高中英语教学中实施探究性学习的现状分析及对策
高中英语教学的现状和解决对策
高中英语教学的现状和解决对策当前，高中英语教学面临着一些问题。
首先，英语教学过于注重应试，忽视了培养学生的实际语言运用能力。
其次，教学内容和教材与时俱进性不足，不适应学生的学习需求。
第三，教学方法单一，缺乏互动和实践的环节。
针对这些问题，应该采取一些对策，以提高高中英语教学质量。
首先，针对英语教学应试化的问题，我们应该转变教学理念，注重培养学生的实际语言运用能力。
教师可以通过组织听说读写等各种活动，培养学生的综合语言运用能力。
同时，可以引入一些真实情景对话、政治演讲和社交礼仪等实用的教学内容，让学生在实际情境中学习和运用英语。
其次，我们应该关注教学内容和教材的更新和改进。
教师需要关注时事和最新的语言发展趋势，为学生提供与时俱进的教学内容。
此外，英语教材应该更加贴近学生的学习需求，有助于培养学生各个方面的能力。
根据学生的兴趣和特长，学校可以适当引入一些选修课程，如商务英语、文学赏析等，以提高学生的学习积极性。
第三，教学方法应该多样化，注重互动和实践环节。
除了常规的课堂讲授，教师可以采用小组合作学习、角色扮演和项目研究等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，教师可以利用多媒体技术和网络资源，为学生创造更多的学习机会和平台。
例如，学校可以建设一个虚拟语言实验室，让学生在虚拟环境中进行实际语言运用的训练。
除了教师的努力，学校和政府也应该给予高中英语教学更多的支持。
学校可以组织教师参加专业培训和学术交流活动，提高教师的教学水平和专业素养。
政府可以加大对英语教学的投入，提供更好的教学设施和资源，为英语教学的改革创新提供更多的支持和保障。
综上所述，目前高中英语教学存在一些问题，但通过教师、学校和政府的共同努力，我们可以解决这些问题，提高高中英语教学的质量。
我们应该注重培养学生的实际语言运用能力，更新和改进教学内容和教材，多样化教学方法，提供更好的支持和保障。
只有把英语教学与学生的实际需求相结合，才能培养出真正具有英语能力的高中生。
新课改下高中英语教学现状分析及改进方法
新课改下高中英语教学现状分析及改进方法近年来，我国教育不断进行改革，高中英语教学也在不断探索和创新。
新课改下的高中英语教学旨在培养学生的综合语言运用能力，提高学生的英语综合素养。
在实践中，我们也不可避免地面临一些问题和挑战。
本文将从新课改下高中英语教学的现状出发，分析当前存在的问题，并提出一些改进方法，以期能够更好地促进高中英语教学质量的提升。
一、高中英语教学现状分析1. 教学内容不够贴近实际在新课改下，高中英语教学力求贴近生活和实际，但是目前的教学内容中，仍然存在着过多的偏重于语法和词汇的传统教学内容，而较少涉及实际生活和社会实践的内容。
学生在学习英语的过程中，缺乏对于真实语境的感知和认知，导致他们的语言运用能力相对较弱。
2. 教学方式单一在现阶段的高中英语教学过程中，依然存在较为单一的教学方式，即以传统的讲授和听写为主。
这种教学方式不利于学生的语言运用能力和创造能力的培养，给学生的语言学习带来了一定的制约。
3. 评价体系不够完善在新课改下，评价体系也出现了一些变化，但是目前的评价体系仍然偏重于考试分数，比如期中期末考试和高考成绩。
这使得学生在学习过程中更加关注应试，而忽略了对于实际语言运用能力的培养。
二、改进方法1. 优化教学内容针对教学内容不够贴近实际的问题，我们可以通过优化课程内容来改进。
可以增加一些真实生活和社会实践的内容，比如通过引入一些真实的英语语境，如新闻、广播、影视剧等，让学生在学习中能够更好地感知和理解语言。
可以通过课外拓展阅读等方式，加强对学生综合素养的培养。
2. 多元化教学方式在教学方式上，可以逐步推进教学方式的多元化。
可以采用任务型教学法，对学生进行实际的语言运用能力培养，如口语、写作、听力和阅读等。
可以引入多媒体教学手段，如PPT、视频等，为学生呈现更加丰富多彩的教学内容。
3. 完善评价体系在评价体系上，可以逐步建立完善的多元化评价体系。
除了学习成绩外，还可以综合考虑学生的综合素养，如口语表达能力、写作能力、听力理解能力等。
高中英语教学的现状和解决对策
高中英语教学的现状和解决对策高中英语教学的现状和解决对策高中英语教学一直是教育界关注的热点，它不仅涉及到教师教学水平、学生英语学习能力，还关乎英语教学的改革与发展。
本文将从高中英语教学的现状和解决对策两个方面进行探讨。
一、高中英语教学的现状目前，高中阶段的英语教学存在以下问题：1.学生学习兴趣不高。
学生们对英语学习的兴趣不高，对英语的态度很消极。
这与课程设置和教师的教学方法有一定关系。
2.教学内容缺乏实用性。
英语教学更多的是围绕考试来进行的，而缺乏实用性的内容容易让学生对英语产生厌倦。
3.教师教学方法单一。
许多教师在教学过程中只注重词汇和语法知识的讲解，忽略了口语、听力等技能的训练，导致学生英语综合能力较差。
二、高中英语教学的解决对策为了解决以上问题，我们可以从以下几个方面入手：1.提高学生学习兴趣。
英语教学应该注重培养学生的学习兴趣，发掘学生自身的学习潜力，让学生感受到英语学习的乐趣和成就感。
可以适当增加课外活动，如英语演讲比赛、英语角等，来激发学生的兴趣。
2.加强实用性教学内容。
教师应该加强英语的实用性教学内容，让学生知道英语不仅仅是为了应付考试。
学生需要了解英语在日常生活中的用途和作用，能够丰富学生英语学习的内涵和外延。
3.多样化教学方法。
教师应该多样化教学方法，注重英语技能的训练和实践，增强学生的英语交际能力。
可以采用情景教学法、游戏教学法、合作学习等教学方法来培养学生的英语综合能力。
4.强化英语教师培训。
教师也需要不断学习和提高自己的教育水平。
学校应该加强教师培训，鼓励教师参加各类教育培训，如英语授课技巧、教学方法、课堂管理等相关培训，提升英语教师的教学能力。
总之，高中英语教学的发展需要教师和学生共同关注和努力，只有注重教育教学改革，才能提高英语教学质量和学生的英语综合能力。
高中英语教学的现状和解决对策
高中英语教学的现状和解决对策高中英语教学的现状和解决对策高中英语教学是培养学生英语综合应用能力的重要阶段。
然而，如今高中英语教学存在一些问题，如学生兴趣不高、课堂教学内容过于单一和拘束等。
本文将从这些问题出发，探讨高中英语教学的现状，并提出一些解决对策。
首先，高中生对英语课程的兴趣普遍不高。
这一现象主要源于以下几个方面的原因。
首先，学生对英语课程的重要性认识不足，无法认识到英语对今后学习和发展的重要性。
其次，传统的教学方法往往以语法为重点，忽视了培养学生口语和听力能力。
再者，一些乏味的课文和繁琐的规则也让学生感到枯燥和困惑。
解决这些问题的办法是多样化的教学方法。
教师可以引入新颖的教学设备和多媒体教材，让学生通过参与到教学中来激发兴趣。
同时，教师可以设计一些趣味化的活动，例如英语角和英语竞赛等，让学生在放松的环境中学习英语，并提高他们的口语和听力水平。
另外，教学内容也可以更贴近学生的实际生活和兴趣，引入一些与时事和文化有关的话题，增加学生的参与度。
其次，高中英语课堂教学的内容过于单一和拘束，缺乏灵活性。
现行的教材内容普遍过于死板，缺乏趣味性和实用性。
这种单一的教学方式限制了学生的学习兴趣和动力。
教师可以采用多元化的教学方式，如小组讨论、角色扮演和情景教学等，来激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，教师还可以引入一些真实的语言材料，如英语电影、英文报刊和英文歌曲等，让学生更好地了解英语在现实生活中的应用，提高他们的语言水平。
最后，高中英语教学存在知识负担过重的问题。
现行的英语教学往往重视知识的输入而忽视了学生对英语实际运用的能力培养。
为了追求高考成绩，一些学校对英语学科的内容进行了严格的规定，导致学生学习压力过大。
为解决这一问题，教师可以适当减轻学生的负担，改变课堂教学的方式。
例如，可以引入项目制学习，让学生根据自身的兴趣和实际情况，选择自己感兴趣的英语学习项目，并在老师的指导下进行研究和探索。
这能够提高学生的学习动机和自主学习能力，更好地培养学生的创新思维和实践能力。
高中英语教学现状及改进策略分析
高中英语教学现状及改进策略分析
当前高中英语教学存在以下问题：
1. 课程内容过于繁琐，缺乏真正的实用性，学生学习兴趣不高；
2. 教学方式单一，缺乏互动性和创新性，难以激发学生的学习
兴趣和能动性；
3. 英语听说能力欠缺，教学重点偏向写作和语法知识的传授，
而语言应用能力得不到提高；
4. 学生基本功不扎实，重视记忆而忽略了语言思维能力的培养。
为改进以上问题，实施以下策略：
1. 优化教材内容，注重实用价值。
减少课程内容的冗杂性，强
化英语听说能力的培养，增强学生对英语的实用性认识。
2. 创新教学方式，营造良好的课堂氛围，并重视互动性。
引入
多媒体教学手段、社交网络等现代化教育技术，积极引导学生参与
到英语学习中去。
3. 建立对口口语课程，确定口语教学目标，并定期组织启发式
的口语运用课堂活动，促进学生口语能力的提高。
4. 强化基础训练，突出语言思维的培养。
注重语言思维的训练，增强学生语言的逻辑性、严密性，加强语言能力的内在逻辑性；
5. 提高教师教学能力，在教育教学开展前建立完善的教育培训
体系，提高教师的综合素质，建立教学质量控制机制。
高中英语教学的现状和解决对策
高中英语教学的现状和解决对策【摘要】高中英语教学在培养学生语言能力、跨文化交流能力等方面扮演着重要角色。
目前高中英语教学存在诸多问题，如教学内容单一、师资力量不足等。
为了提高教学质量，可以采取一系列对策，例如加强高中英语师资队伍建设、优化教学内容和方法、促进教学创新等。
加强教学改革的重要性不言而喻，也需要持续支持和投入。
未来，应注重培养学生综合语言能力，拓展教学内容，让学生在跨文化背景下更好地运用英语。
高中英语教学的发展需要全社会的关注和支持，只有这样才能为学生提供更优质的英语教育。
【关键词】高中英语教学重要性、现状、存在问题、提高质量对策、促进创新途径、师资队伍建设、优化内容方法、改革重要性、持续支持、未来展望1. 引言1.1 高中英语教学的重要性高中英语教学培养了学生的语言表达能力，使他们能够准确、清晰地表达自己的想法和观点。
这不仅对学生日后的学习和工作有益，还有助于他们更好地与他人沟通交流，提高社交技能。
通过学习英语，学生还能够接触到丰富的英语文学和文化，拓展自己的文化视野，培养对不同文化的尊重和理解。
这对于学生的综合素质和人文素养的提升都具有积极的影响。
高中英语教学的重要性不言而喻，它不仅是学生综合素质教育的重要组成部分，也是他们未来发展道路上必不可少的一项基础能力。
高中英语教学的质量直接关系到学生的学习效果和未来发展，对于高中英语教学的现状和改革，我们不容忽视。
1.2 高中英语教学的现状高中英语教学的现状并不容乐观。
随着时代的发展，学生的课业压力不断增加，英语教育面临着诸多挑战。
传统的教学模式过于注重应试性，导致学生对英语学习缺乏兴趣和动力。
教材内容与学生实际需求脱节，导致学生学习英语时缺乏实际应用能力。
师资队伍的整体素质有待提高，部分教师缺乏更新和创新的教学思路，仍然停留在传统的教学方式中。
由于种种问题，高中英语教学质量参差不齐，学生的英语水平无法得到有效提升。
面对这些问题，我们必须认识到高中英语教学亟需改革与提升。
高中英语教学中实施探究性学习的现状及对策分析
高中英语教学中实施探究性学习的现状及对策分析作者：李桂芳来源：《校园英语·中旬》2015年第05期【摘要】本文将就当前高中英语教学工作中探究性学习的实施现状进行相关的介绍，并针对存在的问题就如何进一步提升探究性学习在高中英语教学工作中的应用水平进行相关的探讨和分析。
【关键词】高中英语探究性学习现状对策探讨分析探究性学习是在进行教学的过程中将所要学习的内容以问题的形式来呈现给学生，通过学生之间的探讨和分析来获取知识的一种全新的教学方法，相比于传统的直接将学习内容以结论的形式来提供给学生的教学方法，探究性学习更能够激发起学生学习的积极性和主动性，而目前探究性学习在高中课程英语教学实施的过程中还存在着教学目标单一、教师定位不准、学生积极性不高等一系列的问题，在很大程度上制约了高中英语教学工作水平的提升。
如何解决探究性教学在英语教学中面临的问题是当前高中英语教学工作的一个当务之急。
一、高中英语探究性教学在实施过程中面临的问题1.教学目标过于单一。
尽管当前新课程改革已经取得了重大的成就，但是受到长期以来的应试教育模式的影响，很多教师在开展教学的过程中依旧没有很好地贯彻新课程改革的理念。
很多教师在开展英语教学工作的过程中往往只是注重在有限的课堂时间内讲授完一定的知识，而对于学生在课堂教学过程中的表现以及学生的接受能力没有进行过多地考虑，进而使得学生在学习英语课程的过程中丧失了积极性和主动性，高中英语的教学质量自然也难以得到有效地提升。
2.教师自身定位模糊。
很多教师在传统的应试教育理念的影响下，在开展课程教学的过程中依旧习惯于采用灌输式的教育方法，在教学的过程中对于学生在课堂上的主体地位没有给予足够的尊重，这样学生在课堂学习的过程中就只能够被迫接受老师灌输给的知识，学生在这种教学模式下难以提升其自身学习的积极性，久而久之甚至还有可能产生厌学的情绪。
3.评价体系有待完善。
良好的评价体系可以有效地提升英语教学工作的水平和效率，但是在实际的高中英语教学工作中，不完善的评价机制也是制约探究性学习实施的质量和水平提升的一个重要的原因。
高中英语教研活动现状(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，高中英语教研活动作为提高英语教学质量的重要途径，日益受到重视。
本文旨在分析当前高中英语教研活动的现状，探讨存在的问题，并提出相应的改进措施。
一、引言英语作为一门国际通用语言，在我国高中教育中占据重要地位。
为了提高高中英语教学质量，教研活动成为教师们共同探讨、交流的重要平台。
然而，当前高中英语教研活动仍存在一些问题，制约着英语教学质量的提升。
本文将对高中英语教研活动的现状进行分析，并提出改进措施。
二、高中英语教研活动现状1.教研活动形式多样化近年来，高中英语教研活动形式逐渐多样化，包括讲座、研讨会、观摩课、课题研究等。
这些活动有助于教师拓宽视野，提升教学能力。
2.教研活动参与度高随着教师对教研活动的重视程度不断提高，越来越多的教师参与到教研活动中。
这有助于形成良好的教研氛围，促进教师之间的交流与合作。
3.教研成果丰硕在教研活动中，教师们针对教学中的实际问题进行探讨，积累了丰富的教学经验。
这些经验有助于提高教学质量，促进学生的英语学习。
4.教研活动存在的问题（1）教研活动内容针对性不强。
部分教研活动内容与实际教学需求脱节，导致教师参与度不高。
（2）教研活动组织形式单一。
部分教研活动形式单一，缺乏创新，难以激发教师参与热情。
（3）教研活动评价体系不完善。
目前，教研活动评价体系尚不完善，难以全面、客观地评价教研活动的效果。
（4）教研活动经费投入不足。
部分学校对教研活动的经费投入不足，导致教研活动难以深入开展。
三、改进措施1.加强教研活动内容针对性教研活动内容应紧密结合实际教学需求，关注教学中的热点、难点问题。
教师应根据自身教学实际，选择合适的教研活动参与。
2.创新教研活动组织形式教研活动组织形式应多样化，如线上教研、线下研讨、观摩课、课题研究等。
通过创新组织形式，提高教师参与教研活动的积极性。
3.完善教研活动评价体系建立健全教研活动评价体系，从教研活动组织、内容、效果等方面进行全面、客观的评价。
浅析高中英语教学存在的问题及解决对策
浅析高中英语教学存在的问题及解决对策高中英语教学是培养学生语言能力和文化素养的重要环节，然而在实际教学中却存在着种种问题，如词汇量不足、语法应用困难、听说能力欠缺等。
本文将从教学存在的问题出发，分析原因并提出解决对策，助力高中英语教学的改进和提升。
一、问题分析1. 词汇积累困难高中英语教学中，学生往往面临词汇量大、词义多样、拼写复杂的问题，导致词汇积累极为困难。
特别是涉及到高级阶段的学习，对词汇量和词义的要求更高，给学生带来了较大的挑战。
2. 语法应用不灵活学生在学习英语语法时，往往只注重规则的记忆和机械的应用，而忽略了实际语境下的运用能力。
这导致了学生在实际语境中无法灵活运用语法知识，造成了语法应用不灵活的问题。
3. 听说能力的不足在传统的英语教学中，听说能力往往是被忽视的一环。
学生在学习中只注重书面语言的掌握，而忽略了口语的训练。
这导致了学生的听说能力不足，无法在实际交流中流利地表达自己。
二、问题原因分析1. 课堂教学内容单一传统的英语教学中，往往只注重课本知识的传授和机械式的练习，缺乏足够的针对性和灵活性。
这导致了学生只能机械式地记忆和应用，而缺乏对知识的深入理解和实际运用能力。
2. 教学方法单一传统的英语教学方法往往只注重师生讲授和书面练习，忽略了学生自主探究和实践应用的环节。
这导致了学生的学习兴趣不高，无法主动地去探究和应用知识。
3. 学习环境匮乏学校资源有限、学习环境匮乏也是导致高中英语教学存在问题的原因之一。
学生缺乏足够的语言实践环境和资源支持，无法进行有效的实践应用和语言交流。
三、解决对策1. 创新教学内容应该注重开发多样化且具有针对性的教学内容，提供更多形式的语言实践和知识应用。
加强对高级阶段词汇和语法的讲解，帮助学生更好地掌握和应用知识。
2. 多元化教学方法教师应该注重教学方法的创新，采用多样化的教学手段，如互动式教学、项目式教学等，激发学生的学习兴趣和主动性。
应该注重学生自主探究和实践应用的环节，培养学生的实际语言能力。
探究性学习在高中英语教学中的问题及对策
探究性学习在高中英语教学中的问题及对策摘要：课程改革标准的实施，英语教学更强调学生的学习方式，倡导探究性学习。
学生便成为探究式课堂教学的主人，教师则是探究式课堂教学的导演，教师的任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展及评价，在英语教学中，教师应改变以往的应试教育下填鸭式教学的影响，让学生自己去感受，通过探究，主动获得知识。
因此，在英语教学中引导学生进行探究性学习就显得尤为重要。
关键词：高中英语、探究性学习、英语教学、问题、对策“探究性学习”是相对于传统的接受性学习而提出的一种新的学习方式，它是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学探究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。
新课程改革对英语教学提出了重要的要求，探究性学习成为新课程改革的重要一环。
由于种种原因，在英语教学中，探究性学习存在着各种各样的问题。
深入研究我们教学中存在的问题，对于英语教师深化对探究式教学内涵的认识、深化对新课程改革的认识具有重要的意义。
一、探究性学习的问题所在①把启发当探究，在教学实践中很多教师认为英语探究性学习就是重视启发学生，就是深层次的启发式教学。
殊不知，启发式教学与探究性学习是两种不同的教学理念。
启发式教学的教学目标定在引导学生迅速学会思索，主动接收知识，在这一过程中培养学生认识规律性东西的能力，在本质上仍然属于接受式学习。
②重专题探究轻渗透探究。
专题性探究是独立于课本内容之外进行的专项课程探究，渗透性探究是与课堂教学内容紧密联系的探究。
重专题探究轻渗透探究，其实质是拔高学生的探究能力。
学生在英语学习中遇到的问题就是他们探究的学习内容。
教师要根据教材特点，充分利用教材中的探究因素，组织好课堂探究活动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
使 学 生 感 兴 趣 ，提 出 他 们 真 正 想 要 指 导 和 解 决 的 问 题 ．吸 引学 生 大 胆 探 索 ， 自己 来 析 疑 、释 疑 ，从 而 促 进 学 生 创 造 性 思 维 的 发 挥 ．实 践 自 己答 疑 的 本 领 。 教 技术促进教师角色的转变 。
校英语专 业类专家指导 ，帮助英语教 师审视 自己的教学过
程 ，从 而 帮 助 教 师 做 探 究 性 学 习 的研 究 ．让 教 师 成 为 英 语
教学研 究 的主角 。② 在英语探究性 学习 的教学 中教师 的作
用 是 引 发 学 生 兴 趣 ，激 发 学 生 积 极 学 习 的 动 机 ，创 设 思 维 情 景 ，在 教 学 中精 心 设 疑 、激 疑 、质 疑 ，调 动 学 生 的 思 维 ，
从事其他探究性学 习活动 。同时 ，高 中教育太注重升学率 ，
在严 格 的管 理 、太 多 的作 业 、频 繁 的考 试 下 ，要 完 全 实 施 新 课 程 改 革 显 得 非 常 困难 。 （ 三 ）学校 对 教 师 和 学 生综 合 评 价 机 制 的 问题 目前 对 学 生 的综 合 评 价 机 制 方 面 有 些 缺 失 。 首 先 ，高 中 英 语 教 参 每册 的 每 个 模 块 都 有 学 生 对 教 学 评 价 建 议 ，但
方 面 ，不 少 普 通 高 中教 师 虽 然 学 习 了 英 语 新 课 程 改
革 ，但 在 教 学 过 程 中还 秉 承 旧 有 的 观 念 ， 紧 紧 盯 着 高 考 ， 以应 试 教 育 为 主 ，未 能 实 现 教 师 在 探 究 性 学 习 中 的 角 色 转
二 、促进 英语探 究性 学 习的策 略建议
教师角色 中 “ 知识 来 源 ” 的作 用 将 部 分 由现 代 教 育 技 术 承 担 。 教 师 要 吸 取 当 今 科 技 发 展 的 新 成 果 成 为 教 师 工 作 的 一 个 部 分 ，在 师 生 获 取 信 息 资 源 机 会 均 等 的情 况 下 教 师 不 再
通过对学生 的访 谈发现 ，教师几乎没有做 过一次这样 的问 卷调查 ，更谈 不上为每个 学生建立档案袋 的评价 。更 多 的
现 状分 析
笔者通过 对 目前高 中英语 新课程改 革背景下 高 中英语
学 科 探 究 性 学 习进 行 实 证 研 究 ，发 现 高 中英 语 探 究 性 学 习 存 在 如 下 问题 。 （ 一 ）教 学 中存在 的 问题
一
课 堂 探 究 性 学 习活 动 ，课 后 的探 究性 学 习 活 动 无 法 落 到 实 处 ， 因 为 他 们 认 为 那 是 浪 费 时 间 。最 后 的 评 价 还 是 看 学 生 各 科 成 绩 的 总 分 及 年 级 排 名 ，延 伸 对 这 个 分 数 的诠 释 就 是 学 生 能 考 上一 本 、二 本 还 是三 本 等 高 校
（ 一 ）教 师在 英语 探 究 性 学 习中教 育理 念 和 角 色 的转 变 在 英 语 探 究性 学 习 过 程 中 ，教 师 应 以 平 等 的 身 份 参 与 学 生 课 题 的 讨 论 ，教 学 由 过 去 的 “ 听我说 ”的 “ 一 言堂 ” 变 为 在 教 师 指 导 下 与 学 生 一 起 讨 论 、一 起 商 量 的 “ 群 言 堂” 。建 立一 种 新 型 的 民 主平 等 的师 生 关 系 ．使 其 在 英 语 探 究 性 学 习 中充 分 得 以体 现 。 ① 新 课 改 强 调 对 英 语 教 师 进 行 培 训 和反 思 性 实 践 ，运 用 培 训 中学 到 的 理 论 做 指 导 进 行 深 入 研 究 ，将 教 学 实 践 与 研 究 结 合 起 来 ，重 视 在 自己 的 教 育 教 学 中发 现 问 题 、提 出 问 题 、分 析 问题 、解 决 问题 。 请 高
０ ０ ０ ０ ０
拥 有控 制知识 的 “ 霸权 ” ，教 师 工 作 的重 点 不 再 是 分 发 信 息 ，而 是 诠 释 学 科 之 间 的渗 透 与 综 合 ，指 导 学 生 收 集 和 选 择 信 息 ，利 用 多 种 教 学 方 法 的 优 化 组 合 让 学 生 主 动 建 构 知
变 ：另一方面 ，一部 分教师 由于 自身的专业知识 和教学素 养 的局 限，在 引导学生发现问题 的情景设计上存在不合理 ；
在 小 组 探 究 问题 时不 能 做 到 正 确 的 暗 示 或 指 导 ，对 小 组 合 作 学 习 与 交 流 管 理 不 当 ，放 任 自流 ：在 学 生 小 结 时 教 师 的 评 价 形 式 单 一 ，不 能 给 予 学 生 学 习 的 自信 心 ， 等 等 。教 师 不 能 很 好 地 开 展 英 语 探 究 性 学 习 ．很 难 实 现 英 语 课 程 改 革
０ ０ ０ ０ ０
高中 英语教学中实施探究性学习的 现状分 析及对 策
李 梅
一
、
教师 在高 中英语 教 学中 实施探 究性 学习的
评 价 来 自于 教 师 以下 的 记 录 ：学 生 听写 单 词 的情 况 及 修 正 、 学 生 背诵 课 文 情 况 和 每 学 期 的月 考成 绩 、期 中成 绩 、期 末 成 绩 。这 种 以 分 数 作 为 评 价 的模 式 只 会 使 学 生 不 愿 意 参 与
的 目标 。 （ 二 ）课 程 设 置存 在 的 问题 新 课 程 设 置 了 许 多 理 念 和 很 新 很 好 的 内容 ，强 调 教 师
要 转 变 观 念 ，运 用 新 的 探 究 性 教 学 、教 学 互 动 ；强 调 学 生 动手 、动 嘴 、动 脑 ；参 与 社 会 实 践 、转 变 学 习方 式 等 ，但 问题 是 课 时 不 够 ，教 师 跟 不 上 ，资 源 条 件 不 具 备 。 学 生 在 校 时 问 有 限 ，除 了 完 成 各 科 课 后 作 业 外 ，基 本 上 没 时 间 再