对“培养孩子谦让行为”的反思
教育笔记《让孩子学会谦让》读后感
教育笔记《让孩子学会谦让》读后感示例文章篇一：《读〈让孩子学会谦让〉有感》哇塞，最近我读了一本超棒的教育笔记，叫《让孩子学会谦让》呢。
读完之后呀，我心里就像有只小兔子在蹦跶，特别想和大家分享一下我的感受。
在这本书里呀，有好多好多关于孩子们之间相处的小故事。
就像有一个故事说的是，在幼儿园里呢，有两个小朋友都想要玩同一个小皮球。
一个叫小明，一个叫小红。
小明呢，紧紧地抱住皮球，说这是他先看到的。
小红也不甘示弱，她也伸手去抢，还大声说她也想玩。
这时候呀，老师就走过来了。
老师没有直接把皮球给谁，而是和他们说：“宝贝们呀，要是都抢这个皮球，那皮球可能就会生气，不想和你们玩了呢。
咱们能不能互相让一让呀？”小明听了，有点犹豫。
小红呢，眼睛咕噜噜一转，就说：“那小明你先玩吧，等会儿你玩好了再给我。
”小明听了，可高兴了，他说：“好呀好呀，小红你真好。
”然后呀，他们就开开心心地轮流玩起了皮球。
这个故事就像一颗小种子，种在了我的心里。
我就想啊，在我们的生活里，这样的事情还真不少呢。
就拿我们班上来说吧。
每次发小点心的时候，总有那么几个小馋猫，一看到点心就想多拿。
有一次呀，小强就想多拿一块小饼干。
旁边的小美就不乐意了，她说：“小强，你不能这样，大家都应该一样多。
”小强就嘟着嘴说：“我就是还想吃嘛。
”这时候呀，班长小辉站出来了，他说：“小强，你要是多拿了，别的同学就少了。
咱们要学会谦让，就像在马路上，汽车要互相让一让才不会撞车一样。
你看那些有礼貌的汽车，它们多有秩序呀。
”小强听了小辉的话，脸一下子就红了，他不好意思地说：“那我就拿一块吧，我知道错了。
”大家听了，都给他鼓起了掌。
这就好像是一场小小的战斗，但是用谦让就把这个战斗轻松地化解了。
我还想起我自己有一次在公园里玩滑滑梯的时候呢。
那个滑滑梯可好玩了，我就一直在上面滑呀滑。
后来呀，来了一个小弟弟，他也想玩。
可是我还没玩够呢，我就不想让。
小弟弟就站在旁边，眼巴巴地看着我。
这时候我妈妈走过来了，她对我说：“宝贝呀，你看小弟弟多可怜呀。
谦让教育心得体会
谦让教育心得体会在我认识人生的过程中，我深深体会到了谦让教育的重要性，谦让教育不仅是一种教育方式，更是一种生活态度。
谦让教育使我懂得了“他山之石，可以攻玉”的道理，让我更加知道如何与人相处，为人处世更加圆满和谐。
在我的成长经历中，谦让教育影响了我的行为方式和思考方式。
我的父母是非常注重谦让教育的人，他们从小教导我要自尊自信，但不要傲慢自大，要尊重他人，不要损人利己，要学会退让。
在这样的教育下，我逐渐明白了，如果你想得到他人的尊重，你必须先去尊重他人;如果你想得到他人的关注，你必须先去关心他人;如果你想得到他人的认可，你必须先去尊重他人的意见和想法，更别说谦让了。
因此，在与他人相处时，我会主动关心对方的情况，尊重对方的意见，不轻易发表自己的观点，也时常设身处地为对方考虑。
谦让教育在我进入社会后发挥了越来越大的作用，不仅在我与同事、上司、客户交往时能够表现出良好的素质,也让我在面对挫折、失败时呈现出更为成熟的态度。
遇到与自己不同的观念、意见时，我会试着借鉴别人讲的想法、看待问题的不同角度，使自己渐渐变得开放包容。
同时，谦让教育也让我懂得了纠正错误的态度，如果因为自己的骄傲而不肯承认错误，那么我们也无法在与他人相处中获得尊重和信任。
谦让教育的核心思想是尊重他人、尊重自己、尊重生活。
人生中，有许多时候我们会遇到各种矛盾和困难，但如果我们做一个谦让和善良的人，那么我们会得到更多人的支持和帮助，帮助我们走向成功的道路。
在实际生活和工作中，我发现谦让教育非常重要，并不断地将其融入自己的行为和思考方式。
即使在遇到争执、误解和冲突时，我也能快速反应，表现出谦让教育的好处。
我相信，如果我们能够真正做到这一点，那么我们的人际关系会更加融洽，和谐，同时也更适应社会之风从而更加成长。
总之，谦让教育的意义重大无比，谦让可以让我们获得尊重、信任和爱;谦让可以让我们取得事业的成功，也可以引领我们走进美好的人生。
所以，我认为，在实际生活中，我们要不断学习谦让教育，将其与我们的生活和工作融为一体，成为真正意义上谦让的人，为人生的旅途注入更多的和谐和互相尊重，也为自己的未来打造美好的事业基础。
幼儿德育谦让教案反思总结
幼儿德育谦让教案反思总结教案标题：幼儿德育谦让教案反思总结教案目标：1. 帮助幼儿理解谦让的概念，并能够在日常生活中积极展现谦让的行为。
2. 培养幼儿的社交技能，包括分享、合作和尊重他人的观点。
3. 培养幼儿的自我意识和情绪管理能力，培养他们在与他人互动时保持谦和的态度。
教案步骤：1. 引入（5分钟）- 通过与幼儿的对话，引发他们对谦让的思考。
例如，可以问他们是否知道什么是谦让，或者分享一些与谦让相关的故事。
2. 概念讲解（10分钟）- 以简单易懂的语言解释谦让的含义，并给出一些例子。
例如，解释说当我们在玩具区域时，如果有其他小朋友也想玩同一个玩具，我们可以主动让给他们，这就是谦让的表现。
3. 角色扮演（15分钟）- 分成小组，每组选择一个场景，如在幼儿园中分享玩具、排队等，进行角色扮演。
教师可以引导幼儿在角色扮演中展示谦让的行为，并给予肯定和积极的反馈。
4. 游戏活动（15分钟）- 进行一些小组游戏，鼓励幼儿在游戏过程中展现谦让的行为。
例如，进行合作游戏，如搭建积木或完成拼图，引导幼儿分享资源、互相帮助，并鼓励他们赞扬和感谢队友的贡献。
5. 艺术创作（10分钟）- 提供一些艺术材料，如彩纸、颜料等，让幼儿进行创作。
引导他们创作一幅画，表达谦让的主题或画出自己在谦让时的感受。
6. 总结（5分钟）- 与幼儿一起回顾今天的学习内容，强调谦让的重要性，并鼓励他们在日常生活中继续展现谦让的行为。
教案反思总结：在教案撰写过程中，我充分考虑了幼儿的认知水平和兴趣点，通过引入、概念讲解、角色扮演、游戏活动和艺术创作等多种教学方法，帮助幼儿理解和展现谦让的行为。
通过角色扮演和游戏活动，幼儿能够在实践中体验到谦让的意义，增强他们的理解和记忆。
同时，艺术创作活动可以提供一个表达情感和理解概念的方式，让幼儿更深入地思考和体验谦让的内涵。
在教学过程中，我注重与幼儿的互动和引导，鼓励他们积极参与并表达自己的观点。
我也提供了积极的反馈和肯定，以增强幼儿的自信心和学习动力。
幼儿园中班社会详案教案《谦让是美德》含反思
幼儿园中班社会详案教案《谦让是美德》含反思.docx教案内容：一、教学目标：1. 让幼儿理解谦让的含义，知道谦让是一种美德。
2. 培养幼儿在日常生活中能够主动谦让，与他人和谐相处。
3. 培养幼儿的观察力、表达力和合作意识。
二、教学重点与难点：重点：让幼儿理解谦让的含义，学会在日常生活中主动谦让。
难点：培养幼儿的观察力、表达力和合作意识。
三、教学准备：1. 教具准备：故事课件、图片、玩具等。
2. 环境准备：安静、舒适的活动室。
四、教学过程：1. 导入：通过一个简短的故事，引导幼儿进入主题。
2. 讲解：讲解谦让的含义，让幼儿理解谦让是一种美德。
3. 互动：分组进行角色扮演，让幼儿在实际操作中学会谦让。
4. 总结：引导幼儿表达自己对谦让的认识，总结谦让的重要性。
五、作业与反思：1. 作业：让幼儿在家与家人一起进行谦让的实践，观察家人的反应。
2. 反思：教师针对幼儿在课堂和家庭中的表现进行反思，总结教学效果，调整教学方法。
六、教学评价：1. 观察幼儿在课堂中的参与程度，了解他们对谦让概念的理解和接受程度。
2. 评估幼儿在角色扮演活动中的表现，观察他们是否能够主动谦让，以及谦让的方式是否得当。
3. 收集家长反馈，了解幼儿在家中实践谦让的情况，以及家庭成员对幼儿谦让行为的反应。
七、教学延伸：1. 开展“谦让小明星”评选活动，鼓励幼儿在日常生活中主动谦让，并给予表扬和奖励。
2. 组织亲子活动，让家长参与进来，共同促进幼儿谦让行为的培养。
3. 通过主题墙展示幼儿的谦让事迹，增强幼儿的荣誉感和自信心。
八、教学反馈：1. 家长反馈：通过与家长的沟通，了解幼儿在家庭中实践谦让的情况，以及家长对幼儿谦让行为的引导和支持。
2. 幼儿反馈：通过提问和讨论的方式，了解幼儿对谦让的理解和感受，以及他们在日常生活中如何实践谦让。
九、教学调整：1. 根据幼儿的反馈和表现，适时调整教学内容和教学方法，以更好地满足幼儿的学习需求。
2. 针对幼儿在实践中遇到的问题，提供针对性的指导和建议，帮助幼儿更好地理解和实践谦让。
对幼儿进行分享和谦让教育的反思
对幼儿进行分享和谦让教育的反思“李小多分果果，分到最后剩两个，一个大、一个小，大的留给张小弟，小的留给他自己。
”这是一首很老的儿歌，充分体现了分享与谦让的教育思想，大家都耳熟能详。
然而在实际生活中，大部分幼儿做不到将大苹果留给他人，或者表面上做到了内心却非常不情愿。
现在的独生子女能否理解分享与谦让的道理，真正做到主动自发的与他人分享谦让的行为呢？在日常教育教学中，我有意识地引导幼儿互相分享和谦让，然而收效甚微。
为了更好地开展这一教育，特针对我在工作中遇到的几个案例进行反思。
一、案例描述与分析。
案例一：超超性格比较内向,不太会说话,但能基本上做到与小朋友友好相处。
平时玩玩具的时候总是比较被动,看见争争抢抢的场面总是后退一步。
有一天刚从玩具架上取下一件新玩具正高兴地玩着。
突然磊磊走过来说也要玩，超超不想给,两人争夺起来。
我看见了说:“老师看谁是谦让的好孩子！”超超极不情愿地把玩具推给了磊磊, 磊磊以胜利者的姿态玩去了。
超超则无可奈何去玩别的玩具。
分析：看超超无聊的玩着其他的玩具，我不仅思考刚才的做法：谦让是一种良好的品德行为,但是不是应当发自内心呢？幼儿年龄尚小,固然需要老师的教育,但像超超这样的谦让究竟叫不叫谦让？这种做法对其本身的成长发展究竟有多大意义？是利大于弊还是弊大于利？案例二：饭后休息时，欣怡拿了一包QQ糖开始向同伴炫耀。
幼儿们纷纷围在她身旁等待她分发。
欣怡开始高兴的分给自己的亲信好友。
由于包装并不透明，当分到最后几颗时，欣怡在分发时没看清楚，不小心把所有的糖都分完了。
当她发现自己没有了时，开始大哭起来跑，到一旁我身边说：最后一个拿到糖的小朋友把她的糖拿去了。
分析：刚开始分发时欣怡是很开心的。
当分到最后一颗时不小心也给了别人，这时才开始大哭，她的哭声说明什么？是委屈还是不甘心？一开始时分给其他小朋友时她还是表现出了很大方的样子。
为什么给了这么多都不难过？而对最后一颗这么舍不得？是不是可以说要让孩子做到分享容易谦让则难呢？因为从物质上讲,分享意味着共同享有,我虽然给你了,我也还有;而谦让却等于如果给你了,我就没有了,因此很难让幼儿接受。
教育笔记《让孩子学会谦让》读后感
教育笔记《让孩子学会谦让》读后感
哇塞，我读了教育笔记《让孩子学会谦让》之后，真的有好多好多想法呀！
在书里面说，谦让是一种美德，这可太对啦！就像我们分糖果的时候，如果大家都抢，那肯定会乱成一团呀，但是如果有人能主动让一让，哎呀，那场面不就和谐多了嘛！这就好像我们一起玩游戏，得有规则，得互相照顾，不然游戏就没法好好玩下去啦。
我就想到我和小伙伴们在一起的时候。
有一次，我们一起玩跳皮筋，都想先玩，谁也不让谁，结果就吵起来啦。
后来还是有个聪明的小伙伴说，我们轮流玩吧，这样大家都能玩到。
你看，这不就是谦让嘛！如果我们一开始就知道谦让，就不会吵架啦，还能开开心心地玩呢。
还有啊，在学校里，如果大家都不谦让，都去抢着回答问题，那课堂不就乱套啦？但是如果我们都能让一让，给别人一些机会，那大家就能一起进步呀。
这就好像是搭积木，一个人搭得再高，也没有大家一起搭得稳呀。
我觉得谦让不只是对别人好，对自己也有好处呢。
当我们学会谦让的时候，我们会发现朋友们更喜欢和我们玩啦，老师也会表扬我们呀。
而且，我们自己也会觉得很开心，因为我们做了一件好事呀。
所以呀，我们都要学会谦让，就像那首歌里唱的：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
”我们也可以说，只要人人都学会谦让，我们的生活就会变得更加美好呀！大家说是不是呢？。
对孩子的谦让教育[合集5篇]
![对孩子的谦让教育[合集5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/e933a0efa48da0116c175f0e7cd184254b351b00.png)
对孩子的谦让教育[合集5篇]第一篇：对孩子的谦让教育嘿嘿，更新速度快，不是勤奋，是在翻老底！这一篇是过去写的《谦让与竞争》的最后一部分，当时哥哥贴在他的博客上时，大概觉得太长，就把这部分略掉了。
现在也补充上来，接前面的话题，希望对家长有帮助。
对孩子的谦让教育我们从小都受过很多谦让的教育，我们都写过关于谦让的作文。
这些作文现在的孩子仍然在写。
孩子们从上幼儿园开始，就得到了老师关于谦让的教诲。
但是很多时候我们做得并不够，因为我们本来认识的深度就不够，再加上现实中争抢气氛的冲击，谦让就常常成为了空谈。
我们每天所能看到的真正的谦让精神和行为已经不多，剩下的大概只能算是谦让的痕迹，是一些形式上的或者虚假的谦让。
我觉得同谦虚教育一样，教育孩子谦让，最忌讳的就是不讲清楚背后的道理，而只对孩子提出行为上的要求。
无论大人还是孩子，如果是“被谦让”了，就是违背自己意愿地去谦让，那么还不如不做，因为那会带来心理问题。
孩子会觉得委屈，觉得自己应有的东西或权利受到了侵犯。
孩子本来就有着很强的占有欲和自我意识，如果他经常被要求让步，把自己的东西或权利让与别人，那么久而久之，他甚至会自卑，会认为自己是没有价值的，因为自己无权支配本应属于自己的东西。
他会变得自卑、懦弱，甚至会自暴自弃、心生仇恨。
他在内心积累的怨气要么会爆发，要么会导致身体或心理上的疾病。
很多家长害怕教孩子谦让就会让孩子变得好欺负，其实，问题的关键就在于我们是怎么教的，我们是强制要求孩子去谦让，还是给孩子讲清楚背后的道理，然后耐心等待他主动做出选择。
这两者有很大的差别。
如果孩子主动选择去谦让，那么他将感受到谦让所带来的种种好处，包括实际的好处和心理上的满足。
这时，他在心理上是强者，他是施与别人、帮助别人的一方，他具有成功者的心态。
当他感到情况过于不公或是自己的谦让被误解被利用时，他会有足够的勇气停止他的谦让，因为他知道自己有这个自主权。
相反，如果他总是被动谦让，那么他不仅不会体验到谦让的好处，还会真的变得“好欺负”。
教育笔记《让孩子学会谦让》读后感
教育笔记《让孩子学会谦让》读后感After reading the educational notes "Letting Children Learn to be Modest", I was deeply moved by the valuable insights and practical advice provided in the text. 读完教育笔记《让孩子学会谦让》，我对文中提供的宝贵见解和实用建议深感震撼。
The concept of teaching children the virtue of modesty is often overlooked in today's fast-paced and competitive society. 现今社会节奏快速且竞争激烈，教导孩子谦逊的美德往往被忽视。
From the perspective of a parent, it is important to cultivate a senseof humility in our children to help them thrive in a harmonious environment. 从父母的角度来看，培养孩子谦卑的品质对于他们在和谐环境中茁壮成长至关重要。
The note emphasizes the significance of leading by example, as children often emulate the behavior they witness from their parents and other influential figures in their lives. 笔记强调了以身作则的重要性，因为孩子们往往会模仿他们看到的父母和生活中其他有影响力的人的行为。
Furthermore, the text provides practical guidance on how to encourage children to be considerate of others and to value teamwork over individual achievements. 此外，文本提供了如何鼓励孩子为他人考虑并重视团队合作而非个人成就的实用指导。
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对“培养孩子谦让行为”的反思
摘要：本文对幼儿谦让行为的发生情况以及家长和老师在培养孩子谦让行为的实施方式和方法进行了分析研究。
关键词：谦让;反思
自古谦让就是中华民族的传统美德，在生活中，很多家长也意识到谦让这种亲社会行为的重要性，也会在教养的过程中有意的向孩子传达谦让的观念并力争引导孩子形成谦让的行为和习惯。
但是我们有必要关注一下幼儿谦让行为的发生情况以及家长和老师在培养孩子谦让行为的实施方式和方法。
为了使我们的交流有的放矢，我们先来看一个关于“谦让行为”发生的案例，展开我们的讨论。
案例：“大的让着小的”
事件情况：哥哥小宇12岁，在玩手机游戏，玩的津津有味。
妹妹萱萱两岁半，看见哥哥在玩儿，伸手过来拿哥哥手中的手机，没“拿”过去。
妹妹：我也要玩儿!
哥哥：这个你不会！
妹妹：我会！
哥哥：你不会，这个你玩儿不了。
妹妹开始叫妈妈，并且露出要哭的神色。
妈妈：小宇，你让妹妹玩儿一会儿。
哥哥：她不会玩儿！
妈妈：你让她玩儿一会儿，你是大的，你让着她点儿。
哥哥：我不想让。
妈妈：让也得让，不让也得让，你是大的，你就得让着妹妹。
……
哥哥：为什么我是大的就得让着她啊？
妈妈：因为你是哥哥，她是妹妹，大的让着小的，从来都是这样。
哥哥：凭什么大的就得什么事儿都得让着小的啊，我不让！
妈妈：你怎么这么大了这么不听话啊，大的让着小的这道理都不懂啊，大的就得让着小的，你让不让啊，我数1、2、3，你赶紧给妹妹啊！
最后小宇在妈妈数到3的时候极不情愿的把手机扔给妹妹，并且反复强调她不能玩儿他刚刚玩儿的那个游戏，因为他说妹妹不会玩儿，会给他输掉分数。
妹妹玩儿的时候哥哥紧看着，妹妹还是碰了那个游戏，哥哥很愤怒，一把从妹妹手掌夺过手机，这时候妹妹开始哭，妈妈冲哥哥喊。
这是在一个以上子女的家庭中或是当两个年龄不一的孩子在一起玩的时候经常会发生的一幕。
家长旨在通过年龄差异，“大的让着小的“的礼仪规范解决不同年龄孩子之间的冲突，同时向孩子传达“谦让”的美德。
但是从案例中可以看出，整个事件打着“谦让”的口号，却没有体现谦让的真正的涵义并起到自愿谦让的作用。
案例中“大的”哥哥，并不理解为什么要让着妹妹。
“小的”妹妹也没有得到哥哥的“关照”。
我们似乎可以看出，上述案例中家长的观念是：“大的让着小”的就是谦让，只要大的满足了“小的”的心意就是谦让，谦让是一件很自然的事儿，不需要更多的理由。
这种想法决不为案例中家长所独有，这种做法也绝不是案例中一位家长的做法，这种想法也代表了相当一部分家长和老师的想法。
然而对于任何一种在很多成人看来理所当然的良好品德和行为，对孩子来说未必也是理所当然，顺利成章的事儿，我们必须对任何一种不和谐状态保持一种探寻和努力去理解和改善的态度。
老师和家长，不管是在目标上还是行为上都是想要努力帮助他们培养良好行为和品质，朝着更有利于他们长远发展的道路上前进，但是在类似上述案例中，家长用强迫的方式让年长的孩子无条件对年幼孩子礼行谦让的行为，不仅对年长的孩子理解并践行谦让行为无益，同时也对年长孩子和年幼孩子以后的长远与人交往行为的发展都是有害的。
首先，对孩子真正理解并践行谦让行为无益。
在要求年长儿童做出谦让行为之前并没有给出一个充分且合理的解释，这时年长儿童做出的礼让行为是迫于家长和外界的压力下不得不做出的行为，其本身违背了自愿的原则，并不是真正的谦让的行为，同时也没有起到谦让的真正良好的效果。
例如案例中虽然哥哥被迫把手机给了妹妹，但是哥哥一直在“看”着手机，不让妹妹动他的游戏，并在妹妹打扰了他的游戏的情况下，立刻“收回”了自己当初的谦让行为。
其次，长期无条件被迫谦让会对年长儿童以后的行为发展不利。
“每个人在世界上都拥有一定的权利，维护自己应得的利益，不应视为犯罪。
“P90当人们
对儿童进行无条件让出自己喜爱之物的教育时，儿童或者不听，不予理睬，或者长此以往，在要求起码的公平时，反而觉得愧疚，无法说出口，“或者去实行荒谬绝伦的自我牺牲”P90不管哪一种结果对儿童的长远发展都是不利的。
再次，对年幼儿童成长发展不利。
年幼儿童在与年长儿童相处的过程中，经常因为“长幼谦让”得到庇护，他（她）会觉得自己总是对的，不利于年幼儿童认识到自身行为的局限性，并且不利于他们今后与他人相处的良好行为习惯的养成，毕竟在今后的社会和生活中，人与人的相处更多的不是建立在谦让的基础上的，而是建立在公平或是明确的社会规则的基础上进行的。
所以在解决孩子间的冲突时不应该强迫一方谦让，而应该在孩子们中间树立一种公平、公正的观念，真实和坦率的化解矛盾，引导儿童心甘情愿地将己物让出，如果孩子实在不愿意也不能采用强迫的方式。
可以采用转移注意力或将其分开，教授与其他人相处的更好的办法，制定游戏规则等方式，让孩子们在公平正义明白友好的事件经过中，学会尊重、理解和谦让。
1、征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。
2、忍别人所不能忍的痛，吃别人所别人所不能吃的苦，是为了收获得不到的收获。
就像驴子面前吊着个萝卜就会往前走。
正因为有那个目标，你才有劲儿往前走。