“插嘴”学生更要认真对待
课堂上应对小学生插嘴的教学策略
课堂上应对小学生插嘴的教学策略课堂教学中，学生插嘴的现象十分正常，一般是学生上课时认真听讲、积极思考的表现。
不能简单地把插嘴看成学生的恶意捣乱，而是学生渴望实现自我的表现，因为一节课的时间是有限的，对于每一个学生来说，被提问的机会不可能人人均衡，有些学生的表现欲望得不到满足之后，情急之下只能“一吐为快”了。
针对学生的插嘴现象需要做出理性的思考，采取行之有效的对策，既要稳定课堂秩序，又不能挫伤这部分学生的积极性。
在学生插嘴时，教师首先要明确学生插嘴是善意的还是恶意的。
如果确实是故意捣乱，就必须及时进行批评教育。
而如果是因为反应灵敏，迫不及待地把答案说出来，就要考虑如何引导。
面对学生插嘴的现象，教师在教学中可以采取以下几条具体的策略：一是充分预设。
教师在进行教学实际时需要多站在学生的角度进行思考,尽可能地充分预设，这样，在学生插嘴时，就可能及时有效地加以应对。
例如，在教学乘法分配律时我给学生出了这样一道题：25×44，主要引导学生使用乘法分配律进行简便计算。
但是我也预设到学生可能首先会想到乘法结合律进行简便计算。
果然实际教学时，出示题目后就有学生插嘴：“这道题可以用乘法结合律进行简便计算,这样算步骤更少。
”由于有了充分的预设，我在肯定这些学生想法的同时，又引导学生对运用两种运算律进行简便计算的过程进行比较，加深了学生这两种运算律的比较。
二是积极调控。
学生在课堂上插嘴常常对问题考虑得并不完备，教师应巧妙运用自己的教学机智,灵活处理。
例如，教学一千以内的加减法时,有这样一道思考题：一个数减去248,小明计算时错把被减数百位和十位上的数调换了,结果得439，正确的得数是多少？学生阅读完题目后,一位调皮的学生插嘴道: “这个小明真是马大哈,怎么会把被减数百位和十位上的数调换了,肯定是近视眼，没带眼镜造成的。
”话刚说完,全班学生都哈哈大笑起来，此时我虽然很生气，但迅速调整好自己的情绪，等学生笑得差不多时语重心长地说：“小明做题目时，为什么会出现这样的错误？对你有什么启发？”学生回答道：“小明做题时态度不够认真，观察不够仔细。
面对学生插嘴,处之有道
面对学生插嘴，处之有道上课插嘴，是一种课堂问题行为，是一种直接妨碍教学或学习过程的行为，主体可能是差生、后进生，也有可能是班级中的优秀学生，因其消极程度具有不稳定性，所以教师管理应以预防为主，引导和促进学生端正学习态度，帮助学生适应学习环境，逐渐减少问题行为的产生。
另外，也可以化“插嘴”为教学的“契机”。
面对意料之外的学生“插嘴”，身为老师的我们，适当如何处理？是活泼、愉悦的讨论式课堂，还是死气沉沉的教师“一言堂”呢？这两种教学景观，我们不难选择。
一、“插嘴”——新课程的产物新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，在这种宽松、融洽的课堂教学氛围中，“插嘴”是合情合理的。
而在语文课程标准中，也强调“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”。
由此可知，学生是在一种没有约束，没有负担的教学情景中产生的“插嘴”，这是教学景观中一簇火苗，可能燃起学生的求知欲，更可能燃起学生对语文课堂的积极性，以激发学生的思维免于束缚，激发学生的想象力与创造潜能。
二、学生“插嘴”的几种类型课堂上，学生一“插嘴”，教师们是几度欢喜，几度愁。
可欢喜的是，这种“插嘴”是学生灵感的突发性迸发，教师们理应为之喝彩；可愁的是，无关紧要的“打岔”，倘若扰乱了教师的教学计划，耽误了教学进程怎么办？1、恶意的“插嘴”。
这种类型的“插嘴”将打扰上课的连续性、打断教师的思路、影响其它同学的正常听课环境、对插话同学本身也不好，使插话的同学养成无组织、无纪律的坏毛病。
2、无关紧要的“打岔”。
这类学生主要是注意力不集中，时常关注课堂外的变化，并随口而出，有可能会引来教师及学生的尴尬。
3、善意的“插嘴”。
这是学生直觉、顿悟、灵感而产生的创造性思维。
身为课堂的引导者，我们应明白学生插嘴的潜意识，若是善意的可先待他说完教师再解释，因为这样的学生在你的解释下很容易开发其潜能，再在私下里与他详细讲解课堂秩序，这样学生的潜能将得到及时与充分的开发。
怎样对待“插嘴”的学生
怎样对待“插嘴”的学生各位老师在教育教学过程中可遇到这样的事情，自己兴致勃勃的提出一个问题或者批评教育学生，给他讲道理时，学生突然给你一个意想不到甚至恶搞的答案，往往弄的我们很被动，很尴尬，对此，我有亲身体会。
怎样看待学生“插嘴”这种现象呢？我想，学生“插嘴”反映了人们对寻求新的教育教学模式、新型师生关系的期盼。
传统教育教学过程中，普遍缺乏对学生的关注，缺乏对学生积极性的调动，缺乏学生个性的张扬，教师与学生之间不是平等合作的关系，大多数情况下教师是高高在上，对学生颐指气使的。
教师的权威不容轻视，教师的命令不容置疑，教师处于“独裁者”的地位，学生不敢越雷池半步，要发言必须得到教师的同意，发言的内容也只能是教师所期望的答案等等，所以一般不会出现学生“插嘴”的现象。
然而，随着社会的进步，人们民主意识的觉醒，营造平等、民主、和谐的师生关系已是大势所趋。
在这种宽松、融洽的教育氛围中，学生“插嘴”现象的产生就显得合情合理，它成了学生自我实现、个性张扬的一条途径。
教师与学生不再是至少不完全是控制与被控制、支配与被支配的关系了，开始共同探讨、交流和对话了。
换句话说，学生不再是听凭教师训诫的“迷途的羔羊”，他们作为一个有思想、有见地的活生生的个人，逐渐站立起来了。
学生“插嘴”现象的产生将考验教师的教学理念、调控水平、应变能力以及引导学生解决问题的方法。
如果我们缺乏调控课堂的智慧，如果我们缺乏幽默管理的智慧，如果我们缺乏亲和学生的智慧，那么，面对这突如其来的“插嘴”，我们要么是目瞪口呆，无言以对；要么是暴跳如雷、破口大骂；要么是置之不理、白两眼学生。
教师这样做的直接后果就是丧失自己的威信，导致学生的逆反心加重，更容易激化师生间的矛盾，出现不可预料的局面。
我觉得对于学生“插嘴”，教师应采取宽容的态度，要对学生“插嘴”背后的动机、内容以及与主题的关联程度加以区分找出解决方法。
对那些正确的、优秀的应当给予肯定和鼓励，以激发学生“更上一层楼”的动机；对那些脱离课堂，纯粹是一时兴起或者故意扰乱课堂甚至哗众取宠的“插嘴”，我们要及时指出和纠正。
课堂上如何正确对待“学生插嘴”现象
课堂上如何正确对待“学生插嘴”现象“学生插嘴”是目前课堂教学中的一种常见现象。
当教师在讲解、引导或统一要求时，学生突然给你一句意想不到的话：学生插老师的嘴。
当同学在提出一个问题或解决一个问题时，有的同学会无意识的把自己的想法说出来：学生插学生的嘴。
这两种现象常常令老师尴尬，大都会采用“白眼”、“训斥”，我对此现象却另有一番看法。
一、赏识“学生插嘴”在传统的“老师讲，学生听；老师问，学生答”教学活动中，学生不敢越雷池半步，只有先举手经过老师同意后才可以发言，课堂上一般不会出现“学生插嘴”现象。
然而，新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者，在这宽松融洽的课堂教学氛围中，就会遇到“学生插嘴”的现象。
针对这种现象老师要多给予赏识。
赏识能使人愉悦，赏识能使人快乐，赏识能激发人的潜能。
小学生更是如此，往往你的一句话，会点燃他心中的火焰，会改变他的一生，赏识学生，就要蹲下来看学生。
细心捕捉学生的闪光点，尊重学生的个性，努力发展学生的个性，允许每个孩子都有自己的思考、发现或表达。
老师在教学活动中，要意识到，有时不和谐的插嘴会激活学生思维的浪花，学生畅所欲言，从中不仅唤起了学习新知识的兴趣，而且主体意识也得到了培养。
二、尊重“学生插嘴”人文性的课堂是民主的课堂，民主的课堂中师生是相互尊重的关系，课堂是学生主动学习的场所，课堂上理所当然应当让学生畅所欲言，自主互动，在和教师、学生的互相对话中，让学生充分说出他们的所思、所想、所感、所悟，激发他们的学习兴趣和积极性，问题让他们自己去议，答案让他们自己去辩，结果让他们自己去得。
我们要更新教育观念，懂得课堂上学生插嘴也是学生积极参与教学活动的一种表现，过于紧张压抑的课堂气氛，不利于学生创新能力的培养。
三、鼓励“学生插嘴”激励的语言犹如催人奋进的号角，鼓舞人心，童年的内心世界是情绪化的世界，外在刺激直接影响儿童的情感，积极地情感能有效地促进学生的学习，学生在他人的鼓励下，能克服在学习活动中遇到的困难，获得成功的体验，树立学好的信心。
关于爱“插嘴”学生的一些相处分享
关于爱“插嘴”学生的一些相处分享关于爱“插嘴”学生的一些相处分享课堂纪律问题是我们在教学中通常会遇到的一个很头疼的问题。
学生不带学习用具，随便接话茬，交头接耳、高声喧哗或者心不在焉的，都是课堂纪律不好的表现。
课堂纪律不好直接影响课堂教学效果，甚至会导致一堂课的教学任务无法顺利完成，当然也就直接影响了学生的学习效果。
老师上课时，最厌烦学生上课“插嘴”，认为这不仅会打乱教师的思路，而且还会分散其他学生的注意力，影响课堂纪律，多年的教学中，我竟然很喜欢学生“插嘴”。
比如，在我范读课文时，会突然有学生打断我的朗读说，“你这个字读错了，那个音读得不准确”。
再比如：我说外面的风渐渐地小了，有的同学会说，用慢慢小了不也可以吗，还有的同学对某篇的课文的章节描写的不满意时，会突然冒出：干巴巴的，真没有意思。
”个别同学可能怀有捣蛋的思想，当然有诚恳的质疑，有尖刻的纠错，也有一些新颖奇特的发问。
细细想来，学生“插嘴”中有精彩的地方，有令人尴尬的时候，有令人捧腹发笑很幼稚的一面，也有可以引发大家各抒己见，开拓思维可供大家研究、探索、发现的一面。
多年的教学实践让我感到学生“插嘴”不但能调节课堂的紧张气氛，还能使学生之间真正建立平等和谐的关系。
通过学生为老师指出写错的板书，读错的音，说错的话的同时，让学生们知道，老师也不是完人，也有错误的存在。
常言说得好。
“金无完赤，人无完人”就是这个道理。
让学生拥有自己的声音，并不是意味着可以削减老师的主导作用，反而可以视“插嘴”为一种教学资源，教师要做的就是通过采取一些策略使学生的“插嘴”习惯变为学习的资源，而避免产生混乱现象。
此外，老师在学生“插嘴”中能够收到教学效果的反馈，能得到意想不到的发现，能及时改错，启迪新的教学思路。
;;如果在您的课堂上出现大面积的学生说话（这种情况一般很少出现），这个时候您很生气地大声吼着：”不要吵了！”保证没有学生会听您的，如果学生会听您的话，就不会出现这种情况了。
正确对待学生的“上课插嘴”
正确对待学生的“上课插嘴”
正确对待学生的“上课插嘴”
“愿你能改正上课插嘴的毛病！”我们常看到老师给学生这样的评语；“上课认真专心听，不要讲话！”我们常听到家长这样教导孩子。
无论是老师还是家长，都诚恳地向孩子提出了建议与希望，出发点固然是好的，要求也一点儿都不过分。
其实，上课插嘴有时亦是一件好事。
一、“插嘴”是教学民主的体现。
许多教学民主的教师，有时颇赏识爱插嘴的学生。
他们的插嘴很可能成为课堂的润滑剂，一句幽默、幼稚、天真的话会引起大家的会心微笑或哄堂大笑，笑声使课堂气氛轻松、自然、和谐。
童心最可贵，他们会毫无顾忌地插嘴，直截了当地指出老师读错的音、写错的字、说错的话，讲错的知识。
任何人都不可能十全十美，不出差错。
学生的`插嘴，有时能帮助老师或同学及时纠正错误，这怎么不是件好事呢？在教学民主的课堂上，学生思维活跃，畅所欲言，学得轻松愉快。
二、“插嘴”能发展求异思维。
素质教育是以培养学生的创新能力为核心的。
只有求异，才能创新，而学生的插嘴常常体现了求异思维、创新精神。
学生脱口而出的插嘴常有：“这道题还有第三种解法”，“这个操作步骤还可以用其它的方法”，“我不同意这样分段”，“我有另外的做法”……插嘴使教学及时获取反馈信息，使大家能够各抒已见，引发争论，进一步探索，发现新知识，开拓新领域。
学生的插嘴当然也常有不当、错误的时候，但这也是及时反馈的信息，使教师能及时掌握学生思维，便于更好的教学。
对于上课插嘴的学生，关键在于教师以怎样的态度去对待，以怎样的方法去引导，以怎样的情感去潜移默化。
幼儿园教育笔记：针对孩子的插嘴现象
幼儿园教育笔记：针对孩子的插嘴现象
幼儿园教育笔记：针对孩子的插嘴现象
最近在教育活动中总碰见孩子们插嘴的现象，本觉得现在的孩子挺聪明的，慢慢就会没事的，但一切没有想象中那么好，插嘴现象让集中教育活动时没有了纪律性，乱的一团糟，于是针对这种现象，我及时的调整了教育方案。
第一、幼儿可以插嘴，但是不能随便插嘴，教师在活动课之前就强调纪律的重要性，教师还可以通过表扬那些认真倾听，不随意插嘴，举手之后回答问题的小朋友，起到一个榜样带动作用，引导其他小朋友向他学习，从而改掉不好的、随意插嘴的习惯。
其次，尊重孩子的回答，小班的孩子年龄较小，孩子回答的答案不可能每次都服合老师的问题，经常会出现答非所问的现象，这时教师不能嘲笑孩子，要肯定孩子的想法，不是用简单的一句：哦，好的，请坐。
来应付幼儿，而是要用目光用语气真正肯定孩子，并因势利导从中找到孩子创新的想法，促进孩子自主创新的学习。
只要我们老师做个有心人想办法合理的解决，对于孩子的插嘴现象就会收到事半功倍的效果!
1。
面对爱插嘴孩子一点思考
面对爱插嘴孩子一点思考面对爱插嘴孩子一点思考面对爱插嘴孩子的一点思考时光荏苒，踏上教育岗位已经四年了，接触的学生也不少，碰到的问题也不计其数。
这是我第二次当一年级的班主任，碰到的问题对于我来说也十分的“新奇”。
如：上课不到十分钟，学生就不能安静坐位置上了，自主站起来；上课老是插嘴；学生上课下课不分，上课了还偷偷喝水，上课了要上厕所，一个人上了，一群人都举手示意要去上厕所……看到这种种新奇景象，我也真是醉了。
一方面觉得这些孩子还真是天真可爱，和幼儿园小朋友相差无几，一方面觉得这样的现象有必要治治，不然课堂成啥样了！？班级里有一位小朋友，出了名的爱插嘴，很多老师也认识他。
上课的时候坐在第一排，完全在老师的视野范围之内，但是，他的嘴总是管不住，每次上课老师提问如果是简单的，他就会随口说出答案，根本就不去理会老师是不是在提问他。
难的问题，他就乱说一通，并且不举手，说话还特别大声，完全不考虑老师和其他小朋友的感受。
课上还特别多动，总是在关注别的小朋友在做什么小动作，在我讲到兴头上的时候，也要举手来告诉我，很大程度上影响到了我的讲课。
时间一长，我就故意不去理会他的这种小报告，告诉他，上课先要管好自己。
看到他举手，我假装没看见，他就会很大声地冒出来一句：“老师，某某同学在玩橡皮。
”并且是很兴奋的状态，感觉立了功一样，我告诉他我知道了，以后这种事下课的时候一起报告给我听吧，可一会会，他把刚刚告诉他的全忘了，又要站起来随便讲话了。
包括平时，当我和小朋友或者同事，甚至是别的家长在谈话的时候，只要他在场，也总是要插嘴，能插上一句，他也会觉得很开心很自豪。
对于孩子一味地束缚，并不是好事，过多的限制，不利于身心的健康发展。
对于一年级的小朋友，刚刚从幼儿园跨入小学，在他们的潜意识里还不知道小学生活是怎样的，还不适应这样的生活，难免会出现一些让老师觉得措手不及的事情，相信经过一段时间的适应后，每一位学生都会有所改变，都会更棒。
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“插嘴”学生更要认真对待
汶上南站李海小学刘敦前我任教一个班的数学，这个班的学生非常活跃。
特别是上课时当我讲到他们感兴趣的题目时，或者是他们掌握的比较好时，就会一下子兴奋起来。
此时的教室非常活跃，假如学校的领导覆行检查时，肯定认为这个班的纪律太乱。
这个时候我必须要用大声喊才能使活跃的气氛平息下来。
因为平时上课我喜欢让孩子们活跃一点，可是往往提了一个问题，有的孩子非常有自制力举着手等老师叫他回答；可有的孩子边举手边喊，老师叫我；更有的孩子等不及了自己站起来就抢着说；没有叫到的孩子还要唉声叹气。
特别是我班的几个男孩子，老爱“插嘴”你听算时，他一下子就说出答案，你提问刚完，他就站起来抢着说开了。
下课后，我总是生气地对他几个说“你们太没有礼貌了，一点纪律观念也没有，以后不准这样。
”可是他们却振振有词：“电视里有好多节目在比赛时，都要抢着说，如不抢着说，你就没有机会得冠军了。
所以上课我抢着说，生怕我的答案让别人说了。
”仔细一想，他们说的也有道理啊！但我还是批评了他们，不要为了自己影响了其他同学。
教师要特别关注学生的个性及差异。
让每一个学生都有机会张扬自己的个性，展示自己。
学生上课插嘴现象也可以使学生自我个性的得到张扬吧。
因为这时的学生是在一种没有约束，没有负担的教学情景中产生的插嘴，这是学生直觉、顿悟、灵感而产主的创造性思维。
但是课堂中还是有些学生不是这一种，他们是专门和老师对着干。
我们在现实中比较矛盾，既要注意课堂纪律，又要让优生得到长足的发展，还要为中等生以及学困生考虑，做起来比较难。
经过再三的思考先慢慢的出几点结论：
1. 首先规定课堂参与分，最后得分高的在学期末可以得到奖励。
在课堂上，要发言，请举手，老师允许才能发言，否则扣课堂参与分。
2. 在课堂上的发言，以回答老师问题为原则，假如不是回答老师的问题，包括有疑问，请记录在笔记上，在老师答疑时间提问。
3. 老师定期跟全班分享同学们的笔记上的疑问或感想。
比如：“XX同学昨天在学习家禽这个词的时候，想到了禽流感这个词，非常好的联想，XX同学，能跟全班分享一下，为什么你联想到这个词呢？你对禽流感知道多少呢？你还知道其他几个与家禽有关的知识吗？”
凡是不正经的同学，通常不愿意被老师摆到正经的场合做正经事。
他们希望成为课室小丑，作为老师，你偏要让他们成为正经人的代表。
这样，他们以后在课堂上再怎么表演，都会成为冷笑话，没人附和，反而会觉得他们这样做多余。