O2O教学模式下高职学生学习状况调查分析
“互联网+”背景下高职院校O2O教学模式的研究
“互联网+”背景下高职院校O2O教学模式的研究一、绪论二、O2O教学模式的概念和特点O2O教学模式是线上到线下的教育服务模式，即通过互联网平台提供教学资源和服务，实现教学活动的线上与线下整合，帮助教师和学生更好地互动和学习。
O2O教学模式的特点包括：1. 教学资源共享：在线上平台，学生和教师可以共享教学资源，如课件、视频、文献资料等。
学生可以通过平台进行在线学习，随时随地获取教学资源。
2. 教学活动整合：教师可以在线上平台发布教学任务和作业，学生可以在线上完成作业并在线下进行实践操作，实现线上到线下的教学活动整合。
3. 个性化学习：O2O教学模式可以根据学生的学习兴趣和需求，提供个性化的学习服务，帮助学生更好地进行学习。
4. 实时互动：线上平台可以实现教师与学生的实时互动，提供在线答疑和辅导服务，促进学生的学习效果。
三、高职院校O2O教学模式的应用现状近年来，随着互联网+时代的到来，越来越多的高职院校开始尝试O2O教学模式，取得了一定的成效。
在教学资源共享方面，高职院校建设了丰富的线上教学资源库，包括课件、视频、实验资料等，为学生提供了便利的学习资源。
在教学活动整合方面，高职院校通过线上平台发布教学任务和作业，学生可以在线上完成作业并在线下进行实践操作，实现了线上到线下的教学活动整合。
在个性化学习和实时互动方面，高职院校通过线上平台开设了在线答疑和辅导服务，帮助学生更好地进行学习。
目前高职院校O2O教学模式仍存在一些问题和挑战，如线上平台的建设和管理、教师教学水平的提升、学生学习自主性的培养等。
如何进一步完善O2O教学模式，提高教学质量，促进学生成长，成为当前高职教育领域的研究重点。
在“互联网+”时代下，高职院校O2O教学模式将会迎来更广阔的发展空间。
未来，高职院校O2O教学模式的发展趋势主要体现在以下几个方面：1. 强化线上教学资源建设：高职院校将进一步加大线上教学资源建设力度，建设更丰富的线上教学资源库，为学生提供更便利的学习资源。
“互联网+”背景下高职院校O2O教学模式的研究
“互联网+”背景下高职院校O2O教学模式的研究随着“互联网+”背景下，数字化和智能化技术的快速发展和广泛应用，高职院校O2O 教学模式受到越来越多的关注。
O2O教学模式即线上教学与线下教学相结合的教学方式，目的是为了让学生更好地学习和应用知识，提高教学质量和效率。
本文从O2O教学模式的概念、实现方式以及应用效果三个方面进行讨论。
一、O2O教学模式的概念O2O教学模式旨在通过利用互联网技术和数字化工具，在线上和线下平台上进行相互补充、相互渗透的教学活动，以达到优化教学效果的目的。
具体来说，O2O教学模式包括以下几个方面：1. 在线上教学平台上进行教学。
高职院校可以利用现有的网络教学平台，如“学习通”、“MOOC”，开设线上课程，通过网络视频、直播课程、互动讨论等方式促进学生的学习。
2. 在线下教学平台上进行教学。
传统的高职院校教学模式通常是面对面授课，而O2O 教学模式则可以将传统的课堂教学延伸到线下教学平台上，如在实验室、工厂、企业等场所进行教学实践。
3. 在线上教学与线下教学有机结合。
O2O教学模式是在线上教学和线下教学之间的互动方式，实现了知识的无缝衔接和无缝迁移，让学生在学习过程中不会出现断层和遗漏。
1. 学校数字化建设要实现O2O教学模式，高职院校必须进行数字化建设，包括建设网络教学平台、开设在线课程、提供学生在线咨询和答疑服务等。
2. 师生互动教师需要利用在线平台进行教学内容的发布、维护和管理，提供学生的学习资源和学习支持，同时还要与学生进行互动，回答学生的问题，提供指导。
3. 实践教学O2O教学模式强调实践教学的重要性，高职院校可以利用线下教学平台进行实践教学，包括企业实践、社会实践等，让学生在实践中学习，提高实践能力和实际应用能力。
O2O教学模式相对于传统教学模式具有以下优势和应用效果：1. 个性化教学。
O2O教学模式可以根据学生的需要和兴趣，提供个性化的学习体验和学习支持，满足学生的不同学习需求。
高职学生学习状况调查分析与对策
推广经验
03
将成功的改进经验推广到其他高职院校或教育机构，促进高职
教育的不断发展和进步。
THANKS
谢谢您的观看
对于如何高效学习，需要提供更多的指导和培训，例如定期举办学习策略讲座等。
学习时间与精力投入
多数高职学生投入了足够的时 间和精力学习。
部分学生认为自己在学习上投 入的时间和精力不足，需要增 加学习时间和强度。
对于如何合理安排学习时间， 需要提供更多的指导和帮助， 例如开设时间管理课程等。
03
高职学生学习状况问题分析
高职学生学习状况调查分析 与对策
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目录
• 引言 • 高职学生学习状况调查结果 • 高职学生学习状况问题分析 • 高职学生学习状况对策建议 • 高职学生学习状况改进措施实
施计划
01
引言
调查背景与目的
背景
随着高等职业教育的快速发展， 高职学生的学习状况受到广泛关 注。为了提高教育质量，需要深 入了解学生的学习状况。
学习技巧指导
教授学生一些学习技巧，如记忆技 巧、阅读技巧、笔记技巧等，帮助 学生更好地掌握知识。
合理安排学习时间
规律作息
引导学生养成规律的作息习惯， 保证充足的睡眠和休息时间，避
免过度疲劳影响学习效果。
合理分配时间
指导学生合理分配学习时间，既 要保证足够的学习时间，又要避
免过度疲劳和压力过大。
时间管理技巧
明确责任分工
明确各项任务的责任人和团队，确保各项任务的 有效实施。
加强监督与评估机制建设
1 2 3
建立监督机制
设立专门的监督机构或人员，对改进措施的实施 过程进行监督和检查，确保各项任务按计划进行 。
高职学生学习习惯调查与分析
高职学生学习习惯调查与分析近年来，随着高等教育的普及和公开招聘制度的推行，越来越多的高中毕业生选择报考职业学校，于是高职教育也开始逐渐发展壮大。
但是，在职业教育中，普遍存在着学生学习习惯不良的现象，影响了学生的学习效果和职场竞争力。
因此，本文将以高职学生学习习惯调查为重点，分析原因并提出改进措施。
一、不良学习习惯的表现1.缺乏规律的作息时间职业院校的学生大多数是外出租房或宿舍生活，拥有一定的自主安排时间的能力，但由于大部分学生习惯不好，致使自主安排的时间几乎都被占用。
导致学生的作息时间不规律，甚至出现熬夜学习的情况。
2.学习纪律性不强许多职业学生利用空余时间玩手机、聊天、看电视等，无法持续集中精力学习，缺乏学习纪律性。
即便在学习时，也容易被周边环境或者手机等外物所干扰，难以将全部心思集中到学习上。
3.学习方式单一高职学生缺乏学习经验，往往只能选择固定的学习方式，很少进行创新和尝试，致使学习效果打折扣。
缺乏学习兴趣和有效的学习方法，更容易诱发拖延症，影响学习的效率和功夫。
二、低效学习习惯的形成原因1.家庭环境学习习惯的形成有着早期教育的影响。
许多学生在家庭受到家长宠爱或缺乏管教的情况下，生活规律缺失，难以形成良好的学习习惯。
相对来说，家庭环境较为单纯温馨的学生，往往对于学习习惯有着更好的掌握。
2.社会压力对于许多职业学生来说，社会压力大是一个无法逃避的现实。
诸如就业竞争、刚入职场经验不足等问题，都会在学生身上产生较大的心理负担。
因此在学习上加强功力成为了许多人的选择，但局限性较强，学习效果并不能得到很好的提升。
3.学校教育尽管职业院校所提供的教育资源比较丰富，但学生往往无从选择。
因为学校主要提供了传统的课堂教学方式，对于学生的学习习惯未能发挥较大的指导作用，致使学生难以顺利地适应新的学习环境和模式，影响了学习的效果。
三、改进高职学生学习习惯的方法1.家庭教育学生的家庭环境和教育方式对于塑造学习习惯来说是非常重要的，对于职业学生来说，更加需要家庭对于学习上的指导和督促。
O2O 模式下在校大学生学习需求市场分析
O2O 模式下在校大学生学习需求市场分析作者：李秀平李冠霖来源：《学习导刊》2017年第09期摘要：随着智能终端的快速普及，移动互联网越来越多的在改变人们的学习方式，同时孕育着的巨大商业模式变革也被互联网及传统企业所紧盯，对于这样一个将颠覆现有教育模式的契机。
根据大学生群体的特点，开发了一款“爱上学”的 APP 来契合大学生的学习上的需求。
未来它将给更多大学生带来方便、实惠，引领校内消费创新模式。
关键词：大学校园；学习互助；O2O有许多大学课程内容比较复杂，仅仅依靠老师在课堂上所教学的内容是远远不够的，而且在课后靠自己去补充提高常常会感到无从下手，会走很多的弯路，从而浪费了许多宝贵的时间，事倍功半。
除此以外，几乎所有大学的教室得不到充分的利用。
独自去教室或图书馆上自习不能很好地发现自己存在的问题，即使遇到问题也不能够及时得到解决。
教育资源也得不到充分的利用，经常会不知道看什么书，这就使得大学生对学习产生了盲目性，资料获取困，该如何解决？所以我们推出了“爱上学”APP。
一、前景分析我们在桂林的各个高校投放了一定量的调查问卷，分析不同学校的同学的自主学习情况，以及对我们这样的App感兴趣的程度，我们共发放了500份纸质问卷，共回收问卷468份，从问卷中我们可以得出数据，只有47.5%的同学偶尔能够在课余时间认真学习，还有36.8%的同学不能在课余时间认真学习，所以我们可以得出桂林高校的大部分同学不能在课余很主动地去学习，而我们的平台恰恰能改善这个状态，调动学生自主能动性。
另外有90.2%的同学希望拥有一个能够提高成绩的App，因此我们的平台在高校之间还是有着十分大的市场需求。
如果有“大神”学长学姐的辅导，有88.6%的同学愿意去，所以同学对于“大神”的辅导课是非常有兴趣的。
综上所述，我们的平台开发有着巨大的市场需求，发展前景不可小视。
竞争分析：SWOT分析如下：二、运营模式分析先通过校内广告、微信、QQ等途径进行宣传，待到目标群体对我们有了一定的了解之后，进行一系列的宣讲会，吸引大量目标群体注册使用，扩大影响力。
“互联网+”背景下高职院校O2O教学模式的研究
“互联网+”背景下高职院校O2O教学模式的研究随着“互联网+”背景下教育信息化的发展，高职院校O2O教学模式也随之受到广泛关注。
O2O教学模式是指将线上教学与线下教学相结合，通过线上课程资源、在线答疑、虚拟实验等方式来增强教学效果。
本文就高职院校O2O教学模式进行研究探讨。
1.提高教育教学效果O2O教学模式可以提供更为丰富、实用的教学资源，如在线视频、音频、文档等，并且可以随时随地进行学习，满足学生学习的多样化需求。
让学生可以根据自己的时间和兴趣学习，有效提高学习兴趣和积极性，同时也能够提高教师的教学质量。
2.节省时间成本O2O教学模式可以使学生充分利用碎片化时间进行学习，有效节省时间成本，让学生兼顾学习和生活2.0的节奏。
例如，学生可以在公交、地铁上进行在线课程学习，充分利用行程时间，提高学习效率。
3.提高互动性O2O教学模式可以让学生和教师在无人工时间限制的环境下进行互动，增强教师与学生之间的联系和互动，改善传统面授教学中学生数量多、教师资源稀缺等问题，提高师生沟通和交流的效果和质量。
二、高职院校O2O教学模式的实施途径1.教育平台建设要实现O2O教学模式，在建设教学平台方面尤其重要。
高职院校可以利用互联网技术建立教育平台，集成线上课程、在线答疑、虚拟实验等功能，让学生可以通过网络学习课程，同时也可以与同学和老师进行交流。
2.设备配置高职院校还需要配置线下教学设备，如电脑、手机、平板、多媒体设备等，以便学生在校园内线下移动学习时能够随时随地进行教学活动。
3.课程设计高职院校要针对O2O教学的特点，重新设计和调整课程结构，将线上和线下教学无缝衔接。
课程设计方面应着重提高课程适应度和可操作性，使学生能够获得有效、实用的学习成果。
1.技术实现难度O2O教学模式需要学校或公司拥有特定的技术搭建，但一些中小型高校可能缺少相应的技术支持，因此可能会面临技术实现方面的困难。
2.学生学习自律度不高虽然O2O教学的优点在于其自由、灵活的学习方式是非常容易让学生喜欢，但缺点是，一些学生可能因自学能力不足而学习效果差，需要加强学习自律性。
高职生学习问题调查分析
高职生学习问题调查分析【摘要】以柳州铁道职业技术学院为例，从四个方面展开调查，分析高职生在学习过程中出现的问题，提出改进高职生学习问题的措施。
【关键词】高职生学习问题调查分析一、调查说明为更好地了解高职院校学生的学习情况，本研究以柳州铁道职业技术学院为例，将调查内容分为学生正式学习情况调查、学生非正式学习情况调查、学生参与活动情况和学生对学院学风建设情况的意见和建议四个维度展开。
本研究采用抽样调查，抽取样本总共发放问卷700份，回收问卷658份，有效问卷658份，调查人数为658人，其中男生376人，女生282人。
本研究问卷回收率94%，有效问卷100%，达到研究要求。
二、问卷调查结果分析（一）学生正式学习调查结果分析1.学生课堂学习情况调查分析。
具体如下。
（1）在学生上课纪律的调查中，46%的学生选择“认真听课和做笔记”，19.7%的学生选择“自己看书”，“与同学聊天”、“睡觉或发呆”和“玩手机”的学生总数占34.3%。
（2）在学生晚自习质量的调查中，7.4%的学生认为自习“没有效率”，21.7%的学生认为自习“效率很低”，41.4%的学生认为“效率一般”，20.3%的学生认为“效率较高”，7.7%的学生认为“效率很高”，1.4%的学生“没有上晚自习”。
（3）在对学生认为自己在学习上最缺少的因素的调查中，31.7%的学生选择“独立性、自觉性”，20%的学生选择“钻研精神”，24%的学生选择“意志力”，7.4%的学生选择“自信心”，11.4%的学生选择“兴趣”。
（4）在对学生学习目标的认识的调查中，14%的学生选择“很清楚”，21.1%的学生选择“短期目标清楚”，41.4%的学生选择“有大致方向”，23.4%的学生选择“没有明确目标”。
对学生课堂学习相关内容的调查结果显示：第一，学生上课纪律较为涣散，很大一部分学生不能集中听课，在课堂上开小差。
第二，学生晚自习的效率不高。
第三，学生在学习上最缺乏的因素中，“独立性、自觉性”，“钻研精神”和“意志力”占很大比列，这也是造成课堂纪律涣散、晚自习效率不理想的重要原因。
基于O2O教学模式的高职技能操作类课程项目化教学研究
基于O2O教学模式的高职技能操作类课程项目化教学研究一、引言随着互联网技术的不断发展，O2O（Online to Offline）模式已经成为了现代教育领域中一种新的教学模式。
O2O教学模式是将线上教学资源与线下教学活动相结合，通过互联网技术为学生提供更加个性化、灵活化的教学方式。
在高职技能操作类课程中，O2O教学模式的应用可以帮助学生更好地掌握实际操作技能，提高教学效果。
本研究旨在探讨基于O2O教学模式的高职技能操作类课程项目化教学的实际应用，以期为教育实践提供一些借鉴和参考。
二、O2O教学模式在高职技能操作类课程中的应用1. O2O教学模式的特点O2O教学模式是将线上教学资源与线下教学活动相结合，学生可以通过互联网平台获取线上学习资源，然后再到实际的教学实验室进行实际技能操作。
O2O教学模式在高职技能操作类课程中的应用具有以下特点：（1）个性化学习：学生可以通过线上学习资源根据自身的学习情况进行自主学习，灵活地安排学习时间和学习内容。
（2）实践性强：将线上学习资源与线下实际操作相结合，可以更好地提高学生的实际操作技能。
（3）互动性强：O2O教学模式可以促进学生与教师之间、学生与学生之间的互动，促进学生之间的学习交流和资源共享。
（1）线上学习资源的建设：建设包括课程教学视频、教学PPT、实验操作指导等线上学习资源，提供给学生进行自主学习。
（2）实验操作指导与远程指导：利用互联网技术，开展远程指导服务，对学生进行实验操作指导，解决学生在实验操作中遇到的问题。
（3）线上作业与线下实验相结合：通过线上作业巩固学生的理论知识，然后再到实验室进行实际操作，使学生对知识进行实践应用。
（4）实训资源共享：利用互联网技术将各地的实训资源进行共享，为学生提供更加全面的实训资源。
通过以上应用，可以充分发挥O2O教学模式在高职技能操作类课程中的作用，提高教学效果，培养学生的实际操作能力。
项目化教学是一种将教学内容与实际项目结合的教学方式，通过实际项目，让学生在解决实际问题的过程中掌握知识和技能。
高职学生学习的现状分析
高职学生学习的现状分析高职教育是我国高等教育中的重要组成部分。
从高职学生的学习现状分析来看，在高职教育中存在以下问题。
一、学习动机方面存在问题高职学生学习动机普遍不高，其主要原因是学生对所学专业缺乏兴趣和认同感。
高职教育与普通高等教育相比，更加注重职业技能的培养。
一些高职学生可能认为所学专业不是自己的兴趣所在，只是为了完成任务，达到就业目的，因此往往缺乏学习动力和热情。
二、学习方法上存在问题相对于普通高等教育，高职教育更加注重职业技能的培养，因此教学内容更偏重实用性。
高职学生因此需要采用一些更加实用的学习方法，如做项目、应用性练习等，不能仅仅停留在课本上。
同时，由于大多数的高职学生年龄偏小，普遍存在缺乏自律和自控能力，这也是导致学习方法不当的一个重要原因。
三、教学资源不足在高职教育中，一些职业化课程的设置、实践教学的环节相对较少。
教学资源的匮乏是一个重要因素，很多高职学生从教学的某些方面得到的支持和帮助相对较少，他们往往需要通过自学等方式去掌握相关知识和技能。
四、学生自身素质欠佳高职学生的自身素质普遍较低，表现在思维能力较弱、语文表达能力弱等方面。
一些高职学生在初中、高中阶段的学习中存在较多问题没有得到有效的解决，导致其在高职教育中遇到的困难更加突出。
同时，由于高校或学校对教育质量的监管不力，也会导致学生自身素质欠佳。
五、教师队伍存在问题高职教育的教师相对于普通高校而言水平和数量都存在一定的问题，这也会直接影响到高职学生的学习效果。
许多高职教师缺乏教学经验和实践能力，难以将知识传授给学生，也影响了学生的学习动力。
总体来说，高职学生在学习中存在许多问题，解决这些问题需要全社会共同努力，提高高职教育的质量，提高高职学生的整体素质和自身能力，才能使高职教育真正地发挥其应有的作用。
高职生学习情况调查报告调研报告
高职生学习情况调查报告调研报告标题：高职生学习情况调查报告摘要：本次调查旨在了解高职生的学习情况，通过问卷调查收集了相关数据，并进行分析和总结。
调查结果显示，高职生对自己的学习情况普遍持积极态度，但也存在一些问题和挑战需要解决。
本报告将详细介绍调查的目的、方法、结果和结论，并提出相应的建议。
第一部分：调查目的与方法1.1 调查目的：了解高职生学习情况，发现问题和挑战，并提出解决建议。
1.2 调查方法：采用问卷调查的方式，设计了包括学习态度、学习时间、学习方式等方面的问题，并对调查结果进行统计分析。
第二部分：调查结果2.1 样本概况：本次调查共有500名高职生参与，男女比例大致相等，年级分布均匀。
2.2 学习态度：大部分高职生对学习持积极态度，认为学习对未来发展至关重要。
2.3 学习时间：绝大部分高职生每天都安排了专门的时间进行学习，但也有一部分人存在学习时间管理不当的问题。
2.4 学习方式：高职生多数采用传统的课堂学习方式，但也有一部分人倾向于线上学习。
第三部分：调查结论3.1 学习态度较为积极，将学习视为自身发展的关键因素。
3.2 高职生普遍存在学习时间管理不当的问题，需要加强时间管理能力。
3.3 高职生在学习方式上较为传统，应积极拥抱线上学习的机会。
第四部分：解决建议4.1 加强学习时间管理教育，培养高职生的自我管理能力。
4.2 推广线上学习资源，提供更多给高职生学习的机会。
结论：本次调查显示，高职生的学习态度普遍积极，但在学习时间管理和学习方式上存在一些问题。
为此，我们建议学校和相关组织加强相关教育和资源推广，以帮助高职生提高学习效果和发展能力。
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O2O教学模式下高职学生学习状况调查分析
作者：张志花
来源：《南方企业家》2018年第09期
摘要：随着当代高校知识接受主体生存方式、思维方式和学习方式的全面转变，高校教师必须认真思考如何转换教学理念，缓解手机对社会、学生以及课堂所带来的冲击。
本文通过对O2O教学模式下高职学生的学习状况进行调查，为促进该模式的推广提供一定的参考。
关键词：O2O教学模式；高职学生；调查分析
O2O模式是一种线上与线下相结合的新型商业模式，能够把线上的资源与线下的体验有机地结合起来。
近年来，O2O模式开始应用于教育领域，从而使在线教育与传统教育相结合，达到一种线上找教师、线下课堂教学的模式，显著提高了学生的学习积极性和学习效率，实现了“用互联网思维再造教育”的目的。
然而，O2O模式是否可以真正用于教学呢？学生对于该模式的接受度如何？O2O教学模式的效果如何？这些问题都有待探讨。
因此，我们选取某高职院校2015级会计专业的《财务管理》课程作为试点教学，并在课程结束后对该年级以及其他未参与试点教学的班级设计了调查问卷，主要从学习动机和学习态度、手机使用情况、教学评价等几个环节来展开调查，采用线上调查与线下调查相结合的调查方式。
本次调查共发放180份问卷，回收问卷162份，有效回收率为90%。
调查高职院校学生的学习动机和学习态度
O2O教学模式的起点是学生在课前按照教师的要求学习新知识，但是如果学生的学习动机不强，没有完成线下的学习任务，那么学习效果也会大打折扣。
所以，在应用O2O模式之前，先调查学生的学习动机和学习态度是至关重要的。
从表1我们可以看出，有54.85%的学生喜欢目前的专业，75.81%的学生希望在学校学到更多的实践技能而不是理论知识；通过学习，11.29%的学生掌握了所学知识，67.74%的学生能基本掌握知识。
由此可以看出，该专业学生的学习动机明确，有较好的学习态度。
因此，可以该专业作为O2O教学模式的试点专业。
调查高职院校学生的手机使用情况
高职院校的学生刚刚从课业繁重的高三走出来，他们的生理逐渐成熟，而心理却正处在“空窗期”。
他们善于接受新事物，对智能手机上的社交软件更是趋之若鹜。
从表2中可以看出，大部分学生拥有一两部手机；85.48%的学生运用手机登录QQ、微信等社交软件聊天；
66.13%的学生也会运用手机查找学习资料。
对于有些学校禁止学生上课时使用手机所采取的放置手机袋的做法，有一半的学生认为此举不能提高自制力。
而64.52%的学生认为，如果利用手机课前扫码签到，会提高课堂效率、节约课堂时间。
由于缺乏教师的有效引导，只有
53.23%的学生会经常用网络资源查找学习资料。
调查高职院校教学的评价
O2O教学模式的教学评价采用的是过程化评价和多元化评价相结合的方式。
所谓过程化评价，即指教师在课前对学生自主学习的评价、课中对课堂知识掌握的评价、课后对学生完成作业及预习情况的评价。
而多元化评价的方法多种多样，有线上评价、线下评价。
通过调查，有13.87%的学生喜欢以问卷调查的方式来进行评价；21.61%的学生认为传统的打分评价方式更适合；而40.56%的学生认为采用课前、课中、课后的评价模式更有利于掌握所学知识。
调查结果的反思
通过此次问卷调查，我们可以较客观地了解高职院校学生的学习动机和学习态度，发现学生的兴奋点，对于智能手机这一事物，不应一味地“堵”，而应想办法顺应学生的需求，因势利导，引导学生正确运用手机进行学习。
O2O教学模式在该专业的试点得到了一定的认可，但仍存在着一些问题，在以后的教学过程中应继续探索，进一步加大该模式的推广范围和推广力度。
另外，本次调查主要选取了南京某高职院校的部分专业作为研究对象，具有一定的局限性。
因此，在此后的研究过程中，有必要选择扩大样本规模，選取不同地区的多个高校作为研究对象。
（作者单位：钟山职业技术学院）
【参考文献】
[1]沈丽贤.浅析线上线下（O2O）混合教学法在高职院校课程教学中的应用[J]. 轻工科技，2016（06）.
[2]陈希.在线教育O2O的面向对象课程模式改革[J].电脑知识与技术，2015（13）.
[3]顾苏军. 线上线下（O2O）互动式教学法在高校课程教学中的应用研究[J].教师，2014（17）.。