关于如何安抚小班幼儿情绪的研究
有效引导小班幼儿情绪发展的教案
引导小班幼儿情绪是初教被重视的任务之一，本文将从理论和实践两个方面，介绍教师如何有效引导小班幼儿情绪发展。
一、情绪发展背景情绪是人类感情的一种反应方式，是人们在生活中常感受到的快乐、悲伤、愤怒、恐惧等情感状态。
幼儿的情绪比较容易波动，因为其认知和情感系统仍处于发展初期，无法很好地调节情绪。
教师应该充分认识到幼儿情绪发展的重要性，并引导幼儿学会如何识别情绪和如何表达情绪。
二、情绪引导的理论支持1. 人的情绪是可塑的我们所处的环境及生活经历等都会对情绪产生影响，考虑到这些环境因素可以塑造人的情绪特点。
在这种影响下，教师则可以利用教育环境引导幼儿体验、表达不同的情绪，使幼儿习得更积极的情绪特征。
2. 情绪治疗可以帮助儿童处理情绪问题情绪治疗是指运用一系列的治疗手段促进幼儿情感和行为方面的适应，帮助幼儿学会正确的情绪调节技能。
情绪治疗包含很多形式，教师可以通过游戏、绘画、音乐等形式进行，帮助幼儿理解和掌握自己的情绪状态，进而找到解决问题的方法。
3. 尊重幼儿的感受是重要的幼儿的情绪体验与情绪表达相当重要，因为情绪体验可以让幼儿认识到自己的感受，而情绪表达则可以让幼儿与世界互动。
教师应该尊重幼儿的感受，认真倾听幼儿的表达，以便更好地与幼儿互动、交流，传达价值观和传统。
三、有效引导小班幼儿情绪发展的实践1. 创造温馨的环境孩子们在温馨、舒适的环境中，更容易放松、自如地表达自己的情感。
教室应该充满生机、充满欢乐，创造一个舒适、温馨的氛围。
2. 相关游戏和活动推广教师可以将说明性游戏和角色游戏与情绪识别、表达和情绪处理相关联，促进幼儿的情绪发展。
比如，教师可以让幼儿描绘自己的情绪、品尝美味食品、听儿歌或者观看各种感性表于的情节。
通过角色游戏，教师可以让幼儿扮演不同角色，感受这些角色的情感，从而更好地学习情绪表达和情绪调控技能。
3. 推动孩子们通过行为表达情感幼儿表达情感的方式不仅限于语言，而是可以通过行为和肢体语言表达（比如脸部表情、姿势）。
小班幼儿情绪教研(3篇)
第1篇一、活动背景幼儿时期是人生发展的关键时期，情绪情感的发展对幼儿的成长具有重要意义。
小班幼儿正处于情绪情感发展的初期，他们的情绪波动较大，容易受到外界环境的影响。
为了更好地关注小班幼儿的情绪情感发展，提高教师的教育教学水平，我们开展了本次小班幼儿情绪教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对小班幼儿情绪情感发展的认识，了解幼儿情绪情感的特点。
2. 探讨有效的情绪教育策略，帮助幼儿学会调节情绪。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、活动内容1. 小班幼儿情绪情感发展的特点（1）情绪不稳定，易受外界影响。
（2）情绪表达简单，以哭闹、打滚等直观方式表达。
（3）情绪反应强烈，容易情绪失控。
2. 小班幼儿情绪教育策略（1）创设温馨、和谐的教育环境，让幼儿感受到关爱。
（2）关注幼儿的情绪变化，及时发现并引导幼儿表达情绪。
（3）培养幼儿的自信心，提高幼儿的自我调节能力。
（4）运用游戏、故事等教育手段，帮助幼儿认识情绪，学会调节情绪。
3. 案例分析案例一：小班幼儿在户外活动中因为抢玩具而哭闹。
分析：此案例中，幼儿的情绪失控是由于争夺玩具而引发的。
教师应关注幼儿的情绪变化，引导幼儿表达情绪，并帮助他们找到解决问题的方法。
案例二：小班幼儿在绘画活动中因画不好而沮丧。
分析：此案例中，幼儿因绘画技能不足而感到沮丧。
教师应关注幼儿的自信心，引导幼儿欣赏自己的作品，并鼓励他们继续努力。
四、活动总结1. 通过本次教研活动，教师对小班幼儿情绪情感发展的特点有了更深入的了解。
2. 教师们掌握了有效的情绪教育策略，能够更好地关注幼儿的情绪变化，引导幼儿学会调节情绪。
3. 教师之间的交流与合作得到了加强，共同提高了教育教学水平。
五、后续工作1. 教师在教育教学过程中，继续关注小班幼儿的情绪情感发展，及时调整教育策略。
2. 定期开展情绪教研活动，分享教育经验，共同提高教育教学水平。
3. 加强家园合作，引导家长关注幼儿的情绪情感发展，共同为幼儿的健康成长创造良好环境。
小班幼儿情绪情感的表现及教师回应的策略
小班幼儿情绪情感的表现及教师回应的策略摘要小班幼儿情绪情感的表现是小班幼儿身心发展的重要标志。
小班幼儿情绪情感表现与小班幼儿心理健康密切相关。
在研究过程中发现小班幼儿的情绪情感表现出来的形式多种多样，如哭泣、打抱拳、发脾气、生气、暴躁等等；而小班幼儿的情绪情感表现也与其年龄、性别和个体差异有关。
因此，针对小班幼儿的情绪情感表达问题，本文提出了一些应对措施，包括加强小班幼儿自我认知能力培养，提高小班幼儿的情商素养水平，增强家长与学校之间的沟通交流，以及建立良好的师生情境，从而达到更好的教育效果。
【关键词】小班幼儿；情绪情感；身心发展一、绪论(一)研究缘起1.小班幼儿情绪情感的表现是小班幼儿身心发展的重要组成部分，也是小班幼儿社交交往和学习的重要基础。
然而，在幼儿园教学中，小班幼儿情绪情感的表现往往被忽视或不重视，这不仅影响了小班幼儿的发展，也给教师带来了诸多困难。
本研究旨在探究小班幼儿情绪情感的表现及其对小班幼儿发展和成长的影响，以及针对不同情境下教师如何进行有效的回应。
2.研究目的在没有接触小班之前，许多人说小班不好带，小班幼儿自控力较差，容易哭闹。
探究小班幼儿情绪情感的表现及其对小班幼儿发展和学习的影响。
通过对小班幼儿的情绪表达进行深入分析，为幼儿园教育工作者提供有效的教学方法和策略，促进小班幼儿身心健康的发展。
（二）研究意义1.理论层面幼儿的积极情绪情感有利于早期的认知、交往、亲社会等方面的发展。
反之，会压抑幼儿的健康成长。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出‘幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段，愉快的情绪十分有利于幼儿的发展。
’2.实践层面小班幼儿情绪情感的表现是小班幼儿身心发展的重要组成部分，也是小班幼儿社交交往和学习的重要基础，本研究将从心理学的角度出发，结合实际案例进行实证研究，进一步完善小班幼儿情绪情感表现的相关理论体系。
本研究将有助于提高小班幼儿情商能力和社交交往技能水平，从而提升小班幼儿的社会适应性和生活质量。
幼儿园教师如何应对幼儿情绪管理
幼儿园教师如何应对幼儿情绪管理一、理解幼儿情绪表达的重要性幼儿情绪管理是幼儿园教师工作中的一项重要任务。
理解幼儿情绪表达的重要性对于帮助幼儿健康成长至关重要。
幼儿正处于感知、认知与语言发展的关键阶段，而情绪是他们对周围世界和自身需求的一种表达方式。
幼儿情绪表达不仅涉及顺利沟通，也影响他们的情感发展和社交技能的形成。
因此，作为教师，我们应该积极关注幼儿情绪，以更好地引导和帮助他们有效管理情绪。
二、创建积极情绪氛围在幼儿园中，教师可以通过创建积极情绪氛围来帮助幼儿管理情绪。
首先，教师应保持积极的情绪态度，以身作则，作为模范示范。
幼儿容易受到周围环境的影响，当教师积极乐观、友善时，会对幼儿产生积极影响，帮助幼儿建立正面情绪。
其次，教师可以通过创设愉悦的教室环境来增强幼儿的愉悦感。
充满活力和色彩的教室，丰富多样的玩具和游戏，都能激发幼儿的好奇心和愉悦感。
这些环境创设将有助于幼儿更好地管理他们自己的情绪。
三、采用正确的沟通方式沟通是教师与幼儿互动的重要方式，正确的沟通方式有助于帮助幼儿管理情绪。
首先，教师应倾听和尊重幼儿的情感表达，并积极回应他们的需求。
当幼儿愤怒、失落或受伤时，教师可以采取倾听、安抚和鼓励的方式，让幼儿感到被接纳和理解。
其次，教师在沟通中应注意语言的选择和表达方式。
使用简单清晰的语言，避免冷漠和嘲笑的言辞，给予幼儿正面反馈和鼓励，帮助幼儿建立积极的自我认知和情绪管理能力。
四、培养有效的情绪管理技能幼儿园教师应该帮助幼儿学会有效地管理情绪。
首先，教师可以引导幼儿使用适当的沟通方式来表达情绪。
例如，教导幼儿使用简单的词语或绘画来描述自己的感受，以提升他们的自我表达能力。
其次，教师可以通过游戏和角色扮演等活动来帮助幼儿认识和理解不同情绪。
教师可以为幼儿提供模仿和表演的机会，促使他们更好地理解情绪的变化，并学会处理各种情绪。
此外，教师还应引导幼儿培养积极的应对策略。
例如，教师可以鼓励幼儿尝试深呼吸、数数或寻找解决问题的方法，以帮助他们在情绪激动时更好地调整自己。
小班安抚幼儿情绪教案
小班安抚幼儿情绪教案教案标题：小班安抚幼儿情绪教案教学目标：1. 帮助幼儿学会识别和表达自己的情绪。
2. 培养幼儿积极的情绪管理能力。
3. 提供有效的安抚策略，帮助幼儿调节情绪。
教学准备：1. 幼儿绘本：《情绪小怪兽》、《我的情绪箱子》等。
2. 幼儿音乐：轻快的音乐和舒缓的音乐。
3. 情绪表情卡片：快乐、生气、悲伤、害怕等。
4. 安静的角落：提供一个安静、舒适的角落，供幼儿放松和冷静下来。
教学步骤：引入活动：1. 师生互动：与幼儿一起分享不同的情绪，例如快乐、生气、悲伤等，鼓励幼儿用面部表情和身体语言来表达这些情绪。
2. 绘本阅读：选择一本适合的幼儿绘本，讲述一个与情绪相关的故事，引起幼儿的兴趣。
探索活动：1. 情绪表情卡片：展示不同的情绪表情卡片，让幼儿识别并描述每种表情的情绪含义。
鼓励幼儿分享自己曾经经历过的类似情绪。
2. 情绪绘画：给每个幼儿提供纸张和彩色笔，让他们用绘画的方式表达自己的情绪。
鼓励幼儿分享自己绘画中的情绪体验。
实践活动：1. 情绪冷静区域：介绍安静的角落给幼儿，解释这是一个可以冷静下来的地方。
让幼儿在这个区域中尝试不同的放松活动，例如深呼吸、闭上眼睛等。
2. 音乐放松：播放舒缓的音乐，引导幼儿跟随音乐的节奏做放松运动，例如慢慢摇晃身体、轻轻拍打身体等。
巩固活动：1. 角色扮演：分组进行角色扮演，让幼儿扮演不同的情绪角色，通过表演来学习如何应对和处理不同的情绪。
2. 情绪箱子：引导幼儿制作自己的情绪箱子，里面装满了可以帮助他们调节情绪的物品，例如一张快乐的照片、一本喜欢的绘本等。
结束活动：1. 反思讨论：与幼儿一起回顾今天的学习内容，询问他们学到了哪些关于情绪管理的知识和技巧。
2. 音乐放松：再次播放舒缓的音乐，让幼儿放松身心，结束教学活动。
教学扩展：1. 家庭合作：与家长分享今天的教学内容，鼓励家长在家中与幼儿一起进行情绪管理的活动。
2. 情绪日记：鼓励幼儿每天记录自己的情绪和相关的事件，帮助他们更好地了解和管理自己的情绪。
小班年级教研 如何减轻幼儿的分离焦虑研讨活动
小班年级教研如何减轻幼儿的分离焦虑研讨活动一、问题的提出（一）情境描述：1、张XX首日入园，抵达活动室门前即显现抵触情绪，拉着母亲欲离园，哭诉道：“我不想上学，我要回家。
”2、王XX同样是今日的新生，欣喜地握着母亲的手表示：“幼儿园美观宜人，我热爱这里。
”母亲安心离去，王XX也在园中度过愉快的一天。
然而，仅一星期之后，他便在家中哭闹，拒绝再去幼儿园，并称：“幼儿园无趣，我不喜欢。
”3、李XX性格内向，不擅与人沟通。
每日入园时，他都强烈抵制，哭闹不止。
母亲将其托付给老师离去后，李XX的哭声愈发响亮。
他在用餐时亦哭闹不已，不愿进食。
直至家长来接，他也表现得郁郁寡欢，奶奶目睹此景，不禁黯然落泪。
（二）问题分析：每年的新生入园之际，孩子们都会经历一段艰难的分离焦虑时期。
分离性焦虑是一种与年龄不相称的、过度的、且损害行为能力的焦虑，它是学龄前儿童最常见的情绪障碍之一。
当幼儿与亲人分离或离开熟悉的环境时，他们会表现出过度的焦虑，害怕分离以至于不愿去幼儿园。
在预料到与依恋者分离的时刻，他们便会立刻陷入过度反复的哭闹和发脾气等情绪波动。
对于幼儿教师而言，每年的这个时期都是一种挑战。
他们不仅要设法帮助幼儿适应幼儿园的生活，还要引导家长了解幼儿园，以便于教师尽快缓解幼儿的分离焦虑。
因此，我们开展了以“如何解决新生入园分离焦虑症”为主题的系列园本教研活动，旨在探讨如何让小班新生克服分离焦虑症，以及如何让他们尽快适应幼儿园生活等问题。
二、研究目标探讨出帮助小班新生克服分离焦虑症的有效经验。
三、研究内容在幼儿有分离焦虑症的时候，我们老师能做些什么？四、预设研究过程1、第一阶段准备阶段教研方式：问题讨论式、集体研讨式具体实施方法：（提出问题，针对问题进行讨论）回顾以往新生入园工作经验，你在工作中遇到了什么问题和困惑？我们的工作重点在哪里？结合大家讨论结果，梳理如下：2、第二阶段实施阶段研讨方式：小组讨论式、集中分享式具体实施方法：（以小组讨论提出问题，针对问题进行讨论）在组长带领下，全园老师分为三组，针对之前梳理的四个时间段的工作重点进行小组研讨，提出问题并进行讨论。
小班《安抚幼儿情绪》教案(通用
小班《安抚幼儿情绪》教案(通用一、教学内容本节课选自幼儿心理发展教材第三章《幼儿情绪与情感发展》，详细内容为第二节的《安抚幼儿情绪》。
该部分内容主要围绕幼儿在日常生活中遇到的情绪问题，通过讲解和实践活动，帮助幼儿学会调节和安抚自己的情绪。
二、教学目标1. 让幼儿了解情绪的类型，认识到不同情绪对身心健康的影响。
2. 培养幼儿遇到问题能主动寻求解决方法，安抚自己情绪的能力。
3. 增进幼儿之间的友谊，培养他们关爱他人、分享快乐的品质。
三、教学难点与重点重点：让幼儿掌握基本的情绪调节方法，学会表达和安抚自己的情绪。
难点：如何引导幼儿在实际情境中运用所学方法，克服情绪问题。
四、教具与学具准备1. 教具：情绪卡片、故事书、音乐CD、白板、彩色粉笔。
2. 学具：彩纸、彩笔、剪刀、胶棒、心情日记本。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师出示情绪卡片，让幼儿识别不同的情绪，并分享自己遇到过的情绪问题。
2. 例题讲解（10分钟）教师通过讲解故事《小兔子的心情日记》，引导幼儿学习情绪调节方法。
3. 随堂练习（10分钟）幼儿分成小组，讨论并分享自己学会的情绪调节方法。
4. 主题活动（10分钟）教师组织“心情画”活动，让幼儿用彩纸、彩笔等学具，画出自己的心情。
六、板书设计1. 情绪类型：快乐、生气、害怕、悲伤2. 情绪调节方法：深呼吸、倾诉、画画、听音乐、分享快乐七、作业设计1. 作业题目：（1）画一幅自己的心情画，并分享给家长。
（2）尝试用所学方法安抚家长的情绪，记录下来。
2. 答案：（1）心情画：幼儿根据自己当天的心情，自由发挥，画出自己的情绪。
（2）记录示例：今天妈妈生气了，我给她讲了一个笑话，妈妈笑了。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师针对本次课程的实施情况进行反思，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：（1）开展“情绪管理小能手”活动，鼓励幼儿在家庭、幼儿园中积极实践。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定2. 实践情景引入的设计3. 例题讲解的生动性和引导性4. 主题活动的设计与实施5. 作业设计与答案的指导性6. 课后反思与拓展延伸的实际应用详细补充和说明：一、教学难点与重点的确定重点应放在情绪调节方法的教授和幼儿实际应用能力的培养上。
小班教研辅助幼儿情绪(3篇)
第1篇摘要：幼儿期是人生发展的关键时期，情绪管理能力对幼儿的身心健康和未来发展具有重要意义。
本文通过小班教研活动，探讨如何有效辅助幼儿情绪管理，提高幼儿的情绪调节能力，促进幼儿全面发展。
一、引言情绪管理是指个体在情绪反应过程中，通过认知、行为和生理调节等方式，使情绪处于适宜状态的能力。
幼儿期是情绪发展的关键时期，情绪波动较大，容易受到外界环境的影响。
因此，对小班幼儿进行情绪管理教育，帮助他们建立良好的情绪调节能力，对于促进幼儿身心健康和全面发展具有重要意义。
二、小班教研活动目标1. 了解幼儿情绪发展的特点，掌握幼儿情绪管理的有效方法。
2. 提高教师对幼儿情绪管理的关注程度，培养教师关爱幼儿的情感。
3. 增强教师与家长之间的沟通与合作，共同关注幼儿情绪管理。
三、小班教研活动内容1. 幼儿情绪发展特点及影响因素（1）幼儿情绪发展特点：幼儿的情绪具有不稳定性、易受外界影响、情绪表达简单等特点。
（2）影响幼儿情绪的因素：家庭环境、同伴关系、教师教育方式等。
2. 幼儿情绪管理策略（1）创设温馨、和谐的氛围：教师应关注幼儿的情绪需求，营造一个温馨、和谐的氛围，让幼儿感受到关爱和支持。
（2）关注幼儿情绪表达：教师应学会倾听幼儿的情绪表达，了解幼儿的情绪需求，及时给予关心和帮助。
（3）引导幼儿进行情绪调节：教师可以采用以下方法帮助幼儿进行情绪调节：①认知调节：引导幼儿认识到情绪的来源，帮助幼儿分析情绪产生的原因，使幼儿学会从不同角度看待问题。
②行为调节：通过游戏、运动等方式，让幼儿在活动中发泄情绪，达到情绪调节的目的。
③生理调节：教会幼儿进行深呼吸、放松肌肉等生理调节方法，帮助幼儿缓解情绪。
3. 教师与家长合作，共同关注幼儿情绪管理（1）加强教师与家长的沟通：教师应定期与家长沟通，了解幼儿在家庭中的情绪表现，共同探讨情绪管理策略。
（2）开展家长讲座：邀请专家为家长讲解幼儿情绪管理知识，提高家长对幼儿情绪管理的重视程度。
小班教研活动情绪问题
一、活动背景情绪是幼儿成长过程中不可或缺的一部分，它影响着幼儿的认知、情感和社会性发展。
在小班阶段，幼儿的情绪表现尤为丰富和复杂，既有愉悦、兴奋，也有沮丧、愤怒。
为了更好地关注幼儿的情绪问题，提高教师的教育教学水平，促进幼儿健康成长，我们开展了本次小班教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对幼儿情绪问题的认识，了解不同情绪对幼儿发展的影响。
2. 探讨有效的情绪管理策略，帮助幼儿学会调节和控制自己的情绪。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学质量。
三、活动内容（一）案例分析，共析问题活动伊始，我们首先组织教师观看了一段小班幼儿情绪管理的教学视频。
视频中，幼儿在活动中出现了情绪失控的情况，教师采取了一系列措施进行干预。
观看结束后，教师们围绕以下问题进行讨论：1. 视频中幼儿的情绪表现有哪些？2. 这些情绪对幼儿的发展有何影响？3. 教师在处理幼儿情绪问题时采取了哪些措施？4. 这些措施是否有效？通过讨论，教师们认识到幼儿情绪问题的重要性，以及采取恰当的措施对幼儿情绪管理的必要性。
（二）策略分享，共商对策针对幼儿情绪管理问题，教师们纷纷分享了自己的经验和策略：1. 情感支持法：通过拥抱、抚摸等方式，给予幼儿情感上的安慰和支持，帮助他们缓解情绪。
2. 转移注意力法：当幼儿情绪失控时，引导他们关注其他事物，转移注意力，从而缓解情绪。
3. 情绪表达法：鼓励幼儿用语言或绘画等方式表达自己的情绪，帮助他们理解和接受自己的情绪。
4. 情绪调节法：教授幼儿简单的情绪调节技巧，如深呼吸、数数等，帮助他们学会控制情绪。
（三）情境模拟，实践操作为了更好地将理论应用于实践，我们设计了几个情境模拟环节，让教师们分组进行角色扮演：1. 情境一：幼儿在午睡时间哭闹不止，教师如何应对？2. 情境二：幼儿在游戏中发生争执，教师如何调解？3. 情境三：幼儿在户外活动时受伤，教师如何安抚？通过模拟情境，教师们将所学知识应用于实际操作，进一步提升了情绪管理能力。
如何安抚刚入园孩子的情绪_如何安抚小班新生入园情绪
如何安抚刚入园孩子的情绪_如何安抚小班新生入园情绪一每每9月开学初，各个幼儿园的小班、小小班总是传来一阵阵或激烈或哀怨或凄惨的哭声，用“鬼哭狼嚎”形容真不为过，而身在其中的老师也大多心力交瘁。
安抚新小班幼儿的情绪，不仅仅是幼儿的问题，家长同样也要注意配合。
在开学之初，我们在家长会上就和家长提到了这个问题，并要求家长配合我们工作，做到以下几点。
1.做个“有准备”的家长。
首先，送孩子上幼儿园前，要提前做好孩子的心理准备。
比如带孩子去参观幼儿园，问孩子喜欢幼儿园吗？其次，父母不要恐吓孩子：“再不乖就把你送到幼儿园去，让老师教训你。
”最后，要做好家中老人的思想工作，不要对孩子上幼儿园恋恋不舍，一把鼻涕一把泪，这样做会加重孩子的心理负担，增强对上幼儿园的恐惧感。
另外，家长可以给孩子准备书包、床上用品等物品。
2.做个“值得信赖”的家长。
在孩子上幼儿园的时候，答应孩子几点接送一定要准时，千万不要拖延时间，否则孩子看到别的孩子的父母来接了，自己父母还没有来，容易焦虑和害怕，也会因为对父母信任感减低和渴望回家而哭泣。
父母最好迟送早接。
3.做个“有恒心”的家长。
开始几天，要坚持送孩子上幼儿园，没有规律上幼儿园更让孩子不适应。
此外，孩子在家里是家庭的中心，受到所有家庭成员全部的关注和照顾，但是在幼儿园，孩子要学会和别人分享老师的关注和爱，这种状况让孩子很失落，需要一段时间才能适应。
4.做个“有规律”的家长。
切记不要打破孩子的生活规律。
幼儿园的生活是很有规律的：定时午睡，定时午餐。
如果孩子在家时，打破了规律，孩子再回到幼儿园时，就需要再调整，很容易感到不适应。
5.做个“狠心”的家长。
刚上幼儿园的宝宝前几天总会哭闹个不停，甚至早上在家里刚起床就向妈妈要求：“妈妈，今天不上幼儿园。
”并且在距离幼儿园越来越近的时候，眼泪和哭声就开始源源不断地出来了。
面对这样的情况，父母或是爷爷奶奶总会很心疼，甚至怀疑幼儿园是不是对宝宝施加了太多压力或者是对宝宝不够好。
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关于如何安抚小班幼儿情绪的研究
现代社会，无论是什么年龄、什么职业，患有心理疾病的人群正在逐步增加。
作为一名幼儿老师，帮助幼儿从小奠定健康的心理基础,削弱幼儿的不良情绪是不可推卸的责任。
近些年学前教育备受重视，幼儿的健康不单单指的是身体健康，幼儿的心理健康更是社会观注的重点。
可见，关注幼儿的情绪问题，是对促进幼儿健康成长和转变教育策略十分重要的。
踏入幼儿园是孩子在人生道路上迈出的第一步，从家长的角度来说这也是孩子的一个全新的起跑点。
对每个幼儿老师来说，每个新学期的开始就像是到了“战场”。
刚刚入园的孩子们常会因为不能适应新环境而产生许多的情绪问题，如拒绝上幼儿园、产生攻击性行为、心理恐惧等一些负面情绪。
孩子拒绝上幼儿园是可以理解的，在家里过着众星捧月的生活，衣来伸手饭来张口，想要什么就有什么，从无拘无束的家里突然来到有作息时间、生活常规的“大家庭”中，成人不再只围着自己转，自己还要学会独立生活、懂得与人交往、分享，在不适应的环境中分离焦虑也就自然而然的产生了，这时老师除了要安抚孩子的情绪之外还要宽慰家长的情绪。
家长们在看见自己的孩子入园时又哭又闹，也会产生焦虑，尤其是隔辈人送孩子来幼儿园时常常会看到抹着眼泪，抱着孩子不肯交到老师的手中，即使离开教室在窗口、大门外也会出现他们的身影，有的家长一天会打好多次电话来询问孩子的情况，离园时家长们争先恐后的挤到教室门口，都希望第一个接到自家的宝贝，其实家长们的心情我们是理解的，一方面是对老师还不熟悉造成的担心，另一方面孩子从未离开过家长的身边，无论是孩子还是家长都会有不适应的心理，但是家长的焦急情绪也会直接影响孩子新入园时情绪的稳定。
攻击性行为是指幼儿因要求未得到及时的满足而出现大哭大闹、摔物、自残等发泄怒气的过激行为，有的甚至会因为自己的权利受到同伴的损害而对其进行身体上的攻击，这在小班比较常见。
现在的家庭中大多都是独生子女，而且多数又是隔代教育，
长辈的宠爱造就了许多的“小皇帝”、“小公主”，他们要什么就给什么，一旦达不到目的就会用尽各种手段，比如大哭大闹、在地上打滚。
有时父母也想教育好自己的孩子，培养他们养成一些好的行为习惯，但是长辈的阻拦令家长也是束手无策，不良的脾气、习惯已经养成即使再想管教孩子也不会得到好的效果。
当孩子知道他们的这些招数一试就灵便会一直用下去,而长辈出于对孩子的溺爱总会让步无条件满足孩子的要求，殊不知成人的一次次退让是在对孩子的无理行为推波助澜。
进入幼儿园后，孩子感觉到自己不再是中心了，内心就会产生紧张和不满的情绪，这些情绪不断集聚，再加上小班幼儿语言表达能力较弱，当缺乏分享意识的他们都想得到某一物品时可能会产生争抢、豪夺，甚至会发生攻击行为。
在陌生的环境中产生恐惧心理是人类正常的反应，加之对象又是什么都不懂的孩子，面对不熟悉的老师、同伴往往会产生一些假想的情景，比如某某小朋友打我了、嘲笑我、欺负我、老师也打我、说我、还把我关进小黑屋里，小班的他们把现实和想象混淆，恐惧心理就会加深，因而不愿意来幼儿园。
当家长从幼儿的口中得知这些时误以为是真的，便来和老师理论，甚至退园改去其他的幼儿园，当老师面对这样的情况也很困惑，不知怎样与家长沟通才能得到他们的信任。
其实家长的这些举动并不利于消除孩子的恐惧心理，即使换到新的幼儿园学期初期孩子的恐惧心理依然存在，换来换去反而是在增加他们的恐惧情绪，只有等到他们熟悉了新环境并慢慢融入到新环境中这样的恐惧幻想才会消失。
其实对待孩子初入幼儿园的负面情绪，家长不必太过紧张，应该选择相信本班老师，并和老师沟通、交流，做到家园合作，一起寻找安抚孩子情绪的最佳办法。
以下是结合工作实践得到的一些策略：
对于多数初入园的孩子来说，分离焦虑是比较短暂的，随着对环境的适应，再加上老师的耐心、爱心以及同伴间的关爱就会消除孩子的这种紧张情绪。
但对于适应能力稍弱的孩子来讲，情
绪波动时间过长，分离焦虑的情况比较严重，除了耐心之外还要从以下几点入手。
（1）亲子关系：家庭作为孩子从出生到成长的地方，其环境及家长的教育就是关键。
都知道过分溺爱孩子并不是真正的爱他、保护他，家长要与孩子建立安全的亲子依恋关系，家长的正确引导才能使孩子更快地接受新的环境、新的老师、新的同伴、新的生活规律。
（2）师生关系：良好的师生关系会让幼儿在集体生活中感到温暖、心情愉快，从而对老师形成安全感、信赖感。
老师的一个微笑、一个拥抱、一个鼓励都是消除孩子负面情绪的方法。
遇到个别幼儿，作为幼儿教师就要付出更多的耐心、爱心来温暖他，同时也要与同班组的老师进行教研，及时的发现问题并尽快的解决问题。
（3）同伴关系：楼房是现在的主要居住环境，但这种相对独立的环境让人们的交往也变得越来越少，再加上多为独生子女，没有熟悉的玩伴也会影响幼儿上幼儿园。
所以尽快帮助幼儿熟悉同伴就变得很重要，除了要熟悉同龄玩伴，同在幼儿园的大哥哥大姐姐也是不错的玩伴，自己的同伴多了，在园的时间不再漫长，集体生活也会有很多的乐趣，孩子也会渐渐地喜欢上幼儿园。
而面对具有攻击性行为的孩子，老师要做的是先了解产生这一行为的原因，并不是急着去批评、道歉。
其实没有相处经验的孩子之所以会攻击别人，大多数是自我保护的本能反应，我们应该正确引导孩子合理地宣泄情绪或转移情绪，如帮老师发奖品、玩滑梯、扔沙包。
由于小班幼儿语言的不畅造成的一些麻烦，我们可以引导他运用肢体与同伴交流，比如抱抱、亲亲、手拉手等等友好的触碰，学会说一些礼貌用语，尽可能地多给他们在一起玩的时间，彼此熟悉对方，努力创设一个融洽的环境。
为了消除幼儿的恐惧心理，我们可以先让幼儿和家长参观幼儿园的环境，熟悉之后再一起进行有趣的集体活动来引发孩子对新环境的好奇心和兴趣。
幼儿的恐惧心理多半来自对事物缺乏正确地认识和理解，比如很多新入园的小班幼儿看见保健医和保安叔叔就会害怕、紧张，他们错误的认为保健医会给他们打针，保安叔叔会像警察抓坏人一样在自己不乖的时候把自己带走。
我们
应该细致、耐心地去引导孩子重新认知，可以邀请保健医和保安叔叔同孩子们一起做游戏，让孩子们在愉快地氛围中感受他们的善意，知晓真相的孩子们内心的恐惧也就随之消散了。
幼儿大都喜欢模仿老师的言行举止，所以老师要以身作则，加强对孩子行为习惯的指导，用自己的坚强勇敢来影响孩子。
同时在一日生活中也要多的给予他们鼓励和肯定，刚入园的幼儿需要对常规进行训练，比如喝水、上厕所、外出活动时都要排队，第一天老师可以用念儿歌的方法引起幼儿排队的兴趣，等到第二天时老师就可以明确活动内容，让幼儿自觉地来排队。
吃饭可是小班幼儿的一个大问题，有的孩子在家里都是要人来喂的，因为不会使用餐具基本上是不会自己动手进餐的，有的孩子则是吃的到处都是，这时老师不可去责备孩子，耐心地指导是关键，如果你去责备他们，孩子就会紧张、害怕，反而是不利于他们学习的。
我们除了跟家长沟通之外，必要地练习是一定的，让孩子逐步的独立起来，能更好的培养幼儿乐观、自信的良好情绪。
虽然他们的成功在成人的眼里是微不足道的，但孩子觉得那是非常了不起的，所以我们要承认他们的进步，用语言、肢体或一些小红花、小印章、小粘贴去奖励他们，从成人这里得到肯定之后孩子会更有积极性，更能激发出他们积极地情绪。
总之，幼儿情绪稳定才能更好的参与到各种教育活动中。
作为一名幼儿教师，既是千万孩子的启蒙老师也是同伴，我们要融入孩子的心灵，用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润，从稳定幼儿情绪入手，送给孩子一个健康的未来。