普及义务教育的经验进行研究，为克服我国现今普及义务教育阶段存在的辍学现象，盲目追求应试能力，义务教育质量参差不齐等问题都有着深远的意义。
日本自明治维新后开始普及义务教育。
教育的真正大发展始于1872年的《学制令》，它同以后的系列法令一起形成了日本近代学制。
其中，小学教育共8年，前四年为义务教育阶段，到1909年义务教育延长到六年。
国家要求所有的儿童都要接受六年的小学教育，学生入学率稳步上升，1872年底只有28％的适龄儿童入学，然而到1910年止，98％的儿童进入学校，几乎解决了文盲问题。
从1947年颁布>时起，把义务教育由战前的六年延长到九年，仅用一年时间。
1948年，近100％地实现了普及义务教育(6～15岁共九年)。
一、日本普及义务教育中的一些措施和经验1.严格执行不收费制度不仅免学费，而且免收杂费、书费，免费提供医疗检查和教科书。
有《免费提供教科书法》。
义务教育阶段还不赢利提供午餐一一每天一顿营养午餐，只收工本费。
讲究营养的合理搭配，代表国家和政府的一片爱心。
2.举国上下重视教育，政府视教育为立国之本从明治维新开始，日本举国上下，官民协力重视教育事业的发展。
1945年8月15日，日本政府发动的侵略战争失败，并宣告无条件投降，但就在当天晚上，首相铃木贯太郎宣告：“我们虽然在痛苦的深渊，但是为了国家的百年，要嘶哑着喉咙疾呼不能忘记教育!”(摘自中曾根康弘1947年著的>)。
美国义务教育均衡发展对我国的启示
美国义务教育均衡发展对我国的启示美国义务教育均衡发展对我国的启示何小凤（教育科学学院1101班2011105010110 ）[摘要] 本文分析了义务教育均衡发展的美国在有力的法律保障，充足的财政支持、优质的师资队伍建设、重视改善农村义务教育、教科书使用制度、择校制度和扶助薄弱学校政策等方面的成功策略，并剖析了我国在立法、财政、农村义务教育、择校等不完善的现实问题，提出要完善相关法律政策、提供充足的财政保障、严格教师准入制度、教科书循环使用制度、多维度规范择校行为等建议。
[关键字] 美国；义务教育；均衡发展；启示[ 前言]义务教育是国家根据法律规定，对所有适龄儿童免费实施的一定程度的教育。
作为一种普及性、强制性和公共性的教育，应该是社会发展的均衡器。
然而，我国义务教育现状却不容乐观，东西部，城市和农村处于失衡的状态。
而教育均衡发展是指公民以同等的受教育的权利和义务，通过政策制定与调整及资源调配而提供相对均等的教育机会和条件，以客观公正的态度和科学有效的方法实现教育效果和成功机会的相对均衡。
美国长期以来致力于义务教育的均衡发展，在义务教育均衡发展方面积累了丰富经验，为我国义务教育进入一个高质量的均衡教育发展的阶段提供参考。
一、美国义务教育均衡发展策略（一）有力的法律保障美国联邦教育法规定，国家对公民实行12年强迫义务教育，家长应尽教育子女的义务，各行各业不得雇佣16岁以下儿童从事有报酬的全日制工作。
美国保证义务教育顺利实施的首要措施是颁布义务教育法。
《美国教育改革法》、《美国2000年教育目标法》、《不让一个孩子掉队法》等法律明确规定了实施义务教育发展的具体措施。
在强有力的法律保护下，又由专门机构聘请专业人员来负责义务教育的计划、检查和督促工作。
美国较大学区还设有“劝学员”、“访问教师”或“社会工作人员”。
美国有些州还开设“父母学校”，教育那些不履行送子女上学责任的家长。
在实施义务教育均衡发展的过程中，几乎每一部义务教育政策、报告和法令中义务教育均衡发展的思想都渗透其中。
外国教育史对我国教育现状的启示
教育论坛Education BBS■ 海丽素外国教育史对我国教育现状的启示摘要：人们在谈到历史学时，都要谈到历史学的社会功能，其中包括历史学的认识功能、借鉴功能、教育功能。
而教育又是一个民族振兴的根本性事业。
本研究探讨了历史进程中的外国教育史，具体包括德国国立教育、美国“平等”教育。
再根据国内外的国情的不同，分析对我国贫困地区中小学教育的借鉴之处。
本研究一共分为三部分，第一部分是例举外国教育史，第二部分是分析我国的教育的现状，第三部分是各国教育史对我教育的启示。
关键词：外国教育史；贫困地区；借鉴1外国教育史的发展进程1.1德国国立教育在十七世纪后期，德意志民族兴办了学校，但学校是为教会而办的僧院学校和大主教学校。
这种类型的学校宗教氛围浓重。
为了改变这种现状，德国进行了宗教改革，初等教育设立了天主教的教区学校，中等教育设立了拉丁文学校。
但仍无法改变整体落后的状况。
但到了近代，德国的教育事业得到了突飞猛进的发展。
近代德国执政者十分重视教育，大力倡导发展教育事业。
普鲁士王腓特烈即位后，立刻下令整顿教育。
拨款设置学校，又设置教师入门条件，保证贫困地区教师质量。
他还派专人到偏远地区修建学校，并为其拨专款。
1741年，腓特烈二世即位，颁布了普通农村学校法规，要求父母在小孩五岁的时候送到学校，十三十四才能离校，违者要罚款。
按时离校后才能颁发证书，有了证书才有就业的资格。
并且规定了每日授课时间、学费、政府对学生的学费补助。
但实际上当时义务教育实施的并不彻底。
尽管这样，德国的初等教育还是很快的发展了起来，并处于欧洲领先地位。
德国在教育发展的初期推行了国立教育，强调国家对于教育的领导。
在宗教改革后，国家想要从教会手中收回学校，在中央设置了教育局，负责处于与教育有关的事务。
在1794年，普鲁士终于以法令的形式宣布收回学校。
国家将中央教育局的教育部分事务下分给各个省，省之下的郡管理初等教育，郡之下的县管理小学等等一层一层划分，就这样形成了自上而下的教育行政体系。
日本教育现代化的经验对中国教育的启示
日本教育现代化的经验对中国教育的启示日本是一个教育发达的国家，其教育体系和教育理念在世界范围内具有很高的知名度和影响力。
随着全球化的不断深入和教育现代化的迅猛发展，学习和借鉴日本教育经验对中国教育具有重要的意义。
本文将结合日本教育现代化的经验，探讨对中国教育的启示。
1. 推进教育普及化，提高教育公平性日本在教育普及化方面做出了很大的努力，保障了每个孩子都能接受基本教育。
日本政府实行了义务教育，规定每个孩子都有义务接受九年制的基础教育，这为确保教育公平性提供了重要保障。
在中国，虽然义务教育政策已经推行多年，但由于地区发展不平衡和家庭经济状况的差异，导致教育资源的分配不均衡，教育公平问题依然存在。
借鉴日本的经验，中国教育部门应加大对贫困地区和家庭的资助力度，推进教育资源的均衡配置，提高教育的公平性。
2. 强调学生综合素质的培养日本教育注重对学生综合素质的培养，不仅重视学生的学科知识，还注重学生的思辨能力、创造力和实践能力的培养。
在日本的中小学教育中，学生们不仅进行专业课程学习，还注重体育、音乐、美术、手工等综合素质教育。
这种教育理念有利于培养学生的全面发展，提高他们的综合素质和就业竞争力。
相比之下，中国的教育体制偏重功利化，注重学科知识的灌输，而忽视了学生的综合素质培养。
中国教育部门可以借鉴日本的经验，改革课程设置，加强对学生综合素质的培养，为学生的未来发展提供更多的可能性。
3. 增加教师的培训和职业发展机会日本注重教师的培训和职业发展，为教师提供了广泛的专业发展机会和职业提升途径。
日本的老师要经过良师的培养和考核，才能成为一名合格的教育从业者。
日本政府鼓励教师参加各种教育培训班和学习活动，提升他们的教育教学水平。
相对而言，中国的教师培训和职业发展机会相对较少，造成了一些教师的教学技能和专业素养水平参差不齐。
中国的教育管理者应当向日本学习，加大对教师的培训和职业发展力度，提高教师的整体素质和教学水平，促进教学质量的提高。
印度、泰国普及义务教育对我国普及九年义务教育的启示
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维普资讯
已有 ２０所 。但示 范学校计划 是政府投 巨资用 于开 办 ６ 的精英 式教育 ， 略 了公立 普通 学校 ， 忽 引起 广泛 争 议 。
目前 ， 该计划 实施结果 尚不 明确。 （ ） 国 二 泰 泰 国是从 君权 制 国家改 为君 主立 宪制 的 国家 ， 在 其七 百多年 的历史 中未 曾被 西方 列强所 殖 民。泰 国是 以佛教 为 国教 的 国家 ， 国 ９ ％ 以上 的 人 口信 奉 佛 全 ５
第五 ， 教师方面。独立后 ， 印度的师资队伍发展迅
年独立后 ， 印度政府着手 为义务教育立法 ， 国家财政 在
紧 张 的情 况 下 采 取 措 施 逐 步 发 展 初 等 义 务 教 育 ， 走 并
速。同时 ， 专业化的教师比例逐年上升 ， 且专业化 教师
出特色之路 。 首先 ， 在义务教 育立 法上 ， 印度 于 １５ ９０年 在独立
育”这 是 印度第 一次 把“ 费与义务 ” ， 免 写进 宪 法。随 后， 印度政府又提 出多部有关 教育 问题 的全 国性报 告
另外 ， 印度在实施义务教育的具体对 策上 ， 采取了
“ 黑板计划”和“ 范学校 ” 示 计划 以促进 义务 教育 的普
及 。“ 板计 划 ” １８ 黑 于 ９６年提 出，９ ７ １８ 实施 ， １８－ ９８年
教育的普及 工作 呈现 不同特点和结 果。我 国应 在 管理 体制 、 育经 费、 师队伍 建设 等方 面吸收其 长 ， 己之 不 教 教 克
关键词 ： 印度 ； 泰国； 义务教育 中图分类号 ：５０ ０ Ｇ ３． ２ 文献标志码 ： Ａ 文章编 号 ：０ １ ８６ ２ １ ０ —０３ １０ —７３ （１７ １ ０４—０ Ｘ ） ３
日本教育
日本普及义务教育对我国的启示摘要: 日本从1886 年开始实行义务教育, 依靠国民的重视与支持、经费和法律的保障、充足和高质量的教师队伍等条件, 到1948 年全面普及了九年义务教育。
普及速度之快是罕见的。
阐述了日本义务教育的普及过程、日本得以迅速全面普及和巩固义务教育的原因, 及其对我国当前全面普及和巩固义务教育工作的启示。
关键词: 日本; 普及义务教育; 中国日本是亚洲大陆东部边缘的一个资源极其贫乏的岛国, 人口也较为密集。
但它却是资本主义世界排名第二的经济大国。
日本之所以能够成为先进工业国家中的一个领先的国家, 固然有各种因素,其中一个特别值得注意的是大多数的日本国民都受过高度的训练和良好的教育。
其基础在于日本高度重视国民教育、较早的普及了义务教育。
我国从1986 年开始实施九年义务教育。
但当前我国的九年义务教育还没有全面普及, 在全国广大农村和西部地区还有若干的适龄儿童没有完成九年义务教育的学习, 尤其是义务教育的质量更令人堪忧。
因此, 分析日本义务教育的发展过程有助于更好地认识和发展我国的义务教育。
一日本义务教育的普及过程日本教育的现代化开始于明治维新时期。
1872年, 日本在学习和引进欧洲各国的教育制度的基础上, 颁布了《学制》, 这是现代日本公共教育的开始。
《学制》宣布普及教育的方针, 提出“邑无不学之户,家无不学之人”的要求, 规定儿童六岁入小学, 小学实行八年制, 初级小学四年、高级小学四年。
《学制》的颁布, 对于建立日本近代学校体系和发展教育事业, 尤其是普及初等教育, 起了很大的推动作用。
1886 年, 日本颁布了《小学校令》。
规定指出,小学仍实行四年制寻常小学和四年制高等小学, 使儿童享受普通教育, 并明文规定实行小学四年义务教育。
这是日本义务教育的开端。
由于在1886 年的学校结构中, 除四年制的寻常小学外, 还存在一种三年制的简易小学, 因此, 义务教育的时间为三年至四年。
人口流动背景下国内外义务教育均衡发展的经验和启示
理论研究新课程NEW CURRICULUM他山之石，可以攻玉。
随着人口流动日益加剧，世界各地义务教育失衡现象普遍存在。
但是，教育均衡问题关系到社会公平正义，关乎国家全面发展，因此，世界各地高度重视，纷纷采取各种有效措施促进义务教育的均衡发展。
他们的先进经验对我国义务教育均衡发展有很好的启示和借鉴作用。
一、美国推进义务教育均衡发展的经验1.完善义务教育财政体制第二次世界大战后，联邦和州政府改变由学区主要承担义务教育经费的做法，通过拨款补助即财政转移支付实现对学区义务教育的经费支持，义务教育经费由联邦、州和学区三方共同承担。
联邦政府教育经费主要是为处于弱势的群体和无正常学习能力的学生提供帮助，每年基本占总教育经费的6%左右。
州政府承担学区将近一半的义务教育经费，采用政府间补助的形式对各学区教育经费需求的支持。
在补助形式上，美国各州采用的形式也各有不同，概括起来，主要有三种模式：一是基本补助模式（专项一次性补助），即根据学区的学生数，按一定的人均补助额支付到各学区。
此种补助模式不考虑各学区财政水平的差异，只是将教育经费均等地补助到各学区，主要目的是为了增加学区教育资源，保证每个学生最低的教育支出水平。
难以实现学区教育资源和教育支出的均等。
二是保证税基模式（专项配套补助），保证税基补助又称能力均等化计划，即为每个学区设定一个相同的学生基本税基，州政府根据各学区的财政状况分别给予不同的补助额度，对于相对富裕的学区，可以少补或不补，对那些靠学区自身财力无法保证学生基本税基的，则由州政府给予补助，以达到标准额度。
这个模式可以有效地缩小学区间的教育经费差距，是目前美国各州主要的教育财政补助模式。
三是基本补助和保证税基相结合的模式。
此种补助模式把专项一次性补助和专项配套补助模式的优点有机结合，确保各学区既能满足最低教育支出的需求，又可以提高义务教育经费补助的有效性。
另外，针对各学区义务教育发展不均衡的情况，美国联邦政府设立“农村教育成就项目”，对州和学区进行差别性专项教育经费资助，帮助经济薄弱农村学区更有效地获得和使用联邦教育资金，改善学校教育教学环境。
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国外普及义务教育对我国的启示
摘要：教育公平是社会公平价值观在教育领域的延伸和体现，包括教育权利平等和教育机会均等两个方面。
自《义务教育法》颁布以来，我国义务教育取得了较大的发展，义务教育普及程度越来越深入。
可是，在表明教育成就的许多指标上，中国的普及义务教育还任重道远。
一、我国普及义务教育状况
1、普及程度。
2000年以来，中国义务教育入学率逐年提高。
2007年，小学学龄儿童入学率达到99.49%，基本实现了学龄儿童都入学的目标。
2、普及义务教育存在的问题。
教育公平问题：教育公平问题还表现在入学机会上，如今我国在入学机会上存在不平等，如在广大山区，许多适龄儿童的受教育权得不到保障。
另外，大部分农村学校办学条件很差，资源相当匮乏，师资力量薄弱，而城市学校与乡村学校则有天渊之别。
教育经费投入问题：生产力水平对教育起决定性作用。
教育经费投入的多寡将直接决定义务教育教育普及程度。
直到2008年底，我国教育之处占国内生产总值还达不到3%。
师资队伍质量不高问题：我国在教师教育，教师专业培训方面存在着较大的不足，义务教育阶段师资合格率虽不断地提高，但仍存在缺陷，有待进一步提高。
二、国外普及义务教育的经验。
1、国民有正确认识。
在18世纪60年代，英国就提出普及义务教育的设想，但因国内各方认识不一，特别是遇到上层贵族的反对而无法实施。
产业革命成功之后，统治阶级认识有所转变，开始运用国家政权的力量发展教育。
2、国家用法律保证。
早在16世纪，德意志各公国就颁布了强迫教育的法令；英国自1834年以来分布了一系列有关教育法规，禁止工厂使用童工，规定儿童接受初等乃至中等义务教育；美国自1852年到1918年全美48个州都制定了义务教育法，规定儿童到入学年龄而不入学是违法行为；日本自1872年开始实行教育立法，规定了免费义务教育，对违反者给予罚款。
3注重教育投资。
日本的教育起点低，历史短。
但由于日本重视教育投资，不断增加教育经费在国民生产总值和国家财政预算中的比例，优先保证义务教育经费，使得普及教育工作速度惊人。
同时，日本的一些民间企业、社会团体对办教育都肯花钱，他们认为：“只有教育投资才是最好的投资”。
日本从1873年到1973年的100年间，国家教育经费增长50万倍还多，平均年增长1.5倍。
4、具有高质量的师资队伍。
英、美、法、日、朝等国对教师的培训与提高都很重视，其主要做法有两点：一是发展各种形式的师范教育，培养合格教师。
二是建立教师培训制度，不断提高教师水平。
三、外国普及义务教育经验给我们的启示。
1、增强全民重教意识推进义务教育进程。
国外普及义务教育的历史表明，只有当国民对普及义务教育有了足够认识，并将其视为基本国策时，才能为普及义务教育提供一个良好的外部环境。
我国是一个地域辽阔、人口众多、经济尚不发达的大国，更需有一个统一的认识，需要全社会的参与。
2.健全教育法规，加大执法力度，加快普及义务教育步伐。
国外普及义务教
育的经验表明，在实施普及义务教育过程中，立法具有极其重要的作用。
通过法律程序，把国家关于普及义务教育的方针、政策，制度、措施等用法律形式固定下来，这是最有利的保证。
我国已经颁布了《义务教育法》但地方还缺少与此相匹配的具体法规，况且还存在公民法制观念淡薄，执法部门执法不严的问题，这些是造成我国普及义务教育发展缓慢的重要原因之一，亟待改进。
3.加大教育投入保证义务教育的顺利实施。
办教育就要花钱，并且要肯于花钱。
谁这样做，谁就会在教育上有大发展。
国家对教育的投资是重要的，但不应该是唯一的，社会各界都有对教育特别是初等义务教育投资的义务。
由于受经济条件的制约，我国的初等教育由普及义务教育到免费教育还需要一段时间，因此，求得社会各界鼎力支持是一项符合我国国情的、切实可行的好办法。
4.建立一支高素质的师资队伍，提高义务教育质量。
提高本科教育质量，必须把加强师资队伍建设，特别是加强中青年师资队伍建设放在首要位置。
在我国本科教育，为了提高教师的学术水平，提高教师的业务素质，几年来在引进新教师上严格把关，非本校或211工程院校毕业的博士学位研究生，不能被聘为教师。
我国普及义务教育还有很长的路要走，我们应该汲取国外的经验，并与我国国情相结合，这有助于实现我国义务教育的普及。
参考文献：
1、《均衡发展：中国义务教育的新里程》---丘京南
2、《国外普及义务教育对我国的启示》
3、《加强师资队伍建设，努力建立一支高素质，结构合理的教师队伍》
4、《国外义务教育均衡发展的经验和启示》---王维秋。