相见欢_教学设计 2
初中语文《相见欢》教案设计
初中语文《相见欢》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《相见欢》。
（2）理解诗歌中的生词和短语，如“相见欢”、“朱颜改”、“春风十里”等。
（3）分析诗歌的结构和韵律，了解古代诗歌的基本特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌内容的理解。
（2）学会欣赏诗歌中的意象和修辞手法，提高审美能力。
（3）培养学生的朗读和背诵能力，增强语感。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对友人的深厚情谊，培养学生的友情观念。
（2）体会诗歌中所表现的离愁别绪，提高学生的情感素养。
（3）了解古代诗歌的文化内涵，增强学生的文化自信。
二、教学重点1. 诗歌《相见欢》的字词理解。
2. 诗歌的结构和韵律分析。
3. 诗歌意象和修辞手法的鉴赏。
三、教学难点1. 诗歌中古代文化背景的理解。
2. 诗歌情感的深入体会。
四、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾古代诗歌的基本特点，为新课学习做好铺垫。
（2）介绍诗人李煜的生平背景，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗韵。
（2）引导学生关注诗歌中的生词和短语，解释其含义。
3. 课堂讲解：（1）讲解诗歌的结构和韵律特点。
（2）分析诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 合作探讨：（1）组织学生分组讨论，分享对诗歌内容的理解和感悟。
（2）选取代表性的小组进行汇报，互相交流学习。
5. 情感体验：（1）让学生闭目聆听朗读，感受诗歌所表达的情感。
（2）分享自己的亲情、友情故事，与诗歌情感相互映照。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌《相见欢》的特点和价值。
五、课后作业1. 熟读并背诵诗歌《相见欢》。
2. 结合诗歌内容，写一篇关于友情的短文。
3. 搜集其他李煜的诗歌，了解其创作风格，与《相见欢》进行对比分析。
六、教学策略1. 情境创设：通过音乐、图片等手段，营造有利于学生学习的氛围，让学生身临其境地感受诗歌的意境。
相见欢教案
相见欢教案教学目标：1. 通过课堂讨论和角色扮演等活动，培养学生的思辨和表达能力。
2. 增加学生对《相见欢》这首诗的理解和欣赏。
3. 培养学生对古代文学的兴趣和学习动力。
教学准备：1. 课文《相见欢》的复印件。
2. PPT或黑板准备相关的诗歌分析和文化背景介绍。
3. 学生分组用的卡片，每组一张。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）通过PPT或黑板展示《相见欢》这首诗的内容和作者，引起学生的兴趣。
简要介绍该诗在古代文学中的重要地位，并与学生共同探讨这首诗可能表达的主题或情感。
步骤二：诗歌分析（15分钟）1. 学生分组，每个小组分发一张卡片。
卡片上有这首诗的若干重要词语，如“辞”、“须”、“江南”等。
每个小组根据自己的关键词展开思考和讨论，分析这些词语在诗中的意义和作用。
2. 每个小组向全班展示他们的分析结果，并通过讨论的方式完善和补充。
步骤三：角色扮演（20分钟）1. 将全班分成小组，每个小组选择一个角色进行角色扮演，如“杨玉环”、“王之涣”等。
2. 每个小组根据自己所扮演的角色的性格和情感，编写一段简短的对话，并进行表演。
可以让部分学生观察其他小组的表演，然后进行评价和讨论。
步骤四：课堂总结（10分钟）老师根据学生的角色扮演和讨论情况，对本节课进行总结。
帮助学生深入理解和欣赏这首诗，并引导学生思考《相见欢》所蕴含的思想和情感。
步骤五：作业布置（5分钟）布置以《相见欢》为题材的作文，要求学生结合诗歌内容，发表自己的观点和感受。
可以要求学生在课后用书面形式完成，并在下节课上进行交流和评比。
教学反思：通过本节课的教学活动，学生能够深入地理解和感受《相见欢》这首诗所表达的情感和思想。
通过角色扮演的活动，学生能够身临其境地感受古代文学作品的魅力。
通过课后作业的布置，能够进一步培养学生的写作能力和创造力。
初中语文《相见欢》教案设计
初中语文《相见欢》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《相见欢》。
（2）理解诗歌中的关键词语和句子，领会诗的意境和主题。
（3）分析诗歌中的修辞手法和结构特点，提高鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从不同角度审视诗歌，培养创新思维。
（3）学会对比阅读，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对友人的真挚情感，培养学生的友谊观念。
（2）培养学生热爱祖国语言文字的情感，提高民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌《相见欢》的字词理解、句子解析。
（2）诗歌中的修辞手法和结构特点分析。
（3）诗歌主题的深入理解。
2. 教学难点：（1）诗歌中含蓄意境的把握。
（2）修辞手法的识别与运用。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍李煜及《相见欢》的背景。
（2）学生齐读诗歌，感受诗的韵律美。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，解决字词障碍。
（2）小组内讨论，理解句子含义，分析修辞手法。
3. 课堂讲解：（1）教师针对诗歌内容进行讲解，解答学生疑问。
（2）引导学生体会诗的意境，分析结构特点。
4. 合作探讨：（1）分组探讨诗歌主题，分享学习心得。
（2）全班交流，总结诗歌鉴赏方法。
5. 课堂练习：（1）教师布置相关练习题，巩固所学知识。
（2）学生独立完成练习，教师批改讲解。
四、课后作业：1. 背诵诗歌《相见欢》。
2. 结合诗歌内容，写一篇读后感。
3. 预习下节课内容。
五、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行总结，反思教学过程中的优点和不足，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习反馈，了解学生在学习中的需求，不断优化教学方法，激发学生的学习兴趣。
六、教学评价1. 学生朗读和背诵诗歌的能力。
2. 学生对诗歌中关键词语和句子的理解程度。
3. 学生对诗歌修辞手法和结构特点的识别与分析能力。
九年级语文《相见欢》教案
九年级语文《相见欢》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解诗歌的主题和情感表达。
掌握诗歌中的修辞手法和词语含义。
提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
1.2 教学内容诗歌《相见欢》的内容介绍。
诗歌的主题和情感分析。
诗歌中的修辞手法和词语解析。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤引入新课，介绍诗歌的背景和作者。
阅读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
分析诗歌的内容和主题，引导学生深入理解。
讲解诗歌中的修辞手法和词语含义，帮助学生掌握。
2.2 教学方法讲授法：讲解诗歌的主题和情感，分析修辞手法和词语。
阅读法：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
讨论法：引导学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源诗歌《相见欢》的文本。
相关背景资料和作者介绍。
修辞手法和词语解析的参考资料。
3.2 教学材料诗歌打印文本。
笔记本和笔。
投影仪和投影屏幕。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估观察学生的参与程度和理解程度。
收集学生的讨论和表达。
评估学生对诗歌内容和修辞手法的掌握程度。
4.2 教学反馈提供及时的反馈和指导，帮助学生纠正错误。
鼓励学生提出问题和思考，促进他们的学习动力。
鼓励学生自主学习和合作学习，提高他们的学习效果。
第五章：教学延伸与拓展5.1 教学延伸引导学生进行诗歌创作，运用学到的修辞手法和词语。
组织学生进行诗歌朗诵比赛，展示他们的表达能力和理解。
5.2 教学拓展推荐学生阅读其他相关的诗歌作品，扩展他们的文学视野。
引导学生思考诗歌与现实生活的联系，提高他们的思维能力。
九年级语文《相见欢》教案第六章：教学实践活动6.1 实践活动组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
让学生扮演诗人，用自己的语言表达对诗歌的感受。
6.2 活动目的提高学生的合作能力和表达能力。
培养学生的创造力和想象力。
第七章：作业与评价7.1 作业要求学生写一篇关于《相见欢》的读后感。
让学生选择一首自己的喜欢的诗歌，进行分析和解读。
李煜《相见欢》优质教案
作为⼀名优秀的教育⼯作者，常常需要准备教案，教案有助于学⽣理解并掌握系统的知识。
那要怎么写好教案呢？以下是店铺精⼼整理的李煜《相见欢》优质教案，供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
李煜《相见欢》优质教案1 教学⽬标 1、学习通过知⼈论诗法、意象助读法、画⾯描述法、⽐较赏读法来把握词境。
2、体会作者的愁苦情绪。
教学重点和难点1、意象助读法、⽐较赏读法2、体会词作中将抽象的情感写得具体、⽣动、形象的⽅法。
教学时间 1课时 课前准备 印发资料和制作多媒体课件 教学过程 1、背诗导课。
下⾯我们来⼀次背词⽐赛，请放开声⾳读这⾸词。
(检查背诵情况：齐背1次，抽背1⼈。
) 背完词，有⼀个⼈从词⾥⾛出来，你看到的是⼀个怎样的⼈?(板书：愁) 2、读出情感。
[知⼈论世法] ①师：从词中我们读出⼀个充满愁绪的李煜，谁能讲讲历史中的李煜? 明确：李煜(937—978)，公元961年即位，五代南唐国主，世称李后主。
他25岁登位之时，宋已代周建国，南唐形势风⾬飘摇。
他在对宋委曲求全中过了⼗⼏年苟安⽣活。
975年南唐为宋灭之后，39岁的他被俘到汴京，过了两年多的囚徒⽣活。
(幻⽰) ②朗读指导，要⽤慢速、低沉、哀痛的语⽓来读词。
师：联系作者⽣平，⾛近词⼈理解词意，这叫知⼈论世法(板书)。
我们该⽤怎样的语速、语⽓、语调来读这⾸词呢? 明确：这是深重的亡国之痛，⽽⾮轻烟似的闲愁。
该⽤哀痛低沉的语⽓来读。
慢些，再慢些。
③配乐(《⼆泉映⽉》读。
(荐读1⼈，齐读1次。
) 3、个性化品读，借助经典意象来理解词意。
【意象助读法] 过渡语：国学⼤师王国维曾经说过，⼀切景语皆情语(幻⽰)，那么李煜他选择哪些景(板书)向我们传达出他的愁?请选择最有能触动你的⼀个景，说出它与词⼈的“愁”如何对上号?(板书→) 明确：西楼、残⽉、梧桐、深院(板书)。
品读⽅向： (1)西楼——表达⼀种离别之愁。
(幻⽰) ①以下3个诗句均写到“西楼”，你认为西楼是⼀个怎样的地⽅?总是和⼈什么样的情联在⼀起? 第⼀句云中谁寄锦书来?雁字回时，⽉满西楼。
九年级语文《相见欢》教案
九年级语文《相见欢》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 学生能够理解《相见欢》的字词和句子的含义。
1.1.2 学生能够分析并欣赏《相见欢》的文学特点和修辞手法。
1.1.3 学生能够通过课文学习，提高自己的阅读理解能力。
1.2 过程与方法1.2.1 学生通过自主学习和合作学习的方式，深入理解课文内容。
1.2.2 学生通过分析课文结构和语言特点，提高自己的文学鉴赏能力。
1.2.3 学生通过课内外阅读相结合，拓展自己的阅读视野。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 学生能够感受和体验到作者对亲情的珍视和对友情的渴望。
1.3.2 学生能够理解和尊重不同的亲情和友情观。
1.3.3 学生能够培养自己的情感表达能力，学会关心他人。
第二章：教学内容2.1 课文《相见欢》的主要情节和人物关系。
2.2 课文中的重要词句和段落，以及其含义和作用。
2.3 课文中的修辞手法和文学特点，如比喻、拟人、象征等。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：学生能够理解课文内容，分析人物形象，体会作者的情感表达。
3.2 教学难点：学生能够欣赏课文的文学特点和修辞手法，提高自己的阅读理解能力。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：采用问题驱动法、讨论法和写作法等，激发学生的学习兴趣和思考能力。
4.2 教学手段：利用多媒体课件、课文朗读录音和相关的阅读材料等，帮助学生更好地理解和欣赏课文。
第五章：教学过程与步骤5.1 导入新课：通过引入相关的背景信息，激发学生对课文的好奇心和兴趣。
5.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解情节和人物关系，标记重要的词句和段落。
5.3 合作学习：学生分组讨论，分享自己的理解和感悟，共同分析课文中的修辞手法和文学特点。
5.4 课堂讲解：教师针对学生的理解情况，进行重点讲解和解析，解答学生的问题。
5.5 文学欣赏：学生通过朗读和默写等方式，感受和体验课文的文学美。
5.6 情感体验：学生通过讨论和写作等方式，表达自己对亲情和友情的理解和感悟。
九年级语文《相见欢》教案
九年级语文《相见欢》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《相见欢》。
（2）理解诗歌中的生词和短语，如“春水”、“明月”等。
（3）分析诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，学生能够独立完成诗歌的朗读和背诵。
（2）通过小组讨论，学生能够共同分析诗歌中的意象和修辞手法。
（3）通过写作练习，学生能够运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的兴趣和热爱，提高他们对文学作品的鉴赏能力。
（2）通过诗歌的学习，培养学生对自然美景的感悟和欣赏能力。
（3）培养学生对友情的珍视和表达对友情的情感。
二、教学重点与难点：重点：（1）诗歌《相见欢》的朗读和背诵。
（2）诗歌中的生词和短语的理解。
（3）诗歌中的意象和修辞手法的分析。
难点：（1）诗歌中意象和修辞手法的深入理解。
（2）运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。
三、教学准备：1. 教师准备诗歌《相见欢》的原文和译文。
2. 教师准备诗歌中的生词和短语的解释。
3. 教师准备相关的文学背景资料，如诗人的介绍等。
4. 学生准备笔记本和笔，用于记录和写作。
四、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍诗歌的背景和诗人。
（2）学生朗读诗歌《相见欢》。
2. 新课内容：（1）学生自主学习诗歌中的生词和短语。
（2）教师讲解诗歌中的生词和短语。
（3）学生共同分析诗歌中的意象和修辞手法。
3. 案例分析：（1）教师展示相关的文学作品，让学生进行比较和分析。
（2）学生分享自己的分析成果。
4. 写作练习：（1）学生根据诗歌中的意象和修辞手法进行创作。
（2）学生互相交流和评价彼此的写作成果。
五、教学评价：1. 学生朗读和背诵诗歌的情况。
2. 学生对诗歌中生词和短语的理解情况。
3. 学生对诗歌中意象和修辞手法的分析能力。
4. 学生的写作成果和互相评价的情况。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究兴趣。
初中语文《相见欢》教案设计
初中语文《相见欢》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《相见欢》。
（2）理解诗歌中的关键词语和句子，解释诗中的意象和寓意。
（3）分析诗人的写作技巧和表达方式，如韵律、节奏、修辞等。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
（2）通过分析诗歌的结构和语言特点，培养学生的文学分析和写作技巧。
（3）通过创作和表演活动，培养学生的创造力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的兴趣和热爱，提高他们对诗歌的欣赏能力。
（2）引导学生理解诗歌中表达的情感和思想，培养他们的情感共鸣和人文素养。
（3）通过诗歌的学习，培养学生的同理心和对他人的关注和理解。
二、教学内容：1. 诗歌背景：介绍诗歌的作者和创作背景，了解诗歌的历史背景和文化内涵。
2. 诗歌朗读与背诵：指导学生正确地朗读和背诵诗歌，注意语气、节奏和情感的把握。
3. 诗歌分析：分析诗歌中的关键词语、句子和意象，解释诗人的写作意图和表达方式。
4. 写作技巧探讨：分析诗中的修辞手法、韵律和节奏，探讨诗人的写作技巧和风格。
5. 创作与表演：学生进行诗歌创作和表演活动，培养他们的创造力和表达能力。
三、教学方法：1. 讲授法：教师对诗歌的背景、意象和写作技巧进行讲解和分析。
2. 讨论法：学生通过小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
3. 创作法：学生进行诗歌创作和表演活动，培养他们的创造力和表达能力。
4. 反馈与评价：教师对学生的朗读、分析和创作进行评价和反馈，指导他们进行改进。
四、教学资源：1. 诗歌原文：提供诗歌的原文，供学生阅读和分析。
2. 相关背景资料：提供诗歌的作者和创作背景的资料，供学生参考。
3. 写作技巧指导资料：提供关于修辞手法、韵律和节奏的指导资料，供学生学习。
4. 创作与表演材料：提供学生进行诗歌创作和表演所需的材料和指导。
五、教学评价：1. 朗读与背诵评价：评价学生在朗读和背诵中的语气、节奏和情感的把握。
《相见欢》 教学设计
《相见欢》教学设计一、教学目标1、让学生了解作者李煜的生平经历及创作背景，理解词中所表达的深沉的亡国之痛和离愁别绪。
2、引导学生品味词中独特的意象，感受其营造的意境，提高学生的诗词鉴赏能力。
3、指导学生有感情地诵读词作，体会词人情感的变化，培养学生的语感和朗诵技巧。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解词中的意象和意境，体会词人的情感。
（2）掌握词作的艺术特色，如对比、烘托等手法的运用。
2、教学难点（1）深入理解词人复杂的情感内涵，感受其对人生无常的感慨。
（2）引导学生将词作与历史背景相结合，进行个性化的解读和思考。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受词作的韵律和节奏，体会词人的情感变化。
2、讲授法：讲解词的创作背景、作者生平、意象意境等知识，帮助学生理解词作。
3、讨论法：组织学生讨论词中的重点词句和情感表达，培养学生的自主思考和合作探究能力。
4、多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，创设情境，增强学生的直观感受。
四、教学过程（一）导入新课播放一段古典音乐，展示一幅深秋庭院的画面，营造出一种凄凉、孤寂的氛围，引出课题《相见欢》。
（二）作者及背景介绍1、介绍李煜的生平经历，重点突出他从帝王到囚徒的巨大身份转变，以及这种转变对他词作风格的影响。
2、讲述《相见欢》的创作背景，让学生了解词人在亡国后的痛苦和无奈。
（三）初读词作，整体感知1、学生自由朗读词作，要求读准字音，读出节奏。
2、教师范读，引导学生注意语调的抑扬顿挫和情感的投入。
3、学生再次朗读，初步体会词的情感基调。
（四）精读词作，赏析意象意境1、提问：词中描绘了哪些意象？这些意象营造了怎样的意境？学生回答后，教师总结：“无言独上西楼”中的“西楼”，给人一种孤独、寂寞之感；“月如钩”的“月”，象征着残缺、凄凉；“寂寞梧桐深院锁清秋”中的“梧桐”“深院”“清秋”，共同营造出一种幽深、清冷的氛围。
2、引导学生思考：这些意象是如何表达词人的情感的？通过讨论，让学生明白词人借助这些意象，含蓄地抒发了内心的愁苦和寂寞。
八年级语文下册《相见欢》教案、教学设计
2.注重知识点的讲解与巩固，对词牌、词的格律等难点进行详细解析，帮助学生扫清障碍。
3.针对学生个体差异，实施差异化教学，关注每个学生的学习需求，使他们在原有基础上得到提高。
4.强化情感教育，以诗词为载体，培养学生正确的人生观、价值观，提升学生的文学素养和审美能力。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，培养学生的自主学习能力和文学素养，特布置以下作业：
1.课后背诵《相见欢》，并尝试将其改编为一篇现代诗，比较古今两种文学形式在表达情感上的异同。
2.深入了解李煜的生平及其创作背景，选择一首其他时期的诗词，分析其与《相见欢》在情感表达、意境营造等方面的联系与区别。
3.结合自己的生活体验，以“相见欢”为题，创作一首描绘友情、亲情或其他情感的诗词。
（二）过程与方法
1.过程方面：以教师引导、学生自主学习为主，注重启发式教学。通过课堂导入、朗读、解析、讨论、总结等环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习《相见欢》。
2.方法方面：采用情境教学法、对比分析法、小组合作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。同时，注重个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
二、学情分析
八年级的学生在语文学习上已经具备了一定的古诗文阅读基础，对诗词的韵律、意境等有了初步的理解。在此基础上，学生对《相见欢》的学习将更加深入。然而，由于古代文化背景的差异，学生在理解词牌、词的格律等方面可能存在一定的困难。此外，部分学生对古诗词的情感表达和审美体验尚显不足，需要教师在教学过程中加以引导和启发。针对以上情况，本节课应注重以下几点：
（2）注重情感教育，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养良好的道德品质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
相见欢无言独上新楼
学习目标
1、了解作者、理解词句大意。
2、准确地背默这首词。
3、体会作者的情感。
4、赏析词中名句或富有表现力的词语。
学习重难点：
1、重点：有感情的朗读背诵全诗。
2、难点：品味语言，体会诗的意境。
相见欢
【唐】李煜
无言独上西楼，月如钩。
寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁。
别是一般滋味在心头。
教学过程：
一、导入新课：宋太祖开宝八年（975），金陵城失守，南唐国主李煜（世称李后主）赤膊出城投降，虽然被封为“违命侯”但是一直把他囚禁在汴京的一座深院小楼上，每天过着以泪洗面的凄凉寂寞的日子。
这首《相见欢》就是写这种囚禁生活的愁苦滋味。
亡国前耿于享乐，亡国后溺于悲哀，这就是李后主的一生。
二、整体感知
1、自由朗读：同学们自由的大声朗读。
2、听诗朗颂：学生听范读时老师要求，拿起笔在诗中标出重读、停顿。
3、模仿齐读：请同学们模仿齐读本诗，读完后同学们进行自评，老师进行总评：诗通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人思想感情，我们朗读时，要用情去读，用心去悟。
同学们刚才朗读时重读、停顿、语速读得都不错，但感情不饱满，或者没有感情，这是因为对文章内容没有深入了解，下面我们就以审美的眼光来理解诗文的内容，想象意境。
三、理解内容
1、释词：锁：锁住，笼罩。
清秋：清冷的秋天。
一般：一种。
2、古诗今译：无言地独自一人登上西楼，天上寒月残缺如钩。
梧桐遮蔽的寂寞幽深的小院，关锁着无法消散的清冷的秋。
剪又剪不断，理了仍然乱，是紧紧缠绕人的离愁。
唉！别是一种滋味压在我的心头。
3、概括上下片内容，欣赏诗歌
上阕写景：（1）形象描绘词人登楼所见之景是哪一句？景物描写中蕴含了怎样的感情？
月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。
落寞、孤寂之情。
(2)词的上阕写景，写了哪些景物？有何作用？描绘出一幅怎样的景色？
写了残月、梧桐、深院、清秋等景物，渲染了凄凉忧伤的气氛，表达了词人落寞、孤寂之情。
描绘出了深秋月夜庭院的清幽景色。
(3) 下阕：直抒胸臆。
过去的欢乐永远过去了，如今一人孤居，尝尽了“离愁”的滋味。
千丝万缕的离愁，紧紧缠绕着人，真是苦恼。
要和它一刀两断，永远不再去想；可是不成，再快的剪刀也是剪不断的。
那么，索性就去想个透吧，把它整理出头绪来，可是越想越烦，越理越乱了！这种滋味很不好受，又说不清楚，只好说“别是一般滋味”了，也就是说不出是什么滋味，只可意会，不可言传。
4、词的上下片相比，在抒情方式上有何不同？
上片：寓情于景下片：借助比喻直抒离愁
5、这首词表达了作者怎样的思想感情？
表达了作者作为亡国之君的哀之痛、思之切(亡国哀思)
这首词是李煜降宋后所写，借以表达他的亡国哀思，其感情基调是凄婉哀怨四、小结课文：中国是诗的国度，诗歌是中华文化的重要组成部分，诗文化已经浸透到中华民族的血脉之中，我们有令我们骄傲的唐诗、宋词、元曲，赏析并能背诵这些优秀的诗歌，能陶冶情操，纯净心灵、提高文学养修。
五、布置作业：背诵并默写这首词。
六、板书设计：
相见欢——李煜
寂寞→离愁→在心头
亡国哀思
课堂练习：
依据《相见欢》，回答下列问题
1 、“剪不断，理还乱，是离愁。
”是为人称道的名句，请作赏析。
运用比喻，将“离愁”比作丝缕，生动形象地写出了离愁的纷繁难解。
现在多形容某些事情难以解决处理。
2 、词中的“锁”字是传神之笔，请赏析。
从字面上看，“锁”的是清秋，而实际上“锁”的是人。
“锁”字写出了词人被幽囚的悲哀和孤寂。
3．(1)“无言独上西楼，月如钩”中“无言”与“月如钩”表现了词人当时什么样的心境。
（2分）表现了词人寂寞忧伤的亡国之痛。
(2)词人是如何表现离愁的？请根据三四句词意作简要赏析。
（3分）
用比喻的修辞，用乱麻喻离愁，形象可感，将抽象的离愁具体化，生动的写出了词人愁肠百结难以排遣的心情。
练习
1、本词作的作者是五代时期南唐亡国之君，史称，在中国词史上占有重要的
地位，被称为“”
2、这首小令是南唐李后主降宋后所写，借以表达他的。
其感情基调
是。
3、文中点明伤情的地点是，时间是，季节是。
4、词中写景简练而有序：“”一句是写仰望之景，“”一句是
俯视之景。
理解性默写
1. 李煜《相见欢》借秋景写寂寞凄凉之情句子是“，。
”
反映对帝王生活的留恋，对囚徒生活的悲哀的名句是“，，。
”
2、李煜《相见欢》直抒愁情的句子是，，。
3．“，，。
”愁本是主观抽象之物，这里通过比喻使之变得具体可感。
就思绪的纷繁复杂无法理清而言，愁情就像一团乱麻，无始无终，越理越乱；
就其无法解脱又没完没了而言，却又比乱麻更深一层。
4．李煜《相见欢》中“”，是词人深沉的感叹。
【中考链接】2010年江苏省连云港
（一）阅读下面诗（词）句，完成7—8题。
（5分）
①我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）②无言独上西楼，月如钩。
寂寞梧桐深院锁清秋。
（李煜《相见欢》）③今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？（王建《十五夜望月》）7．在中国古典诗词中，月亮是极具文化内涵的典型意象。
请分别说出以上诗（词）句中，作者借“月亮”表达的思想感情。
（3分）
答：
8．请任选一句分析其表达技巧。
（2分）
答：
7．李白诗借月亮表达了对友人的思念与关切之情。
（1分）李煜词借月亮表达了离愁。
（1分）王建诗借月亮表达了对故乡亲人的怀念之情。
（1分）8．李白诗用拟人手法，把本来无知无情的明月，变成了一个了解自己的知心人。
李煜词用比喻手法，以“钩”喻月之形，营造了凄清冷寂的氛围。
王建诗用夸张手法，推己及人，扩大了望月者的范围。
（任选一句作答，手法1分，分析1分，意思对即可。
）。