基础性选择题的设计

基础性选择题的设计在地理课程学业考核与高考综合能力考核的纸笔测试中，不论是选择题，还是综合题其设计都十分重视地理学科基础理论内容的理解与应用，凸显学科特色，注重理论联系实际，并倡导学以致用。

使测试不仅为量化应试者提供依据，同时也为真实地展示应试者地理思维过程与水平搭建良好的平台。

纸笔测试由于受纸质材料所限，命题者在尽可能地提供具有真实性、动态性、过程性的信息材料来设计问题，而应试者要应答这些问题，需要有扎实的基础支持、灵活的思维方法运用和思维结论的有效表达。

可见，对于应试者来说“固化基础、活化思维、优化表达”至关重要。

其实，对于备考指导者和试题设计者这“三化”也同等重要。

下面笔者举例说明几道原创的基础性选择题，供同行们参考并指教。

图1示意的是某种自然资源(阴影部分)的全球分布。

依图完成1－3题。

1．该自然资源主要分布在A．盆地和湖泊周围B．沿海与大陆架上C．大陆边缘与岛屿D．高纬和高山地区2．该自然资源是指A．湿地 B．油田C．冰川 D．煤田3．近几十年，该自然资源减少的主要原因是因为A．全球变暖气温升高B．大气臭氧层变薄C．人们的需求量加大D．火山、地震频繁发生答案：1．D 2．C 3．A图1冰体的流动。

据此并读图完成1-3题。

1．图中序号分别代表水循环蒸发和升华环节的是A．①⑤ B．②③ C．④② D．⑤③2．图中⑥与⑦示意的是洋流运动，形成此海水大规模运动的首要因素为A．盐度差异 B．热量差异C．密度差异 D．风力差异3．对图中序号⑨表示的内容，解释最合理的是A．太阳光使地表积雪大量融化 B．洋流使大陆冰盖发生位置移动C．海平面上升使冰体产生裂痕 D．烈风使陆面的积雪产生再分配4．在南极大陆周围海域几乎见不到冰山漂移现象的时期是A．1- 2月 B． 4-5月 C．7-8月 D．10-11月答案：4．A 5．B 6．D 7．C试题设问有梯度答案评分设档次——对英国GCE-A考试一道地理试题的赏析英国普通教育证书高级水平考试（GCE-A）的考试成绩是学生升入大学的主要依据。

下面对2006年1月英国资格评估与认证联合会举办的普通教育证书高级补充水平考试（GCE AS-Level）中A类试卷的一道地理试题，进行介绍与简要分析。

氮氧化物（NO X）是主要是由汽车等交通工具排放的一种大气污染物。

下图是2004年夏天英国南部定点测算的24小时内空气中氮氧化物的含量。

(a) (i) 描述图中氮氧化物污染的分布特点。

............................................................................... .......................................................（2 分）(ii)试述影响上述氮氧化物分布的自然因素。

............................................................................... ..................................................... （3 分）(b)结合你所学知识，简述某个或多个城市所采用的提高空气质量的措施。

............................................................................... ..................................................... （5 分）(c)解释说明城市景观对你所居住城市气候的影响（不包括城市空气质量）。

............................................................................... ............................................................................... ............................................................................... .................................................................（10 分）参考答案和评分标准：(a)(i) 氮氧化物含量低，空气质量较好的城市均靠近海岸。

或氮氧化物的最高值出现在内陆。

如果能够引用图中的数据更好，比如：普利茅斯和卡迪夫小于25ppb，牛津大于100ppb。

（2 分）(ii)●夏季受反气旋控制的内陆地区气温比沿海地区高。

烟气更容易在炎热的天气下形成，因为太阳光会与烟雾发生反应。

（满分3分）●内陆地区的风可能比沿海地区小，只形成微风。

风可能与气压状况有关。

风有助于驱散污染物。

（满分3分）●牛津和巴斯可能位于盆地中，在反气旋控制下，气流下沉，而且可能发生逆温，因此烟雾不容易向大气中扩散。

（满分3分）●考虑降水因素。

（满分3分）（简答上述3点或详答1点均可得3分）(b) 措施包括：交通管理、运输政策、能源政策（或价格调控）、制定法规、宣传鼓励等。

要结合具体城市进行说明，如：伦敦，征收交通拥挤费；设置行人专用区（如考文特花园）、公交专用道；50年代的《空气净化法》等。

设菲尔德或曼彻斯特，增加公共交通的火车运输；墨西哥城，使用液化石油气；雅典，按照车牌号轮流进城；洛杉矶，智能交通运输系统。

选择哪个国家的城市都可以。

1档（1-3分）：只简单的说出一个措施，而且不够具体，甚至适用于所用城市，最后也没有指出采用地。

2档（4-5分）：重点描述措施，或所述措施很适合采用地的实际情况。

突出宽度而非深度。

(c)气温：城市热岛效应。

玻璃和柏油路在白天容易吸收热量并储存起来，然后释放热量使周围的气温升高。

在反气旋控制的时候，黎明前这一影响最显著。

降水：会增加。

烟尘充当凝结核，空气对流上升成云。

湿度：城市内部由于气温高和缺少水汽，湿度降低。

日照水平：因云多而降低。

风速：在高大的建筑物之间风速会增加。

另外一种情况是，建筑物充当防风体，降低近地面风速。

霜和雪：少见，因为受热岛效应影响。

1档（1-4分）：只粗略地答出城市对某一个气候要素的影响。

2档（5-7分）：准确地答出对某一气候要素的影响，或粗略地描述对多个气候要素的影响。

3档（8-10分）：至少答出两个气候要素的变化，理由充分具体。

该试题的命题视角十分关注学生面对与面临的实际问题，既考查了有关地理核心概念知识的理解运用，又突出了城市环境保护内容。

试题的呈现形式与我国的高考试题相似，要求考生能够读图、分析图，运用所学的概念、原理进行正确的判断、描述和阐释。

但试题的设问梯度变化明显，由单一性问题过渡到综合性问题，随着问题思考力的加强，其题目所赋分值加大。

另外，该试题的答案与评分标准与我国目前的高考试题答案与评分标准有较大差异。

首先，在考试前制定的答案和评分标准，在考试结束之后要经过讨论修订后方能使用。

参与评分标准制定的人员要对一定数量考生的答卷进行分析，评分标准中没有的答案要在评分标准制定会上提交讨论，然后可以对评分标准进行补充和修正。

如果在评卷过程中再次遇到评分标准中没有的特殊答案，必须提交给主考官审议。

其次，要兼顾所有考生在知识、能力和文字表达水平上的差异，制定出评分档次。

其中文字表达水平要根据表述的精确度、清晰度等分成三个等级，具体会涉及到是否使用地理术语，拼写、语法和标点是否正确等。

重视绘图技能着眼GIS使用——美国NAEP考试中的地理试题例举美国全国教育发展评估（NAEP）考试，是由美国教育部委托美国教育考试服务中心(ETS)实施的一个全国范围的评价考试。

主要目的是通过测评向美国公众报告全国儿童和青少年的教育状况。

美国基础教育大致划分为三个阶段：幼儿园-4年级、5-8年级、9-12年级，所以参加NAEP考试的分别是4年、8年级和12年级的学生。

本文摘选的第1题是1994年4年级的NAEP考试地理试题，第2题是2001年4年级和8年级同时使用的NAEP试题，第3题是1994年8年级和12年级同时使用的试题。

此类试题要求学生具备将文字描述转化为地理图表的能力，解题的过程即是判断方向和确定地理事物相对位置的过程，这种地理空间方位感的建立和表达，不仅培养了学生的绘图制图能力，还从根本上提高学了生阅读和使用地图的能力。

这一系列能力的培养也是GIS教育教学的需要，因为在某种程度上说GIS就是将地图转化成分层的信息“蛋糕”。

美国作为科技高度发达的国家，GIS几乎在社会的每个领域都广泛的应用，美国在中学阶段也非常重视GIS教育，而现代地理教育的功能之一就是为未来社会培养合格的公民。

【例题1】在下面的网格中画一幅岛屿的地图，将以下内容画在岛中：∙沿西海岸分布的山脉∙位于北部的一个湖泊∙沿东海岸分布的房屋∙分布在南部的森林注意一定要使用图例中的符号。

用你的彩色铅笔画图。

【例题2】在下面的网格中为小镇画一幅地图，其中每一个方格的长和宽都代表1英里。

先在下面的网格中画出小镇的边界，然后再根据所给图例画出上面所列的地理事物。

小镇∙宽度：由东到西4英里∙长度：从南到北3英里∙主街道由东向西穿过小镇∙学校在小镇的东北边∙公园在小镇的西南边∙一条河流由北向南流经小镇【例题3】在大海中停船上岸后，我们开始西行探险。

由于森林太茂密了，在前两天我们只行进了3英里，之后进入山地并爬上了山顶，看见一条水流湍急的河，向西流出了山地。

我们继续向西行进两英里离开了山地，再走两英里我们来到了海边。

很显然，我们探索的地区是个地峡。

在下面的方框中画出上文所描述的地区的地图，一定要包括上文中提到的所有地理要素，还要有比例尺。

浅析英国地理教学结合“热点”的问题设计地理学科的研究领域十分宽广，从自然科学到社会科学，从区域、国家发展到全球性问题，都与生产生活实际密切相关。

通过关注社会问题，联系热点，能够加深对知识的理解与应用,提高分析和解决实际问题的能力。

与我们的地理教学关注社会热点一样，英国的地理教学也十分注重联系社会热点。

有关2008年5月智利的柴滕火山爆发、强热带风暴纳尔吉斯袭击缅甸和中国汶川大地震的课件及教学素材当月就出现在了英国的地理教学网站上。

下面选择了英国高中教师Nerys Hughes设计的关于北京奥运会的热点问题加以赏析。

Nerys Hughes设定的关于北京奥运会热点课的学习目标是：能够解读气候直方图；据图对生活事件做出判断，并阐述理由；获取北京的气候知识。

为此设计了下列问题：第一组问题：将举办奥运会的北京是的首都，我认为举办奥运会的理想天气条件是（要求画出天气符号或进行文字描述）第二组问题：判断下面发生在北京的10个生活画面所对应的最接近的时间，将序号标注在北京的气候图上。