1力可以改变物体的形状
如果你不清楚能量和力的关系和区别,看看此文
导读：如果你不清楚能量和力的关系和区别，看看此文。
力和能量都是抽象的概念，抽象能力是帮助我们去繁就简，看清事物本质的能力。
力的定义是这样：力是物体对物体的作用，力不能脱离物体而单独存在。
两个不直接接触的物体之间也可能产生力的作用。
力的单位是牛【N】，力的三要素是大小，方向，作用点。
能量的定义是这样的：能量是物质运动转换的量度，简称“能”。
世界万物是不断运动的，在物质的一切属性中，运动是最基本的属性，其他属性都是运动的具体表现。
也可以表述为能量（energy）是质量的时空分布变化程度的度量用来表征物理系统做功的本领。
现代物理学已明确了质量与能量之间的数量关系，即爱因斯坦的质能关系式：E=MC²。
能量的单位与功一样是焦耳【J】。
OK，上面的内容是力和能量的定义，这都是初中的内容。
现在我们来分析一下，看似很简单的内容，其实分析起来很复杂。
力和能量都不是可以一句话说清楚的概念。
在长达二个世纪之内，力和能量都是混淆的，法国学者科里奥利（Gustave Gaspard Coriolis1792－1843）引进了功的概念后，力和能量的概念才被明朗的分开来。
内容如下：力的作用效果只有两点：1.力可以改变物体的形状，使物体发生形变。
2、力可以改变物体的运动状态（速度大小、运动方向，两者至少有一个会发生改变）。
那么如果一个物体发生了形变，或者发生了运动状态的改变，就一定有力存在。
力和能量而言，很明显，能量是更本质的东西。
一个物体不一定是施力者或受力者，但一定具有能量。
无论它处于什么状态，都具有能量。
这就是爱因斯坦的贡献。
即使不使用相对论质能关系，也可以得到，无论物体处于什么状态下都具有能量的结论。
一个匀速运动的不受力的物体，有能量。
运动本身具有动能。
而由于万物都在运动，万物都受到万有引力的影响，你找不到不具有能量的物体。
当然，同样也找不到完全不受力的物体。
所以力和能量，能量是更根本的东西。
那么现在来回答，力和能量有什么关系？有什么区别？他们之间的联系就是功，其实上面已经说了。
初中物理力学知识大全
初中物理力学知识大全力学是中学物理最重要的组成部分，也是学好物理的基础知识。
一、力的作用效果1、力的概念：力是物体对物体的作用。
2力的性质：物体间力的作用是相互的(相互作用力在任何情况下都是大小相等，方向相反，作用在不同物体上)。
两物体相互作用时，施力物体同时也是受力物体，反之，受力物体同时也是施力物体。
3、力的作用效果：力可以改变物体的运动状态。
力可以改变物体的形状。
4、力的单位：国际单位制中力的单位是牛顿简称牛，用N 表示。
力的感性认识：拿两个鸡蛋所用的力大约1N。
5、力的测量：⑴测力计：测量力的大小的工具。
(2)弹簧测力计：实验室测量力的工具6、力的三要素：力的大小、方向、和作用点。
7、力的表示法二、惯性和惯性定律：1、牛顿第一定律：⑴牛顿第一定律内容是：一切物体在没有受到力的作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
2、惯性：⑴定义：物体保持原来状态不变的性质叫惯性。
⑵说明：惯性是物体的一种属性。
一切物体在任何情况下都有惯性。
3.二力平衡：(1)、定义：物体在受到两个力的作用时，如果能保持静止状态或匀速直线运动状态称二力平衡。
(2)、二力平衡条件：二力作用在同一物体上、大小相等、方向相反、两个力在一条直线上4、力和运动状态的关系：力不是产生(维持)运动的原因受非平衡力，合力不为0力是改变物体运动状态的原因三、功1、力学中的功①做功的含义：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，力学里就说这个力做了功。
②力学里所说的功包括两个必要因素：一是作用在物体上的力;二是物体在这个力的方向上移动的距离。
③不做功的三种情况：有力无距离、有距离无力、力和距离垂直.2、功的计算：①物理学中把力与在力的方向上移动的距离的乘积叫做功。
②公式：W=FS ③功的单位：焦耳(J)，1J= 1N;m 。
④注意：①分清哪个力对物体做功，计算时F就是这个力;②公式中S 一定是在力的方向上通过的距离，强调对应。
人教版八年级物理第七章第一节力教案
教案：人教版八年级物理第七章第一节力一、教学内容1. 力的定义：力是物体对物体的作用。
2. 力的作用效果：力可以改变物体的形状，也可以改变物体的运动状态。
3. 力的示意图：用箭头表示力的方向和大小，箭头的长度表示力的大小，箭头的方向表示力的方向。
二、教学目标1. 了解力的概念，知道力的作用效果。
2. 学会画力的示意图，能用力的示意图表示实际问题。
3. 培养学生的观察能力、动手能力以及解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 难点：力的示意图的画法以及力的作用效果的理解。
2. 重点：力的概念以及力的作用效果。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、力的示意图模型。
2. 学具：作业本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：讲解一个生活中的实例，如提水、推车等，让学生了解力的作用。
2. 讲解力的概念：力的定义，力的单位（牛顿）。
3. 讲解力的作用效果：力可以改变物体的形状，如拉伸、压缩；力可以改变物体的运动状态，如加速、减速。
4. 演示力的示意图的画法：用箭头表示力的方向和大小，箭头的长度表示力的大小，箭头的方向表示力的方向。
5. 学生动手练习：画出给定力的示意图，如拉力、压力等。
6. 讲解力的示意图的应用：用力的示意图表示实际问题，如物体在斜面上的受力分析。
7. 随堂练习：给出几个实际问题，让学生用力的示意图表示并解答。
8. 课堂小结：力的概念、力的作用效果以及力的示意图的画法。
六、板书设计力的概念：力是物体对物体的作用。
力的作用效果：力可以改变物体的形状，力可以改变物体的运动状态。
力的示意图：用箭头表示力的方向和大小。
七、作业设计（1）拉力：2N，向东（2）压力：5N，向下（3）摩擦力：3N，向北2. 答案：（1）箭头长度为2，箭头方向向东。
（2）箭头长度为5，箭头方向向下。
（3）箭头长度为3，箭头方向向北。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对力的概念、力的作用效果以及力的示意图的画法有了初步的了解，但在实际问题的应用上还需要加强练习。
人教版初中物理八年级下册：《力》第1节教案
人教版初中物理八年级下册：《力》第1节教案课题第七章第1节力教材分析《力》这节课是新人教版八年级物理第七章第一节的内容。
本节内容是学生第一次接触力的概念，比较抽象，是学生学习力学的入门课和基础课。
课本从学生熟悉的一些涉及力的生活情景、自然情景中归纳出力的初步概念，渗透"从生活走向物理"的理念，同时对以后物理概念的教学起着参照、类比的作用，然后引导学生通过一些简易实验，体验力的作用的相互性和力的作用效果，以让学生形成一个有关力的初步的物理图景，无疑"力"这节课的教学对后续课程的学习有着重要的作用。
学情分析1．学生在生活中对力有肤浅的认识，但是往往是不确切甚至是不科学的。
要使学生初步建立起力的概念，最好是从学生熟悉的大量的生活、生产的实例中抽象出力是物体对物体的作用。
2.教学中应注意引导学生举例、分析、讨论，概括出以下三个有关力的实质性的内容：（1）力是一个物体对另一个物体的作用。
（2）力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状。
（3）物体间力的作用是相互的3．通过多媒体，可以向学生提供大量的、直观的感性材料，从而比较容易突破难点。
教学目标（一）知识与技能1．知道力的概念和力的单位；2．知道力的作用效果；3．知道力的三要素；4．知道物体间力的作用是相互的。
（二）过程与方法1．通过活动和生活经验感受力的作用效果；2．了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象；3．能用实例解释机械运动及其相对性。
（三）情感·态度·价值观在观察体验过程中，培养学生的科学态度。
重点难点教学重点：力的概念教学难点：力的概念，物体间力的作用是相互的。
教学方法讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法教具学具多媒体课件、橡皮泥、弹簧、磁体、铁块、钢球、平板、小车、旱冰鞋、斜面教学过程引入教师活动学生活动设计意图情景导入同学们能用“力”组一些词吗？（学生自然能组很多与力有关的词）。
人教版八年级物理下册第一节压强实验题专题(包含答案)
p=
=4 × 106Pa．
6
故答案为：（ 1）乙；压力；（ 2） 4× 10 ．
2、凹陷程度
增大
受力面积
增大
压力
3、【考点】控制变量法与探究性实验方案．
【分析】（ 1）探究实心圆柱体对水平地面压强跟高度的关系，控制材料和横截面积不变；
（ 2）表二中圆柱体的材料和高度不变，横截面积在变，根据得出的压强的关系，可得出结论；
。
（ 6）上面推导出 的表达式
（选填“能”或“不能”）应用于各类固体的压强的计算。
6、如图所示的三个高度相同的实心铁块放在水平桌面上， 已知正方形铁块 A最重，圆柱体铁块 C的底面积最小． 哪 个铁块对地面的压强最大呢？同学们提出了以下三种猜想：
猜想一：正方形铁块 A 最重，所以它对桌面的压强最大； 猜想二：圆柱体铁块 C 的底面积最小，所以它对桌面的压强最大； 猜想三：三个铁块的高度相同，所以它们对桌面的压强相等． (1) 以图中长方形铁块 B为研究对象， 推导它对桌面的压强大小的表达式， 根据表达式分析判断上述哪一个猜想 是正确的． ( 已知铁的密度为ρ，长方形铁块的高度为 h，底面积为 S) 压强表达式的推导： p＝ ____________________________ ．分析判断：由上面压强的表达式可知，铁块对桌面的压强只与 ____________________ 有关，所以猜想 ________是正确的． (2) 利用海绵或其他简易器材，设计一个实验粗略验证上面的猜想．
的作用效果越明显”的结论．此后小涛把小桌挪放到一块木板上，发现小桌对木板的压力效果不够明显，如图
（ c）所示．通过对图（ a）、（ c）的比较又得出“压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越不明显”的
力的基本性质
力的基本性质
力的性质有物质性、相互性、矢量性、同时性、独立性。
力的三大要素是大小、方向、作用点。
力的基本定义就是物体之间的相互作用，因此所有的力都是相互的。
力不但有大小，而且还有方向。
它是由大小和方向共同决定的。
扩展资料
力的作用效果
1、力可以改变物体的形状，使物体发生形变。
2、力可以改变物体的运动状态（速度大小、运动方向，两者至少有一个会发生改变）。
在力学的范围内，所谓形变是指物体的形状或体积的变化。
所谓运动状态的'变化指的是物体的速度变化，包括速度大小或方向的变化，即产生加速度。
3、力使物体保持匀变速不变。
力的物理知识点
力的物理知识点力的物理知识点大全在日常过程学习中，大家都背过各种知识点吧？知识点有时候特指教科书上或考试的知识。
掌握知识点有助于大家更好的学习。
以下是店铺整理的力的物理知识点，仅供参考，欢迎大家阅读。
力的物理知识点 11、力的概念：力是物体对物体的作用。
2、力的单位：牛顿，简称牛，用N 表示。
力的感性认识：拿两个鸡蛋所用的力大约1N。
3、力的作用效果：力可以改变物体的形状，力可以改变物体的运动状态。
说明：物体的运动状态是否改变一般指：物体的运动快慢是否改变（速度大小的改变）和物体的运动方向是否改变4、力的三要素：力的大小、方向、和作用点；它们都能影响力的作用效果。
5、力的示意图：用一根带箭头的线段把力的大小、方向、作用点表示出来，如果没有大小，可不表示，在同一个图中，力越大，线段应越长6、力产生的条件：①必须有两个或两个以上的物体。
②物体间必须有相互作用（可以不接触）。
7、力的性质：物体间力的作用是相互的。
两物体相互作用时，施力物体同时也是受力物体，反之，受力物体同时也是施力物体。
力的物理知识点 21、力的作用效果：(1)力可以改变物体的运动状态。
(2)力可以使物体发生形变。
注：物体运动状态的改变指物体的运动方向或速度大小的改变或二者同时改变，或者物体由静止到运动或由运动到静止。
形变是指形状发生改变。
2、力的概念(1)力是物体对物体的作用，力不能脱离物体而存在。
一切物体都受力的作用。
(2)有的力必须是物体之间相互接触才能产生，比如物体间的推、拉、提、压等力，但有的力物体不接触也能产生，比如重力、磁极间、电荷间的相互作用力等。
(3)力的单位：牛顿，简称：牛，符号是N。
(4)力的三要素：力的大小、方向、作用点叫做力的三要素。
都会影响力的作用效果。
3、力的示意图(1)用力的示意图可以把力的三要素表示出来。
(2)作力的示意图的要领：①确定受力物体、力的作用点和力的方向；②从力的作用点沿力的方向画力的作用线，用箭头表示力的方向；③力的作用点可用线段的起点，也可用线段的终点来表示；④表示力的方向的箭头，必须画在线段的末端。
冀人版科学二年级下册《第一单元 力与形变 2 改变物体的形状》_6
改变物体的形状一、教材分析本课是在认识推力和拉力的基础上，引导学生用不同的力改变塑性材料弹性材料的形状，进一步明确力的作用效果。
通过对各种物体的挤压或拉伸作用后观察其形状的变化，认识到力可以使物体的形状发生改变，并通过比较发现，当力撤销后，有的物体能恢复原来的形状，有的则不能。
为完成这样的目标，本课设计两个小活动。
第一个活动“改变橡皮泥的形状”，旨在引导学生通过挤压、拉伸不同形状的橡皮泥，通过一系列的观察、记录、描进、比较、分析的思维过程，加以梳理和提炼，力可以改变橡皮泥的形状。
用力方式不同橡皮泥的形状改变不同。
第二个活动“奇妙的形变”通过对弹簧、海绵、橡皮筋、皮球、气球等多种物体的挤压与拉伸，观察、描述、比较用力时物体形状的变化，通过这两个亲身体验性的小活动，促使学生体验到力可以改变物体的形状，进而感受到形变的奇妙，引发学生关注生活中力与形变相关的现象和问题，并尝试解释。
二、教学目标知道力可以改变物体的形状，培养学生观察，比较、分析、归纳的能力。
三、教学重点通过对橡皮泥、弹簧、海绵材料的挤压与拉伸，发现力可以使物体的形状发生改变；撤销力后，发现橡皮泥等材料什不能恢复原来形状，弹簧、海绵等材料还能恢复原来的形状。
四、教学难点在比较与分析的过程中，初步感知塑性形变和弹性形变的不同五、教学过程教学导入教师读话:物体的形状是可以发生变化的，那么，物体是怎样变形的呢?你能举例说一说吗?设计意图:通过谈话的方法，教师将问题聚焦，了解学生头脑中的一些初始想法，顺利过渡到学生的体验性活动。
活动1改变橡皮泥的形状1.改变球形橡皮泥的形状教师:我这有一块球形的皮泥，挤压或拉伸这橡皮泥，观察它的形状会有变化吗?教师板图，球形橡皮泥，挤压或拉伸之后会变成什么样呢?你可以先预测下，并说说你的理由。
小组合作，两人压，另外两人拉伸同一块橡皮泥，说一说橡皮泥的形状发生了哪些变化。
汇报并记录2.改变更多橡皮泥的形状老师这正有很多的方形和柱形的橡皮泥，如果压或拉伸这些橡皮泥，它们的形状会怎样变化?小组内先说一说的样子?到底会不会像你想象的这样呢?进择一个形状试一试。
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F拉 =5N
一、力是物体对物体的作用及力的单位。
二、力的作用是相互的。
三、力的作用效果。
1.可以使物体发生形变；
2.可以改变物体的运动状态。 四、力的三要素及示意图。
疑问：弹簧拉长之后松手弹簧会恢复原来的 形状，这是为什么呢？
学以致用
1. 手击排球，施力物体是 _______，受力物体是 ___________，手也感 到痛，这是因为___________________________。 2、两个鸡蛋相碰，总是一个先破碎，下 面说法正确的是 （ ） A 只有未破的鸡蛋受力 B 只有破了的鸡蛋受力 C 两只鸡蛋都受力 D 究竟哪只鸡蛋受力说不清楚 3. （1）用力揉面团 （2）篮球被篮板弹回 （3）用力握小球 （4）风把灰尘吹的漫天飞舞。 这些现象中，物体因受力而改变运动状态的是____,物体因受力而 改变形状的是____.
活动③： 观察实验用具，分别向上拉和 向下压钢尺，作用效果一样吗？
答：不一样，说明力的作用效果与力的 方向有关。
力的三要素
由此分析，影响力的作用效果的因素为
力的大小
力的方向 力的作用点
如何简单方便的表示力呢？ 力的示意图
用一根带箭头的线段把力的三要素都表示出来。
合作与交流
请画出电线对电灯的拉力（大小为5N） 的示意图。
力可以改变物体的形状
力可以改变物体的运动状态
力可以改变物体的形状
探究四：力的作用效果与哪些因素有关呢？
活动： 观察实验用具，如何使钢尺 的形变越大？ 答：用更大的力，增加力的大小。 说明力的作用效果与力的大小有 关。
活动：
观察活动①的实验用具， 物体挂在钢尺不同的地方， 效果一样吗？
答：不一样，说明力的作用效果 与力的作用点有关。
鼎城区逆江坪乡中学
满健伟
探究一：什么是力？
ห้องสมุดไป่ตู้
运动员
磁 铁 小女孩 推土机
举
吸引 提 推 作用
杠铃
铁钉 水 土
物体
物体
结论：
施力物体
产生力的条件:
受力物体
力是 物体对物体的作用。
至少要有两个物体； 物体间要有相互作用。
磁铁吸引铁钉
苹果会落到地面上
力的单位及符号
A. 物理学中，力用符号 B. 它的单位是
讨论： 用浆划船前进时，使船前进的力是哪个 物体给的？
A、水 C、人 B、 浆 D、船
F′ F 分析：浆划船时，浆对水有一个作用力。由于力的作 用是相互的，浆同时也受到水的反作用力。故选A。
探究三：力有哪些作用效果呢？
动手操作： （1）捏一下橡皮泥； （2）用力把直尺压弯。
现象：发现橡皮泥和直尺的形 状都发生了改变。
F拉 =5N
画力的示意图的方法
线段的长短 表示力的大小； 箭头 表示力的方向； 线段的起点或终点 表示力的作用点。
画力的示意图的方法： 1.确定受力物体； 2.在受力物体上找好作用点； 3.沿力的方向画一条带箭头的线段； 4.标出力的大小和单位。
应用
请画出电线对天花板的拉力（大小为5N） 的示意图。
c）
讨论
俗话说：“一个巴掌拍不响，” 你能用所学的物理知识进行解 释吗？
探究二：物体间力的作用的相互性
用双手互拍，说说手掌的感觉？
活动:
在滑板上站在墙 边用力推墙，会发 生什么现象？
站在滑板上的同学用手推墙,会感 到墙也在推他, 他自己也后退.
结论：
物体间力的作用是相互的
一个物体是施力物体的同时也 是受力物体
1.力可以改变物体的形状。
力还有其他的作用效果吗？
2．力可以改变物体的 运动状态。
加油站
物体由快到慢 物体由慢到快 物体由静到动 物体由动到静 物体的运动方向改变
物体的运动状 态发生改变
结论：力的作用效果
力可以改变物体的形状 力的作用效果 力可以改变物体的运动状态
做一做：这几幅图说明了力的什么效果？
学以致用
4．在足球场上，优秀运动员的脚踢在球的恰当的位置，球会划过一道弧 线飞转过守门员而使球进入球门，这就是所谓的“香蕉球”。这里的： “恰当的位置”，从力的三要素分析是指力的（ ）。 A．大小 C．作用点 B．方向 D．以上都是
5. 如图所示，悬挂的小球处于静止状态，小球受到的拉力是10N，画出它 所受拉力的示意图.
F 来表示。
牛顿 (newton)，简称 牛 ， 单位的符号是 N 。
体会力的大小
1、托举两枚鸡蛋所 使用的力大约为1N 2、 一名中学生的体 重约为400N
对于下列有关力的大小估计，其中不可能的是（ A．一名中学生的体重约400N B．拿起两只鸡蛋所用的力大约是1N C．一本物理课本所受的重力大约是30N D．一只普通苹果所受的重力大约是1.5N