《水与生命》说课稿
水与生命教案5篇
水与生命教案5篇手和脑在一块儿干，是创造教育的开始。
再简单的课程，教师也要编写好教案。
书写教案是教师教学工作不可缺少的一个环节，是指导教师有效教学的蓝图，大家是否在为编写教案而犯愁呢？下面，编辑为大家整理的“水与生命教案”，希望能帮助到你的学习和工作！水与生命教案篇1教学目标1、了解石缝间生命的主要特点。
2、指导学生反复阅读文章，通过对重点词、关键句的学习，领会文章的思想。
3、结合生活实际，培养学生顽强拼搏的精神。
教学重点认识石缝间生命所体现的精神，培养学生顽强拼搏的精神。
教学难点理解本文展现的是对生命的礼赞。
课时安排1课时教学流程一、导入新课还记得我们做过的阅读《生命生命》吗？给老师印象最深的便是那粒掉落在墙角砖缝中的香瓜子。
它的那一股足以擎天憾地的生命力，另作者肃然起敬！我们读者也同样被那香瓜子顽强拼搏的精神深深地打动。
今天我们再学习几种生长在石缝中的植物，去感受一下它们的生命力。
（曾经在一篇现代文阅读训练做过《生命生命》，文章中就出现过一粒在砖缝中的香瓜子，经过拼搏终于发芽、生长，让学生从一种植物走进另一种植物比较容易进入状态，有利于对文本的理解。
）二、整体感知自由朗读课文，思考文中提到了哪些生长在石缝间的“生命”？这是怎样的石缝，这是又怎样的生命？明确：小草、蒲公英、松柏。
“不毛的石缝”，“倔强的生命“。
三、研读文本1 、文章中所提到的这些生命和我们日常在公园见到的有什么不同？明确：它们都生长在石缝中，所处的生存环境十分恶劣，。
２、讨论：石缝间的生命有什么特点，小组合作，完成学习单。
异同物种无名的野草小小的山花（蒲公英）参天的松柏自身的特点所处的环境作者的评论给你的启示重点圈划重点词语，环境和评论的划出重点的句子。
３、这篇文章赞美了石缝间的生命，他们不畏处境的险恶，顽强拼搏，终于羸得了属于自己的生命尊严，张扬了生命的活力。
那么作者的本意仅在于此吗？请同学们齐读最后一段谈谈自己的看法。
明确：不仅仅植物会拼搏，动物和人也会如此，很多的生命在面对困境时，都会顽强的生活、顽强的拚搏。
《水与生命》说课稿
《水与生命》说课稿《水与生命》说课稿《水与生命》说课稿1《水与生命》是河北人民出版社小学科学规范实验教科书三年级上册第八课的内容，本课在引导同学交流对水已有认识的基础上，布置了“观察水”、“水与生命”、“榨果汁”等三项活动。
目的是将同学各自已有的认识作较为科学的梳理，引导同学知道水是什么样的，水与生命的关系，激发同学研究更多的有关水问题的兴趣。
我选择的是这个内容的第二课时“水与生命”。
一、教材分析1．教材的地位和作用地球上的人类和一切生物，都与水有着极其密切的联系，它不只孕育了生命，还为人类提供了物质资源和文明发展的基础。
在本课的学习中，引导同学看待水与生命的更深层次的关系，使同学体会到生命离不开水，还将为今后进一步认识水与生物的密切关系、关注自身的生活环境等内容打下基础。
2．活动目标通过深入挖掘教材后，我设定了以下几个活动目标。
（1）知识目标：●知道水是动物、植物和人体的组成局部，它在生命活动中起着重要作用。
●了解常见食物中的含水量。
（2）能力目标：●能和同学交流自身对于水与生命关系的不同看法。
●大胆想象没有水的世界会是什么样的。
（3）情感目标：●意识到水与生命的密切关系，养成节约用水的生活习惯。
3、教学重点●能意识到水与动植物和人的密切关系，并能以实际行动珍惜每一滴水二、说教学理念本课教学，我从同学感兴趣的问题入手，精心设计有关水与生命的探究活动，强调让同学在教师的指导下通过亲身经历、调查研究和讨论交流来学习科学。
并通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解力、思维能力和多方面的科学素养。
三、说教法根据《水与生命》这一课的特点，结合同学的知识层面，让同学轻松地掌握教学重点，突破教学难点，我确定以下教学方法：1、引导—探究法刘默耕先生的“引导——探索”教学法有别于布鲁纳的“发现法”，也不同于兰本达的“探究——研讨”教学法”。
“引导——探索”教学法中，同学是学习的主体，他们是学着像科学家那样自身去探索大自然秘密的探索者。
三年级科学教案-水生命-说课一等奖
《水与生命》教学设计课题：水与生命教学内容：河北版《科学》三年级上册第八课设计者：次仁多吉教学目标知识与技能: 1让学生用五种感觉器官综合感知水的性质。
2．让学生知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。
过程与方法：1能和同学交流自己对于水与生命关系的不同看法。
2大胆想象没有水的世界会是什么样的。
情感态度价值观：培养学生独立思考的能力，让他们意识到与生命的密切关系，养成节约用水的生活习惯。
教学重难点：掌握水的性质，能意识到水与生命的密切关系，并能以实际行动珍惜每一滴水。
教学准备：水水槽多媒体课时：一节课情境导入：师：同学们你们看图片同时思考一下屏幕上的谜语生：好师：同学们思考完了没生：完了师：谜底是什么呢生：水师：很好，那想一想水与我们生活有什么关系生：我们生活离不开水，水是生命之源。
师：很好，那我们今天这节课讲《水与生命》。
活动一：观察水的实验师：同学们平时对水的认识多不多呀如果我们要去观察水的性质，可以怎样去观察呢请同学们看课本30页，思考思考。
生A：可以用眼睛看。
生B：可以用耳朵听。
生C：可以用嘴巴去尝。
生D：可以用手去摸。
师：好。
同学们都非常聪明。
回答得非常好。
各组同学把记录表填一下。
板书表格。
各组代表将表格的内容与大家分享。
师：好，让我们一起来总结水的性质。
（板书：水是没有颜色、没有味道、没有气味，无固定形状的透明的液体）活动二：水与人、动物、植物的关系。
师：同学们都知道，水是生命之源，那么这句话告诉大家什么信息呢谁来告诉我呢生：哪里有水，哪里才会有生命。
师：很好。
也就是说，没有水就没有生命。
那老师再问问大家，谁知道哪些物体是有生命的呢生：花、草、树、鸟、兽、虫、鱼……师：板书水、人、动物、植物。
问：这四种物体，哪些是有生命的生：人、动物和植物有生命。
师：那水与生命，也就是水与人，水与动物，水与植物的关系。
同学们都知道哪些动物和植物呢生A：牛、羊、鸡、鸭、鱼、兔、鸟……生B：花、草、树、庄稼……师：水与这些动植物以及我们人类究竟有怎样的关系呢同学们看课本31页，相互讨论，填一填好吗生：好！活动三：大胆想象，如果没有水，世界将会是什么样的师：既然，大家都知道了水的重要性，那么，同学们大胆想象一下，如果地球上没有了水，我们的世界将会是什么样子呢生：想了一会儿。
水与生命说课稿修7-(2)
《水与生命》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！我是石茅村小学庞越我说课的内容是三年级上册第八课的第二课时《水与生命》。
首先我从活动目标和教学重点、难点来说教材分析，其中活动目标我设计了三个目标，第一个是知识目标，第二个是能力目标，第三个是情感目标。
其中知识目标是：认识水的作用。
能力目标有：了解常见食物中的含水量。
其中情感目标是：了解水资源状况，珍惜水资源。
能意识到水与动植物和人的密切关系，并能以实际行动珍惜每一滴水就是本课的教学重点、难点。
其次说教学理念，本课教学，从小到大，孩子们天天跟水打交道，生活的经验使他们能够说出许多水的作用，如水能喝、能洗脸洗手、能浇花、能养鱼……这些粗浅认识，正是我们带领学生走进水单元的基础。
本课从学生熟悉的家庭生活入手，逐步扩展到动物、植物的生命活动，全面提升学生对水的认识、感受到生命离不开水。
根据《水与生命》这一课的特点，结合学生的知识层面，让学生轻松地把握教学重点，突破教学难点，我确定以下教学方法：提出问题，列举事例，实验探究。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，也就是本课的学法。
下面就开始具体说说我的教学设计1、创设情境，引人入胜。
一开始我就借助多媒体播放我之前准备的跟水有关的相片来吸引学生的注意，使学生体验美的感受，然后让学生说说动物、植物和人离不开水的事例。
比如：人要喝水，不喝水就会渴死；洗脸、洗手、洗澡，讲究卫生少不了水；浇花、种庄稼都需要水；……当学生畅谈感想后，我会给出回答最多同学的小组奖励一颗星星,根据学生列举的事例，小结归纳出水的作用——有生命的世界都离不开水（我这样的设计目的就是要运用多媒体教学手段，和奖励式的评价，不但可以给学生创造良好的学习氛围，还可以让学生知道新的一节课又开始了。
）2、交流反馈，体验汇报。
在上课之前，我已让学生做过一些有关水与生命的调查，为了使学生获得视觉体验，我利用多媒体课件展示学生们最熟悉的骆驼在沙漠中行走和小鹿在鳄鱼面前去喝水的典型例子的图片。
水与生命说课稿修6
《水与生命》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！我是石茅村小学庞越我说课的内容是三年级上册第八课的第二课时《水与生命》。
首先我从教材的地位及作用、还有活动目标和教学重点、难点来说教材分析，其中活动目标我设计了三个目标，第一个是知识目标，第二是个能力目标，第三个是情感目标。
其中知识目标一是：知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。
二是：了解常见食物中的含水量。
能力目标有：第一：能和同学交流自己对于水与生命关系的不同看法。
第二：大胆想象没有水的世界会是什么样的。
其中情感目标是：意识到水与生命的密切关系，养成节约用水的生活习惯。
能意识到水与动植物和人的密切关系，并能以实际行动珍惜每一滴水就是本科的教学重点、难点。
其次说教学理念，本课教学，我是从学生感兴趣的问题入手，精心设计有关水与生命的探究活动，强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、调查研究和讨论交流来学习科学，发展他们对科学的多方面的科学素养。
根据《水与生命》这一课的特点，结合学生的知识层面，让学生轻松地把握教学重点，突破教学难点，我确定以下教学方法：1、引导—探究法2、分组讨论法亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，也就是本课的学法。
下面就开始具体说说我得教学设计的1、创设情境，引人入胜。
一开始我就我就借助多媒体播放我之前准备的几幅跟水有关的相片来吸引学生的注意，使学生体验美的感受，然后让学生说说自己的感想，接着提问他们与水有什么关系。
当学生畅谈感想后，我会给出回答最多同学的小组奖励一颗星星，听完学生得畅谈后就小结并板出课题：水是生命之源。
地球上的人类和一切生物都与水有着极其密切的联系。
（我这样的设计目的就是要运用多媒体教学手段，和奖励式的评价，不但可以给学生创造良好的学习氛围，还可以让学生知道新的一节课又开始了。
）2、交流反馈，体验汇报。
在上课之前，我已让学生做过一些有关水与生命的调查，为了使学生获得视觉体验，我利用多媒体课件展示学生们最熟悉的骆驼在沙漠中行走和小鹿在鳄鱼面前去喝水的典型例子的图片。
水与生命说课稿范文
水与生命说课稿范文水与生命说课稿范文作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的水与生命说课稿范文，希望对大家有所帮助。
水与生命说课稿 1 《水与生命》是河北人民出版社小学科学规范实验教科书三年级上册第八课的内容，本课在引导同学交流对水已有认识的基础上，布置了“观察水”、“水与生命”、“榨果汁”等三项活动。
目的是将同学各自已有的认识作较为科学的梳理，引导同学知道水是什么样的，水与生命的关系，激发同学研究更多的有关水问题的兴趣。
我选择的是这个内容的第二课时“水与生命”。
一、教材分析1．教材的地位和作用地球上的人类和一切生物，都与水有着极其密切的联系，它不只孕育了生命，还为人类提供了物质资源和文明发展的基础。
在本课的学习中，引导同学看待水与生命的更深层次的关系，使同学体会到生命离不开水，还将为今后进一步认识水与生物的密切关系、关注自身的生活环境等内容打下基础。
2．活动目标通过深入挖掘教材后，我设定了以下几个活动目标。
（1）知识目标：●知道水是动物、植物和人体的组成局部，它在生命活动中起着重要作用。
●了解常见食物中的含水量。
（2）能力目标：●能和同学交流自身对于水与生命关系的不同看法。
●大胆想象没有水的世界会是什么样的。
（3）情感目标：●意识到水与生命的密切关系，养成节约用水的生活习惯。
3、教学重点●能意识到水与动植物和人的密切关系，并能以实际行动珍惜每一滴水二、说教学理念本课教学，我从同学感兴趣的问题入手，精心设计有关水与生命的探究活动，强调让同学在教师的指导下通过亲身经历、调查研究和讨论交流来学习科学。
并通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解力、思维能力和多方面的科学素养。
三、说教法根据《水与生命》这一课的特点，结合同学的知识层面，让同学轻松地掌握教学重点，突破教学难点，我确定以下教学方法：1、引导—探究法刘默耕先生的“引导——探索”教学法有别于布鲁纳的“发现法”，也不同于兰本达的“探究——研讨”教学法”。
水与生命
二、学生分析 三年级的学生，能够关注生活中 的一些特殊事物和现象，但对一些很 常见的事物，如身体器官、常见物体 （水）则关注不够。他们上课思维活 跃，喜欢动手，把他们的关注对象引 导到这些“司空见惯”的物体上来， 对于培养学生从生活中、从平常的事 物和现象中去复学科学是很有益的。
三、教学目标（具体、可评测） 教学目标（具体、可评测） 1、科学探究目标 ①会用多种感官综合感知水的性质。 ②能用语言、文字等方式描述水是什 么样的。 2、情感态度与价值观目标 愿意向别人介绍自己是怎样发现水的 性质的，也能听取他人的发现过程， 并能找出其优点和不足。 3、科学知识目标 知道水是一种无色、无味、透明的液 体。
四、教学重点 通过实验，总结水的性质。
五、教学难点 清晰、完整的表达观察的现象。 六、教具准备 水槽、清水、筷子、透明塑料 袋、大小形状不同的杯子、石块
七、设计思路
以学生熟悉的水为探究对象。引导学 生在各自对水已有认识的基础上，通过自 主探究，将已有的认识做较为科学的梳理。 通过“玩水”的活动，让学生能够时刻感 受到学习中的宽松和愉悦。通过让学生无 拘无束的发表自己的发现和见解，为学生 的自主发展培植适宜的土壤，同时也培养 善于倾听的能力。引导学生知道水是什么 样的，用什么方法能够知道这些问题的答 案，从而培养学生用感官认识事物的能力， 以及选择问题、搜集整理信息等方面的能 力。
时）
华景小学 杜姿
一、教材分析 《水与生命》是河北人民出版 社小学科学标准实验教科书三年级 上册第八课的内容，本课在引导学 生交流对水已有认识的基础上，安 排了“观察水”、“水与生命”、 “榨果汁”等三项活动。目的是将 学生各自已有的认识作较为科学的 梳理，引导学生知道水是什么样的， 水与生命的关系，激发学生研究更 多的有关水问题的兴趣。我选择的 是这个内容的第一课时。
2024水与生命说课稿范文
2024水与生命说课稿范文今天我说课的内容是《水与生命》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《水与生命》是人教版小学科学三年级上册第三单元的内容。
它是在学生已经学习了水的性质和运动的基础上进行教学的，是小学科学领域中的重要知识点，而且水在生命中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解水在生命中的重要性，掌握水对生命维持和发展的作用。
②能力目标：在实际生活中能够正确合理地使用水资源，养成节约用水的习惯。
③情感目标：培养学生珍惜和保护水资源的意识，树立环保意识。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解水对生命的作用，认识水的重要性。
难点是：引导学生意识到水资源的有限性，培养学生的节约用水意识。
二、说教法学法根据本节课的内容特点，我采用了启发式教学法，引导学生通过观察、实验和讨论来发现水在生命中的作用。
学法上，我采用了探究式学习法，让学生通过实践和实际操作来深入理解水的重要性。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了水的实际应用案例、图片资料、实验器材和实验记录表等教具，以直观呈现教学素材，增加学生的学习兴趣和参与度。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、引入新知，激发学生的思考我将通过一个小视频或图片展示水在生命中的重要性，引发学生对水的思考和认识。
比如，展示水对植物的滋养作用，水对动物的生存作用等。
设计问题引导学生思考，如：你们觉得水在生命中有什么作用？为什么水对生命来说如此重要？环节二、实验探究，加深对水的认识我将组织学生进行一次简单的实验，观察水在植物生长中的作用。
引导学生观察实验现象，记录实验结果，并进行讨论和总结。
通过实验，学生能够深入理解水对植物生命的重要性。
环节三、案例分析，认识节约用水我将给学生呈现一些实际应用案例，让学生分析其中的节约用水意义。
三年级上科学说课稿水与生命_冀教版
小学科学《水与生命》说课稿《水与生命》是河北人民出版社小学科学标准实验教科书三年级上册第八课的内容，本课在引导学生交流对水已有认识的基础上，安排了“观察水”、“水与生命”、“榨果汁”等三项活动。
目的是将学生各自已有的认识作较为科学的梳理，引导学生知道水是什么样的，水与生命的关系，激发学生研究更多的有关水问题的兴趣。
我选择的是这个内容的第二课时“水与生命”。
一、教材分析1．教材的地位及作用地球上的人类和一切生物，都与水有着极其密切的联系，它不仅孕育了生命，还为人类提供了物质资源和文明发展的基础。
在本课的学习中，引导学生看待水与生命的更深层次的关系，使学生体会到生命离不开水，还将为今后进一步认识水与生物的密切关系、关注自己的生活环境等内容打下基础。
2．活动目标通过深入挖掘教材后，我设定了以下几个活动目标。
（1）知识目标：●知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。
●了解常见食物中的含水量。
（2）能力目标：●能和同学交流自己对于水与生命关系的不同看法。
●大胆想象没有水的世界会是什么样的。
（3）情感目标：●意识到水与生命的密切关系，养成节约用水的生活习惯。
3、教学重点●能意识到水与动植物和人的密切关系，并能以实际行动珍惜每一滴水二、说教学理念本课教学，我从学生感兴趣的问题入手，精心设计有关水与生命的探究活动，强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、调查研究和讨论交流来学习科学。
并通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养。
三、说教法根据《水与生命》这一课的特点，结合学生的知识层面，让学生轻松地把握教学重点，突破教学难点，我确定以下教学方法：1、引导—探究法刘默耕先生的“引导——探索”教学法有别于布鲁纳的“发现法”，也不同于兰本达的“探究——研讨”教学法”。
“引导——探索”教学法中，学生是学习的主体，他们是学着像科学家那样自己去探索大自然秘密的探索者。
小学科学《水与生命》说课稿
小学科学《水与生命》说课稿《水与生命》是河北人民出版社小学科学标准实验教科书年级上册第八课的内容，本课在引导学生交流对水已有认识的基知道水是什么样的，水与生命的关系，激发学生研究更多的有关 水问题的兴趣。
我选择的是这个内容的第二课时“水与生命”。
、教材分析还有一点就是这两个班一直是我带上来的， 我在平时的教学 中一直都很注意学法的指导，特别是转化这种学习方法在教学小 数乘法的时候我就已经强调过了。
1. 教材的地位及作用第二个小步骤是体验1秒的长短，感受1秒的价值，首先让学生做一个动作来表示 1秒的时间，学生可能会拍一下手，眨F 眼，跺一下脚等等让学生感受 1秒的短暂，接着出示课件介绍 1秒在科技发达的现代工具在短短的 1秒却能做很多事情，如:喷气式飞机 每秒约行500米，有的电脑 一秒可以计算约3万亿寸金，寸金难买寸光阴”，对学生进行珍惜时间的教育。
地球上的人类和一切生物， 都与水有着极其密切的联系， 它础上，安排了“观察水”、 “水与生命”、“榨果汁”等三项活动。
目的是将学生各自已有的认识作较为科学的梳理，引导学生 次等等让学生感受1秒的作用真大啊！相机出示:“一寸光阴不仅孕育了生命，还为人类提供了物质资源和文明发展的基础。
在本课的学习中，引导学生看待水与生命的更深层次的关系，使 切关系、关注自己的生活环境等内容打下基础。
2. 活动目标通过深入挖掘教材后，我设定了以下几个活动目标。
泄等生理活动中可以证明人体内有水， 但我们的身体里含有多少 水呢？我们吃的米饭、面条、猪肉、鱼、鸡蛋这些食物中又含有 多少水呢？牛奶都是水组成的吗？”学生根据自己的猜测和课前 收集的资料进行讨论。
最后，我利用多媒体课件指导学生观察比例图，初步了解几种食物中的含水量。
让学生在比例图中了解人 体、各种食物中含有大量的水，了解人们在吃食物补充营养的过 程中，也补充了大量的水。
开阔了学生的视野， 使他们更加关注 生命活动。
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《水与生命》说课稿
1、创设情境，引人入胜。
—开始，我就借助多媒体播放一幅优美的山水景，屏幕上美丽如画的景色配上动听的诗歌朗诵立即吸引了学生的注意力，使学生体验美的感受。
然后让学生猜猜诗中赞美的是谁？接着提问为什么水使小草变得嫩绿，使鱼儿游得欢畅，使地球变得美丽。
当学生畅谈感想后, 教师归纳：水是生命之源。
2、交流反馈，体验汇报。
实践表明:探究能力最好在小学阶段就开始培养。
这固然可以通过德育、智育、体育、美育来进行，但绝不能没有科学教育——因为科学教育的实践性、基础性、科学性和综合性决定了它在培养学生的探究能力方面，具有独特的也是其它各育所不能代替的作用！
在上节课"观察水"这一内容后，我让学生通过查阅资料，收集图片和询问家长等形式做一些有关水与生命的调查，要求每人说10 个动物、植物和人离不开水的事例。
讨论生命离不开水，目的是分享彼此的知识和经验，丰富学生对生命的认识，而课前的准备工作在这里就显得尤为重要。
关于这部分内容”学生已积累了许多生活经验，教学的目的是激活学生原有的知识储备把学生头脑中支离破碎的知识纳入到t匕较完整的体系中。
在此，我利用多媒体展示有关水与生命的精美图片，使学
生获得视觉体验。
学生对生命与水已经有了一定的了解，知道人、动物、植物"渴〃了要喝水，生物维持生命需要水。
最后，师生小结:水对生命来说真是太重要了。
生物体内的一切生命活动，如呼吸、消化、蒸腾、光合作用等都需要水。
3、主体参与,动手实践。
怎样利用科学教育的优势，使它成为培养学生探究能力的摇篮，让学生"学会体验、学会探究"呢？我的体会是:实施开放教学，真正确立学生的主体地位,通过操作、质疑、观察、想象、实践等丰富多彩的教学活动,诱导学生多种感官参与，激发探究欲望，训练探究思维，从而充分开发学生的探究潜能。
我出示课前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。
提问：〃塑料袋原来是干的,现在内壁上的水是从哪里来的？”学生观察并讨论。
最后得出结论:塑料袋内壁上的水是从植物身上"跑"出来的，说明盆栽植物体内也有水。
接着我趁热打铁：”从人出汗、排泄等生理活动中可以证明人体内有水，但我们的身体里含有多少水呢？我们吃的米饭、面条、猪肉、鱼、鸡蛋这些食物中又含有多少水呢？牛奶都是水组成的吗？"学生根据自己的猜测和课前收集的资料进行讨论。
最后，掰!J用多媒体课件指导学生观察比例图初步了解几种食物中的含水量。
让学生在比例图中了解人体、各种食物中含有大量的水，了解人们在吃食物补充营养的过程中，也补充了大量的水。
开阔了学生的视野，使他们更加关注生命活动。
为了更直观的展示动、植物成长离不开水，我引导学生大胆设计实
验证明并提前准备了〃植物喝水"的活动。
方法如下：剪下两朵月季花（茎长一些）,将它们分别插入装有水和干土的试管里，观察哪—朵花先凋谢。
同时将装水的试管里滴几滴油，在水面上做好记号，观察这朵花每天喝多少水，同时做好记录。
这个活动需要学生在几天甚至十几天内进行观察，围绕"生命离不开水"这一目标，让学生在多样化的活动中演练他们的科学技能，也体现了学生学习的可选择性，丰富了教学的素材，培养学生科学硏究的恒心和毅力。
4、拓展活动，反面例证。
通过学生收集资料、讨论交流、汇报并动手实验等多种科学探究方式，学生对水与生命的关系有了更深层次的理解。
"如果没有水，世界将会是什么样的？〃学生们各抒己见，我在他们的讨论过程中通过图片的形式展示出缺水给大自然和生命世界带来的灾难。
然后通过VCD观察小狗在缺水的情况下有什么反应。
从而进一步使学生感受到生命离不开水，并在潜移默化中教育学生珍惜每一滴水。
使学生知道:滴水汇成河流，我们要从自己身边做起■ ■节约用水。
讨论结束后，启发学生根据已有的信息，画一幅以"没有水的世界〃为题的想象画，或写一篇同样题材的短文。
5、续写小诗，激情导行。
最后，出示本课开头的优美景色。
"因为有你，小草变得嫩绿; 因为有你,鱼儿游得欢畅……"未写完的小诗道出了生物对水的依赖, 明快的诗句展现出大自然因水才有的美丽。
孩子们争先恐后地用诗句来赞美水，感受水对自然的恩惠，在经历科学教育的同时，也将在孩子1门心里构筑起对水的美好情感。
"因为有你，乌儿才唱得很动听。
因为有你，鲜花才开得漂亮。
因为有你，天空才有美丽的白云……如果没你，鱼儿会死掉。
如果没你，
花儿将不再盛开。
如果没你，校园将不再可爱……"用编小诗的形式加深学生对生命离不开水的知识的理解，学生乐于接受；小诗形式和内容的双重要求,使学生在回忆相关科学知识的同时，又在浓浓的诗盾中受到美的熏陶。
学生自己提出〃如果没你〃的创新话题，进—步拓宽了思维，使讨论向纵深发展。
同时，在潜移默化中学生懂得在平常的生活中珍惜每一滴水。
（三）教学体会
本课的教学设计以新课改理念作指导，运用多媒体教学手段，寓教于乐，为学生创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，真正提高课堂教学效率,使学生的综合素质得到全面的培养。