朗诵逐字教学(摘朗读者)
朗诵教学简案
朗诵教学简案
一、教学目标
1. 让学生掌握朗诵的基本技巧，包括语音、语调、语速、节奏和感情的表达。
2. 通过朗诵，提高学生的语言表达能力，增强学生的自信心。
3. 培养学生的审美情感，提高文学鉴赏能力。
二、教学内容与方法
1. 教学内容：
a. 朗诵技巧讲解：语音、语调、语速、节奏等基本技巧。
b. 朗诵实践：选取经典诗歌、散文等文学作品进行朗诵实践。
c. 作品鉴赏：对朗诵作品进行文学鉴赏，提高学生的审美情感。
2. 教学方法：讲解、示范、实践、点评。
三、教学过程
1. 导入：通过播放优秀的朗诵作品，激发学生的兴趣和热情。
2. 知识讲解：讲解朗诵的基本技巧，让学生了解如何正确运用语音、语调、语速、节奏等。
3. 示范与模仿：教师进行示范朗诵，学生模仿练习，教师进行指导。
4. 实践与点评：学生分组或个人进行朗诵实践，教师和其他学生点评，提出改进意见。
5. 作品鉴赏：对朗诵的作品进行文学鉴赏，提高学生的审美情感。
6. 总结与作业：总结本次课程的主要内容，布置相关作业，让学生在家中继续
练习。
四、教学评价与反馈
1. 设计评价策略：通过观察学生的实践表现，以及学生的自我评价和互相评价，全面了解学生的学习情况。
2. 提供反馈：针对学生在学习过程中的问题，及时提供具体的指导和建议，帮助学生改进。
3. 调整教学：根据学生的实际情况，适时调整教学策略和方法，以更好地满足学生的学习需求。
普通话教程教案-第7课 朗读——声情并茂的艺术
② 燕子去了︶ ，有再来的时候；杨柳枯了，︶有再青的时候；
︶
桃花谢了，有再开的时候。
老师先读一遍，然后请大家一起朗读这两个句子，感受曲 连。 【学生】理解、朗读。 【教师】讲授本节课的新知识点，朗读的技巧之节奏。 大家很棒，基本上掌握了，最后再来了解一下节奏。受作品基 调和思想内容的制约，朗读作品时应注意节奏的抑扬顿挫、轻 重缓急。恰当地把握朗读的节奏，既能体现有声语言的美感， 又能形象地表达作品的意境。常见的节奏类型大体有以下几 种。
① 这是一块不小的石头，一块道貌岸然的石头。
② 巡捕传说：“只一个字——贪。”
请大家一起朗读这两个句子，感受曲调技巧。 【学生】理解、朗读。 【教师】讲授本节课的新知识点，朗读的技巧之重音。
朗读时，为了更好地表达情感，人们往往会重读一些词或 词组，这些重读的部分称为重音。重音是增强作品艺术感染力 的重要手段之一，是以语意和情感表达为依据来确定的。重音
接下来了解停连的技巧。停连是指朗读时声音的停顿和延 续，停连既是体会作品内容、表达情感的需要，也是朗读者生 理上换气的需要。较好地运用声音的暂时中断和连接，可以更 清楚地把作品的思想内容传达给听者。常见的停连有以下几 种。 第一种是落停，落停多用在一个相对完整的意思表达之后，句 末语气应沉稳，声音下落。例如，下列句子的句末就可以采用 落停：
挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，
眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不上擦去腮边的泪水。 第四种高亢型。高亢型节奏的特点是语势高扬，势不可遏，
多重少轻，语速较快。这种节奏多用于表达振奋、狂喜、激动 等情感。老师读几个：
在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，
再别康桥朗诵技巧教学（通用12篇）
再别康桥朗诵技巧教学再别康桥朗诵技巧教学（通用12篇）作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的再别康桥朗诵技巧教学，仅供参考，欢迎大家阅读。
再别康桥朗诵技巧教学篇1【教学目标】1、通过以读出韵律、情境、感情为步骤的递进式美读，理解全词大意，提升诗词的感悟和理解能力。
2、通过自主、合作、探究的方式创作韵律图，依照韵律图反复朗读过程中，感受诗歌的音韵美、节奏美，获得审美感受。
3、通过想象和联想，把握作者创设的情境，体会其中的情思和意味，从而养成良好的阅读趣味和审美情趣。
【教学重点和难点】1、通过读出韵律、情境、感情的三步美读，进行审美体验，进而理解全诗，获得一种审美感受。
2、在美读中把握意象的内涵，体会诗人在诗歌中蕴含的情感。
【教学方法】情境教学法：学生通过想象进入情境，通过情境描绘与渲染，引导学生进入情境。
朗读法（以读代讲）：按照美读的步骤，层层递进，以学生自己的阅读实践代替教师的理解分析。
想象、联想法：通过想象、联想引导学生进入情境，获得审美感受。
情感渗透法：通过美读，将文本和学生自己的实践、情感体验相结合。
【教学过程】一、情景导入学生合唱李叔同的《送别》离别是个永恒的主题，从古至今，在“长亭外，古道边”流传着多少离别的凄美故事。
这节课我们学习徐志摩的《再别康桥》，来感受徐志摩对康桥的别样离情。
（板书课题）二、展示目标1、掌握诗歌的诵读技巧。
2、揣摩诗中的意象，体会诗的意境。
3、诵读诗歌，体会诗人蕴含在诗歌中的情感。
引出“美读”：从朗读效果上，引导学生至“美读”，即美美地读，把诗歌读美。
（板书：美读）三、听读诗歌，确定基调先请同学们听读诗歌，听完后说说这首诗歌给大家的第一感受是什么，怎么读？明确：唯美——景美、诗美、情美感情：惆怅、惜别语调：舒缓、低沉节奏：轻柔、和谐四、诵读体味,指导朗读（一）一轮诵读，因声求气1、全班齐读，师作评价，指导朗读方法。
诗歌朗诵技巧讲解
诗歌朗诵技巧讲解想要把一首诗歌朗诵好，就需要正确的诗歌朗诵的技巧。
要朗诵诗歌，就应对诗歌的种类、特点有个大概的了解。
诗歌是用有节奏、有韵律的语言，来抒发感情和反映生活的。
一般来说，有两种分类方法：一种是从内容上，分为抒情诗和叙事诗两大类；一种是从形式上，分为格律诗和自由诗两大类。
诗歌的特点是，以高度概括的语言反映社会现实生活，具有浓郁的时代气息，主题鲜明，具有充沛的感情和丰富的想象。
在朗诵诗歌时要注意以下几点：一、深知背景，明确目的朗诵诗歌前，应搞清诗歌写作的时代背景，作者为什么要写这首诗，了解了背景和目的后，会更加深刻的理解作品内容，朗诵时有利于唤起自己的激情，从而很好的表达诗人的意志和胸怀。
二、运用想象，大胆设计一首诗写情、写景、写人、写物，虽是各有特色，但都离不开形象，诗人往往在抒发感情时，用形象来表达自己要说的话。
我们在进行诗歌朗诵时，要运用形象思维，以“诗情画意”来丰富自己的想象，同时还要大胆的运用联想进行设计。
更多诗词朗诵技巧可以到习古堂国学网学习。
三、节奏和谐，语言流畅节奏是语言的音乐性，及其交替出现的有规律的语音强弱、长短的现象，节奏的轻重缓急是随着人的情绪起伏和环境的变迁而变化的，诗歌的节奏尤为明显。
以古诗五言或七言绝句来说，如不掌握其节奏，朗诵后会给人以杂乱无章的感觉，要掌握好节奏，主要是处理好诗歌词句的停顿及节拍。
学习诗歌，朗诵是必不可少的环节，要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。
下面举三个例子谈谈诗歌朗诵的技巧。
例1《春晓》这是一首格律诗，朗诵这首诗时，应该注意每个字都要吐音清晰，淌出诗的节奏。
每行诗句都可处理为三处停顿：春眠／不觉／晓，处处／闻／啼鸟。
夜来／风雨／声，花落／知／多少。
念到“晓、鸟、少”时，字音要适当延长，略带吟诵的味道，使听众能感觉出诗的音韵美和节奏感。
经典诗文台词朗诵技巧
这是一个很好的问题。
朗诵诗文可以帮助你增强语言表达能力，并且也可以为你带来愉悦的体验。
如果你想在朗诵诗文时展现出良好的技巧，那么有以下几点建议可以帮助你：
1 阅读诗文：在朗诵之前，一定要花足够的时间去阅读和理解诗文
的意思，这样才能更好地表达出诗文的内涵。
2 讲究语调：诗文中的语调是非常重要的，因为它可以帮助你表达
诗文中的情感和气氛。
3 注意语速：朗诵诗文时，要注意调整语速。
如果语速过快，可能
会使听众听不懂；如果语速过慢，可能会使听众感到无聊。
4 注意重音：朗诵诗文时，要注意标出重音，这样可以帮助你强调
诗文中的关键信息。
5 加入手势：朗诵诗文时，可以适当加入手势，这样可以帮助你更
好地表达诗文中的情感和气氛。
希望这些建议对你有帮助。
朗诵技巧文章朗读技巧
朗诵技巧文章朗读技巧强调停连是为了突出某种事物或表达某种特别感情所作的停连。
它不受语法停连的限制，而是依据表情达意的需要来打算停连的位置和时间。
下面是我为大家细心整理的朗诵技巧文章朗读技巧，盼望对大家有所关心，欢迎阅读与借鉴，感爱好的伴侣可以了解一下。
朗诵技巧文章朗读技巧文章有不同的体裁和格式，而不同的文章朗诵要求也不尽相同，就像散文与其它文章有不同，诗歌与散文又有不同，因此在朗读技巧的处理上要引起重视。
不同文章的朗读技巧都有哪些要求和学习方法?我为老师们整理了一些关于朗诵技巧的学习内容，盼望能够给大家有所关心——抒情散文抒情散文是一种不拘于诗的格律，却能制造出诗的意境的文体。
它通过记人、叙事、写景、状物、动人以情，使人在情景交融中受到熏陶。
语言表达时，要留意下面的问题：1、深化理解、大胆想象;2、心临场景，进入意境;3、挖出主题，诵出含义。
诗歌诗歌要求大家深知背景，明确目的。
运用想象，大胆设计，诗歌各具特色，但却离不开形象思维，要大胆利于形象思维丰富自己的想象。
把握节奏，划分语节。
节律是诗歌的生命，它不但呈现着意境美，而且显示着韵味美。
把握节奏离不开诗行语节的恰当划分。
平实类文章平实类文章主要包括说明文、谈论文。
这类文章，无须注入太多感情颜色的成份。
可从以下三个方面来把握：1、论清晰、说明白。
2、态度明朗，公正客观。
3、语气沉稳、重音坚实，语气应确定、平和、朴实。
在重音表达上一般不使用加快、变轻、转虚等方法，最常用的是加重并适当拖长音节。
其音高和长度要看语气的颜色和份量。
记叙文记叙散文中，无论是记人叙事、写景状物的，很少有说教。
朗读、朗诵时，可以从以下四点去把握：1、线索清楚，也就是抓住作品的进展线索、层次。
记叙文的线索，有时表现在人、事、物、景的轴心上，有时则以的思想感情的贯穿作用为转移。
要特殊留意作品的内在联系。
2、立意详细，作品的立意就是作品的主题。
3、表达细腻，详细说：一是叙述要伸展，表达时不要结结巴巴。
朗诵技巧朗诵稿
朗诵技巧朗诵稿朗诵技巧朗诵稿在不断进步的社会中，大家都对那些朗朗上口的朗诵稿很是熟悉吧，朗诵者需具备一定的政治思想修养、社会知识修养，这是朗诵表情达意的基础。
要一起来学习朗诵稿吗？下面是小编整理的朗诵技巧朗诵稿，希望能够帮助到大家。
朗诵技巧朗诵稿篇1第一步：对朗诵材料的选择朗诵是一种传情的艺术。
朗诵者要很好地传情，引起听众共鸣，首先要注意材料的选择。
选择材料时，首先，要注意选择那些语言具有形象性而且适于上口的文章。
这样，也能方便孩子们记忆。
其次，要根据朗诵的场合和听众的需要，以及朗诵者自己的爱好和实际水平，在众多的作品中，选出合适的作品。
第二步：对朗诵作品的了解了解作品的内容是朗诵的前提和基础。
固然，朗诵中各种艺术手段的灵活运用十分重要，但是，如果离开了准确透彻地把握内容这个前提，那么，艺术技巧便成了无源之水，无本之木，便成了一种纯粹的形式主义，也就无法做到传情，无法让听众动情了。
对于，孩子们来说，要尽量选择能让孩子们读懂的作品哟！第三步：搭配上配乐以及基本的表达手法搭配上适合朗诵作品的音乐，可以为朗诵加分不少。
以及基本朗诵表达手法的运用，赋予朗诵作品不一样的感情。
不同的停连组合，重音的不同，会带给听众不一样的情感体现。
所以，在朗诵之前要了解作品内容，就内容来运用表达手法，这样才会使朗诵情感的传递事半功倍。
朗诵技巧朗诵稿篇2消息应该理解为在最短的时间里、用最简洁的语言、用最快的速度把真实的事情传播出去。
因此它要求：1、准确无误——时间、地点、人物、事件、原因、结果都不许出现事实上的差错，只有认真才能准确。
2、层次清楚——一般消息都是由导语、主体、结尾构成的，层次之间要留出停顿的时间，以避免播成一片。
3、节奏明快——什么样的稿子就有什么样的形式，播的是新闻，就得像新闻。
节奏不完全是快慢的问题，但它有快慢的问题。
句子与句子之间紧凑，句段之间要明白晓畅。
4、朴实大气——以第三人称叙述事件，没有任何夸张、渲染。
诗歌朗诵技巧PPT课件
什么是情景再现？情景再现即：在符合 稿件需要的前提下，一稿件提供的材料 为原型，使稿件中的时间、情节、场面 、景物、情绪......在播音员脑海里不断浮 现，形成连续的活动画面并不断引发相 应的态度、感情。这个过程就是情景再 现（《播音学简明教程》第117页）。
如何进入角色
有的朗诵，听起来也有着抑扬顿挫的语调， 可就是打动不了听众。如果不是作品本身有 缺陷，那就是朗诵者对作品的感受还太浅薄 ，没有真正走进作品，而是在那里挤情、造 情。听众是敏锐的，他们不会被虚情所动， 朗诵者要唤起听众的感情，使听众与自己同 喜同悲同呼吸，必须仔细体味作品，进入角 色，进入情境。这样才能使作品的内容在自 己的心中、眼前活动起来，就好象亲眼看到 、亲身经历一样。
首诗共分四小节，诗人通过暗喻、衬托等手法，把抽象的乡愁，表现得生动具体、 耐人寻味，集中表达了台湾人民思念亲人、渴望亲人团聚的强烈心愿。根据作品 的主题思想和朗诵目的，可确定全诗基调为思念、祈盼，应读得忧伤一点。全诗 选用了四个喻体：邮票、船票、坟墓、海峡，交织着时空事态的运动，内涵丰富 细腻。从整体看，前三个诗节是对后一节的映衬，朗读时要注意情感语调变化。 读到最后一节，声音应略提高，放慢语速，以突出思念、忧伤的感觉。
一、作品欣赏
注意一：倾听朗诵者的声音、观察动
作和表情。
遵循基本原则： （一）理解作品，把握基调 （二）挖掘潜台词、寻求情景再现及进入
角色
一、理解作品，把握基调
基调是一个抽象的概念，是朗诵的灵魂，是朗诵一篇作品的共性特征 。 它是指文学作品总的感情色彩和份量，它表现的是诵读者对作品理解和感受的整 体结果，是对作品的宏观把握。不是指某一句或某一段的感情色彩
材限定便有了丰富的潜台词，给了朗诵表 演者广阔的创作空间。不注意挖掘，朗诵 就会流于浅薄。什么是潜台词呢？斯坦尼 斯拉夫斯基（前苏联著名话剧表演艺术家 ）给它下过定义：就是角色的并不明显， 但内心感觉得到的人的精神生活，它在台 词字句里不断地流动，随时都赋台词以根 据，以生命（斯氏全集第三卷，第91页） 。
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朗诵逐字教学（摘朗读者）
月光奏鸣曲Classical Artists - 世界著名音乐系列之三 - 钢琴曲
前段时间很火的《中国诗词大会》第二季刚刚落下帷幕，接棒的《朗
读者》迎来首播。
这档节目甫一播出，就在观众间引起热议。
究其原因，
除了节目格调高大上以外，还有一个小插曲让人们议论纷纷，主持人董卿
和嘉宾濮存昕将老舍的名字读成了老社（shè）。
听了董卿和濮存昕的读法，一时之间，电视机前的观众全懵了。
于是
网上开始有人纷纷表态更新了自己的认知。
比如有网友说：通过濮存昕的
朗读才知道，原来老舍（shě）是念老社（shè），真是长知识了！
很快，主流纸媒将这一话题放大。
2月20日的新京报以《濮存昕
〈朗读者〉教你老舍念老舍（shè）》为题报道了央视《朗读者》节目。
在这之前，我从来没有意识到老舍先生名字的读音能成为一个严重的问题。
看了这期节目，我深深替咱们的小学语文老师们揪心。
全中国的中小学语
文课上讲到老舍时都会告诉学生舍字读三声。
我们语文教科书中的介绍通
常是：
现在来说说舍字为什么一定要读三声。
老舍先生原名舒庆春，原本有
名而无字。
取字是汉族人的传统，一般都是姓＋名＋字。
清末民初，许多
满族人也仿照汉人的习惯为自己取字，这样老舍就根据自己的姓氏舒字一
拆为二，成为舍予。
以舍予为字的老舍正值受洗加入基督教前后，因此舍
予二字带有鲜明的宗教色彩。
《圣经》是每个教徒的必读读物，老舍想必谙熟于心，舍予二字正是
舍己之义。
这里的舍予是舍我，无我，自我牺牲的含义。
因之，此舍字应
读三声，动词。
予字应读二声，同“余”字义。
当然，舍和予两字都是多
音字，除了舍（shě）予（yú），还可以读作舍（shè）予（yǔ）。
如果是
后者该词则是解释不通的，毫无含义。
没错，很多人还会说，舍字如果读三声做动词的话应该写作捨，是舍
的繁体字。
在老舍取笔名的时候我国还没有开始使用简化字，因而读三声
时都应该写作“捨”才对。
让我们翻开字典查查看。
《说文解字·注》中捨字词条释义：
(捨) 釋也。
釋者、解也。
按經傳多叚舍爲之。
从手。
舍聲。
書冶切。
古音在五部。
《康熙字典》中捨字词条释义：
赦上聲。
《說文》釋也。
《正韻》弃也。
《宋書·殷淳傳》愛好文義，未嘗違捨。
又姓。
明洪武中，稅課大使捨敬。
經典省作舍。
上面两部古代字典里说得很明白，古代的“捨”字一般简写成“舍”，两个字是互通的。
如此说来，当动词第三声的“舍”字可以不加提手旁，
直接写作“舍”。
老舍二字直接由舍予二字衍生而来，取舍予中的舍，去
掉予，前加一老字。
有两层意思。
其一，是长期，经常之义；其二，是北
京人相熟朋友之间表示亲近的习惯称呼。
如《二马》中李子荣常呼马威为“老马”。
所以这个老字并非特指年龄大。
舒乙先生曾经专门撰写过一篇谈老舍名字读音的文章《“老舍”这个
名字该怎么念？》，收录在他的《我的思念，关于老舍先生》一书中，中
国广播电视出版社1999年2月出版。
在这篇文章中，舒乙先生介绍了老舍本人、老舍的好朋友、语言学家
对舍字的读音，统一都是三声。
比如舒乙先生在文中写道：
问：老舍先生自己怎么念呢？
答：他是念“老shě”，第三声，从未听过他念去声。
另外，中国科学院语言研究所的第一任所长罗常培先生和推广国语的
先驱之一、现任台湾《国语日报》主编的何容先生也都是念老shě，他们
二位既是语言学权威，又都是老舍先生的莫逆之交。
何容先生曾经不止一
次地纠正过别人的念法：“人家是‘老shě’，干吗总是老shè 老shè
地念！”
于是在文章末尾舒乙总结说：综合以上所述，“老舍”这个名字的正
确念法应该是“老shě”，第三声，而不是去声。
在这里，还要顺便澄清关于网上流传的舒乙先生说过老舍自己“一直
念shè”的一段文字的问题。
这段文字来自舒乙《老舍的关坎和爱好》一书，中国建设出版社1988 年版：
“老舍”的“舍”字有两种念法：一种是念第三声shě，好像是把“舍”当名词，“老舍”就是“老房子”；另一种是念第四声shè，好像
是把“舍”当动词，“老舍”就是“好施不倦”。
这两种念法基本上势均
力敌，念shè的稍多于念shě的。
老舍自己虽是一直念shè，显然是取
“舍予”中的原本含义，但也犯不上为了“老房子”而和朋友们伤了和气，于是，同意两种念法都可以，谁爱怎么念就怎么念，全成。
读者读完这段话是不是越发糊涂了？为何舒乙先生不同时期的表述会
自相矛盾呢？其实如果把文中读音三声和四声的位置互换一下再来看看：
“老舍”的“舍”字有两种念法：一种是念第四声shè，好像是把“舍”当名词，“老舍”就是“老房子”；另一种是念第三声shě，好像
是把“舍”当动词，“老舍”就是“好施不倦”。
这两种念法基本上势均
力敌，念shě的稍多于念shè的。
老舍自己虽是一直念shě，显然是取
“舍予”中的原本含义，但也犯不上为了“老房子”而和朋友们伤了和气，于是，同意两种念法都可以，谁爱怎么念就怎么念，全成。
综上所言，老舍先生本人、家人、好友、专家、学校对舍字均读三声。
在老舍先生生前，也遇到过将其名字错读为shè字的，但是他宅心仁厚，
不予计较，以致谬种流传至今。
如今，从溯本清源、以正视听的角度出发，这个错误应该及早改正过来了。
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