最全总结范文之：金色花教案3篇
七年级课文《金色花》教案
七年级课文《金色花》教案七年级课文《金色花》教案（精选13篇）《金色花》是印度作家、诗人、社会活动家泰戈尔的作品。
刻画出一个天真可爱而又稍带顽皮的孩子形象，含蓄而巧妙地表达了孩子热爱妈妈的深厚感情。
以下是店铺整理的《金色花》的教案，希望对大家有所帮助七年级课文《金色花》教案篇1【教学目标】A、知识与能力目标(1)掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。
(2)体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。
B、过程与方法目标(1)学生通过查资料，了解作者以及作品的背景情况。
(2)学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。
【教学难点】深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。
【教学过程】一、创设情境，导入新课1.课件播放歌曲《烛光里的妈妈》。
2.教师设问：这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。
”是的，母亲把自己的一生都奉献给了子女，而你们有想过要回报母亲吗?3.学生自由回答。
4.教师小结：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不要忘了回报母爱。
今天，我们就来看着诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。
(出示课件：课题、作者)二、简介作者1.教师设问：同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢?请借助自己的资料看一看，然后互相交流。
3.课件展示：泰戈尔生平简介。
三、诵读诗歌，整体感知1.学生自由朗读诗歌。
2.出示课件，让学生理解并掌握课文中的生字词。
3.学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。
(经教师引导学生归纳出：这首诗向我们展现了“我”想象自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。
)四、合作交流，品读诗歌反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。
为了突出重点，我采取了多种阅读方式，让学生在读的过程中，不断地加深对这首诗的理解。
1.教师设问：这首诗向我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢?请同学们互相讨论交流。
2.学生小组讨论，全班交流。
(在回答这个问题时，学生可能会从诗歌的朗读技巧，如节奏、重音、语速、语气等到方面加以回答。
《金色花》优秀教学设计(部编版七年级上册)共3篇
《金色花》优秀教学设计(部编版七年级上册)共3篇《金色花》优秀教学设计(部编版七年级上册)1《金色花》优秀教学设计（部编版七年级上册）随着社会的发展，人们对于文学的需求也越来越高。
而对于学生来说，从七年级开始，中学生受教育的学科更为复杂，对于文学的学习也更需要老师引导。
本文结合《金色花》一文，从教学方法，教材分析和教学对策三个方面进行分析和总结。
一、教学方法1.启发式教学金庸的小说《金色花》是一部宏大的武侠小说，其中涉及到众多的人物，情节纷呈。
因此，在教学过程中，引导学生进行启发式教学是比较理性的教学方式。
铺设基础是启发式教学中的核心，它要求学生在学习过程中，探索知识、发现规律、互相交流，促进学生学习深度和学习效果。
而《金色花》的大量场景，复杂的人物关系，以及诸多身份背景都是有助于教师进行出题、造情境、引导学生发挥想象力。
2.基础练习在启发式教学的同时，基础练习也是需要重视的。
因为在学习复杂的知识和技能的过程中，必须要有一个良好的基础来支撑。
在阅读《金色花》这样的小说时，学生最先接触的是小说中的人物和情节，因此教师首先要引导学生进行基础练习，如角色名单的填写、人物关系图的绘制等内容。
二、教材分析1.文学欣赏能力文学欣赏是指学习者针对文学作品的表现形式、思想性格、语言艺术等方面的特点，通过文学创作的一系列技巧来培养学习者的审美能力，更能够帮助学习者领会作品所阐述的思想和感受。
《金色花》作为经典的武侠小说，包含复杂的情节、行文矫健、气氛鲜明等特点，是一种优良的文学欣赏资源。
在教学过程中，可以引导学生通过赏析小说的文学特点来提升文学欣赏能力，比如通过小说中的描写技巧、艺术表现手法等，将其与其他作家进行比较，促进学生独立思考。
2.立意意义理解能力小说《金色花》的人物性格、情节发展，以及所传达的思想都是教师需要教给学生的内容。
在教学过程中，需要手把手地带着学生感悟小说中的重要立意和意义。
比如通过概括小说的主要内容，引导学生思考小说中展现的人性和社会的问题以及解决方案，帮助学生更好地理解小说。
金色花教学设计(优秀9篇)
金色花教学设计（优秀9篇）金色花教案篇一【教学目标】1、知识与能力：正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感。
品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
2、过程与方法：通过各种朗读方式使学生准确把握诗歌感情基调。
通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌“美”的能力。
3、情感态度价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，形成健康高尚的审美情趣和审美能力。
【教学重点】投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
【教学难点】利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物抒写感情。
【教学过程】一、导入同学们，你们小时候一定玩过捉迷藏吧！有没有和父母一起玩过？（没有的同学可惜了，因为你比别人少一份甜美的回忆。
）有玩过的同学我想衣柜大概是家里捉迷藏的首选之地了。
藏在衣柜里偷偷看妈妈在房间里到处找，等到妈妈以为你走丢了，打算出去找时，你才会跑去抱住她，跟她撒娇。
妈妈这时肯定是生气地要打你啊，骂你小坏蛋，你躲哪儿去了？我敢保证你肯定一点儿都不疼，还赖在妈妈怀里笑得得意呢。
当我读到泰戈尔的散文诗《金色花》，眼前一幅接一幅地出现这些画面，心里暖暖地装满了幸福。
我将这首诗带与你们分享，也希望能把幸福带到你的心里。
请大家闭上眼睛用心听老师把课文读一遍，听的过程中请你在脑海里想象文中描绘的情景，然后说说你看到了一个怎样的场景？二、听读感知老师配乐朗诵诗歌，学生回答：1、好，课文朗诵完了。
跟随着诗的语言，你看到了一个怎样的场景。
场景里都有谁？（孩子和他的妈妈，还有金色花）他们在干什么？（捉迷藏）请一位同学总结前面同学的发言，用一句话概括你看到的场景是？（一个孩子变成了金色花和他的妈妈在捉迷藏）。
2、徜徉在课文给我们描绘的场景中，看着孩子和妈妈在那里嬉戏，你有哪些感受？你觉得这个场景事要表达什么主题？明确：感觉十分温馨、幸福。
表达了母子间纯洁的爱，孩子依恋着妈妈。
妈妈宠爱这孩子。
3、如果让你读出这种温馨与幸福，你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文呢？明确：舒缓、深情三、朗读品析1、请大家用舒缓深情的语气齐声朗读课文，注意面带微笑，读出温馨、幸福的感觉。
《金色花》教案精选5篇
《金色花》教案精选5篇金色花教案篇一教学目标：1、知识与能力目标：（1）正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感（2）品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情2、过程与方法目标：（1）通过各种朗读方式（范读、自由朗读、齐读）使学生把握诗歌基调（2）通过自主与合作探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力3、情感态度与价值观目标：体验人间至爱亲情，接受美的熏陶和感染。
培养学生对亲人的关爱之情以及欣赏感悟美的能力教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的感情教学难点：鉴赏诗歌，体会诗歌中浓浓的母子情教学方法：诵读欣赏法、合作探究法课时安排：1课时教具使用：多媒体教学过程：一、导入新课：“同学们，小学的时候我们学过一首诗，叫做《游子吟》，大家还记得吗？”生答：“记得。
”“那么，我们大家一起来回忆一下吧。
”（大家背）“恩，很好。
那大家还记得这首诗表现的主题是什么吗？”“深深的母爱。
”“对，母爱。
母亲是离我们最近的人。
母爱像一棵大树，它庇护着我们成长；母爱像一盏明灯，它照亮我们前行的路；母爱像一股清泉，它滋润着我们的心田。
母爱是人类社会中最崇高、也是最美好的情感。
今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们再进行一次爱的洗礼！”二、作者介绍：泰戈尔，印度文学家。
1913年获诺贝尔文学奖，是亚洲第一位获得诺贝尔文学奖的人。
诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》，《飞鸟集》和许多中短篇小说。
《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
金色花，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。
它在宗教中也是美好的化身。
三、知识积累，解决生字词：匿（nì）笑:偷偷地笑嗅（xiù）:用鼻子闻。
动词。
罗摩衍(yǎn)那：印度的一部叙事诗。
祷(dǎo)告：向神祈求保佑。
沐（mù）浴（yù）:洗澡，洗浴。
也比喻沉浸在某种环境里。
四、朗读诗歌，感受意境：1、学生自由朗读。
《金色花》教学设计（5篇）
《金色花》教学设计（5篇）第一篇：《金色花》教学设计《金色花》教学设计一、教学设想《金色花》从假想写起，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的依恋，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
在教学时，引导在朗读中和自主探究中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想象，让学生感受到想象的新奇而美妙，激发想象力和创造潜能。
合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。
二、教学目标知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力;激发学生的想象力和创造力过程与方法：通过教师范读、学生朗读相结合的方式使学生把握诗文主旨；通过合作与探究的学习方式，提高学生阅读诗歌的能力。
情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
三、教学重难点重点：反复诵读，合作探究，感悟诗歌的思想感情。
难点：合作探究，逐步提高阅读诗歌的能力。
四、课前准备解决生字词；收集和整理对泰戈尔的相关介绍。
熟读课文至诵；收集歌颂母爱的名言、诗句。
五、教学设计（一）、互动式导入：1、老师讲故事：《遇难者的第三个电话》大家还得震惊世界的“9·11”大灾难吗？当的飞机撞向世贸大楼时，银行家爱德华被困在南楼的56层。
在这生死关头，他掏出了手机。
爱德华拨打了两个电话分别给他的助手和律师，可还没等电话接通，他想起一件更为重要的事情，又拨通了第三个电话……大家想一想，第三个电话是给谁的呢？律师赶到旧金山，见到了爱德华悲恸欲绝的母亲。
母亲流着泪说：“第三个电话是打给我的。
我儿子在临终前已不关心他留在人世的财富，只对我说了一句话……”大家想想：爱德华对他的母亲说的是怎样的一句话呢？美国一家报纸刊登了一名美国公民的生命留言：妈妈，我爱你！2、学生交流积累的名言、诗句。
《金色花》教案(3篇)
《金色花》教案（3篇）七年级课文《金色花》教案篇一教学目标1、知识与技能品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
2、过程与方法通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。
3、情感态度与价值观体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。
教学过程一、自由朗读，期待永恒美。
1、播放歌曲《妈妈的吻》。
我们课前听的这首歌是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，听起来依然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。
母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。
今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，（板书花朵形状）让我们期待一次美的洗礼！2、在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔和印度佛教圣物——金色花。
泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。
曾获1913年诺贝尔文学奖。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。
3、接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。
朗读课文时，老师有个要求，一是我们要读准字音。
1) 现在我们来检测一下同学们读的效果。
嗅（xiù ）：闻（气味）。
罗摩衍那（mó ，yǎn）：印度长篇叙事诗。
匿笑（nì ）：匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑地笑。
金色花教案3篇
《金色花教案》金色花教案（一）：金色花学习目标：1、有感情地朗读课文2、体验人间至爱亲情3、学习借助一种具体的形象来抒发感情的表达方法一、引入母爱是世上最伟大的、最崇高、最完美的情感。
它不会因为时空的流转而改变。
同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过就应用什么方式来回报母亲的爱呢？印度有一位大文豪泰戈尔，他用一种很个性的方式表达了母子之间的亲密感情。
这天，我们就来一齐欣赏这首以母爱为主题的散文诗泰戈尔的《金色花》，二、走近作者我们这天将一齐结识一位伟大的人物，感受一种伟大的精神。
泰戈尔，印度文学家。
1913年获诺贝尔文学奖。
有诗集《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》和许多中短篇小说。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里处处能够感到富有宗教好处的最高尚、最纯洁的爱。
爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。
三、检查预习学生展示积累的字词1、给下列词语中加点的字注音，并读一读。
匿（n）笑祷告（dǎo）花瓣（bn）衍（yǎn）2、解释下列词语。
匿笑：偷偷地笑。
祷告：宗教徒向神求保佑。
四、激情诵读，感悟亲情1、范读2、小组间朗读比赛：看哪组读的最好，人物的感情表达的最贴切？请其他小组根据刚才的朗读和自己的理解，点评小组朗读，并说明理由。
如：感情基调的喜悦、温馨、深情，从中我读出了妈妈的或孩子的，或我看到了一个怎样的妈妈、孩子。
诗中写的是怎样一个孩子，怎样一个母亲？（诗中的母亲是一个充满深深的爱、是一个教徒、爱好文学的人，孩子是顽皮的、活泼可爱的。
）3、朗读一下你最喜欢的词或句子，并说说为什么喜欢。
重点句子示例：（1）孩子，你在哪里呀？我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
（母亲焦急，我调皮）（2）你到哪里去了，你这坏孩子？（爱怜，责怪）（3）我不告诉你，妈妈。
这就是你同我那时所要说的话了。
（调皮，撒娇）五、深入研读，合作探究刚才我们师生用我们自己的声音演绎了这首优美的诗歌。
从中我们感受到了这是一对多么可爱的母子啊！讨论：1、我为什么要变成金色花？文中的孩子，是用什么方式来表达自己对母亲的爱的？因为金色花是印度圣树上的花，圣洁而美丽，变成金色花就是意味着自己给予母亲的爱是圣洁而美丽的，正能够表达自己回报母爱的心愿。
七年级语文教案《金色花》(优秀8篇)
七年级语文教案《金色花》（优秀8篇）金色花教案篇一教学目标：知识与能力：学习有感情的朗读课文；过程与方法：品味本文朴实、清丽的语言，体会作者字里行间蕴藏的深厚感情；情感态度价值观：体验人间至亲至爱的亲情，受到美的熏陶，在生活中感受母爱，并善于表达自己的情感。
教学重点：品味本文朴实、清丽的语言，体会作者字里行间蕴藏的深厚感情。
教学难点：联系生活，细致入微的体味母爱，并能表达出来。
教学方法：多媒体辅助教学；讨论点拨法，读写结合法。
教学时数：一课时。
教学过程：一、导入：讲课之前先做一个智力小游戏，激发一下大家的想象力，热热身。
给你们两组词，请发挥想象，说一句话，把二者联系起来。
（出示多媒体）学生，蜜蜂；妈妈，花。
过渡语：同学们的想象真是丰富而奇妙，有一个孩子，他突发奇想变成一朵金色花，与妈妈玩起了捉迷藏，这是一幅怎样的画面呢让我们共同走进泰戈尔的《金色花》一起看看吧。
二、走进作者与作品泰戈尔，印度作家、诗人、社会活动家。
他一生创作丰富。
代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。
此外，他还擅长作曲和绘画。
所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。
他的创作对印度文学产生了深远的影响。
1913年获得诺贝尔文学奖。
他的创作对中国诗歌（尤其是散文诗歌）的影响是广泛的。
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种现代抒情文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文的描写性。
本质属于诗。
它第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。
第二个特点是内容的跳跃性，以凝练的语言营造诗情画意。
第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。
三、感知课文1、学生朗读课文，出示要求：扫除字词障碍；有节奏；有感情。
（指明男女读，比比谁最棒）2、学生点评，并明确本文朗读时应用的感情，语调。
3、学生自由读课文，把握文章的内容，并用“我读出了一位xx的妈妈（孩子）”交流读书感受，并找到文章相关语句加以说明。
2023年部编版语文七年级上册金色花教案与反思(精选3篇)
部编版语文七年级上册金色花教案与反思（精选３篇）〖部编版语文七年级上册金色花教案与反思第【1】篇〗一、教学设想《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。
在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。
二、教学目标知识技能：运用听说读写相结合的方法，把握人物性格，学会正确表达。
情感态度：体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。
三、教学重难点如何将听说读写相结合四、课前准备学生：查字典解决生字词;熟读课文教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。
五、教学过程(一)导入新课出示一幅老师自己和孩子的照片，请学生观察照片，理解人物的身份和心理，给照片拟一个小标题。
由照片中的母子情深这样一个主题引出课文《金色花》。
(二)整体感知1、介绍金色花和泰戈尔金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。
泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有《新月集》《飞鸟集》等，曾获诺贝尔文学奖。
2、教师范读课文(教师的配乐朗读一定要有感染力，把学生带入到孩子与母亲这样一个嬉戏的世界中)要求学生想像老师朗读的画面，感受其中的情节。
教师朗读课文过渡：真希望老师刚刚能把大家带入到一个孩子的游乐世界中，下面，老师为每位同学准备了一份自助餐，想不想一起品尝一番3、聊一聊如果你刚才在朗读中看到了些什么，请你运用画笔将一点一滴的感受画下来。
如果你怕画不好，请你用自己优美的语言将感受说出来。
如果你还担心说不好，那就给大家有感情的朗读一段课文。
A四人小组自由选择一种方式聊一聊，聊出自己宝贵的想法。
B集体讨论。
4、内容归纳要求学生完成表格——《金色花》写了我和妈妈的哪几次嬉戏归纳：当妈妈做祷告时我散发香气，当妈妈读书时我将影子投到书页上，当妈妈拿灯去车棚，我变回孩子还求妈妈讲故事。
小结：我看到了一个---------的孩子(可爱善良、孝顺父母)我看到了一个---------的妈妈(宽容慈祥、疼爱孩子)过渡：这是一对多么可爱的母子啊，我真想听听他们对话的声音。
《金色花》教学设计精选3篇
《金色花》教学设计7教学目标:知识目标：1．了解作者及作品；2．品读诗歌精美的语言，体会诗歌中浓浓的亲情；3．正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
能力目标：1．通过各种朗读方法，使学生把握诗歌基调；2．通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。
情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点：投入真情，反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。
教学方法：诵读教学法、感悟思考法、合作探究法教学课时：一课时教学步骤：一．导入新课由“花”和“妈妈”这两个词展开联想和想象，由此导入课文。
二．走近作者学生交流课前搜集的资料，多媒体显示泰戈尔的介绍。
多媒体显示：印度诗人泰戈尔是亚洲第一位诺贝尔文学奖获得者。
有诗集《吉檀(tán)伽(jiā)利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》和许多中短篇小说。
他的作品《人民的意志》被定为印度国歌。
在中国新文化运动时代，泰戈尔及其著作被大量介绍到中国（1924年访问中国），曾影响了我国几代读者。
徐志摩、冰心等都深受其影响。
三．品读《金色花》1．齐读，教师指出朗读要求：准确流利；抑扬顿挫；轻重缓急；读出感情。
2．同学评价齐读情况，并试读，教师引导学生把握本文朗读基调：欢快、舒缓、深情。
3．请一位同学朗读，再次感受诗歌美的意蕴。
4．请同学们用自己喜欢的方式自由朗读，并用“从诗中，我读出了一个的妈妈，我读出了一个的孩子”的句式来交流自己的朗读感受，体会诗歌中的形象美。
学生自由朗读，回答，教师及时给予肯定与引导。
多媒体显示：从诗中，我读出了一个慈爱、温和、爱孩子的妈妈，我读出了一个活泼、调皮、爱妈妈的孩子。
5．诗中这个调皮可爱的孩子是怎样与妈妈嬉戏逗乐的？请用“当妈妈的时候，我就”的句式来说话。
引导学生感受诗歌的画面美。
学生思考，回答。
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《金色花教案》金色花教案（一）：金色花学习目标：1、有感情地朗读课文2、体验人间至爱亲情3、学习借助一种具体的形象来抒发感情的表达方法一、引入母爱是世上最伟大的、最崇高、最完美的情感。
它不会因为时空的流转而改变。
同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过就应用什么方式来回报母亲的爱呢？印度有一位大文豪泰戈尔，他用一种很个性的方式表达了母子之间的亲密感情。
这天，我们就来一齐欣赏这首以母爱为主题的散文诗泰戈尔的《金色花》，二、走近作者我们这天将一齐结识一位伟大的人物，感受一种伟大的精神。
泰戈尔，印度文学家。
1913年获诺贝尔文学奖。
有诗集《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》和许多中短篇小说。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里处处能够感到富有宗教好处的最高尚、最纯洁的爱。
爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。
三、检查预习学生展示积累的字词1、给下列词语中加点的字注音，并读一读。
匿（n）笑祷告（dǎo）花瓣（bn）衍（yǎn）2、解释下列词语。
匿笑：偷偷地笑。
祷告：宗教徒向神求保佑。
四、激情诵读，感悟亲情1、范读2、小组间朗读比赛：看哪组读的最好，人物的感情表达的最贴切？请其他小组根据刚才的朗读和自己的理解，点评小组朗读，并说明理由。
如：感情基调的喜悦、温馨、深情，从中我读出了妈妈的或孩子的，或我看到了一个怎样的妈妈、孩子。
诗中写的是怎样一个孩子，怎样一个母亲？（诗中的母亲是一个充满深深的爱、是一个教徒、爱好文学的人，孩子是顽皮的、活泼可爱的。
）3、朗读一下你最喜欢的词或句子，并说说为什么喜欢。
重点句子示例：（1）孩子，你在哪里呀？我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
（母亲焦急，我调皮）（2）你到哪里去了，你这坏孩子？（爱怜，责怪）（3）我不告诉你，妈妈。
这就是你同我那时所要说的话了。
（调皮，撒娇）五、深入研读，合作探究刚才我们师生用我们自己的声音演绎了这首优美的诗歌。
从中我们感受到了这是一对多么可爱的母子啊！讨论：1、我为什么要变成金色花？文中的孩子，是用什么方式来表达自己对母亲的爱的？因为金色花是印度圣树上的花，圣洁而美丽，变成金色花就是意味着自己给予母亲的爱是圣洁而美丽的，正能够表达自己回报母爱的心愿。
这种写作方法叫借物抒情:物和情之间有某种类似(精神)如:诗人可借梅、莲、松、竹等表达特定的情感。
诗言志、歌咏言，就是这个道理。
好处是使抽象的事理形象化、通俗化、具体化，个性是表达情感类的题材，借物抒情、托物言志是常用的表现手法。
这种写作手法将抽象的情感具体形象化，读来意味悠长，那我们在写作文的时候，也能够借助某种具体可感的形象，用生动、鲜活的事例来表达某种情感，使我们的文章更有韵味。
2、一天之中，我与妈妈进行了哪三次嬉戏？诗人借金色花构成三次嬉戏画面来表现母子情深的妈妈我做祷告时散发香气读书时将影子投在书页上拿灯去牛棚时变回孩子求妈妈讲故事3、我变成金色花后，为什么不让妈妈明白？因为孩子懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也就应是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。
所以他只是撒娇，只是悄悄地让妈妈感到温馨，就是瞒着妈妈。
4、把握全诗主要资料及作者想要表达的感情，并用一句话来概括。
本文作者借金色花，透过金色花与母亲的三次嬉戏表达对母亲的爱五、小结本文作者借金色花，透过金色花与母亲的三次嬉戏表达对母亲的爱，借景抒情，把母子间的深情表达得淋漓尽致。
散香气金色花投身影母子情深捉迷藏①借用具体的形象②以生活图景③来抒发对母亲的爱。
六、反馈提升1、泰戈尔的另外的几句诗我要变成一股清风抚摸你；我要变成水的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。
我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你睡眠的深处。
当你醒来吃惊地四望时，我便如萤火似的熠熠地向暗中飞去了。
《告别》）这两句诗在写法上和《金色花》有什么相似之处？（都借助一些物象，再赋予诗人的想象，来表达诗人的情感。
2、回报母爱请你发挥自己的想象，借助一些给你留下深刻印象的事物来表达你对妈妈的感情，写一两句诗。
例如：妈妈，我想变成（凉风、清茶、阳光、雨伞、)当你的时候，我，当你的时候，我，当你的时候，我例：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！假如我变成了朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。
结束语：给同学们的寄语：如果把父爱比作高山，只因为它挺拔、深沉、雄浑。
那么母爱就是一条长河，就是一片大海，它恬静、清澈、轻柔。
人类之爱中，她最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大!母爱就像一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就像一阵和煦的风，吹去纷飞大雪，带来春光无限。
母爱-----一生一世不求回报，母亲-----一生一世值得你爱！祝愿我们的妈妈永远健康、幸福、快乐！板书：散香气金色花，投身影，母子情深捉迷藏①借用具体的形象②以生活图景③来抒发对母亲的爱。
金色花教案（二）：《金色花》教案一、基础知识1词语2文学常识二、理清文章思路1、朗读课文，概括事件提问：文章写孩子想变成一朵金色花，在一天里与妈妈三次嬉戏，概括事件①开放花瓣，让母亲嗅到花香。
②在母亲看书时，将影子投在书上――保护母亲眼睛。
③母亲去牛棚时，突然出此刻母亲面前，让她讲故事。
提问：回报母亲的爱，却为何一而再，再而三地不让母亲明白：母亲的爱是无私的，而自己为母亲做事也不是为了得到母亲的夸奖，只是为了能帮母亲做一点点事，让母亲感到一点点的温馨与幸福。
三、赏析人物在这一幅幅的画面中孩子和妈妈给你留下了怎样的印象呢？请用以下的句式来说话。
（任选一句式）我看到了一个--------孩子，我是从---------------看出的。
我看到了一个--------母亲，我是从---------------看出的。
文中三句对白的朗读指导：①孩子，你在哪里呀？：母亲不见了孩子十分着急，语速稍快，读出焦急之情，哪里重读。
②你到哪里去了，你这坏孩子？：母亲一天都见不到自己的孩子，十分着急，一旦见了孩子，又惊又喜，又气又疼，不免嗔怪孩子。
读出母亲见到了孩子时的惊喜与对孩子的疼爱，但又带点嗔怪的语气。
③我不告诉你，妈妈。
：帮母亲做事，而又不告诉母亲。
以孩子撒娇调皮的语气来读，读出孩子的天真可爱。
四、难点突破作者为什么把孩子比做一朵金色花：借金色花表达孩子对母亲的爱。
中国好用花比喻儿童，印度也一样。
金色花是印度最美的圣树上的花，象征了孩子的完美可爱，而金色则象征母爱犹如阳光般的光辉灿烂。
人们喜爱花，花也将它的美丽回报给人类，母亲为了孩子含辛茹苦无私奉献，而孩子也要像花回报人类一样回报母亲的爱与奉献。
所以把孩子想像成一朵金色花借以表达对母亲的爱，想像新奇而美妙。
五、课堂反馈如果你也具备了一种神奇的力量，能够随意变化，那么，你想变成什么来表达对母亲的满怀爱意呢？请你以假如我变成了开头，说一段话。
例1：假如我变成了一个美丽的发卡，我要别在妈妈的秀发上，让妈妈更加年轻漂亮。
例2：假如我变成了妈妈的手，我要帮妈妈分担家务，让她不再那么操劳。
例3：假如我变成了一个可爱的小丑，我要表演很多搞笑的节目，逗妈妈开心，让她笑口常开。
金色花教案（三）：《金色花》教案教学目标1、了解作者，积累生字词。
2、反复诵读课文，品味作品中的情感。
3、体验母子亲情，培养高尚的审美情趣。
教学重（难）点1、反复诵读课文，品味作品中的情感。
2、体验母子亲情，培养高尚的审美情趣。
教学过程导入新课在中国，有人说：爱是一朵蔷薇，谁能拒绝它的美。
而在印度，有人说：爱是一朵金色花，给人温暖、幸福和快乐。
金色花是一种什么样的花呢？它为什么能诠释爱？在这一节课里老师会给你们一一揭晓答案。
一、作者简介泰戈尔，印度诗人、作家、社会活动家。
在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响。
1913年凭借《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖。
代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。
二、检测预习xīnbndǎoyǎnxīpng笑嘻嘻匿笑花瓣祷告罗摩衍那膝盖牛棚匿笑：偷偷地笑。
祷告：向神祈求保佑。
三、诵读诗文1、全体学生齐读。
2、朗读技法指导(见课件）。
3、教师范读，学生自由朗读。
4、重点句子解读(见课件）。
四、资料感知1、你读出了一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请用我读出了一个________的孩子（或妈妈），你看________的句式来回答。
例句：例如：我读出了一个活泼顽皮的孩子，你看你要是叫道：孩子，你在哪里呀？我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
2、孩子与妈妈主要进行了哪几次嬉戏？妈妈孩子工作----------------开放花瓣做祷告----------------散发花香读书----------------投影在书上拿灯去牛棚-------------变回孩子，求她讲故事五、合作探究1、你要是叫道：孩子，你在哪里呀？我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
思考其中暗暗地和悄悄地表现了孩子怎样的心理？2、思考：你到哪里去了，你这坏孩子？可不能够换成你这坏孩子，你到哪里去了？3、思考：孩子的想法能实现吗？作者为什么要这样写？(详见课件）六、主旨归纳这首散文诗以假如我变成了一朵金色花生发想象一个神奇的儿童与他的妈妈嬉戏，以儿童的独特心理表达对妈妈深厚而真挚的感情，构成了一幅耐人寻味的画面，表现了家庭之爱与人类天性的完美与圣洁。
七、拓展延伸思绪飞扬：如果是你，你还想变成什么来表达对妈妈的爱呢？八、亲情作业1、把你们刚才思绪飞扬想到的话告诉妈妈，或者写在自制的卡片上，送给妈妈。
2、借阅泰戈尔的《新月集》和《飞鸟集》并把你喜欢的句子抄写下来。
附：板书设计金色花泰戈尔孩子：天真调皮活泼可爱妈妈：圣洁慈爱优雅温和教学反思：在这节课里我引导学生在理解的基础上反复朗读课文，让学生深切体会到文中这对异国母子之间深深的爱，从而激起他们对妈妈的爱，然后鼓励他们能用优美的语言表述出来，最终到达学以致用的目的。