心理学性质
心理学的性质
第一章心理学的性质第一节心理学的概念范围一、什么是心理学(一)定义:心理学是研究人脑对外界信息的整合诸形式及其内隐、外显行为反应的一门科学。
心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。
（二）心理学研究内容心理现象包括以下方面：1．心理过程——A认知（感觉知觉记忆思维想象语言）B情绪和动机2．个性心理——心理特征：能力和人格3．个体意识与无意识——意识，注意，无意识二、心理的实质（一）心理是脑的机能人的心理的史前阶段－动物心理的发展··无脊椎动物（1）单细胞动物：如“变形虫”（2）多细胞动物腔肠动物环节动物节肢动物（网状神经系统）（链状神经系统）（节状神经系统）··脊椎动物产生了真正的脑，具有了较完善的感觉器官和运动器官，所以，它们的行为灵活多样。
其中，哺乳动物已出现知觉现象。
灵长类动物的反映水平达到了动物心理的最高阶段------思维的萌芽阶段。
（二）心理是脑对客观现实的反映·······客观现实是人心理的源泉客观现实指主体意识以外客观存在的一切事物。
包括（1）自然现实；（2）加工改造后的物质现实；（3）社会现实（4）人体现实人脑客观现实心理加工厂原材料产品······人对客观现实的反映是主观与客观的统一······社会生活实践起制约作用······心理是人对客观现实的能动的反映第二节心理学的过去和现在一、现代心理学产生的历史背景（一）近代哲学思潮的影响（二）实验生理学的影响二、19世纪末20世纪初的重要心理学派•1879年德国医学博士、生理学讲师、心理学家冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。
心理学简单(整理)
心理学问答题第一章概论1.简述心理学的基本性质。
心理学是一门科学。
心理学有它的独特性，具有社会科学性质。
兼有自然科学和社会科学的双重。
2.心理学在历史上主要有哪些流派？⑴构造主义心理学⑵机能主义心理学⑶行为主义心理学⑷格式塔心理学⑸精神分析学派⑹人本主义心理学⑺认知心理家3.简述构造主义心理学的主要观点及特征。
⑴主要观点：构造主义心理学主要研究的是意识结构，认为意识的内容可以分解为基本的要素，再逐一找出它们之间的关系和规律，就可以达到理解心理实质的目的。
⑵特征：①冯特用实验的方法来分析人的心理结构，②强调内省方法，③忽视了最主要的特征。
4.简述机能主义心理学的主要观点及特征。
⑴主要观点：①机能主义心理学强调研究意识的功能和目的。
②认为心理学的研究工作不应局限在实验室内，还要考虑人是如何调整行为以适应环境不断提出的要求的。
③认为意识是像水流一样的，称“意识流”。
⑵特征：①机能主义心理学的创始人是美国著名心理学家詹姆斯，其代表人物还有杜威等人。
②因为他们强调心理学应研究意识的功能和目的，而不是它的结构，故被称为机能主义心理学。
5.简述人本主义心理学的主要观点及特征。
⑴主要观点：①在人本主义心理学看来，人本主义是注重人的独特性，主张人是一种自由的、有理性的生物，具有个人发展的潜能，与动物本质上完全不同。
②认为人的行为主要受自我意识的支配，要想充分了解人的行为，就必须考虑到人们都有一种指向个人成长的基本需要。
⑵特征：①20世纪中期，美国一些学者提出了人本主义心理学，代表人物是马斯洛和罗杰斯。
②人本主义心理学强调人的社会性特点，给人的心理本质做出了新的描绘，为心理治疗领域孕育了一条创新的人本主义路线和方法。
不过人本主义理论不能用实验来加以证明，它主要是理论上的推测，运用的是一种思辨的方法，风格与自然科学研究不同。
6.简述认知心理学的主要观点及特征。
⑴主要观点：①认知心理学家坚信：要想充分了解一个人的行为必须研究他的内部心理活动，因为同一行为可以由不同的动机引起且指向不同的目的。
心理学性质
情感过程（情）
意志过程（意）
人在认识客观世 界的活动中所表 现出的各种心理 现象。 包括感觉、 知觉、记忆、思 维、想象。
人认识客观事物 时产生的各种内 心体验过程。
人们为实现奋斗目 标，努力克服困难， 完成任务的过程。 在意志过程中产生 的行为就是意志行 为。
1.1.3 个体的心理现象
讨论：知、情、意、行的关系
走进心理学
1.1.3 个体的心理现象
西南交通
心理特征（个性心理特征），是指一个人的心理过程进行时经常 表现出来的稳定特点,包括知、情、意等方面。它是后天形成的。
1.1.3 个体的心理现象
西南交通
讨论：心理过程、心理状态和心理特征的相互关系
心理现象的各个方面并不是孤立的，而是彼此互相联系着。不仅在认识 、情感、意志过程之间，而且在个性心理特征和心理过程之间也密切联 系。没有心理过程，个性心理特征就无由形成。同时，已经形成的个性 心理特征又制约着心理过程，在心理过程中表现出来。
个性心理特征是人的多种心理特征的一种独特的组合。它集 中反映了一个人的精神面貌的稳定的类型差异。
1.1.3 个体的心理现象
西南交通
个性倾向性是推动人进行活动的系统，是个性心理结构中最活 跃的因素。个性倾向性主要包括需要、动机、兴趣、理想、信 念和世界观。个性倾向性被认为是以人的需要为基础的动机系 统。它决定着人对现实的态度，决定着人对认识活动的对象的 趋向和选择。
1.1.3 个体的心理现象
西南交通
意识是人所持有的心理反映的高级形式。它具有意识性、能 动性和社会制约性。
在意识领域，心理学家通常从心理过程和个性差异两个方面 着手分析。
1.1.3 个体的心理现象
无意识是难以被主体觉知 的心理现象。如睡梦中产 生的心理现象。
心理学（0031）复习资料
⼼理学（0031）复习资料第⼀章概论⼀、⼼理学的概念⼼理学是研究⼈的⾏为和⼼理活动的规律的科学。
（是⼀门以解释、预测和调控⼈的⾏为为⽬的，通过研究分析⼈的⾏为，揭⽰⼈的⼼理活动规律的科学）。
⼆、⼼理学的基本性质1、科学的标准：客观性、准确性、可检验性。
2、⼼理学独特的性质：兼具⾃然科学和社会科学的双重性质。
3、⼼理学诞⽣的标志：冯特于1879 在德国莱锡⽐⼤学建⽴了世界上第⼀个⼼理学实验室，三、⼼理学流派：1、构造主义⼼理学时期：1879~1920s国家：德国创始⼈：冯特代表⼈物：冯特铁钦纳研究对象：意识的结构其他：强调内省⽅法2、机能主义⼼理学时期：1890~1930s国家：美国创始⼈：詹姆斯代表⼈物：詹姆斯杜威研究对象：意识的功能其他：詹姆斯提出“意识流” 学3、⾏为主义⼼理学时期：1920s~1950s国家：美国创始⼈：华⽣代表⼈物：华⽣、斯⾦纳研究对象：外显的正常⾏为其他：受条件反射学说影响4、格式塔⼼理时期：1912~1940s国家：德国创始⼈：魏太默、考夫卡、苛勒代表⼈物：魏太默、考夫卡、苛勒研究对象：意识的结构其他：意识体验“整体⼤于部分之和” （完形⼼理学）5、精神分析学派时期：19 世纪后期国家：奥地利创始⼈：佛洛依德代表⼈物：佛洛依德研究对象：⽆意识、⼈的异常⾏为研究其他：6、⼈本主义⼼理学时期：20 世纪中期国家：美国创始⼈：马斯洛、罗杰斯代表⼈物：马斯洛、罗杰斯研究对象：⼈的社会性特点其他：思辨⽅式7、认知⼼理学时期：1960s国家：瑞⼠创始⼈：代表⼈物：奈瑟《认知⼼理学》研究对象：⼈的认知其他：四、⼼理学的分⽀1、⼼理学理论领域：实验与认知⼼理学⼈格与社会⼼理学发展⼼理学⼼理测量学⽣理⼼理学2、⼼理学的应⽤领域：临床与咨询⼼理学教育与学校⼼理学⼯业与组织⼼理学⼴告与消费⼼理学法律与犯罪⼼理学五、⼼理学的研究⽅法及其特点1、观察法在⾃然情境下对⼈的⾏为进⾏有⽬的的、有计划的系统观察并记录，然后对所作记录进⾏分析，以期发现⼼理活动变化和发展的规律的⽅法。
第二章心理学基础知识
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个性倾向性和个性心理特征相互联 系、相互制约，从而构成一个有机的整 体。个性对心理活动有积极的引导作用， 使心理活动有目的、有选择地对客观现 实进行反映。个性差异通常是指人们在 个性倾向性和个性心理特征方面的差异。
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第二节
消费者心理活动的认识过程
一、消费者的感性认识阶段（认识形成阶段） 消费者通过大脑对外部信息加以接收、整理、 加工、贮存，从而形成对商品和劳务的认知， 这一过程就是心理活动的认识过程。 消费者的认识过程是通过一系列心理机 能的活动共同完成的。构成认识过程的心理机 能包括：感觉、知觉、错觉、注意、记忆、思 维、想象、联想等。
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二、消费者的理性认识阶段（认识发展阶 段）） （一）注意 （二）记忆 （三）联想 （四）思维 （五）想象
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（一）注意 1.注意：注意是一种心理现象，是人的
心理活动对某一事物的指向与集中，指 向性与集中性是注意的两个特点。 注意并不是一个独立的心理过程，而是 一种独特的心理状态，它不仅伴随在感 觉、知觉、记忆、思维等心理活动中， 而且是这些心理活动不可缺少的条件。 因为只有注意着什么，才能感知、记忆、 思维着什么。感知、记忆、思维正因为 有了注意，才能更深刻。
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认识过程包括：感觉、知觉、记忆、思维、 注意、想象等。 情绪情感过程包括：喜、怒、哀、乐、爱、 憎、惧等。 意志过程是人确定目标，克服内外困难力 求实现目标的心理活动。
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个性心理结构主要包括个性心理倾向性和个性 心理特征。 （1）个性倾向性：是指个人所具有的意识倾 向，他决定着人对现实世界的态度以及对认识 活动对象的趋向和选择。主要包括：需求、动 机、兴趣、爱好、理想、价值观、世界观、人 生观等。 （2）个性心理特征：是指区别于他人，在不 同环境中表现出的一贯的、稳定的行为模式的 心理特征。包括气质、能力、性格。
心理学基础知识大全
第一章基础知识概述一、什么是心理学心理学（psychology）：是研究人的行为和心理活动的规律的科学。
理解：1,心理学要研究人的行为和心理（人的心理活动发生在头脑内部,对于这种头脑内部的活动我们无法直接观察或度量。
但是心理活动总是由外部引起并且由外部行为表现的,人们外显的行为表现是受内隐的心理活动支配和调节的。
通过对行为的观察,我们是可以实现对内部心理活动的了解的）；2,心理学要研究心理和行为的活动规律（心理活动在行为中产生,又在行为中得到表现和发展。
二者之间的联系是按一定的活动规律进行的）。
总之,心理学是一门以解释、预测和调控人的行为为目的,通过研究分析人的行为,揭示人的心理活动规律的科学。
二、心理学的学科性质心理学作为一门科学,是自从l879年德国学者冯特(W.Wundt,1832~1920)受到自然科学的影响,建立心理实验室,使之脱离思辨性哲学成为一门独立学科开始的。
衡量某一学科是否属于科学范畴,主要看其运用的是否科学的方法,并且是否达到了几个重要标准。
科学的方法主要包括：系统观察和直接实验,重要的标准包括：1、客观性--对信息的选取是取决于信息本身而非研究者的个人偏好；2、准确性--尽可能准确和精确的搜集信息；3、可检验性--任何结论都是在多次的检验之后得出的,排除了所有的不一致性。
从科学的分类上讲,心理学有它的独特性。
因为心理活动在头脑中产生,必然受生物学规律的支配；同时人是物种发展中最高等的社会性生物,一切活动又都不能摆脱社会、文化方面的影响,具有社会科学性质。
所以心理学兼有自然科学和社会科学的双重性质。
什么是意识？什么是前意识？什么是潜意识？.记忆等。
就能意觉察到的，可能在梦、口误、诙谐中泄露其部分。
也可以通过精神分析学等技术发现。
出版社）所引用的资料定义，这两者存在区别但也有相同处。
三、心理学的研究对象不少人初次听到“心理学”一词，往往好奇地认为“学了心理学就能知道别人心里想的是什么，就可以猜测别人的心理”，把心理学看成玄虚奥妙，深不可测的学问，这是由于不了解心理学研究的对象与学科性质所引起的误会；有的人由于缺乏科学知识，往往又把心理学与相面、测字、算命、看手相等迷信、巫术联系在一起，甚至有的人曾诬蔑心理学是“伪科学”，并把它列为“禁区”，这些是对心理学的错误理解和歪曲。
心理学的性质
心理学的性质心理学是一门研究人类思维、情感和行为的科学，它探索人类内心世界的奥秘，以及人类如何与周围环境相互作用。
心理学的性质使其在个人和社会生活中具有重要的影响。
1.科学性质心理学是一门科学，其研究方法和理论体系建立在严谨的科学原则基础之上。
心理学家通过实证研究，采取观察、实验、问卷和神经科学等方法，来收集和分析数据，以验证关于人类思维和行为的假设。
借助科学研究的手段，心理学能够客观地描述和解释人类心理现象。
科学性质使心理学能够不断进步和发展，为人类提供更准确的认识。
2.多学科性质心理学关注人类思维和行为的方方面面，因而与其他学科有着密切的联系。
心理学与生物学、哲学、社会学、医学等学科相交融，形成了丰富的学科交叉研究。
生物心理学研究大脑和生理机制如何影响心理过程，社会心理学研究个体与社会环境的相互作用，临床心理学研究心理问题的诊断和治疗等。
多学科性质使心理学有助于提供跨学科的综合性解释，进一步促进学科进步和发展。
3.实用性质心理学的研究成果能够直接应用于实际生活中，具有强烈的实用性。
心理学家可以通过研究和分析，为公共政策制定、教育改革、临床治疗等提供科学依据。
心理学的实用性质在社会生活的各个层面均能体现出来，比如在工作场所中，通过应用工业心理学的理论和方法，可以提高员工的工作满意度和工作效率；在教育方面，应用教育心理学的理论，可以制定更有效的教学方法和教育政策。
实用性质使心理学起到了解决实际问题的作用，将科学研究的成果转化为社会发展的驱动力。
4.个体及群体性质心理学既关注个体的心理过程，也关注群体的心理现象。
在个体层面，心理学研究人类思维、情感、学习、记忆等心理过程，探索人类个体内部的运作机制；在群体层面，心理学研究人类在社会环境中的行为和心理变化，揭示社会心理现象和社会互动的规律。
个体性质和群体性质使心理学能够应用于个体心理治疗以及社会问题的解决。
总结起来，心理学的性质涵盖了科学性、多学科性、实用性以及个体及群体性。
心理学基础名词解释
《心理学基础》解释名词题第一章心理学的性质解释名词1、心理学：是研究人的行为与心理活动规律的科学。
2、认知过程：是指个体获取知识和运用知识的过程。
3、情绪过程：是指个体对客观事物所产生的态度体验。
第二章人格与学校教育解释名词1、人格：指个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、气质、需要、动机、价值观和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的身心组织。
2、社会化：是指人人在与他人的交往中掌握社会经验和行为规范，获得自我的过程。
3、气质：是指依赖于人体的遗传素质和身体特点的人格特征，它使个体的所有心理活动都染上独特的色彩。
4、性格：是个体对现实的态度和习惯化了的行为倾向。
第四章行为的动力机制解释名词1、动机：是指直接推动一个人进行活动的内部动力2、需要：是人对客观事物的需求在头脑中的反映。
3、价值观：是指人们用以评价事物价值的标准，并以之指导行为的心理倾向系统。
4、兴趣：是指建立在需要的基础上、带有积极情绪色彩的认知和活动倾向。
5、双重趋避冲突：是指个体面临两个或两个以上都带有积极和消极两方面因素的目标是所发生的冲突情境。
6、内知内驱力：是指出于了解和理解事物，掌握和运用知识以及系统阐述和解决问题的需要。
7、自我提高内驱力：是出于想要通过学习成绩赢得相应地位的需要。
8、亲和内驱力：又称附属内驱力，是指个体与别人亲近的心理倾向。
9、自我效能感：是由班杜拉提出的，是指个体对自己从事某项工作所具有的能力的主观评价和确信，是一种主观的心理感受。
10、内驱力：是由于人内部的某种缺乏或不平衡状态所产生的旨在恢复稳态的一种内在推动力。
第六章认知学习解释名词1、知觉整体性：是指人的知觉系统具有把握个别属性、个别部分综合成为整体的能力。
2、知觉理解性：是指人在知觉过程中，会以过去的知识经验为依据，力求对知觉对象做出某种解释，使它具有一定的意义。
3、知觉选择性：是指人在知觉客观世界时，总有选择地把少数事物当作知觉的对象，而把其他事物当做知觉的背景。
心理学的性质
心理学的性质心理学，作为一门研究人的心理活动和行为的学科，对于人类的认知、情感、意识以及个体和集体的行为等方面进行研究，以揭示人类的心理现象和心理规律。
心理学的性质可以从多个角度进行探讨，其中包括心理学作为一门科学的本质、心理学与其他学科的关系以及心理学的应用领域等方面。
一、心理学作为一门科学的本质心理学作为一门科学，有其独有的研究对象、方法和理论框架。
首先，心理学研究的对象是人的心理活动和行为，包括感知、认知、情感、意识等方面。
同时，心理学采用科学的实证研究方法，如实验、观察和调查等，以收集和分析数据，从而验证或推翻假设，并形成理论。
此外，心理学具有一套完整的理论框架，包括行为主义、认知心理学、社会文化心理学等多个不同的学派和理论体系，为心理现象提供了解释和理解的基础。
二、心理学与其他学科的关系心理学与其他学科有着密切的联系和互动，共同致力于深入研究人类的心理活动和行为。
与生物学的关系上，心理学研究人类的心理过程，而生物学研究人类的生理机制，二者相互交融，形成了心理生物学的分支学科。
与哲学的关系上，心理学从哲学中分离出来，并发展了自己的独特研究方法和理论框架。
与社会学的关系上，心理学关注个体的心理特征和行为，而社会学关注集体和社会环境对个体的影响，二者互相补充，形成了社会心理学的研究领域。
与教育学的关系上，心理学研究人的学习、思维和发展，而教育学关注教育过程和方法，二者相互结合，为教育改革和学习优化提供了理论支持。
三、心理学的应用领域心理学的研究成果在许多领域有着广泛的应用，服务于人类的健康和福祉。
临床心理学是其中之一，它关注心理问题的诊断和治疗，帮助个体处理心理障碍和疾病。
教育心理学研究学习和教育过程，提供对学生的评估和辅导，为教育改革和教育实践提供科学支持。
组织心理学关注工作和组织中的心理过程和行为，为企业和组织的管理提供理论指导和实践建议。
此外，还有人机交互、心理测量、人力资源管理等多个应用领域，将心理学的理论和方法应用于实际问题的解决。
心理学名词2
心理学：是研究人的心理现象发生、发展规律的科学。
心理学的学科性质：心理学是一门与自然科学和社会科学都有关系的边缘科学。
心理现象：是心理学的研究对象，是心理过程和个性心理特征的统一体，心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程，探讨人的心理的共同性；个性心理特征包括能力、气质和性格，探讨人的心理的差异性。
心理过程：是指人的心理活动发生、发展的过程，具体而言，是指在客观事物的作用下，在一定的时间内大脑反映客观现实的过程。
心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程。
认识过程：是人通过感觉、知觉、记忆、想像、思维等形式反映客观事物的特性、联系或关系的过程。
个性心理特征：是指在个体身上表现出来的比较稳定的心理特点，包括能力、气质和性格。
心理学研究的发展性原则：是将人的心理活动看成是一个变化发展的过程，在发展中研究个体在不同年龄阶段上心理的发生和发展。
观察法：有目的、有计划地观察被试在一定条件下言行的变化，做出详尽地记录，然后进行分析处理，从而判断其心理活动的方法。
调查法：是指同时向一个总体的有代表性的样本问一些同样的问题。
通常采用如下几种具体方式，即谈话、问卷、活动产品分析。
实验法：按照研究目的，有计划地严格控制或创设条件去主动引起或改变被试的心理活动，从而进行分析研究的方法。
应用实验法进行研究时需要考虑三个变量：一个是自变量，另一个是因变量，第三个是无关变量。
个案研究法：对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法，也称个案法。
测验法：通过标准化测验来研究个体心理或行为差异的一种方法。
标准化测验是指那些经过标准化过程的用来测量个体差异的工具，如智力测验、特殊能力测验、创造能力测验等。
问卷法：一种间接研究人的心理活动的方法。
它根据研究目的，以书面形式，将所要搜集的材料列成明确的、应回答的问题，控制被试回答的范围或将答案框定在卷面上，要求被试任择其一作答，然后对回答结果再进行分析研究。
活动产品分析法：通过分析活动产品来研究被试心理特点的方法。
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为什么我在重要的篮球赛上总是呼吸困难？ 运动心理学家
第一章 心理学的性质
二、心理学的目标
1、描述发生的事情。
2、解释发生的事情 。
3、预测将要发生的事情 。
4、控制发生的事情。
5、提高人类生活的质量（应用心理学）
第一章 心理学的性质
第一章 心理学的性质
第二节 心理学的观点
现代心理学的观点
一、生物学取向 二、行为主义学派 三、认知理论 四、精神分析学派 五、现象学取向（人本主义） ※六、进化论取向 ※七、文化学取向
第一章 心理学的性质
观察学习——榜样的作用
第一章 心理学的性质
人为什么会犯罪
第一章 心理学的性质
（四）强化规律
消退： 泛化： 辨别：
第一章 心理学的性质
（五）应用专题
1、惩罚 2、行为塑造 3、程序化教学 4、过度强化
第一章 心理学的性质
1、惩罚
首先，惩罚仅仅是告诉你不应该怎样做。 其次，攻击或心理疾病的产生。
第一章 心理学的性质
（一）大脑研究法
1、刺激法
2、损毁法
第一章 心理学的性质
第一章 心理学的性质
一、生理学取向 不和谐声音
内脏人格
第一章 心理学的性质
一、生理学取向
思考：
恩格斯：“终有一天我们可以用实验的方法 把思维‘归结’为脑子中的分子和化学的运 动；但是难道这样一来就把思维的本质搞清 楚了吗？”
第一章 心理学的性质
比较：以记忆为例
生物学取向：RNA的合成 行为主义：刺激——反应的联结 认知取向：
第一章 心理学的性质
信息提取
信息传入
感觉记忆
选择注意
短时记忆
复述编码
长时记忆
提取失败
未被编码
遗忘
第一章 心理学的性质
未被注意
遗忘
遗忘
五、认知取向
cognitive perspective
“给我一打健全而没缺陷的婴儿，让我 在我的特殊世界中教养，那么我可以担 保，随便挑出其中任何一个，无论他的 能力、嗜好、才能、职业及种族怎样， 我都能够将他训练成我所选定的任一类 型的特殊人物，如医生、律师、艺术家、 商办首领，甚至是乞丐或窃贼。” （Watson，1930）
华生
第一章 心理学的性质
第一章 心理学的性质
2、行为塑造
首先，创设情境 其次，把强化物与想要塑造的行为联系起来 第三，把目标分解 第四、运用差别强化来推进
第一章 心理学的性质
斯金纳的实验
第一章 心理学的性质
3、程序化教学
斯金纳的程序教学就是按照编制好的详细学习行为目录，采取 连续渐进的方法进行教学。它主张个性化教学和强化作用。为 计算机引进课堂做了必要准备。 复杂的课题可以按逻辑顺序细分为简单的步骤； 合适的起点和步骤。 及时强化。
第一章 心理学的性质
二、心理学是什么
（一）心理学的定义
1、古老定义：
Psychology ＝ “psyche”（心灵或灵魂）＋ “logos”（讲述或解 说），
即“对心灵或灵魂的解说”。
2、现代定义：心理学是研究人的心理现象的科学。
第一章 心理学的性质
（二）心理现象的范围（研究对象）
心理过程：认知过程、情感
第一章 心理学的性质
社会心理：人是社会关系的总和，个体作为 社会成员，必然与其他人结成各
种关系，在人与人的交互作用做
产生的心理现象就是社会心理。
第一章 心理学的性质
第一章 心理学的性质
心理学的领域与任务 心理学的观点 心理学的方法
第一章 心理学的性质
第一节
心理学的领域与任务
一、心理学的领域 （一）人格及其发展 （二）动机和自我 （三）学习心理 （四）教学与管理心理 （五）社会心理 （六）心理健康与辅导 二、心理学的任务与目标
体罚不是一种有效的为人父母的技术。
①在万不得已时。 ②体罚后，要给孩子说明和引导 ③反应后立即执行。 ④强度和时间上要限制。
第一章 心理学的性质
体罚与儿童的攻击性行为：
被母亲打屁股的孩子比那些没挨过打的孩子在课堂上更多 地出现攻击性行为。攻击性最强的是那些曾被母亲用暴 力——用拳、掌，或借助外物痛打——惩罚过的儿童。
第一章
心理学的性质
心理学院 吴真真
joyce40@
问题:
如果你的身旁有一位据说是心理学家的陌 生人，你认为他．．． 请在你准备的白纸上写下你对他的猜想。
第一章 心理学的性质
绪
论
一、大众对心理学的误解
心理学家能透视别人的内心活动
心理学就是心理咨询 心理学家只研究变态的人 心理学家都会催眠 心理学是骗人的东西
第一章 心理学的性质
2、个性心理特征： 指一个人总的精神面貌，是先天素质、生活条件、 教育培养、实践活动等多种因素综合作用的产物。 3、心理状态： 心理活动在一段时间里出现的相对稳定的持续状态。 其持续时间不一定，既不像心理过程那样动态，也不如 心理特征持久。如果某种心理状态反复出现，持续时间 延长，则可能转化为个性心理特征。
（五）社会心理
个体和团体在社会环境中的行为。
男女搭配，干活不累 吃大锅饭
—社会促进 —社会惰化
阿希（Asch，1955）的从众实验
第一章 心理学的性质
阿希（Asch，1955）的从众实验
在一个团体里，只有25% 的学生能够在每一个实验 中都保持完全的独立性， 而高达75%的学生至少有 一次会遵从团体的不正确 决定，有37%的学生在大 部分时间里都表现出从众 行为。
第一章 心理学的性质
二、行为主义取向 behaviorism
主要观点：个体所有行为的产生和改变都是 刺激与反应之间的联结关系。
（一）经典性条件反射 （二）操作性条件反射 （三）观察学习 （四）规律 （五）应用专题
第一章 心理学的性质
二、行为主义取向
behaviorism
代表性言语:
第一章 心理学的性质
两种条件反射的差别
经典条件反射 刺激S—反应R 被动 由已知刺激引起 刺激很重要 强化刺激 操作条件反射 （未知刺激S）— 操作R — 强化 S 主动 由未知刺激引起 刺激不重要 强化行为（得到食物或受到表扬）
第一章 心理学的性质
（三）观察学习
个体仅仅是观察到他人的行为被 强化或被惩罚后，就作出类似的 行为或抑制该行为。这就是观察 学习。 班杜拉
第一章 心理学的性质
（六）心理健康与辅导
心理健康是一种生活适应良好的状态； 不良习惯的矫正
第一章 心理学的性质
普通心理学
实验心理学 比较心理学 发展心理学
社会心理学
基础心理学 认知心理学 人格心理学 变态心理学 生理心理学
心理测量学
应用心理学：教育心理学、临床心理学、咨询心理学、工业和组织心理学、 商业心理学、军事心理学、运动心理学、环境心理学、消费心理学、广告 心理学、法律心理学、犯罪心理学、医学心理学，等
（一）经典性条件反射
非条件刺激（肉）—— 反应（流唾液） 条件刺激（铃声）+ 非条件刺激（肉）—— 反应（流唾液） 条件刺激（铃声） —————————— 反应（流唾液）
第一章 心理学的性质
（二）操作性条件反射
斯金纳
第一章 心理学的性质
两种条件反射
应答性行为→已知的刺激引起→经典性条件反射 操作性行为→有机体自身发出→操作性条件反射
（一）弗洛伊德简介
婚姻楷模
第一章 心理学的性质
（二）精神分析的本能论
精神分析的基本观点：
行为的原因是强大的内部力量驱使和激发的。这 种力量主要是来自于本能。人的一切活动都是由无 意识的本能能量决定。
本能有两种：
生的本能：饥饿、口渴和性 死的本能：自杀、攻击
第一章 心理学的性质
（三）精神分析的意识观
本能——潜意识——意识——行为 心理疾病：压抑本能在潜意识的结果。 治疗：使用催眠疗法、梦的解释、自由联想 等方法，让这些被压抑的体验和情绪得到放 松，病人的疾病就会减轻。
第一章 心理学的性质
（一）人格及其发展
人心不同，各如其面 气质 性格 能力 人格动机
第一章 心理学的性质
生活之路
教育后代
生育孩子
结 婚 逐渐懂事 出 生
第一章 心理学的性质
（二）动机
动机-指引和激发行为的内在动因； 有哪些心理会成为推动我们行为的动力呢？ 需要、目标、兴趣、情感、自我效能 感……
第一章 心理学的性质
动机与行为
第一章 心理学的性质
（三）学习心理
心理学最初用武之地。与我们平常理解的学 习有何不同？
艾宾浩斯遗忘曲线
第一章 心理学的性质
第一章 心理学的性质
（四）教学与管理心理
请给学校下一个定义。 学校一词，在古希腊语中，是“学生愿意去的地 方”。 太阳当空照，僵尸对我笑，骷髅说：早早早，你为 什么背上炸药包？ 我要炸学校，心情特别好，一拉弦，赶快跑，轰隆 一声学校炸飞了。 上学真苦恼，书包压弯腰，睡得迟，起得早，功课 多得没完又没了。
第一章 心理学的性质
4、过度强化
强化有两种：行为结果带来；外界给予
当把发自内心的兴趣与外在强化联系在一起时，对外在强化的 喜欢就会逐渐替代自己的内在兴趣，成为自己行为的主要理由。
第一章 心理学的性质
三、认知取向 cognitive perspective
用信息加工的观点来研究感觉、知觉、注意、表 象、学习记忆、思维和语言等心理过程。
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