推行“双师型”人才战略 促进院校跨越式发展
人才强国战略的提出及其重大意义
人才强国战略的提出及其重大意义人才是一个国家发展的重要动力，在新形势下，加强人才建设便成为实现国家发展战略的关键一环。
凭借近几年来人才发展政策的不断完善，中国坚持以人为本，紧紧抓住发展政策和人才政策的2个大抓手，不断加大人力资本的投资，推动人才发展和国家发展相互促进。
2016年7月，中共中央、国务院印发了《国家“双一流”大学建设高校人才发展“十三五”规划》，在上述文件中提出的“发展高素质创新型人才战略”，审定启动了中国科技、文化、经济跨越式发展的新里程碑。
“双一流”大学建设高校人才发展“十三五”规划的提出，指出要全面提高中国大学生的各种综合素质水平，大力发展职业教育，大力推进“双师型”大学生培养模式的深化，加快大学生就业创业能力的提高，加强人才引进和顶尖人才引进和培养，提高管理人才的素质，以及建立可持续发展的创新体系。
通过这一人才强国战略，中国旨在进一步促进中国和世界科技创新的持续发展，推动大学人才健康有序发展，以较快步伐推动创新与发展基本发生变化，保障人才需求量的增长，从而有助于促进经济发展和国家安全。
开展人才强国战略，是关系到经济社会发展的重大战略，意义重大。
从长远宏观看，人才是一个国家建设的根基。
只有完善和实施有效的人才发展战略，才能支撑全社会不断发展进步，才能满足社会持续发展和国家建设的重大任务。
一方面，通过把握发展脉络，突出重点，专项投入，营造积极的激发人才发展的社会环境；另一方面，加强基础性、高端和高素质的人才厚度，科学规划和推进优质的、多元的人才配置，满足现代社会发展的需要。
因此，推行“双一流”大学建设高校人才发展“十三五”规划实施，不仅可以改善中国人才发展综合水平，提升中国科技、教育、经济等方面的国际地位，全面推进社会转型，还可以提升国家发展的压力，更具有重大的意义。
总之，实施人才强国战略是为了提高国家的竞争力，实现创新驱动发展，提高中国综合实力，提高全体人民的幸福感。
如何以实际行动充分发挥人才战略的作用，掌握我国可持续发展战略脉络，明晰我们发展的宗旨和目标，落实规划从而支撑国家经济社会发展，仍需广大政府部门和社会各界共同抓好实施。
高职院校校企协同育人机制的研究与实践
高职院校校企协同育人机制的研究与实践一、概括随着我国经济社会的快速发展，高职院校在国家人才培养体系中的地位日益凸显。
为了更好地满足社会对高素质技能型人才的需求，高职院校与企业之间的校企协同育人机制应运而生。
本文旨在通过对高职院校校企协同育人机制的研究与实践，探讨如何优化人才培养模式，提高教育质量，为我国经济社会发展培养更多具有创新精神和实践能力的高素质技能型人才。
本文首先分析了当前高职院校校企协同育人面临的挑战与问题，包括校企合作的深度不足、课程体系与企业需求脱节、教师队伍建设滞后等。
针对这些问题，本文提出了一系列针对性的改革措施，如加强校企合作的顶层设计、构建校企共建课程体系、推进教师队伍建设等。
同时本文还探讨了校企协同育人的有效途径，如开展产教融合项目、实施实习实训教学改革、推动创新创业教育等。
本文通过实地调查与案例分析，验证了校企协同育人机制的有效性，为高职院校教育教学改革提供了有益借鉴。
1. 高职院校校企协同育人机制的背景和意义；随着经济全球化的不断深入，人才培养已经成为各国政府和企业关注的焦点。
在我国高职院校作为培养高素质技能型人才的重要基地，其校企协同育人机制的研究与实践显得尤为重要。
近年来我国政府高度重视职业教育的发展，提出了“大力发展职业教育”的战略目标。
为了实现这一目标，我国政府采取了一系列政策措施，如加大对职业教育的投入、推动产教融合、加强师资队伍建设等。
在这个背景下，高职院校校企协同育人机制应运而生，成为推动高职教育改革的重要手段。
有利于提高人才培养质量。
通过校企合作，可以使高职院校更好地了解企业的需求，调整课程设置和教学内容，提高学生的实践能力和就业竞争力。
有利于促进产学研一体化发展。
校企协同育人机制有助于高职院校与企业、科研机构建立紧密的合作关系，推动产学研一体化发展，为我国经济社会发展提供有力的人才支持。
有利于提升高职院校的社会声誉。
通过校企合作，高职院校可以为企业提供技术支持和服务，帮助企业解决实际问题，从而提升高职院校的社会声誉和影响力。
广西壮族自治区教育厅关于印发《广西壮族自治区职业教育“双师型”教师认定工作实施方案》的通知
广西壮族自治区教育厅关于印发《广西壮族自治区职业教育“双师型”教师认定工作实施方案》的通知文章属性•【制定机关】广西壮族自治区教育厅•【公布日期】2023.06.02•【字号】桂教教师〔2023〕34号•【施行日期】2023.06.02•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文广西壮族自治区教育厅关于印发《广西壮族自治区职业教育“双师型”教师认定工作实施方案》的通知各市教育局,各高等学校,区直各中等职业学校:为贯彻党的二十大精神,落实新修订的《中华人民共和国职业教育法》《中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和中共中央办公厅、国务院办公厅《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》精神,深化职业院校教师队伍建设改革,培养造就高素质“双师型”教师队伍,健全教师标准体系,根据2022年教育部印发的《关于做好职业教育“双师型”教师认定工作的通知》要求,现将《广西壮族自治区职业教育“双师型”教师认定工作实施方案》印发给你们,请结合实际,认真组织实施。
广西壮族自治区教育厅2023年6月2日广西壮族自治区职业教育“双师型”教师认定工作实施方案为贯彻党的二十大精神,落实新修订的《中华人民共和国职业教育法》《中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和中共中央办公厅、国务院办公厅《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》要求,深化职业院校教师队伍建设改革,培养造就高素质“双师型”教师队伍,健全教师标准体系,结合我区职业教育发展需要,特制定本方案。
一、总体要求坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深刻学习领会教育、科技、人才一体化部署要求,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,服务国家战略和区域发展需要,促进教育链、人才链与产业链、创新链有效衔接,提高教师教育教学能力和专业实践能力,大力提升职业院校“双师型”教师队伍建设水平,为构建现代职业教育体系、培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠提供有力师资保障。
弘扬和践行教育家精神 培养高层次“双师型”教师
弘扬和践行教育家精神培养高层次“双师型”教师作者：***来源：《广东教育（职教版）》2023年第12期职业教育高质量发展，师资力量是关键。
随着我国经济进入高质量发展新阶段，社会对高素质技术技能人才需求持续加大，职业教育人才培养的层次与质量亟待提升。
实现新时代职业教育高质量发展，迫切需要一批高水平博士层次“双师型”职教师资作为领军人才和优秀专业带头人，发挥示范引领作用。
凝聚新力量探索高层次职教师资培养新模式高素质“双师型”职教师资是职业教育高质量发展的关键支撑。
为进一步加快建设教育强国，促进粤港澳大湾区教师教育融合发展，探索粤港澳大湾区博士层次“双师型”职教师资培养的新理念、新机制和新路径，更好地为职业学校培养学术知识扎实、专业技能突出、教育情怀深厚、数字素养良好的“双师型”工匠之师，12月2日，粤港澳大湾区博士层次职教师资培养产教联合体成立大会暨粤港澳大湾区职业教育教师发展联盟2023年会在广州举行。
大会以“弘扬和践行教育家精神，培养高层次‘双师型’教师”为主题，来自全国各地的专家学者、企业高管、高校师生代表200余人参加了大会。
“制造业是大湾区产业的鲜明底色，也是大湾区推进高质量发展的关键所在。
推动粤港澳大湾区产业升级，不仅需要应用型、高技能的职业人才，更离不开高层次、高素质职教师资为人才培养提供强有力的支撑。
”教育部教师工作司副司长翁波指出，粤港澳大湾区博士层次职教师资培养产教联合体，创新性地推出政府、学校、科研机构、企业、行业产业协同培养体系，进一步增强职教师资培养的开放性、广泛性、跨界性和参与度，必将成为深入贯彻党的二十大精神，深化职普融通、产教融合、科教融汇的生动实践。
他希望联合体进一步凝聚湾区力量，聚焦高层次职教师资的培养，积极探索“双师型”教师培养的新路径、新模式，打造博士层次职教师资培养产教联合体“湾区样本”，为培养高素质“双师型”工匠之师和教育强国战略的实施作出新的更大的贡献。
教育部等四部门关于印发《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》的通知
教育部等四部门关于印发《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》的通知文章属性•【制定机关】教育部,国家发展和改革委员会,财政部,人力资源和社会保障部•【公布日期】2019.08.30•【文号】教师〔2019〕6号•【施行日期】2019.08.30•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文教育部等四部门关于印发《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》的通知教师〔2019〕6号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、发展改革委、财政厅（局）、人力资源社会保障厅（局），新疆生产建设兵团教育局、发展改革委、财政局、人力资源社会保障局：现将《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。
教育部国家发展改革委财政部人力资源社会保障部2019年8月30日深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案教师队伍是发展职业教育的第一资源，是支撑新时代国家职业教育改革的关键力量。
建设高素质“双师型”教师队伍（含技工院校“一体化”教师，下同）是加快推进职业教育现代化的基础性工作。
改革开放以来特别是党的十八大以来，职业教育教师培养培训体系基本建成，教师管理制度逐步健全，教师地位待遇稳步提高，教师素质能力显著提升，为职业教育改革发展提供了有力的人才保障和智力支撑。
但是，与新时代国家职业教育改革的新要求相比，职业教育教师队伍还存在着数量不足、来源单一、校企双向流动不畅、结构性矛盾突出、管理体制机制不灵活、专业化水平偏低的问题，尤其是同时具备理论教学和实践教学能力的“双师型”教师和教学团队短缺，已成为制约职业教育改革发展的瓶颈。
为贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和《国家职业教育改革实施方案》，深化职业院校教师队伍建设改革，培养造就高素质“双师型”教师队伍，特制定《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》。
建设“双师型”教师队伍,促进职业教育发展
建设“双师型”教师队伍，促进职业教育发展随着时代的发展和经济的变化，职业教育越来越受到重视。
而职业教育发展的关键在于教师队伍的建设。
建设“双师型”教师队伍，已成为职业教育发展的重要方向。
那么什么是“双师型”教师队伍呢？以及如何建设这样一支队伍来促进职业教育发展？本文将就此问题进行探讨。
“双师型”教师队伍是指具有工作经验和实践能力的行业技术专家与具备良好教学水平和理论素养的教育专家相结合的教师队伍。
他们既懂得实际操作，又具备教学能力，能够为学生提供贴近实际、符合市场需求的专业知识和技能培训。
这种教师队伍的建设对于提高职业教育的教学质量、培养市场需要的人才具有重要的意义。
那究竟如何才能建设这样一支“双师型”教师队伍呢？首先需要重视教师的技术培训，提升其实际工作经验和技能水平。
还需要注重教师的教育培训，提高其教学水平和理论素养。
还需要改革教师的激励机制，激发其教学积极性和创新能力。
通过这些措施的不断推进，才能够有效地建设一支“双师型”教师队伍，促进职业教育的发展。
要重视教师的技术培训。
技术培训是“双师型”教师队伍建设的基础，也是关键。
技术培训包括课程设置、实践训练、考核认证等环节，可以提高教师的实际工作经验和技能水平。
只有教师具备了这些实际操作的经验和技能，才能够为学生提供真实可行、符合市场需求的专业知识和技能培训。
要注重教师的教育培训。
教育培训是“双师型”教师队伍建设的重要保障，也是重要环节。
教育培训包括教学理论、教学方法、课程设计等课程，可以提高教师的教学水平和理论素养。
只有教师具备了这些教学方面的知识和能力，才能够为学生提供优质的教学服务，提高教学质量。
要改革教师的激励机制。
激励机制的改革是“双师型”教师队伍建设的重要推动力，也是最终目的。
通过改革激励机制，可以激发教师的教学积极性和创新能力，让他们更加投入到教学工作中去。
只有教师具备了这种教学积极性和创新能力，才能够不断提高职业教育的质量和水平。
打出“双师型”师资队伍建设组合拳
打出“双师型”师资队伍建设组合拳“双师型”师资队伍建设是指建立一支由传统教师和行业专家组成的“双师型”师资队伍，以提高学校教学质量和学生综合素质的目标为导向，通过两者的紧密合作与互补，共同为学生提供全面发展的教育。
一、“双师型”师资队伍的优势1. 教学内容与行业需求紧密结合：传统教师可以将专业知识转化为教材，而行业专家可以为学生提供实践经验和解决问题的实际方法，使教学内容更加贴近实际、更具实用性。
2. 综合素质培养：传统教师注重知识传授和理论学习，而行业专家注重技能培养和应用能力的提高，两者结合可以有效地培养学生的综合素质，使其既具备专业基础知识，又具备实际操作技能。
3. 实践教学环节的增加：行业专家可以为学生提供实践项目的指导和实践机会，将理论知识与实践操作相结合，使学生更好地学会运用所学知识解决实际问题，提高实际操作技能。
4. 师资队伍的互补性：传统教师具备丰富的教学经验和教育理论知识，可以为行业专家提供教学指导和帮助；行业专家则具备丰富的实践经验和行业知识，可以为传统教师提供实际案例和应用领域的内容，使师资队伍更加互相支持和互相学习。
1. 加强教师培训：传统教师和行业专家都需接受定期的教师培训，提升教学水平和实践能力。
传统教师培训的重点是提高教学方法和教学理念的更新，行业专家培训的重点是让其了解教育教学的基本要求和教育法律法规知识。
2. 增加行业专家的介入：学校可以邀请行业专家作为客座教师，参与教学和实践环节，为学生提供实际案例和实际操作指导。
行业专家的参与也可以促进学校与行业的紧密联系，提高教育与产业的结合度。
3. 加强合作与交流：传统教师和行业专家之间需要进行频繁的沟通和交流，共同讨论教学内容和实践环节的优化，并建立长期的合作机制，促进双方的共同进步。
4. 实施项目式教学：学校可以通过开设项目课程，邀请行业专家与传统教师一同指导学生完成项目任务。
通过项目实践，学生可以充分发挥自己的创造力和动手能力，并在真实的场景中解决问题，提升实践操作技能。
“双创”背景下职业教育“双师”队伍的建设
“双创”背景下职业教育“双师”队伍的建设【摘要】在当前“双创”背景下，职业教育“双师”队伍的建设显得尤为重要。
本文首先介绍了双创背景和职业教育双师队伍建设的背景，并深入探讨了双师型教师培养模式、双师队伍建设要求、双师队伍建设路径、双师队伍建设成效以及双师队伍建设挑战。
结合实际情况，指出了职业教育在双创背景下的重要性，阐述了双师队伍建设的意义，并展望了未来发展方向。
通过本文的分析和讨论，可以更好地指导职业教育中“双师”队伍的建设，促进教育教学质量的提升，适应经济发展对技能人才的需求，推动“双创”战略的深入实施。
【关键词】双创背景、职业教育、双师队伍建设、双师型教师培养模式、双师队伍建设要求、双师队伍建设路径、双师队伍建设成效、双师队伍建设挑战、职业教育重要性、双师队伍建设意义、未来发展方向。
1. 引言1.1 双创背景在“双创”背景下，作为职业教育的重要组成部分，“双师”队伍的建设显得尤为紧迫和重要。
随着经济社会的不断发展和变革，人才培养需求也在不断升级和变化，传统的教学模式已经无法满足现代职业教育的要求。
“双创”背景下的职业教育更需要拥有“双师”队伍来适应市场需求和培养更适应时代发展的人才。
双创背景下，职业教育面临更多的挑战和机遇，需要不断更新教育理念和教学方法，培养更加具有创新能力和实践能力的人才。
“双师”队伍的建设是职业教育改革和发展的必然选择，也是适应“双创”时代要求的重要举措。
通过建设强大的“双师”队伍，将有助于提升职业教育的质量和水平，推动学校和企业的深度合作，促进人才培养模式的创新和升级，为实现高质量发展提供有力支撑。
1.2 职业教育双师队伍建设在“双创”背景下，职业教育双师队伍建设显得愈发重要。
随着中国经济不断发展，对高素质技能人才的需求日益增长，职业教育开始受到更多关注。
而“双师”队伍的建设，作为职业教育领域的重要改革举措，对培养适应市场需求的职业技能人才具有重要意义。
职业教育双师队伍建设旨在打造一支既擅长教学理论，又具备丰富实践经验的教师团队。
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制控制较 紧， 引进人员 比较 困难 ； 另一方面是现行体制和机制 制约了师资队伍建设 ，师资缺 １主要靠外聘教师加以解决 ， ： ３ 但
由于外聘教师流动性相对较大 ，师德和教学水平参差不齐 ， 在
一
型事业单位。院校合并后 ， 中心大力加强质量 内涵 和品牌形象
建设 ， 特别 是在 ２ ０ ０７年汇东校区建成使用后 ， 良好 的办学条件 吸引了广大学生 。 与此同时 ， 办学水平也得 到提升 ， 中心顺应市
而激 发 其 学 习物 理 的兴 趣 。 ２４ 降低教 学起 点 ， 困源自 生后 续 学 习奠 定 基础 ． 为
关系 ， 有助于激发困难生 的学习兴趣 ， 使他们鼓起学习 的勇气 。
基本知识和基本技能是能力培养的基础。 针对困难生认识 能力差、 思维能力弱 ， 教学 中应从实 际出发 ， 降低起点 ， 对重点、
难 点 重 复讲 解 ， 以提 高 困难 生 的记 忆 能 力 和思 维 能 力 。
困难生往往有 自卑心理 ， 不敢 主动 提问 ， 这样 一来问题越积 越
多， 就愈感 到学习困难 。因此教师要关心 困难生 ， 平时多找他们
谈心 ， 理解和信 任困难生 ， 使其树立 自 信心 。教学 中要做到“ 三
人才 战略要 求医 院的专 业技术人员 既要完成本 岗位 专业技术
２２ 主要 成 致 ．
２２１ 缓解 了师资 紧缺问题 经过 几年 的努力 ， ．． 中心“ 双师 型” 队伍初具 规模 ， 医教结合 、 医教相长的优势得 以发挥 。 ３年来 ， 中
工作 ， 还要承担一定教学工作 ； 职工既要 完成本 岗位工作 ， 教 还
２１ 实 施 情况 ．
在学校快速发展的同时 ，一些潜藏 的矛盾也 日益突显 ， 如
在“ 双师型” 才战略推出的同时 ， 人 中心 出台了《 双师型” “
２２ 建 立 文好师 生关系， ． 培养师 生感情
教学 活动 是 师 生 情 感 和 思 维 的 交 流过 程 ， 以 良好 的 师 生 所
３ ８名。但 实际人事 编制仍为 ２ ３ ０多年 前（９ ５年 ） １８ 核定 的 １５ ９
人 ， 因卫生执法大队成立编制调剂 ， 后 人数降至 １５人。 ７ 究其原 因， 一方面是卫校属于财政全额拨款事业单位 ， 政府对人事编
２０ 年 １ 月， 自贡市第一人 民医院与 自贡市卫生 学校合 ０３ １ 并组建 自贡市仁济医学 中心 ， 成为 自贡市乃至四川省惟一一所 由三甲综 合医院与 国家重点 中职院校实质性 合并 而组 建的大
定程度上影响 了教学质量 ， 同时也未能从根本上解决师资紧 院校合并后 ， 中心领导充分权衡 和把握 院校合并后的优势
场需求 ， 对专业设置 、 实训培训 、 招生就业等诸 多工作环节作 出
相应调整 ： 加强 了实训基地建设 ， 新设康复专业 ， 实行“ 订单式 ” 招生 ， 四川大学联办 自考套读 ， 与 开办护理专业特长 （ 向） 方 培 训。这一系列措施 ， 国家大力发展 中职教育的倡导下 ， 在 创造了 学校发展 空前繁荣 的局面。 ０ ８年与 ２ ０ ２０ ０４年相 比， 学校年招生 人数 由原来 的 ８ １ ７ 人扩大到 １ ２ 人 ，在校生 由 ２６ ５人上升 ８ ５ ０
要承担临床 医疗卫生 服务 工作 ； 行政管理人员既要完成本 岗位
工作 ， 还要承担 一定教学工作 。 此外 ，办法》 《 明确了“ 双师型” 人
才的培养措施及所享受的待 遇和考核 、 考评办法等。
至 ５４ ５人 。 ８
缺 问题 。
与特色， 通过深入思考 、 反复酝酿后 制定 了“ 双师型” 人才战略。 期望通过该项人才战略的实施 ， 真正解决困扰 和制约卫校发展
的突出问题与矛盾 ， 实现资源共享、 医教相长的 目标 。
２ “ 师 型 ” 才 战 略实 施情 况 及主 要 成 效 双 人
优 先” 即提问优 先 、 导优先 、 习检查优 先 ， ， 辅 学 耐心帮 助 困难
生， 让教学活动在师生情感交融 中进行 。
２５教 给困难 生学 习方 法 ． 困难生往往没有学习计划 ， 不会预习也不会学习。上课时
不会听课 ， 下课后也不复习 ， 所以教师不能只传 授基本知识， 还 要传授学 习方法 。 平时要结合具体内容讲清怎样 听课 、 预习、 小 结， 帮助困难生学会学习。 综上所述 ，困难生心理障碍 的转化和防治工作非常复杂 ，
善 的办学条件 。 按人事部 门规定的中职教育师生 １１ ：６的比例计 算， 目前卫校较稳定的在校生约 ５４０人左右 ， ０ 应配备专职教师
文 章 编 号 ：６ １ １４ （Ｏ Ｏ ０— ０８ ０ １７ — ２ ６ ２ ｌ ）３ ０ ２ － ３ １ “ 师 型 才 战略 实 施 背 景 双 人
Ｖ０ ． ８ ０ ０ Ｎｏ ３ １ ２ １ ２ ．
关 键 词 ：双师 型 ” 才 ； “ 人 院校 合 并 ； 才战 略 人
卫校虽跻身于国家重点 中职院校行列 ， 因长期受地方中职教 但
中图分类号 Ｉ ４ — １ Ｇ ０ ０１
文献标识码 ： Ｂ
育政策及 自身办学理念等的限制 ， 师资水平远远落后于迅速改
以在教学 过程中应让学生有思考 、 发言 、 练习、 论的机会 ， 讨 挑
一
些简单 的问题让困难生 回答 ，这样不 仅使 他们有参 与的机
２ 一 ８
会， 而且能使他们获得成功 的体验 ， 使其在成功 中树立信心 ， 从
一
人才培养管理办法》 以下简称《 （ 办法》。 办法》 ）《 指出 ： “ 双师型”
要想减少困难生数量 ， 防止过多困难 生产生 ， 就必须了解困难 生的心理特点， 采用 以防为主、 防止和转化并举的措施。Ａ
２ 培养 困难 生 与意识， ． ３ 参 让他们获碍成功的体验 物理教学 应以激励学生学 习为特征 ， 以学 习为 中心 的 实行
教学模式 ， 使学生由被动听讲变为积极 、 主动参与教学活动。所