成就动机测量
大学生成就动机调查研究
大学生成就动机调查研究引言随着社会的不断发展，大学教育已经成为广大学生追求的目标。
而在大学生活中，学生成就动机是影响学生学习和发展的重要因素。
大学生成就动机调查研究对于了解学生的学习动机和发展需求，对于提高教育质量和引导学生健康成长具有重要意义。
一、动机理论的基础1.1 动机理论概述动机是指推动个体产生行为的心理因素，是个体为实现特定目标而付诸努力的内部驱动力。
动机理论研究了动机的形成、变化和作用机制，包括内在动机和外在动机等。
经典的动机理论包括马斯洛的需求层次理论、赫兹伯格的双因素理论、维尔多斯的期望理论等。
1.2 大学生成就动机的特点大学生成就动机是指学生在大学学习和生活中所表现出的学习动机。
大学生成就动机既包括自我愿望的内部动机，也包括来自外部的激励因素。
其特点包括多样性、动态性和个体差异性。
二、大学生成就动机的影响因素2.1 个体因素个体因素是影响大学生成就动机的重要因素，包括性格特点、自我概念、动机水平等。
性格外向的学生通常更容易获得成就感，内向的学生则更容易在学习中感到焦虑和压力。
2.2 环境因素环境因素是大学生成就动机的外部影响因素，包括家庭环境、社会支持、学校氛围等。
良好的家庭环境和社会支持可以促进学生的学习动机，而不良的学习环境则可能导致学生的动机下降。
2.3 任务因素任务因素是指课程设置、教学质量等对大学生成就动机的影响。
课程内容的设计和教学方式的选择都会直接影响学生的学习动机和兴趣。
三、大学生成就动机的调查研究3.1 调查目的本次调查旨在了解大学生的生成就动机的现状和特点，分析影响大学生成就动机的因素，为提高大学教育质量提供科学依据。
3.2 调查方法本次调查采用问卷调查的方式，针对不同年级、专业的大学生进行了有针对性的调查。
问卷内容包括学生的个人信息、学习动机、学业成绩等方面的问题。
3.3 调查结果调查结果显示，绝大多数学生对大学学习抱有积极的学习态度和强烈的学习动机，但也有相当比例的学生存在着动机不足和学习焦虑的问题。
成就动机量表(Achievement Motivation Scale,简称AMS
成就动机量表（Achievement Motivation Scale，简称AMS）【指导语】请认真阅读下面的每个句子，判断句中的描述符合你的情况的程度。
请选择1-5来表示你认为的符合程度，数字越大表示越符合。
①非常不符合②有些不符合③不能确定④有些符合⑤非常符合1、我喜欢新奇的、有困难的任务，甚至不惜冒风险。
2、我讨厌在完全不能确定会不会失败的情境中工作。
3、我在完成有困难的任务时，感到快乐。
4、在结果不明的情况下，我担心失败。
5、我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸引。
6、在完成我认为是困难的任务时，我担心失败。
7、我喜欢尽了最大努力能完成的工作。
8、一想到要去做那些新奇的、有困难的工作，我就感到不安。
9、我喜欢对我没有把握解决的问题坚持不懈地努力10、我不喜欢那些测量我能力的场面。
11、对于困难的任务，即使没有什么意义，我也很容易卷进去。
12、我对那些没有把握能胜任的工作感到忧虑。
13、面对能测量我能力的机会，我感到是一种鞭策和挑战。
14、我不喜欢做我不知道能否完成的事，即使别人不知道也一样。
15、我会被有困难的任务所吸引。
16、在那些测量我能力的情境中，我感到不安。
17、对于那些我不能确定是否能成功的工作，最能吸引我。
18、对需要有特定机会才能解决的事，我会害怕失败。
19、给我的任务即使有充裕的时间，我也喜欢立即开始工作。
20、那些看起来相当困难的事，我做时很担心。
21、能够测量我能力的机会，对我是有吸引力的。
22、我不喜欢在不熟悉的环境下工作，即使无人知道也一样。
23、面临我没有把握克服的难题时，我会非常兴奋、快乐。
24、如果有困难的工作要做，我希望不要分配给我。
25、如果有些事不能立刻理解，我会很快对它产生兴趣。
26、我不希望做那些要发挥我能力的工作。
27、对我来说，重要的是做有困难的事，即使无人知道也无关重要。
28、我不喜欢做那些我不知道我能否胜任的事。
29、我希望把有困难的工作分配给我。
叶仁敏的成就动机量表
成就动机量表成就动机的核心是一种追求高标准的倾向。
西方学者将成就动机定义为“个人对自己认为重要的或有价值的任务，不但愿意去做，而且力求达到更高标准的内在心理过程”。
其表现包括完成有难度的任务；高效率地完成任务；超越自我或他人等。
成就动机常常突出表现在学业、体育等成就领域，但实际上，成就动机的表现可以非常多样。
因为不同的文化、性别、社会角色，乃至不同的个体，对于什么是重要的任务、怎样是高标准的具体界定常常是不同的。
成就动机可进一步划分为趋近性和回避性的两个因素，分别可称为希望成功的动机和回避失败的动机。
前者关注的是如何获得成功，而后者关注的是如何避免失败。
在希望成功的动机的影响下，个体会主动从事学业等重要任务，并会选择有利于任务高质量完成的策略，坚持努力，以求成功。
在回避失败的动机的影响下，个体面对重要任务时可能会采取两种不同的方式。
一种方式是防御性的，个体力图逃避任务以避免失败；而另一种方式则较为积极，个体会非常努力以避免失败。
成就动机的类型和强弱对于个体的学业成就具有重要影响。
研究表明，成就动机不仅可以预测学生短期内的学业成绩，而且可以预测个体长期的成就水平。
此外，成就动机对于企业的发展、国家经济的发展都有重要影响。
成就动机量表（Achievement Motivation Scale，简称AMS），由挪威心理学家Gjesme, T.和Nygard, R.于1970年编制，并几经修订，渐趋完善。
中文版本为我国研究者叶仁敏和挪威Hegtvet, K.A.于1988年合作译制，并于1992年在大学生和中学生样本中进行了修订。
有研究表明，此量表在中学生样本中施测获得的内部一致性系数分别为.83（希望成功的动机分量表）和.84（回避失败的动机分量表），未发现显著的性别差异。
此量表在我国有广泛的应用，是成就动机研究中常用的一个主要量表。
总体来说，量表的两因素结构稳定，是一个比较成熟的量表。
此量表的一个主要优点为同时测量成就动机的两个因素，与仅仅测量趋近性的成就动机的量表相比，其结果更有利于预测个体的成就行为及结果。
成就动机量表计分方法
成就动机量表指导语:请你仔细阅读每一个题目，根据自己的实际情况做出判断。
如果某个句子所描述的情况和你的情况非常符合，请在答题纸表格中相应题号的下方写4; 如果句子描述的情况和你的情况比较符合，请在答题纸表格中相应题号的下方写3:如果比较不符合，请写2;如果非常不符合，请写1。
每一个问题都请做答。
请注意:例如:“我喜欢独自工作”，如果很喜欢独自工作，但又害怕一个人做事，换句话说你对独自工作有矛盾心理，这不奇怪。
但你要记住，这里仅仅要你回答是否喜欢独自工作，而不是问你是否害怕，因此，选择“非常符合”。
1.我喜欢在我没有把握解决的问题上坚持不懈地努力 4 3 2 12.我喜欢新奇的、有困难的任务，甚至不惜冒风险 4 3 2 13.给我的任务即使有充裕的时间，我也喜欢立即开始工作 4 3 2 14.面临我没有把握克服的难题时，我会非常兴奋、快乐 4 3 2 15.我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸引 4 3 2 16.我会被有困难的任务所吸引 4 3 2 17.面对能测量我能力的机会，我感到一种鞭策和挑战 4 3 2 18.我在完成有困难的任务时，感到快乐 4 3 2 19.对于困难的活动，即使没有什么意义，我也很容易卷进去 4 3 2 110.能够测量我能力的机会，对我是有吸引力的 4 3 2 111.我希望把有困难的工作分配给我 4 3 2 112.我喜欢尽了最大努力才能完成的工作 4 3 2 113.如果有些事不能立刻理解，我会很快对它产生兴趣 4 3 2 114.对于那些我不能确定是否能成功的工作，我会被吸引 4 3 2 115.对我来说，重要的是有困难的事情，即使无人知道也无关紧要 4 3 2 116.我讨厌在完全不能确定会不会失败的情境中工作 4 3 2 117.在结果不明的情况下，我担心失败 4 3 2 118.在完成我认为是困难的任务时，我担心失败，即使别人不知道也一样 4 3 2 1 19一想到要去做那些新奇的、有困难的工作，我就感到不安 4 3 2 120.我不喜欢那种测量我能力的场面 4 3 2 121.我对那些没有把握胜任的工作感到忧虑 4 3 2 122.我不喜欢做我不知道能否完成的事，即使别人不知道也一样 4 3 2 123.在那些测量我能力的情境中，我感到不安 4 3 2 124.当接到需要有特定的机会才能解决的问题时，我会害怕失败 4 3 2 125.那些看起来相当困难的事，我做的时候很担心 4 3 2 126.我不喜欢在不熟悉的环境中工作，即使无人知道也一样 4 3 2 127.如果有困难的工作要做，我希望不要分配给我 4 3 2 128.我不喜欢做那些要发挥我能力的工作 4 3 2 129.我不喜欢做那些我不知道能否胜任的事 4 3 2 130.当我碰到我不能立即弄懂的问题时，我会焦虑不安 4 3 2 1《成就动机测量表》(Th e Ashievement Motive scale，简称AMs)，由挪威Oslo大学心理学家T. Gjesme和R.Nygard于1970年编制，经叶仁敏和Hagtvet(1955)修订而成。
成就动机量表计分方法
指导语:
请你仔细阅读每一个题目，根据自己的实际情况做出判断。
如果某个句子所描述的情况和你的情况非常符合，请在答题纸表格中相应题号的下方写4;如果句子描述的情况和你的情况比较符合，请在答题纸表格中相应题号的下方写3:如果比较不符合，请写2;
如果非常不符合，请写1。
每一个问题都请做答。请注意:
E量表分：
分数高于15，表示人格外向，可能是好交际，渴望刺激和冒险，情感易于冲动。分数低于8，表示人格内向，如好静，富于内省，不喜欢刺激，喜欢有秩序的生活方式，情绪比较稳定。
N量表分：
分数高于14表示焦虑、忧心仲仲、常郁郁不乐，有强烈情绪反应，甚至出现不够理智的行为。低于9表示情绪稳定。
P量表分：
分数高于8表示可能是孤独、不关心他人，难以适应外部环境，不近人情，与别人不友好，喜欢寻衅搅扰，喜欢干奇特的事情，并且不顾危险。
76.别人是否认为你是生气勃勃的？
77.别人是否对你说过许多谎话？
78.你是否对有些事情易性急生气？
79.若你犯有错误，是否都愿意承认？
80.你是一个整洁严谨，有条不紊的人吗？
81.在公园里或马路上，你是否总是把果皮或废纸扔到垃圾箱里？
82.遇到为难的事情，你是否拿不定主意？
83.你是否有过随口骂人的时候？
25.那些看起来相当困难的事，我做的时候很担心
26.我不喜欢在不熟悉的环境中工作，即使无人知道也一样
27.如果有困难的工作要做，我希望不要分配给我
28.我不喜欢做那些要发挥我能力的工作
29.我不喜欢做那些我不知道能否胜任的事
30.当我碰到我不能立即弄懂的问题时，我会焦虑不安
11
11
111
11111
人才素质测评之成就动机测验
人才素质测评之成就动机测验
以前在文章里里写的最多的是“人格测试”，很多朋友私信说人格决定了生涯方向，难道就没有其他的选择了，今天就和大家分享职场更具普遍意义的“成就动机测试”。
成就动机测试
通常用于测量被试对某种知识、技能掌握的水平，测量被广泛用于职业选择。
成就动机
成就动机，是一个人想要追求和达到目标的驱动力，可以狭义的理解成“野心”，但是成就动机，更核心的层面是对美好和高标准的追求。
举个例子，有人骨子里就对权力对成功有欲望，这种想法就会驱动他为了获得成功而付出更多努力，遇到困难，只要一想到距离成功又近了一步，就是再难也会坚持，能让他一直坚持的这个力量，就是成就动机。
很多成功人士后来都不约而同的提到过创业过程中“动机”带来的力量。
从犯罪心理学的角度更容易理解“动机”，能刺激和促使实施犯罪行为的内心起因和思想活动。
动机的作用是发动行为。
从心理学上讲，人的行为是由动机支配的，而动机是由需要引起的，没有需要就不可能产生动机。
当需要指向一定的目标，并且需要迫切到必须实现目标的时候就形成了动机。
人才素质测评的基本原理
「内外统一原理」
人的每一个行为表现，都是其相应心理素质在特写环境中的特定表征。
「本性难移原理」
素质是一种相对稳定的组织系统，每个个体不尽相同它可以综合不同环境的刺激，使个体对
这些不同刺激做出一致的反应行为。
选择性人才素质测评，是人与人的比较，是相对标准；配置性人才素质测评，是人与事的比较，是岗位标准；开发性人才素质测评，是人与人的比较，是常模标准；诊断性人才素质测评，是人与人的比较，是特定标准；考核性人才素质测评，是人与人的比较，是目标标准。
成就动机测验
成就动机测验一、成就动机相关概念。
成就动机是由成就需要所诱发的一种特殊的人类动机，又称为A动机。
戴维·麦克利兰（Dabid McClelland）：成就需要是一种内化了的优越标准的成功需要。
莫瑞（Murray，1938）：希望完成困难的事情，掌握、操纵或组织……克服障碍并达到高标准，超越自我。
二、理论基础戴维·麦克利兰认为每一个体都具有三方面的重要需要，分别是：成就动机、社交动机、权力动机。
成就动机强烈的个体力争优秀、出类拔萃，并以此作为其行动指南；社交动机强烈的个体倾向于建立、保持和恢复亲密的人际关系。
权力动机强烈的人有很强的感情需要，会采取行动影响他人的行为。
根据麦克利兰的理论，上述动机蕴藏于个体的潜意识中，即处于个体自己无法意识到的，介于意识与无意识之间的大脑皮层白日梦区域。
另外，每个人都有成就动机，但就美国而言，成就动机强烈者仅有10%左右，个体成就动机的强烈程度与其童年经历、职业经历以及所在企业组织的风格相关。
表1 关于美国总统的权力、成就与社交动机（其动机是根据他们在任期内所制定的法律和政策归纳而成的。
）人的成就动机的高低存在着系统的，可预测的差别，然而探讨成就动机有三个主要问题：1. 首先，用来评估成就需要的测量方法一般只有相当有限的信度和效度。
2. 它假设，动机需要基本上与特质相同，也就是说有时间上的稳定性。
（这一假设不重视环境因素在决定个体动机水平上所起的作用）3. 成就需要是一个复杂的结构。
卡西迪和林（Cassidy&Lynn，1989）认为，成就动机有6个成分：1) 工作伦理（即工作本身是“好”的）2) 追求卓越3) 渴望地位（希望支配他人）4) 竞争性5) 贪得无厌（渴望金钱）6) 征服性（与已定标准而不是与其他人竞争）成就需要高的人在这6种成分上是有差别的。
因此仅仅知道一个人的成就需要水平是远远不够的。
三、成就动机的测量1. 莫瑞在1938年应用主题统觉测验（TAT）评估了成就动机。
成就动机测量表
成就动机量表（AMS）一、量表简介成就动机的核心是一种追求高标准的倾向。
西方学者将成就动机定义为“个人对自己认为重要的或有价值的任务，不但愿意去做，而且力求达到更高标准的内在心理过程”。
其表现包括完成有难度的任务；高效率地完成任务；超越自我或他人等。
成就动机常常突出表现在学业、体育等成就领域，但实际上，成就动机的表现可以非常多样。
因为不同的文化、性别、社会角色，乃至不同的个体，对于什么是重要的任务、怎样是高标准的具体界定常常是不同的。
成就动机可进一步划分为趋近性和回避性的两个因素，分别可称为希望成功的动机和回避失败的动机。
前者关注的是如何获得成功，而后者关注的是如何避免失败。
在希望成功的动机的影响下，个体会主动从事学业等重要任务，并会选择有利于任务高质量完成的策略，坚持努力，以求成功。
在回避失败的动机的影响下，个体面对重要任务时可能会采取两种不同的方式。
一种方式是防御性的，个体力图逃避任务以避免失败；而另一种方式则较为积极，个体会非常努力以避免失败。
成就动机的类型和强弱对于个体的学业成就具有重要影响。
研究表明，成就动机不仅可以预测学生短期内的学业成绩，而且可以预测个体长期的成就水平。
此外，成就动机对于企业的发展、国家经济的发展都有重要影响。
成就动机量表（Achievement Motivation Scale，简称AMS），由挪威心理学家Gjesme, T.和Nygard, R.于1970年编制，并几经修订，渐趋完善。
中文版本为我国研究者叶仁敏和挪威Hegtvet, K.A.于1988年合作译制，并于1992年在大学生和中学生样本中进行了修订。
有研究表明，此量表在中学生样本中施测获得的内部一致性系数分别为.83（希望成功的动机分量表）和.84（回避失败的动机分量表），未发现显著的性别差异。
另有研究报道，量表的分半信度为0.77(p<0.01)，效度为0.58(p<0.01)。
此量表在我国有广泛的应用，是成就动机研究中常用的一个主要量表。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
成就动机测量13生物科学朱颖旸●目得：掌握成就动机量表得使用方法，理解自身成就动机水平与学习成绩得关系；根据自身成就动机水平与类型，提出学习动机培养与激发得有效措施。
●材料：成就动机量表见附录●结果：群体追求成功与逃避失败平均分：37、5结果－平均分<=－10 低-10<=结果－平均分<=10 中结果－平均分>=10 高A逃避失败:26A同学得成就动机：中B同学得测试结果：追求成功:52逃避失败:23B同学得成就动机：高●分析：成就动机（achivement motivation）就是指一个人所具有得试图追求与达到目标得驱力。
麦克莱伦认为，各人得成就动机都就是不相同得，每一个人都处在一个相对稳定得成就动机水平。
阿特金森认为，人在竞争时会产生两种心理倾向：追求成就得动机与回避失败得动机。
阿特金森创建了成就动机得期望-价值理论，从成就动机中区分出两种不同得倾向：追求成功得倾向与避免失败得倾向追求成功得倾向（Ts）：就是由追求成功得动机（Ms）、获得成功得可能性（Ps）与成功得诱因（Is）三种因素共同决定得：Ts=Ms×Ps×Is逃避失败得倾向（Taf）：就是由逃避失败得动机（Maf）、失败得可能性（Pf）、失败得诱因值（If）三种因素共同决定得：Taf=Maf×Pf×If成就动机得合成就是追求成功得倾向与避免失败得倾向在强度上得相减关系：Ta=Ts-Taf=(Ms-Maf)[Ps×（1-Ps）] 如果Ms>Maf，Ta就是正值，趋向成就活动，Ps=0、5时成就动机强度最大如果Ms<Maf，Ta就是负值，逃避成就动机，Ps=0、5时成就动机强度最小A同学：A同学在做事情得时候，会考虑到事情失败得可能性，但就是不会被这种想法完全束缚。
考虑事情或者任务失败得主要目得就是使自己与团队不盲目乐观或者冒险，所以，她在任务开始以及过程中都会告诉自己与团队成员成功与失败得各种可能性，提高大家得警惕，但就是又不至于打击大家得士气。
她能比较客观地瞧待目标成功实现得可能性，也知道这就是任何事情都不可避免得。
不祈求成功，只求顺从天意，没有明确地目标，不敢冒险；从众心理强；同时也希望轻而易举地获得成功；喜欢选择最容易或最难得目标，以保持自信；当任务最难时，一旦失败，便可找到借口，以保持自尊心不受伤害。
在失败面前，怨天尤人，不肯承认自己得主观努力不够。
做事没计划、没效率，得过且过，拖拉，懒散。
对机遇不敏感，机遇到来也会丢失。
家庭影响：家庭教育中可能对孩子得长期发展没有做出规划与硬性得要求，鼓励孩子自由发展，孩子所受到得成功暗示较少。
遗传影响：父母就是属于不严格要求自身得人，喜欢过平平淡淡得生活。
社会影响：身边得朋友圈都就是成功动机不高得人，对其影响不大。
B同学：成就动机就是人格中非常稳定得特质，个体记忆中存在着与成就相联系得愉快经验，当情境能引起这些愉快经验时，就能激发人得成就动机欲望。
成就动机强得人对工作学习非常积极，善于控制自己尽量不受外界环境影响，充分利用时间。
追求与渴望成功得动机很强，喜欢一些具有挑战性、有一定难度与风险得工作或者任务，只要有超过50%得成功把握，就会去大胆地尝试。
只要目标或者任务确定了，就会尽自己最大得努力去实现它，投入自己100%得精力，克服工作中得困难与挫折，充分发挥自己得能力，绝对不会轻易更改与放弃。
相信，任务得完成与目标得实现，就是一个人能力与努力得结果，而不就是靠运气。
心中所考虑得事情只有一个，那就就是如何去实现自己得目标与完成自己得任务，很少考虑万一目标就是否会失败。
会为自己设立得目标产生得结果负责，不管就是成功还就是失败。
家庭影响：家庭经济不就是很好，父母从小给予得压力过大，父母对成功理念得灌输起了重要作用，导致其对自己要求高，十分渴望成功。
遗传影响：在遗传方面，斯曼特说：“‘野心’可能就是会遗传得。
”这意味着，如果您得家族很有“野心”，您可能天生就具备这份素质。
人得性格也会影响“野心”。
有些人总对自己得事业与生活不满，她们总有一种忧患意识，正就是这种意识让她们产生焦虑感。
焦虑、孩童时有被剥夺感得人，容易在生活中寻求过度补偿而显得“野心”勃勃。
社会影响：社会大环境也对人得“野心”有很大影响。
这与家庭有些类似，就就是当一个人与社会环境相接触时，如果她总就是遇到有“野心”得人，那她也会身不由己产生一些想做事业得想法，如果她身边都就是一些没有理想，没有“野心”，得过且过之辈，即使她有“野心”，也会被人讥笑为疯子，久而久之则打消念头。
教育对策：A同学：对策：她比较谨慎，做事情考虑比较周到，善于考虑事情得各种可能性，就是团队中比较理性得人。
需要做得就是，继续保持这种理性，为大家分析清楚事情发展得情况以及可能得发展方向，但就是需要注意得就是，不要让自己得顾虑与担心打击自己或者其她人得士气。
家庭方面：应对孩子提出更高得要求，为孩子制定合理合适得目标并督促其尽量完成，多与孩子交流沟通，弄清楚孩子想要得就是什么，但就是务必注意得就是不要过于苛求，否则会适得其反。
教师方面：应多给与成功得满足，多进行情感交流，增强学习兴趣与成功动机。
适当地开展竞赛，提高学生学习积极性与成功欲望。
及时反馈，深化动机。
建立合理目标并应当有挑战性。
B同学：对策：麦克利兰认为，具有强烈得成就需求得人渴望将事情做得更为完美，提高工作效率，获得更大得成功，她们追求得就是在争取成功得过程中克服困难、解决难题、努力奋斗得乐趣，以及成功之后得个人得成就感，她们并不瞧重成功所带来得物质奖励。
个体得成就需求与她们所处得经济、文化、社会、政府得发展程度有关，社会风气也制约着人们得成就需求。
希望获得成功得动机很强，这就是她工作或者学习得激情来源，这需要继续保持，因为这就是实现自己目标得保证。
但就是，成就动机强并不意味着在所有任务上都能好于成就动机低得人。
可能对那些没有什么挑战性、没有什么难度，不能显示能力得工作或者任务没有兴趣，而且也不能很好完成。
所以，要学习做一些可能比较琐碎与常规型得工作与事情，这也就是以后需要努力与加强得地方，毕竟不就是每个工作与每件事情都需要高超得能力与技术。
另外，由于追求成功得渴望非常强，每次工作都像就是在打仗或者拼命一样，这可能会给同事或者伙伴带来一些压力，需要注意在实际工作中协调好。
1、高成就需求者喜欢设立具有适度挑战性得目标，不喜欢凭运气获得得成功，不喜欢接受那些在她们瞧来特别容易或特别困难得工作任务。
关于这一点应注意教导她不要轻视简单得问题。
2、高成就需求者在选择目标时会回避过分得难度。
这一点就是正确得，过分得难度应量力而行，不要做无用功。
3、高成就需求者喜欢多少能立即给予反馈得任务。
不应该把目标瞧得过于重要，应鼓励她多做些或许短期不能见效得工作，不必苛求付出就一定要见到成果，不然长久以往一但遇到挫折，承受力会大大下降，不利于身心健康与长久发展。
家庭方面：尽量给孩子少一点压力与要求，鼓励其自由发展，尤其应注意孩子得心理动向，防止孩子在向过高得成功动机发展得时候伤害自己。
教师方面：因材施教，不要太过苛求，也不要因为瞧到学生得高成就动机就疏于管教，仍由其自由发展，可能会造成不可预计得后果。
结束语成就动机得高低仁者见仁智者见智，动机过低或过高都就是对自己不够了解，对自己不服责任得表现。
不同需要得人需要不同得激励方式，了解学生得需要与动机有利于合理建立激励机制。
附录成就动机量表（Achievement Motivation Scale，简称AMS）【指导语】请认真阅读下面得每个句子，判断句中得描述符合您得情况得程度。
请选择①--④来表示您认为得符合程度。
①完全正确②基本正确③有点正确④完全不对1、我喜欢新奇得、有困难得任务，甚至不惜冒风险。
2、我讨厌在完全不能确定会不会失败得情境中工作。
3、我在完成有困难得任务时，感到快乐。
4、在结果不明得情况下，我担心失败。
5、我会被那些能了解自己有多大才智得工作所吸引。
6、在完成我认为就是困难得任务时，我担心失败。
7、我喜欢尽了最大努力能完成得工作。
8、一想到要去做那些新奇得、有困难得工作，我就感到不安。
9、我喜欢对我没有把握解决得问题坚持不懈地努力。
10、我不喜欢那些测量我能力得场面。
11、对于困难得任务，即使没有什么意义，我也很容易卷进去。
12、我对那些没有把握能胜任得工作感到忧虑。
13、面对能测量我能力得机会，我感到就是一种鞭策与挑战。
14、我不喜欢做我不知道能否完成得事，即使别人不知道也一样。
15、我会被有困难得任务所吸引。
16、在那些测量我能力得情境中，我感到不安。
17、那些我不能确定就是否能成功得工作，最能吸引我。
18、对需要有特定机会才能解决得事，我会害怕失败。
19、给我得任务即使有充裕得时间，我也喜欢立即开始工作。
20、那些瞧起来相当困难得事，我做时很担心。
21、能够测量我能力得机会，对我就是有吸引力得。
22、我不喜欢在不熟悉得环境下工作，即使无人知道也一样。
23、面临我没有把握克服得难题时，我会非常兴奋、快乐。
24、如果有困难得工作要做，我希望不要分配给我。
25、如果有些事不能立刻理解，我会很快对它产生兴趣。
26、我不希望做那些要发挥我能力得工作。
27、对我来说，重要得就是做有困难得事，即使无人知道也无关重要。
28、我不喜欢做那些我不知道我能否胜任得事。
29、我希望把有困难得工作分配给我。
30、当我遇到我不能立即弄懂得问题，我会焦虑不安。
评分标准与分析●得分得程序就是：完全正确=4分，基本正确=3分，有点正确=2，完全不对=1。
●AMS包括30道题，其中Ms包括1、3、5、7、9、11、13、15、17、19、21、23、25、27、29题； Maf包括2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30题。
●分别将两个量表得各题得分相加，即可得出被试得Ms与Maf得分数。
●两个分量表得得分中值约在37．5左右。