题李凝幽居教学设计
题李凝幽居教学设计
《题李凝幽居》教学设计一、故事导入贾岛是唐代诗人，早年家境贫寒，曾落发为僧，后来受到韩愈的赏识，还俗参加科举，但还是屡试不第。
贾岛很喜欢作诗，他作诗时非常讲究炼字，总是反复苦吟思索。
有一天，贾岛骑着毛驴走在路上，得到了两句诗：鸟宿池边树，僧敲月下门，可是第二句究竟用“推”好还是用“敲”好呢，贾岛冥思苦想，还用手作出推敲的样子，由于太专心，一头就撞进了当时任长安长官的韩愈的仪仗队中。
仪仗队的士兵见状，马上把贾岛揪了下来，押到韩愈跟前。
韩愈问明原委后，不但没有责备贾岛，还帮他分析用哪一个字更好。
最后两人竟成了好朋友，推敲也成为了脍炙人口的常用词，用来比喻写文章或做事时，反复琢磨，反复斟酌。
大家认为，韩愈觉得哪一个字用得更好呢？韩愈这样认为的理由是什么呢？我们还要把这两句诗放回原诗中，认真推敲一番。
二、解题“题李凝”的意思是写给李凝的，李凝的身份是什么？从哪些地方可以知道？“幽居”是清幽的居所。
这个清幽的居所到底是怎样的？让我们一起来朗读诗歌，认真体会。
三、作者介绍贾岛（779—843），唐代诗人。
范阳人。
早年出家为僧，后人称他为苦吟诗人。
元和五年（810）冬，至长安，见张籍。
次年春，至洛阳，始谒韩愈，以诗深得赏识。
后还俗，屡举进士不第。
文宗时，因诽谤，贬长江（今四川蓬溪）主簿。
曾作《病蝉》诗“以刺公卿”（《唐诗纪事》）。
开成五年（840），迁普州司仓参军。
武宗会昌三年（843），在普州去世。
贾岛诗在晚唐形成流派，影响颇大。
“郊寒岛瘦”缘何说起？当然由孟郊贾岛诗风而来，主要是指他们诗作中所体现出来的狭隘的格局、穷愁的情绪和苦吟的精神。
两人都一生不曾做过什么像样的官，孟郊本人性情耿介，是个不善与别人往来的人，考了三次之后才于50岁时中了个进士，得到一个可怜的小官位。
但他平时总爱将时间花在饮酒弹琴赋诗上面，不理政务，最后竟由别人代他的职，自己拿着半俸回家，过上了“一贫彻骨，裘褐悬结”的清苦日子。
他的诗作因此而愈见其“寒”。
《题李凝幽居》课文教案
《题李凝幽居》课文教案题李凝幽居课文教案一、教学目标1. 知识目标：通过学习本课文，使学生了解李凝幽居的背景和梁启超对悲剧人物的理解，能正确理解课文内容，掌握和运用相关词汇和表达方式。
2. 能力目标：培养学生良好的阅读和分析文本的能力，培养学生对悲剧人物的思考和理解能力。
3. 情感目标：培养学生对传统文化的兴趣和热爱，增强学生对悲剧题材的思考和审美意识。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，准确理解李凝幽居的思想表达。
（2）掌握悲剧人物的特点和梁启超的解读。
2. 教学难点：分析文本中的悲剧元素，并用合适的语言表达自己的理解。
三、教学过程1. 导入（10分钟）向学生展示一幅李凝幽居的图片，利用问题导入：“你们看到这位文人雅士，你们能想象出他的居所是怎样的吗？又有哪些特点表现出他的人生态度和情感？”引导学生进行讨论，并引出“题李凝幽居”这个课文。
2. 阅读课文（15分钟）学生阅读课文《题李凝幽居》，理解文中所描述的景物和作者对自然和人生的思考。
3. 查阅资料（20分钟）学生利用课外时间，自行查阅资料关于李凝幽居以及悲剧题材的相关内容，培养学生独立思考和自主学习的能力。
4. 分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让每个小组讨论李凝幽居这个人物形象的特点，以及课文中表达的悲剧元素。
每组设计一个表现形式，如PPT、绘画作品等，并准备分享给全班。
5. 小组分享（15分钟）每个小组派代表向全班分享他们小组的讨论成果，并展示他们设计的表现形式。
全班鼓励提问和讨论，引导学生进一步思考和深入理解课文。
6. 拓展阅读（15分钟）老师引导学生阅读一些与悲剧题材相关的名著或文章，如莎士比亚的悲剧剧作、王尔德的《道林·格雷的画像》等，培养学生对悲剧题材的兴趣和理解能力。
7. 总结归纳（10分钟）教师引导学生总结课上所学的内容，对课文和李凝幽居的思想进行归纳和总结，梳理课文内容和主题。
四、教学评估1. 教师观察学生的课堂表现，包括回答问题的准确程度、参与讨论的积极度等。
导学案《题李凝幽居》
语文 学科
八下 册 主 备 人 乔云竹
导学案 2 周 1节 ⑤、 按说，拜访朋友，却吃了闭门羹，诗作主人公心情应该是失落郁闷才对， 怎么他反而会喜悦呢？ ⑥ 、 “推”与“敲”到底哪个更好？请你说明理由。 4、精彩展示
学习目标 1. 知识目标：作者简介和关键字词。
又韵味醇厚。
紧扣“幽”字
所居之幽僻 所居之幽寂 所居之幽美 向往隐居之幽情
以动衬静
课后作业１.背诵并能够默写此诗
２.拓展连接——分析以动衬静的写法
课后反思
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2、独学思考整体感知。速读此诗，概括诗的内容，把握诗的主旨。 １.概括诗的内容：全诗只是抒写了作者走访好友李凝未遇这样一件寻常 总结与板书 小事。 ２.把握诗的主旨：表达诗人对隐逸生活的向往。 3、合作探究（对学群学） ① 、此诗记写了怎样一个“故事”？ ②、这次拜访是不是“初访”？为什么？ ③ 、正面写拜访的是颔联，这联中两句诗的语序符合“故事”情节的先 后顺序吗？ ④、颈联写归途的所见，写这些景物突出了什么特点，这又反应了诗作主 人公怎样的心情？
2．能力目标：分析诗歌内容，把握思想感情。 3．情感目标：体会诗人悠闲自得的情趣和对隐逸生活的向往。
教学重点 合作感知作者走访友人李凝未遇这一寻常小事。 教学难点 体会诗人悠闲自得的情趣和对隐逸生活的向往。 学习流程 1、 情趣导入
学后反思：诗中的草径、荒园、宿鸟、池树、野色、云根，无一不是
寻常所见景物；闲居、敲门、过桥、暂去等等，无一不是寻常的行事。 然而诗人偏于寻常处道出了人所未道之境界，语言质朴，冥契自然，而
第一单元4即景抒情诗四首题李凝幽居教案4粤教版选修唐诗宋词元散曲蚜
题李凝幽居【教学目标】1.知识与技能：①了解诗中所写之景与所要表现的情感有什么内在联系。
②掌握诗歌鉴赏之意境题型的答题步骤。
2.过程与方法：反复品读与讨论3.情感、态度与价值观：体会作者对隐居生活的向往之情。
【教学重点】①通过作者所写之景，体会作者向往隐居生活的情怀。
②掌握诗歌鉴赏之意境题型的答题步骤。
【教学难点】通过作者所写之景，体会作者向往隐居生活的情怀。
【教学过程】一、激趣导入二、中国自古就是诗歌璀璨的国度。
诗人们的风格也不尽相同：或潇洒或沉郁，或粗犷或婉约。
不仅如此，就连作诗的速度都有所差异：有的人七步成诗，他叫曹植；有的人指物立就，他叫方仲永；也有人作诗是慢工出细活，那么你知道最慢的诗写了多久么？猜猜看吧！“两句三年得，一吟双泪流。
”他叫贾岛。
三、作者简介。
四、解题及写作背景1、思考：从题目中我们可以知道哪些信息？题：题写李凝：贾岛的朋友。
诗人拜访友人李凝，恰巧李凝外出，于是贾岛在友人的居室门前题写了此诗。
（写作背景）“幽居”是清幽的居所。
这个清幽的居所到底是怎样的？让我们一起来朗读诗歌，认真体会。
五、整体感知1.反复吟咏诗歌，整体感知：读准字音读对节奏读出情感2.读懂诗意六、合作探究1、这是一首即景抒情诗，诗中描绘了哪些景物，有什么样的特征？明确：【景物】诗中的描绘了草径、荒园、宿鸟、池树、月、过桥、野色、移石、云根等【特征】清幽恬淡、幽美迷人2、赏析“鸟宿池边树，僧敲月下门”3、颔联营造了怎样一种意境？（描画面+概括画面特征+手法效果/情感）明确：（1）月色皎洁，池水潋滟，池边浓绿的树林里闪动着斑驳月光，鸟儿在树上栖宿。
在这万籁俱寂的荒园里，一个僧人在轻轻敲门，其声笃笃，俨然一幅有声有色的月夜图画！（2）营造了恬淡幽静的氛围特点（3）以动衬静，响中寓静，暗含着诗人自愿远离尘嚣的情感。
提炼总结：分析意境型：（1）提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？（2）提问变体：①这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？②从“情”和“景”的角度对某首诗或词作一赏析。
题李凝幽居-粤教版《唐诗宋词元散曲选读》教案
题李凝幽居-粤教版《唐诗宋词元散曲选读》教案简介《唐诗宋词元散曲选读》是一本以中国古代诗词和散曲作品为主体的选读教材，通过挑选经典作品，指导学生领略文化底蕴，拓展艺术眼界。
本教案主要针对广东省教育厅发布的《唐诗宋词元散曲选读》教材，特为粤教版编写的教案。
教学目标知识与技能•掌握《唐诗宋词元散曲选读》中的古诗词和散曲作品•能够较好地理解和分析文学作品的意蕴•能够运用所学知识，进行文学作品的创作和鉴赏情感态度•培育学生对中华优秀古诗词的兴趣、热爱、敬重和传承教学重点掌握《唐诗宋词元散曲选读》中的古诗词和散曲作品。
教学难点通过对文学作品的分析，能够较好地理解和感受其中的情感和意蕴。
教学方法认知方法通过讲授知识，让学生了解文学作品中所表达的思想意蕴。
实践方法通过文学作品创作、演绎等活动，让学生更好地理解和感受文学作品。
合作方法通过小组合作和合作探究等活动，让学生通过交流、探究、反思等方式深入学习，共同进步。
教学内容课程设置本教案选取《唐诗宋词元散曲选读》中的课文进行教学，其中包括以下课文：1.唐诗：《登高》、《将进酒》、《静夜思》、《春晓》；2.宋词：《青玉案·元夕》、《满江红·写怀》、《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》、《声声慢·寻寻觅觅》；3.元散曲：《西江月·夜行黄沙道中》、《蝶恋花·独自上西楼》。
教学过程课前准备•整理教材和教案等教学资源•准备相关教学工具，如电子白板、投影仪、PPT等•复习并掌握本节课所需的知识点课堂教学1.热身活动：通过背诵文学作品和朗诵等活动，调动学生学习的积极性，为课堂教学做好铺垫。
2.导入教学：通过介绍所选教材的背景和作品内容，引导学生了解古代文学作品的创作背景和文化底蕴，让学生从感知上进入教材的学习状态。
3.讲授知识：逐一讲解选取的古诗词和散曲作品，介绍作品的历史背景、作者背景、文学思想以及文学色彩等方面的知识点。
题李凝幽居教学设计
教学准备1. 教学目标知识目标掌握文学常识和关键字词。
能力目标合作感知作者走访友人李凝未遇这一寻常小事。
情感目标体会诗人悠闲自得的情趣和对隐逸生活的向往。
2. 教学重点/难点教学重点合作感知作者走访友人李凝未遇这一寻常小事。
教学难点体会诗人悠闲自得的情趣和对隐逸生活的向往。
3. 教学用具4. 标签教学过程教学过程：题李凝幽居贾岛闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言教学要点：1、合作感知作者走访友人李凝未遇这一寻常小事。
2、体会诗人悠闲自得的情趣和对隐逸生活的向往。
一、导入。
概述诗意导入。
本诗抒写了作者走访友人李凝未遇这样一件寻常小事。
语言质朴，流畅自然，表达了诗人悠闲自得的情趣和对隐逸生活的向往。
二、新课。
1、作者简介。
贾岛(779——843)，字阆仙，自称碣石山人，范阳(今河北涿州)人。
早年屡试进士不中，出家为僧，法名无本。
后遇韩愈，还俗应举，却终未及第。
做过长江主簿、普州司仓参军等小官。
在诗歌创作上追求奇巧，专以雕琢推敲为工，铸字炼句取胜，风格奇僻凄寂，与孟郊并称“苦吟”诗人，对后世影响较大。
有《长江集》传世。
2、整体感知。
首联“闲居少邻并，草径入荒园”，诗人用很经济的手法，描写了这一幽居的周围环境：一条杂草遮掩的小路通向荒芜不治的小园；近旁，亦无人家居住。
淡淡两笔，十分概括地写了一个“幽”字，暗示出李凝的隐士身分。
“鸟宿池边树，僧敲月下门”，是历来传诵的名句。
“推敲”两字还有这样的故事：一天，贾岛骑在驴上，忽然得句“鸟宿池边树，僧敲月下门”，初拟用“推”字，又思改为“敲”字，在驴背上引手作推敲之势，不觉一头撞到京兆尹韩愈的仪仗队，随即被人押至韩愈面前。
贾岛便将做诗得句下字未定的事情说了，韩愈不但没有责备他，反而立马思之良久，对贾岛说：“作‘敲’字佳矣。
”这样，两人竟做起朋友来。
这两句诗，粗看有些费解。
难道诗人连夜晚宿在池边树上的鸟都能看到吗？其实，这正见出诗人构思之巧，用心之苦。
初中语文_题李凝幽居教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：《题李凝幽居》课型：拓展阅读课时：1课时日期：作者：单位：八年级下册第四单元拓展阅读诗词九首：《题李凝幽居》（1课时）：课前预习：通读全诗，达到会背。
查阅资料，了解作者并理解全诗的意思。
以小组为单位，初步赏析全诗。
相关课程标准：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”；帮助阅读。
2.诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
教学目标：1、通过朗读感知诗歌内容，熟知“推敲”典故的来历。
2、运用自主、合作、探究的方法赏析诗歌。
3、体会作者归隐田园的情感评价任务：1．通过预习，能够用自己的语言说出全诗的意思，了解作者及“推敲”典故的来历。
2．从语言，写作方法等方面赏析全诗，认识环境之幽的层层铺垫。
教学过程：一、设计问题，联系旧知，导入新课。
1、教师带着问题，激情导入中国自古就是诗歌璀璨的国度。
诗人们的风格也不尽相同：或潇洒或沉郁，或粗犷或婉约。
不仅如此，就连作诗的速度都有所差异：有的人七步成诗，他叫（曹植）；有的人指物立就，他叫(方仲永)；也有人作诗是慢工出细活，那么你知道最慢的诗写了多久么？出示：两句三年得，一吟双泪流贾岛。
2、解释题目谁能说说题目是什么意思？3.出示学习目标1、通过朗读感知诗歌内容，熟知“推敲”典故的来历。
2、运用自主、合作、探究的方法赏析诗歌。
3、体会作者归隐田园的情感二、整体感知1、走近作者过渡：我们带着这些目标，首先走近作者。
贾岛,字浪仙，范阳（今北京）人早年贫寒，落发为僧，法名无本。
19岁云游，识孟郊、韩愈等。
与孟郊并称苦吟诗人。
贾岛人称“诗囚”又被称为“诗奴”，一生不喜与常人往来。
他惟喜作诗苦吟，在字句上狠下工夫。
自谓“两句三年得，一吟双泪流”。
2.初步朗读过渡：有人说：“诗歌是最美的风景，最动听的音乐，只有准确，感情地朗读才能体现她的美。
a. 听录音读（注意朗读节奏）b自由读c、指名读（竞赛读）d齐读3.通过刚才的朗读，你能否快速找到能概括全诗的一个关键字？（板书：幽）三、感悟赏析过渡：以小组为单位，采用自主，合作、探究的方法，欣赏每联是如何体现幽的？（抓住关键词，写作方法，语言特点等方面探究）分组汇报：1. 闲居少邻并，草径入荒园（首联属于什么描写，暗示了李凝怎样的身份）首联属于环境描写，开篇点题（诗题中的“幽居”二字）：一条野草丛生的小径通向荒芜不治的小园；附近也没有别的人家。
题李凝幽居优秀教案
题李凝幽居【教课目的】1．知识与能力目标：（1）识记、掌握文中生字词的注音。
（2）识记、掌握文中生字词释义。
（3）认识作者的背景信息。
2．过程与方法目标：运用自主、合作、研究的方法，加强对语言的理解和感悟能力。
3．感情态度与价值观目标：领会作者对隐居生活的神往之情。
【教课要点】1．识记、掌握文中生字词的注音。
2．识记、掌握文中生字词的释义。
3．认识作者的背景信息。
【教课难点】1．加强对语言的理解和感悟能力。
2．经过作者所写之景，领会作者神往隐居生活的情怀。
【教课准备】1．教师准备：多媒体课件，图片素材。
2．学生准备：课本。
【教课过程】一、导入。
贾岛是唐朝诗人，从前家境贫穷，曾落发为僧，以后遇到韩愈的欣赏，还俗参加科举，但仍是屡试不第。
贾岛很喜爱作诗，他作诗时特别讲究炼字，老是频频苦吟考虑。
有一天，贾岛骑着毛驴走在路上，获得了两句诗：鸟宿池边树，僧敲月下门，但是第二句终究用“推”好还是用“敲”好呢，贾岛绞尽脑汁，还用手做出斟酌的样子，因为太专心，一头就撞进了当时任长安长官的韩愈的仪仗队中。
仪仗队的士兵见状，立刻把贾岛揪了下来，押到韩愈跟前。
韩愈问明原委后，不只没有责怪贾岛，还帮他剖析用哪一个字更好。
最后两人竟成了好朋友，斟酌也成为了交口称赞的常用词，用来比喻写文章或做事时，频频思索，频频商酌。
大家以为，韩愈感觉哪一个字用得更好呢？韩愈这样以为的原因是什么呢？我们还要把这两句诗放回原诗中，仔细斟酌一番。
二、知识点学习。
1．作者介绍。
贾岛（ 779～843 年），字阆（读l áng）仙，人称“诗奴”，与孟郊共称“郊寒岛瘦”，唐朝诗人。
汉族，唐朝河北道幽州范阳县（今河北省涿州）人。
自号“碣石隐士”。
听说在长安（今陕西西安）的时候因当时有命令严禁和尚午后出门，贾岛做诗发怨言，被韩愈发现才干，并成为“苦吟诗人”。
以后受教于韩愈，并还俗参加科举，但累举不中第。
唐文宗的时候被排斥，贬做长江（今四川大英县）主簿。
第一单元4即景抒情诗四首题李凝幽居教案1粤教版选修唐诗宋词元散曲蚜
题李凝幽居【教学目标】1、让学生了解即景抒情诗的内容、特点、艺术技巧和鉴赏要点；2、让学生学会鉴赏即景抒情诗的方法——分析景物描写，读懂诗歌感情；【教学重点】掌握鉴赏方法，提升鉴赏诗歌的能力；【教学难点】准确把握景物特点和寓意，品出诗歌意境，读懂诗歌情感；【教学工具】PPT课件【教学时间】一课时【教学过程】一、导入新课读诗的尴尬：读懂文字，读不懂诗，特别是即景抒情的诗。
如：鹿柴王维空山不见，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
结论：了解即景抒情诗的内容、特点、艺术技巧和鉴赏要点，掌握鉴赏方法。
二、检查预习检查导学案中布置学习的鉴赏知识点。
三、高考瞭望展示全国卷一2012年、2014年、2015年诗歌鉴赏题，了解全国卷诗歌鉴赏题的考点、题型。
寻找规律，明确学习目标。
2012年全国卷一思远人晏几道红叶黄花秋意晚，千里念行客。
飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得。
泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。
渐写到别来，此情深处，红笺为无色。
8.这首词表达了什么样的感情?“红叶黄花秋意晚”一句对表达这种感情有什么作用?(5分) 9.“就砚旋研墨”与“临窗滴”有什么关系?“红笺为无色”的原因是什么?请简要分析。
(6分) 2014年全国卷一阮郎归无名氏①春风吹雨绕残枝，落花无可飞。
小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。
帘半卷，燕双归。
讳愁无奈眉②。
翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟③。
[注]①作者一作秦观。
②讳愁：隐瞒内心的痛苦。
③劫：围棋术语。
8．词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用?请结合内容分析。
(5分)9．末尾两句表现了词中人物什么样的情绪?是如何表现的?请简要阐述。
(6分)2015年全国卷二发临洮将赴北亭留别①岑参闻说轮台路②，连年见雪飞。
春风曾不到，汉使亦应稀。
白草通疏勒，青山过武威。
勤王敢道远，私向梦中归。
①临洮：在今甘肃临潭西。
北庭：唐六都护府之一，治所为庭州（今新疆吉木萨尔北）。
②轮台：庭州属县，在今新疆乌鲁木齐。
8.与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同?请简要分析。
题李凝幽居说课稿教案
《题李凝幽居》说课稿一、教材分析《题李凝幽居》是北师大版八年级下册第四单元《诗词十一首》中的第十首，这首诗集美景、美言于一体，描写了作者走访友人李凝未遇这样一件寻常小事。
语言质朴，流畅自然，表达了诗人悠闲自得的情趣和对隐逸生活的向往。
体味诗中优美的意境及生动传神的用字,对学生古诗欣赏能力的培养起着重要的作用。
无论从诗文的写作手法、还是语言风格看，都是发展学生语言、启发思维、启迪智慧的好载体。
二、学生分析本课的学习对象是八年级的学生，经过小学到初中阶段的学习，学生已经掌握了一定的学习古诗的方法。
如：结合注释、联系上下句理解诗意，学生能够综合运用赏析诗歌的方法，粗浅地感知诗歌大意。
但由于学生的生活距作者所处年代比较久远，仅凭诗文中死板的文字，想让学生深刻领会诗文丰富的内涵和精美的语言，对学生来说还是有一定的难度。
另外《新课标》指出，诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
基于这些要求和本年级学生的认知水平，我将本课的重点定位在欣赏、品味经典名句的语言内涵，品味作者情感作为教学的重点，并且把它落实在以下教学目标中。
三、教学目标本诗是一首经典名作，尤其它的遣词造句及以动衬静的表现手法令人称道，这也是学习本诗的重点。
另外通过学习，学生进一步受到传统文化的熏陶，对传承民族文化也有重要意义。
基于此，本课教学目标界定为以下几点：知识目标：了解作者贾岛相关文学常识；正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗；在反复诵读的基础上理解诗歌内容，体味诗人悠闲自得的生活情趣和对隐逸生活向往的思想情感。
能力目标：培养学生诵读、鉴赏古诗的能力，体味作者精心炼字的妙处。
情感目标：激发学生热爱祖国古文化的思想感情，提高其文化品位和审美情趣。
教学重点理解诗意，品析意境。
教学难点品析名句，领悟以动衬静的手法。
四、教法、学法为了能更好的把这些教学目标落实在教学各个环节中，化抽象为直观形象的画面，教学中通过多媒体演示为学生创设优美的教学情境，教者在授课中运用讲解法、激励法、朗读法、品读法等多种教法，以读为主，在读的基础上，突破赏析语言这一难点。
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《题李凝幽居》教学设计
高二语文科组黄莹莹
【教学目标】
1.知识与技能：了解诗中所写之景与所要表现的题旨有什么内在联系。
2.过程与方法：反复品读与讨论
3.情感、态度与价值观：体会作者对隐居生活的向往之情。
【教学重点】
通过作者所写之景，体会作者向往隐居生活的情怀。
【教学难点】
探究“敲”字的所体现的艺术效果。
【教学过程】
一、故事导入
贾岛是唐代诗人，早年家境贫寒，曾落发为僧，后来受到韩愈的赏识，还俗参加科举，但还是屡试不第。
贾岛很喜欢作诗，他作诗时非常讲究炼字，总是反复苦吟思索。
有一天，贾岛骑着毛驴走在路上，得到了两句诗：鸟宿池边树，僧敲月下门，可是第二句究竟用“推”好还是用“敲”好呢，贾岛冥思苦想，还用手作出推敲的样子，由于太专心，一头就撞进了当时任长安长官的韩愈的仪仗队中。
仪仗队的士兵见状，马上把贾岛揪了下来，押到韩愈跟前。
韩愈问明原委后，不但没有责备贾岛，还帮他分析用哪一个字更好。
最后两人竟成了好朋友，推敲也成为了脍炙人口的常用词，用来比喻写文章或做事时，反复琢磨，反复斟酌。
大家认为，韩愈觉得哪一个字用得更好呢？韩愈这样认为的理由是什么呢？我们还要把这两句诗放回原诗中，认真推敲一番。
二、解题
“题李凝”的意思是写给李凝的，李凝的身份是什么？从哪些地方可以知道？
“幽居”是清幽的居所。
这个清幽的居所到底是怎样的？让我们一起来朗读诗歌，认真体会。
三、整体感知
1.朗诵诗歌
要求自读三遍，读准字音，一边读一边思考下列问题：
2.这首诗歌描绘了哪些景物，这些景物共同营造了怎样的氛围？
（先由学生相互讨论，自由发言，再由教师点拨）
诗人沿着一条杂草丛生的小径走进荒芜的园子，幽居的旁边有一个池塘，池塘边上小鸟早已栖息。
回去的路上，诗人经过一座小桥，月色下色彩斑斓的原野被桥分成两半。
晚风吹拂，云影飘移，就像山石在移动，亦幻亦真，构成了一幅清幽寂静的月夜寻友图。
3.这首诗抒发了诗人怎样的情怀？
抒发了作者对隐居生活的向往之情。
小结：这首诗紧扣“幽”字，首联写李凝所居之地的幽僻，颔联写所居之地的幽静，颈联写所居之地环境的幽美，尾联抒发诗人对隐居生活的向往之“幽情”层层铺垫，将诗人归隐志向表达得水到渠成。
四、探究
在了解了想要在诗中营造的氛围特点和所要表达的情感后，我们就可以对“推敲“认真得推敲推敲了，你认为颔联中用“推”好还是用“敲”好？请谈谈你的看法。
（把“推”“敲”二字先后放入诗中，反复品读，看看用得如何。
以学生讨论探究为主，教师点拨）
“鸟宿”在高处，是静景；“僧敲”在低处，有动态，有音响；高低错落、动静结合的布景给人和谐之感。
一个“敲”字，不仅能反衬出环境的清幽寂静，还
能引人无限的遐想：敲声惊鸟，鸟飞啼鸣，绕树盘旋，继而复归……一系列的“连锁反应”使画面充满了动感；同时也说明，诗人先前其实并未看见池边的大树上有鸟栖息，是在敲声惊出之后才知道“鸟宿池边树”的，合情合理；更有意思的是，用“敲”能说明诗人对李凝的钦敬、仰慕之情，他们的关系还没有到“推门而入”、彼此随随便便的地步，所以诗人还要礼貌恭敬地先敲门。
五、拓展
讲究推敲是古人诗歌创作中炼字的一个典型。
诗歌语言的一大特色是形象、凝练、富于表现力。
因此，注意诗歌语言的炼字，就成为鉴赏诗歌语言的一大切入点。
炼字中不仅常炼动词，还讲究炼数词。
如齐己的《早梅》：
万木冻欲折，孤根暖独回。
前村深雪里，昨夜一枝开。
风递幽香出，禽窥素艳来。
明年如应律，先发望春台。
齐己曾拿此诗请教郑谷，郑谷读后说，“数枝”未若“一枝”佳”。
你认为哪一个更好？为什么？
“一枝”是诗的画龙点睛之笔：梅花开于百花之前，是谓“早”；而这“一枝”又先于众梅，悄然“早”开，更显出此梅不同寻常。
板书：题李凝幽居
草径、荒园——幽僻
宿鸟、池树——幽静——幽情
野色、云根——幽美。