细胞的能量供应与利用——光合作用教学案
《细胞能量的供应和利用》 说课稿
《细胞能量的供应和利用》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《细胞能量的供应和利用》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《细胞能量的供应和利用》是人教版高中生物必修1《分子与细胞》第五章的内容。
这一章主要探讨了细胞如何通过一系列化学反应来获取和利用能量，以维持生命活动的正常进行。
在教材编排上，本章先介绍了细胞的能量“通货”——ATP，然后详细阐述了细胞呼吸的过程和原理，最后探讨了光合作用的原理和应用。
这部分内容不仅是对前面细胞结构和功能等知识的深化和拓展，也为后续学习细胞的生命历程等内容奠定了基础。
二、学情分析授课对象为高一年级的学生，他们在初中阶段已经对细胞的基本结构和功能有了一定的了解，在前面的学习中也掌握了一些化学知识和生物学的基本概念。
但是，细胞能量的供应和利用这部分内容涉及到较多的化学反应和生理过程，较为抽象，学生理解起来可能会有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要通过多种教学方法和手段，帮助学生构建知识体系，突破重难点。
三、教学目标1、知识目标（1）简述 ATP 的化学组成和特点。
（2）解释 ATP 在能量代谢中的作用。
（3）说明细胞呼吸的方式和过程。
（4）阐明光合作用的过程和原理。
2、能力目标（1）通过探究实验，培养学生的实验设计和操作能力。
（2）通过对细胞呼吸和光合作用过程的分析，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
3、情感目标（1）通过了解细胞能量的供应和利用，激发学生对生命科学的兴趣和热爱。
（2）引导学生关注能源问题，树立节约能源和保护环境的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）ATP 的化学组成和特点。
（2）细胞呼吸的过程和原理。
（3）光合作用的过程和原理。
2、教学难点（1）ATP 与 ADP 的相互转化机制。
（2）细胞呼吸和光合作用中物质和能量的变化。
五、教学方法1、讲授法：对于一些抽象的概念和原理，通过教师的讲解，帮助学生理解和掌握。
高二生物教案：细胞的能量供应和利用
高二生物教案：细胞的能量供应和利用课题：细胞的能量供应和利用教学目标：1. 了解细胞的能量来源和能量转换过程；2. 理解细胞的呼吸作用和光合作用的原理和过程；3. 掌握细胞能量转换的分子机制和关键物质。
教学内容：1. 细胞能量的来源：食物和太阳能；2. 细胞能量的转换过程：细胞呼吸和光合作用；3. 细胞呼吸的原理和过程；4. 光合作用的原理和过程。
教学重点：1. 理解细胞呼吸和光合作用的原理和过程；2. 掌握细胞能量转换的分子机制和关键物质。
教学难点：1. 理解光合作用的光反应和暗反应的关系和调控；2. 掌握细胞呼吸的分子机制和关键物质。
教学方法：1. 讲授和示范：通过讲解和演示细胞能量的转换过程，让学生理解和掌握细胞能量转换的原理和过程；2. 实验探究：通过实验，让学生亲自动手操作和观察，体验细胞能量转换的过程。
教学资源：1. 板书：细胞能量的来源和转换过程的关键概念和公式；2. 实验用具和材料：透明葡萄糖溶液、酵母粉、试管、酒精灯等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入细胞是生命的基本单位，细胞内的所有活动都需要能量的支持；2. 提问：你知道细胞能从哪里获取能量吗？二、展示和讲解（15分钟）1. 展示细胞能量的来源和转换过程的板书；2. 讲解细胞能量的来源：食物和太阳能；3. 讲解细胞能量的转换过程：细胞呼吸和光合作用。
三、实验探究（30分钟）1. 实验目的：通过观察酵母发酵产生酒精的过程，了解细胞呼吸的原理和过程；2. 实验步骤：a. 准备试管，分别加入一定量的透明葡萄糖溶液和酵母粉；b. 将试管加热并观察酵母发酵产生的气泡和酒精的气味；c. 结论：酵母通过发酵将葡萄糖转化为能量和酒精。
四、讲解和总结（20分钟）1. 讲解细胞呼吸的原理和过程：糖分子在细胞内逐步分解成二氧化碳和水，同时释放出大量的能量；2. 讲解光合作用的原理和过程：植物通过光合作用将太阳能转化为化学能，并生成氧气。
五、小结和评价（5分钟）1. 小结细胞能量的来源和转换过程；2. 提问学生对细胞能量供应和利用的理解和掌握程度。
高中生物人教课标版必修1细胞的能量供应和利用教学设计
光合作用的过程和原理应用内容简介：本教学设计以建构主义为理论依据、以高中生物课程标准为设计理念，对光合作用的过程和原理进行了一课时的设计。
本教学设计在对教材和学生进行充分分析的基础上，从创设情景激趣导入、精心设计探求新知、深入思考知识升华、拓展探究严谨态度四个环节突破了本节内容的教学重、难点，达成教学目标。
关键词：光合作用、光反应、暗反应一、教材分析：光合作用的过程和原理应用是高中生物人教版教材必修1《分子与细胞》第五章“细胞的能量供应和利用”，第4节能量之源-光与光合作用第3课时内容。
本节课是在学习了细胞的分子组成、细胞的基本结构、酶、ATP、细胞呼吸和叶绿体色素、光合作用的发现历程的基础上进行教学的。
生态系统的功能主要是能量流动和物质循环。
能量流动和物质循环都离不开生产者的光合作用。
它是生物界最基本的代谢过程。
学习光合作用能够帮助学生更深刻的理解酶和ATP在新陈代谢中的作用、叶绿体的功能、呼吸作用中有机物的能量来源等。
进而为生态系统的结构和功能的学习奠定基础，便于学生理解光合作用是生物界最基本的代谢过程。
有利于学生树立结构和功能相统一、局部与整体相统一的辩证唯物主义观点和理论联系实际的思维。
二、学情分析：高中生有较强的求知欲望，思维活跃，具有一定的自学能力。
通过初中阶段的学习，学生已经初步形成光合作用的概念，高中生物学课本则为学生提供了光合作用的研究史料，色素提取和分离实验。
但本节内容特别是光合作用的过程比较抽象、复杂，离学生的生活实际较远，给学生的理解带来一定难度。
所以，本节课将采用讲述、启发和探究、演示实验等多种教学方式相结合进行教学。
三、教学目标：1．知识目标：1）说明光合作用的过程，比较光反应和暗反应的区别、联系2）研究影响光合作用的环境因素3）说出光合作用原理的应用2．情感态度与价值观：1）通过对光合作用光反应和暗反应阶段的对比学习，培养学生局部与整体、结构与功能相统一的观点，树立科学的辨证观点。
高中生物《细胞的能量供应和利用》教案新人教版必修
高中生物《细胞的能量供应和利用》教案新人教版必修一、教学目标：1. 理解细胞内能量供应和利用的基本过程，包括呼吸作用和光合作用。
2. 掌握细胞内能量转换的机制，认识ATP在细胞内的作用和重要性。
3. 了解细胞内能量供应和利用在维持生命活动中的作用，理解生物体能量代谢的意义。
二、教学重点：1. 细胞的能量供应和利用的基本过程。
2. 细胞内能量转换的机制。
3. 细胞内能量供应和利用在维持生命活动中的作用。
三、教学难点：1. 细胞内能量转换的机制。
2. 细胞内能量供应和利用在维持生命活动中的作用。
四、教学准备：1. 教学课件和教学素材。
2. 实验器材和实验材料。
五、教学过程：1. 引入：通过生活实例引入细胞的能量供应和利用的主题。
2. 讲解：讲解细胞内能量供应和利用的基本过程，包括呼吸作用和光合作用。
3. 互动：引导学生参与课堂讨论，提问和解答问题。
4. 实验：进行相关的实验，让学生亲自观察和体验细胞内能量供应和利用的过程。
5. 总结：总结细胞内能量供应和利用的基本过程和作用。
6. 作业：布置相关的作业，巩固所学知识。
六、教学拓展：1. 介绍细胞内其他能量供应和利用的过程，如发酵作用。
2. 探讨细胞内能量供应和利用的调控机制，如激素调节和信号传导。
七、教学实践：1. 设计相关的实践活动，如实验探究和小组讨论。
2. 引导学生运用所学知识解决实际问题，如分析生物体的能量代谢情况。
八、教学评估：1. 进行课堂提问和讨论，评估学生对细胞内能量供应和利用的理解程度。
2. 布置课后作业，评估学生对课堂所学知识的掌握情况。
九、教学反思：1. 反思教学过程中的有效性和不足之处，进行教学改进。
2. 收集学生的反馈意见，调整教学方法和内容。
十、教学延伸：1. 介绍细胞内能量供应和利用在现代生物技术中的应用，如基因工程和生物制药。
2. 探讨细胞内能量供应和利用的研究进展，如能量代谢与健康的关系。
重点和难点解析一、教学目标：在制定教学目标时，需关注学生对细胞能量供应和利用的理解程度，确保目标具有可衡量性，以便于在教学结束后评估学生是否达到预期学习成果。
第五单元细胞的能量供应和利用单元教学设计2023-2024学年高一上学期生物人教版(2019)必修一
第五单元细胞的能量供应和利用（单元教学设计）2023-2024学年高一生物同步备课系列（人教版2019必修1）一、教学内容本单元的教学内容主要来自于人教版2019必修1的第五单元《细胞的能量供应和利用》。
本单元主要涵盖了以下几个方面的内容：1. 细胞的能量供应：主要介绍了ATP的合成与分解、ATP在能量代谢中的作用等知识。
2. 细胞的能量利用：主要介绍了细胞如何利用ATP进行各种生命活动，如细胞的呼吸作用、光合作用等。
3. 能量代谢与健康：主要介绍了能量代谢与人体健康的关系，如肥胖、糖尿病等疾病与能量代谢的关联。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解ATP在细胞中的作用，能够区分ATP 的合成与分解，了解ATP在能量代谢中的重要性。
例如，学生能够解释为什么ATP被称为“细胞的能量货币”。
2. 过程与方法：学生能够通过观察和实验，探究细胞中能量的供应和利用过程，培养学生的观察能力和实验技能。
例如，学生能够通过实验观察到细胞呼吸过程中氧气和二氧化碳的消耗。
3. 情感态度与价值观：学生能够理解能量代谢与人体健康的关系，培养学生的健康意识。
例如，学生能够意识到过度摄入高热量食物可能导致肥胖和糖尿病等疾病。
4. 创新与实践：学生能够运用所学的能量代谢知识，解决实际生活中的问题。
例如，学生能够分析日常饮食中的能量摄入和消耗，制定合理的饮食计划。
5. 学科素养：学生能够将能量代谢的知识与其他学科相结合，培养跨学科的学习能力。
例如，学生能够将能量代谢与物理学中的能量守恒定律相结合，理解能量在不同学科中的共同规律。
三、教学难点与重点1. 教学重点：ATP的合成与分解- 难点：ATP的合成过程涉及多个酶催化的反应，学生容易混淆不同酶的作用和反应条件。
- 重点：学生需要掌握ATP合成的场所（细胞质基质和线粒体），以及合成过程中的关键步骤和酶。
2. 教学重点：细胞的呼吸作用- 难点：细胞呼吸作用的三种方式（有氧呼吸、无氧呼吸、厌氧呼吸）容易混淆，学生难以区分。
高中生物教案范文：细胞的能量供应和利用
高中生物教案范文：细胞的能量供应和利用一、教学目标1.理解细胞的能量供应和利用的基本概念。
2.掌握细胞呼吸和光合作用的过程及其在能量供应中的作用。
3.能够运用所学知识解释生活中的能量转化现象。
二、教学重点与难点1.教学重点：细胞呼吸和光合作用的过程及其在能量供应中的作用。
2.教学难点：光合作用和细胞呼吸之间的联系。
三、教学准备1.教材：高中生物教材第三章第一节《细胞的能量供应和利用》。
2.教学资源：多媒体课件、细胞呼吸和光合作用示意图。
四、教学过程1.导入新课通过提问方式引导学生回顾已学过的相关知识，如：生物体为什么要进行能量代谢？细胞如何进行能量代谢？从而引出本节课的主题——细胞的能量供应和利用。
2.教学内容（1）细胞呼吸a.介绍细胞呼吸的概念：细胞呼吸是指生物体在细胞内将有机物质氧化分解，产生能量的过程。
b.讲解细胞呼吸的过程：包括糖酵解、三羧酸循环和氧化磷酸化三个阶段。
c.分析细胞呼吸的意义：为生物体提供能量，维持生命活动的正常进行。
（2）光合作用a.介绍光合作用的概念：光合作用是指植物、蓝细菌等生物在光的作用下，将水和二氧化碳转化为有机物质，产生能量的过程。
b.讲解光合作用的过程：包括光反应和暗反应两个阶段。
c.分析光合作用的意义：为生物体提供能量和有机物质，维持生态系统的平衡。
（3）光合作用和细胞呼吸之间的联系a.光合作用和细胞呼吸的相互关系：光合作用是细胞呼吸的物质基础，细胞呼吸是光合作用的能量来源。
b.光合作用和细胞呼吸在能量供应中的作用：光合作用将太阳能转化为化学能，细胞呼吸将化学能转化为生物体所需的能量。
3.案例分析通过多媒体课件展示生活中的能量转化现象，如太阳能电池板、植物的光合作用等，引导学生运用所学知识进行分析。
4.巩固练习a.细胞呼吸和光合作用分别在哪个阶段产生能量？b.光合作用和细胞呼吸之间的联系是什么？c.举例说明生活中的能量转化现象。
a.为什么生物体要进行能量代谢？b.光合作用和细胞呼吸在生物体能量供应中各有什么作用？五、作业布置1.复习本节课所学内容。
高一生物教案-细胞的能量供应和利用_高一生物教案
细胞的能量供应和利用本实验的地位和作用光合作用是高中生物学习的重点和难点内容。
叶绿体是光合作用的场所，做好叶绿体中色素的提取和分离实验，有助于学生理解光合作用色素的种类和作用、加强学生对光合作用的理解和掌握。
创新动机在提取叶绿体中色素时要用到丙酮，进行色素分离时要用层析液。
丙酮和层析液有很强的挥发性，学生在进行实验的过程中难免会吸入一定的挥发性物质，对身体健康产生影响。
所以，本实验要求在通风的条件下进行，实验结束后一定要用肥皂将手洗净。
因此，许多教师希望能通过改进实验，降低有毒物质的挥发，保护学生的身体健康。
新教材实验存在的问题及分析1、新教材中实验的原文是：“将3 ml层析液倒入试管中，将滤纸条（有滤液细线的一端朝下）轻轻插入层析液中，随后用棉塞塞紧试管口。
注意不能让滤液细线触及层析液。
”2、假如我们按照新教材中的实验要求操作，将 3 ml层析液倒入不同型号大小的试管中，就会看到下面的现象，层析液的高度都会超过1 cm，滤液细线会触及层析液而导致实验失败。
3、建议教材做如下改进：“将适量的层析液倒入试管中”。
改进一：自制密闭式色素分离器实验装置如下图所示操作步骤：1、实验前教师用注射器预先吸取适量的层析液。
2、色素分离时将底座倒入适量的水。
3、将画好滤液线的滤纸条用夹子夹好，罩上罩子。
4、用注射器缓缓推入预先吸取的层析液。
注意：不能让层析液触及滤液线。
5、色素分离后，及时用注射器将层析液吸回，进行观察。
改进二：简易色素分离装置实验装置如图所示操作步骤：1、将画好滤液线的滤纸条插入胶塞的切口处。
2、将3 ml层析液倒入锥形瓶中，将有滤纸条的胶塞插入锥形瓶中。
3、色素分离后，及时将滤纸条取出，待滤纸条干燥后进行观察。
三种色素分离装置的对比实验装置优点缺点用烧杯进行色素分离操作简单层析液的挥发量较大，对学生的身体健康产生不利影响。
用试管进行色素分离可减少层析液的挥发需试管架固定，层析液的量不好控制。
高中生物《细胞的能量供应和利用》教案新人教版必修
高中生物《细胞的能量供应和利用》教案新人教版必修一、教学目标：1. 理解细胞内能量供应和利用的基本过程，掌握有氧呼吸和光合作用的概念及其实验原理。
2. 通过对细胞内能量供应和利用的学习，提高学生的科学思维能力和实验操作能力。
3. 培养学生的团队合作意识和问题解决能力。
二、教学内容：1. 第一节：细胞的能量供应——有氧呼吸教学要点：有机物的氧化分解；能量的释放与利用；有氧呼吸的三个阶段。
2. 第二节：光合作用——细胞的能量利用教学要点：光合作用的概念；光合作用的过程；光合作用的意义。
3. 第三节：细胞内能量供应与代谢调控教学要点：细胞内能量供应的调控机制；能量代谢与生物体的适应。
4. 第四节：实验探究——有氧呼吸和光合作用教学要点：实验设计；实验操作；实验结果分析。
5. 第五节：能量供应与生物体的生长发育教学要点：能量供应与生物体的生长发育；能量供应与疾病。
三、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究细胞内能量供应和利用的奥秘。
2. 利用实验教学，培养学生的观察能力、实验操作能力和数据分析能力。
3. 结合多媒体教学，生动形象地展示细胞内能量供应和利用的过程。
四、教学评价：1. 通过对课堂提问、讨论、实验操作等环节的观察，评价学生对细胞内能量供应和利用的理解和应用能力。
2. 定期进行测验，检查学生对细胞内能量供应和利用知识的掌握程度。
五、教学资源：1. 教材：《高中生物》新人教版必修。
2. 实验器材：显微镜、实验仪器、实验试剂等。
3. 多媒体教学资源：PPT、视频、动画等。
4. 网络资源：相关学术文章、科普资料等。
六、教学步骤：1. 导入：通过一个生动有趣的实例，如“为什么运动员需要补充能量饮料？”等问题，引发学生对细胞能量供应的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解：分别讲解有氧呼吸和光合作用的概念、过程及其意义。
3. 实验演示：进行有氧呼吸和光合作用的实验演示，让学生直观地观察和理解细胞能量供应的过程。
高中生物细胞的能量供应和利用的教案及教学反思
教案：高中生物细胞的能量供应和利用教学目标：1. 了解细胞中能量的供应和利用过程；2. 掌握细胞呼吸和光合作用的原理及应用；3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
教学内容：一、细胞的能量供应——细胞呼吸1. 细胞呼吸的定义和意义2. 细胞呼吸的类型和过程3. 细胞呼吸的产物和能量释放二、光合作用——细胞的能量利用1. 光合作用的定义和意义2. 光合作用的过程和条件3. 光合作用的产物和能量转化三、细胞呼吸和光合作用的相互关系1. 细胞呼吸和光合作用的联系和区别2. 细胞呼吸和光合作用在不同生物体内的作用3. 细胞呼吸和光合作用的应用和实例四、实验探究：细胞呼吸和光合作用1. 实验目的和原理2. 实验材料和器材3. 实验步骤和观察现象4. 实验结果和分析五、教学反思1. 对本节课内容的掌握情况2. 学生的参与度和合作情况3. 教学方法的运用和改进4. 学生的反馈和意见教学资源：1. 教材和教参；2. 实验材料和器材；3. 多媒体教学设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过问题引导，让学生回顾细胞的能量供应和利用的相关知识；2. 引入本节课的主题——细胞的能量供应和利用。
二、教学内容讲解（15分钟）1. 讲解细胞呼吸的定义和意义，通过图示和实例进行说明；2. 讲解细胞呼吸的类型和过程，通过动画和模型进行展示；3. 讲解细胞呼吸的产物和能量释放，通过计算和实例进行说明。
三、教学内容讲解（15分钟）1. 讲解光合作用的定义和意义，通过图示和实例进行说明；2. 讲解光合作用的过程和条件，通过动画和模型进行展示；3. 讲解光合作用的产物和能量转化，通过计算和实例进行说明。
四、教学内容讲解（10分钟）1. 讲解细胞呼吸和光合作用的相互关系，通过图示和实例进行说明；2. 讲解细胞呼吸和光合作用在不同生物体内的作用，通过实例进行说明；3. 讲解细胞呼吸和光合作用的应用和实例，通过实例进行说明。
五、实验探究（15分钟）1. 介绍实验目的和原理，让学生明确实验的意义；2. 准备实验材料和器材，让学生参与实验的准备；3. 指导学生进行实验步骤，观察实验现象；4. 分析实验结果，让学生理解细胞呼吸和光合作用的过程。
光合作用光反应教案
光合作用光反应教案【篇一：光合作用教案】【篇二：光合作用教案】（一）教材分析今天我要讲的是高中生物必修 1 《分子与细胞》第 5 章细胞的能量供应和利用，第 4 节能量之源——光与光合作用，第 2 课时光合作用的原理和应用。
光合作用是生物界乃至整个自然界最基本的物质代谢和能量代谢。
这节课主要讲光合作用的概念、探究历程、光合作用的过程、应用及化能合成作用等这五个方面。
其中，光合作用的过程是这节课的重点。
由于初中阶段，学生通过一系列探究性实验，初步形成光合作用的概念，对光合作用的过程有一定了解，所以，这节课我准备介绍完光合作用的概念后，先讲光合作用的过程。
重点讲解光合作用的光反应和暗反应过程，要让学生重点掌握两个过程中物质变化和能量变化以及发生的部位和条件。
讲完过程后，紧接着把应用稍做介绍。
接下来，讲解这节课的次重点光合作用的探究历程。
学生学习了光合作用的过程后，这部分内容会更容易接受。
最后，讲化能合成作用，完善知识体系。
（二）学生分析本节内容较为复杂，难度较大。
因此，对教材重难点的处理，对教学环节和教学方法的设计是一节课能否成功的关键。
针对学生情况，本节课在讲解时尽量多重复几遍，并让学生参与进来，充分发挥学生主动性，同时，加强练习，帮助学生理清解题思路，加深印象。
二、教学目标分析【知识目标】：1光合作用的概念、反应式。
2光合作用的过程、实质3光合作用的探究历程。
4光合作用原理的应用。
5简述化能合成作用。
【能力目标】：1通过对光合作用光反应和暗反应阶段的学习，培养学生运用对比法学习的方法。
2通过对光合作用过程动态演示的观察，培养学生观察能力。
3 通过全班叙述光合作用的过程，训练学生的表达能力。
【情感目标】：1光合作用的意义来理解当今世界面临的重大问题，如粮食、人口、资源、环境等，从而引起学生对世界未来的关注。
2学习光合作用的过程中，渗透物质与能量，光反应和暗反应之间的辨证关系，使学生树立科学的辨证观点。
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一、知识梳理1.叶绿体中色素的提取和分离绿叶中的色素种类及生理作用：提取绿叶中的色素绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂丙酮中，提取绿叶中的色素。
（相似相溶）SiO2：使绿叶充分研磨，释放叶绿体中的色素。
CaCO3：防止研磨时色素受到破坏。
分离绿叶中的色素绿叶中的色素在层析液中的溶解度不同。
溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快；溶解度低的随层析液在滤纸上扩散得慢。
以纸层析法将绿叶中的色素分离。
注意事项：1.因丙酮和层析液都是易挥发且有一定毒性的有机溶剂，所以研磨要快，收集的滤液要用棉塞塞住，层析时要加盖，尽量减少有机溶剂的挥发。
2.分离色素时，一定不要让滤纸条上的滤液细线接触到层析液，这是因为色素易溶解在层析液中，导致色素带不清晰，影响实验效果。
在叶绿体色素的提取和分离实验中：（1）研磨绿叶时为防止叶绿素被破坏而加入CaCO3的原理是中和细胞中的有机酸。
（2）定性滤纸进行干燥处理的目的是使层析液在滤纸条上均匀扩散。
（3）对滤纸剪去两角的目的是使层析液同时到达滤液细线。
（4）所画滤液细线越细越齐越好，这样可避免色素带部分重叠以取得较好的分离效果。
（5）层析装置加盖的目的是避免层析液挥发影响效果并引起中毒。
（6）滤纸条上色素带最宽的颜色是蓝绿色，相邻色素带间距离最近的是叶绿素a与叶绿素b。
2.光合作用2.1光合作用的概念及过程绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧的过程。
场所：叶绿体；色素：基粒类囊体的薄膜上；酶：基粒类囊体的薄膜上和基质中；条件：光能；光合原料：CO2和H2O；光合产物：有机物和O2化学反应式：反应过程：分析：光反应为暗反映提供ATP和NADH，暗反应为光反应补充ADP和NADP+2.2影响光合作用的因素：外界因素：1）光照强度 2）CO2 3）温度 4）矿质营养 5）水分6）光合速率的日变化内部因素1）不同部位 2）不同生育期光照强度：在其他条件都适宜的情况下，在一定范围内，光合速率随光照强度提高而加快。
当光照强度高到一定数值后，光照强度再提高而光合速率不再加快，这种现象叫光饱和现象。
开始达到光饱和现象的光照强度为光饱和点。
随着光照强度减弱，光合速率减慢，当减弱到一定的光照强度时，光和吸收的二氧化碳与呼吸释放二氧化碳的量几乎相等，此时的光照强度为光补偿点。
阴生植物的光饱和点与光补偿点一般都低于阳生植物。
光合作用的实质：将无机物转化为有机物，将光能转化为化学能储存在有机物中。
是生物界最基本的物质代谢和能量代谢。
2.3光合作用的意义：1.为地球上几乎所有的生物的生存提供了物质来源和能量来源2.维持大气中氧和二氧化碳含量的相对稳定3.对生物的进化具有重要作用2.4提高农作物光能利用率的措施：1.增大光合作用面积2.延长光合作用时间3.提高植物的的净光合强度⑴光照强弱的控制 ⑵二氧化碳的供应 ⑶必需矿质元素的供应（选修补充）光合作用的色素2.5光合作用中光反应和暗反应的比较比较项目 光反应暗反应反应场所 叶绿体基粒叶绿体基质能量变化 光能——→电能电能——→活跃化学能活跃化学能——→稳定化学能 物质变化H 2O ——→[H]＋O 2NADP + ＋ H + ＋ 2e ——→NADPH ATP ＋Pi ——→ATP CO 2＋NADPH ＋A TP ———→（CH 2O ）＋ADP ＋Pi ＋NADP +＋H 2O 反应物 H 2O 、ADP 、Pi 、NADP + CO 2、A TP 、NADPH反应产物 O 2、ATP 、NADPH（CH 2O ）、ADP 、Pi 、NADP + 、H 2O反应条件 需光 不需光 反应性质 光化学反应（快）酶促反应（慢）反应时间有光时（自然状态下，无光反应产物暗反应也不能进行）光能利用率与光合作用效率的关系色素分布分离（橙黄色）胡萝卜素 （黄色）叶黄素（蓝绿色）叶绿素a （黄绿色）叶绿素b 快 慢 作用吸收传递光能胡萝卜素叶黄素大部分叶绿素a 叶绿素b 吸收转化光能 特殊状态的叶绿素a组成类胡萝卜素叶绿素叶绿素a 叶绿素b胡萝卜素 叶黄素叶绿体基粒的类囊体薄膜上关系提高光能利用率延长光合作用时间增加光合作用面积 提高光合作用效率控制光照强弱 二氧化碳供应 必需矿质元素供应光合作用效率 光合作用制造的有机物所含的能量光合作用吸收的光能＝参与光合作用的能 量中被转移的能量光能利用率 照在该地面的总的光能 光合作用制造的有机物所含的能量＝照在地面上的总能 量中被转移的能量 概念热能损失光能损失→荧光、磷光光能→电能→化学能（贮存）去向影响光合作用的外界因素与提高光能利用率的关系二、 例题详解1.用韭菜做“叶绿体色素的提取和分离实验”，下列不能用作提取剂的是A ．水B ．丙酮C ．酒精D ．四氯化碳 答案：A 2.叶绿体中色素经层析后，出现在滤纸上扩散最宽的色素带是（ ），最窄的色素带是（ ），最整齐的色素带是（ ）A ．叶绿素aB ．叶绿素bC ．胡萝卜素D ．叶黄素 答案：A C C3．在进行叶绿素提取和分离的实验时不让层析液没及滤液细线的原因是 A ．滤纸上几种色素会扩散不均匀而影响实验结果 B ．滤纸上的滤液细线会变粗而使色素太分散 C ．色素会溶解在层析液中而使实验失败D ．滤纸上的几种色素会混合起来不分散 答案：C4．某同学在做提取叶绿体中色素的实验时，收集到的色素提取液为淡绿色。
分析产生该结果的可能原因是①研磨不充分，色素未能充分提取出来 ②丙酮加入量太多，稀释了色素提取液 ③丙酮加得太少，色素未提取出来 ④未加CaCO2粉末，部分色素已被破坏A ．①②④B ．①③④C ．③④D ．①② 答案：A 5．根据下面光合作用图解，判断下列说法不正确的是( )A ．⑥过程发生于叶绿体基质中B ．⑤过程发生于叶绿体类囊体薄膜上C ．图示①～④依次为[H]、ATP 、CO2、(CH2O)D. ①产生的[H]和①不仅用于还原C3化合物，还可用于矿质离子吸收等 答案：D影响光合作用的外界因素提高光能利用率增加二氧化碳供应通风透光，增施农家肥；人工增CO 2（温室） 必需矿质元素供应 N ：P ：K ：糖类的合成和运输 Mg ：叶绿素的成分ATP 、NADP +的成分 控制光照强弱因地制宜：阳生植物种阳地阴生植物种阴地光质影响：蓝紫光照，蛋白质和脂类多 红光照，糖类增多延长光合作用时间 提高复种指数：改一年一季为一年多季 增加光合作用面积合理密植套种（不同时播种）、间作（同时播种） 光CO 2矿物质水温度6．为了研究光合作用，生物小组的同学把菠菜叶磨碎，分离出细胞质和全部叶绿体。
然后又把部分叶绿体磨碎分离出叶绿素和叶绿体基质，分别装在四支试管内，并进行光照。
问哪一支试管能检测到光合作用的光反应过程( )解析：叶绿体是植物进行光合作用的场所。
光合作用光反应过程中，H2O光解，ATP形成(光合磷酸化)及光能转换成电能，电能转换成活跃的化学能储存在ATP和[H]中都是在类囊体薄膜上进行的。
膜上有进行光反应所需要的各种色素和酶，故B对，A错。
C中缺少色素和酶，D中缺少所需的酶。
答案：B7.将某一绿色植物置于密闭的玻璃容器内，在一定条件下不给光照，CO2的含量每小时增加8mg，给予充足光照后，容器内CO2的含量每小时减少36mg，若上述光照条件下光合作用每小时能产生葡萄糖30mg，请回答：（1）比较在上述条件下，光照时呼吸作用的强度与黑暗时呼吸作用的强度差是 mg。
（2）在光照时，该植物每小时葡萄糖净生产量是 mg。
（3）若一昼夜中先光照4小时，接着放置在黑暗情况下20小时，该植物体内有机物含量变化是（填增加或减少）。
（4）若要使这株植物有更多的有机物积累，你认为可采取的措施是: 答案 0 24.5 减少①延长光照时间；②降低夜间温度；③增加CO2浓度。
8．在高等植物细胞中，线粒体和叶绿体是能量转换的重要细胞器，请回答以下问题：(1)叶绿体中合成ATP的能量来源是，合成的ATP用于，释放的氧气的来源是，CO2除来自大气外还来源于。
(2)线粒体中合成ATP的能量来源是。
合成的ATP用于。
吸收的氧气除来自大气外还来源于。
（3）将提取的完整线粒体和叶绿体悬浮液，分别加入盛有丙酮酸溶液和NaHCO3溶液的两支大小相同的试管中，给予充足光照，都会产生气泡：请问这两种气泡成分是否一样?请解释原因。
(4)假如将上述两支试管移入黑暗的环境中，保持温度不变，两支试管产生气泡的量分别有什么变化?为什么?【答案】（1）光能，CO2的还原，水的分解，呼吸作用；（2）有机物的分解，生命活动，光合作用；（3）不一样。
因为丙酮酸在线粒体中进行有氧呼吸，产生了CO2，而叶绿体利用HCO3－进行光合作用产生O2；（4）前者基本不变，后者逐渐减少直至停止。
因为光是光合作用的必需条件，而在温度恒定时，呼吸作用基本稳定。
三、课堂练习1．提取高等植物叶绿体中的色素，在研磨时加入少量CaCO3的作用是A．调节PH值，加速叶绿素溶解 B．使叶片研磨充分C．调节PH值，保护叶绿素不被破坏 D．促使4种色素的分开2．纸层析法分离叶绿体色素，扩散速度最慢与最快的依次是A．胡萝卜素，叶绿素b B．叶黄素，胡萝卜素C．叶绿素a，胡萝卜素 D．叶绿素b，胡萝卜素3．在叶绿体中色素的提取和分离实验过程中，加入丙酮的作用是A．充分研磨 B．防止色素被氧化破坏 C．提取色素 D．破坏叶绿体4.离体的叶绿体在光照下进行稳定光合作用时，如果突然中断CO2气体的供应，短暂时间内叶绿体中C3化合物与C5化合物相对含量的变化是A. C3化合物增多、 C5化合物减少B. C3化合物增多、 C5化合物增多C. C3化合物减少、 C5化合物增多D. C3化合物减少、 C5化合物减少5．将川芎植株的一叶片置于恒温的密闭小室，调节小室 CO2浓度，在适宜光照强度下测定叶片光合作用的强度（以 CO2吸收速率表示），测定结果如右图。
下列相关叙述，正确的是A．如果光照强度适当降低，a点左移，b点左移B．如果光照强度适当降低，a点左移，b点右移C．如果光照强度适当增强，a点右移，b点右移D．如果光照强度适当增强，a点左移，b点右移6．下列关于光合作用说法不正确的是A．光反应在叶绿体内的囊状薄膜上进行，暗反应在叶绿体内的基质中进行B．光反应是把光能转化为电能，暗反应是把电能转化为化学能C．我们今天使用的煤、石油等化石燃料源自于光合作用的产物D．玉米叶片中参与光合作用的细胞是叶肉细胞和维管束鞘细胞7．叶绿体是植物进行光合作用的细胞器，光能的吸收发生在叶绿体的A．内膜上B．基质中C．囊状结构薄膜上 D．各部位上8．绿色植物在暗室中不能A 生长B 呼吸C 合成叶绿素D 吸收矿质元素9.在下列有关光合作用的叙述中,正确的是A.水的分解发生在叶绿体片层结构的薄膜上B.光反应和暗反应中都有许多酶参与C.温度降到0℃,仍有植物能进行光合作用D.NADP在暗反应中起还原作用,并将能量转移到糖类分子中10．.下图表示光照强度对A、B两种C3植物光合作用强度的影响。