界面设计课程模块化教学方法[论文]
界面设计课程模块化教学方法探讨
摘 要 《界面设计》是数字媒体艺术设计专业方向下一门实践性、操作性、创意性、综合性很强的课程。是数字信息时代人机互动的媒介。本文以市场对复合型信息人才的需求为出发点，阐明了该课程的基本定位与教学目标。深入剖析课程模块化设置的思路与内容架构，并对模块化教学做了总结，初步探讨了模块化教学方法对培养学生的兴趣与自主创新能力的效果。
关键词 界面设计 模块化教学 数字媒体
中图分类号：g642 文献标识码：a
随着信息技术的不断发展，数字媒体产业的急速壮大，市场对数字化人才的需求逐年增长，数字信息技术不断被应用在了各种和我们每个人密切相关的终端设备上，例如智能手机、智能电视、网络信息设备等。界面设计课程便是要解决用户与终端设备如何实现信息的交互。在界面设计中包含有这三部分需要学生理解并掌握，首先是界面的交互设计，即信息架构设计，第二针对界面对使用对象即用户的研究调研，第三界面的美观功能布局设计。在整个课程的内容设置中包含有界面设计定义的讲解，界面设计应该遵循的基本原则，gui图标设计，特定主题下界面概念原型开发，以及与之相应的信息架构设计等。
1《界面设计》课程的学科特点
界面设计课程与其它学科相比具有自己独特的特征：①学科跨度大。界面设计是信息技术发展到一定程度的产物，例如智能手机下的众多app应用，以及大家所熟悉的网页设计，智能电视界面等等，针对不同的终端显示，学生除了对设计对用户要系统分析，还要去了解甚至去掌握相对应的一些技术，例如网页设计中的html语言等，以及不同的终端各自的特性。例如可触摸终端与非触摸显示终端设计中的区别。②具有很强的操作性与实践性。课程的设置特别注重学生的动手能力，需要学生掌握相对应的一些技术例如flash、ai、dw等相关软件，另外需要学生能很好的做用户调研，通过调研来分析需求，最后来制定可行的、科学的方案出来，然后根据构想来设计信息架构，然后完成原型的开发，最终以可视化的方式展现整个设计。整个过程需要学生有很强的分析解决问题的能力以及实践操作能力。③创新性强。针对同一个主题提出不同的方案，需要学生去积累和收集大量的资料通过科学的统计方法，和正确的评估市场需求，最终所呈现出的能解决问题的一个最佳方案。这个过程是艰巨的，学生要具备很强的洞察力和分析力，及创新能力。
2《界面设计》课程模块化内容与组织形式
为了提高《界面设计》课程的教学质量，在教学过程中能充分调动学生的主动思考，研究热情，让学生由被动走向主动。我们从教学内容、教学方法、以及教学实践环节等众多方面对课程做了模块化的创新性调整。通过课程教学改革来促进、完善课堂的教学效果，更有效的培养学生的分析能力、应用能力、实践与创新能力。
所谓模块化教学是指“一个专业内单一的教学活动组合成不同的主题式教学单位，即模块”，其目的在于区分教学模块让学生更好地接受、理解、应用、掌握教学内容，学以致用。其次通过模块化教学也可以提高教学考核内容的可视度，公开、公平度。模块化教学更加注重培养学生的各方面素质、重在学生能够在实践中灵活应用所学知识和技能。在模块化教学体系中，我们更多的侧重于案例教学法、讨论式教学法、情景教学法以及研究性学习、合作性学习等先进的教学方法。在专业课程教学上则强调了“教师边讲解变演示，学生边操作边理解”真正让学生达到手脑结合的“双边教学法”。
根据传媒专业《界面设计》这门课程所要完成的教学任务和课程的教学特点，按教学内容的渐进式和模块内知识体系的相关性原则，我们对整个课程进行了三个模块的划分：基础理论讲解与分析模块，设计思维培养与案例分析模块，综合实践与创意模块。
其中基础理论讲解与分析模块包含了界面设计的含义、界面设计的原则、界面元素gui图标设计的方法与要求、概念原型设计、概念原型信息架构的设计、一个完整界面开发程序总结。在这个模块的讲解过程中，学生除了课堂上注意听取老师的讲解同时也要参与到课堂。例如，在gui图标设计这个小的分支中会让学生去参与设计制作一组具有某种风格的图标，在信息架构设计中会让学生主动去分析一个自己感兴趣的界面以树形结构图来绘制架构图，让学生能在第一时间通过实践来检验所学，促进学生理解理论知识。
设计思维培养与案例分析模块。这个模块实质上是有两个子模块组成。分别为案例分析子模块，和设计思维培养子模块。案例分析子模块部分，主要以剖析案例为主，分析不同终端呈现的案例特性，例如以手机为终端的app应用，与以pc为终端的软件界面，以及以电视频幕为终端的智能电视界面。不同的终端其操作特性是不一样的，在案例讲解过程中引导学生去思考这些设备的特征与区别，通过对比分析让学生更清楚的认识了解界面设计之初应该考虑的问题。另外除给学生展示一些经典的案例外，同时在这个模块中会给学生分析大量的概念性界面设计。例如无界面设计等超前理念与创意，来激发学生的创新能力，由被动接受知识到主动去思考应用。第二个子模块，设计思维培养模块，在这个小模块中并用了小组合作和讨论教学法，通过给定学生主题，学生通过科学的调研手法收集资料，分析资料，来提出新的idea，然后分析原型与信息架构，以ppt的形式汇报展示给大家。在这个过程中教室给予一定的指导，与此同时学生之间可以通过讨论来发表不同的看法意见。充分发挥学生的自主性。
第三个模块，综合实践与创意模块。综合实践模块主要是让学生做到理论联系实践，培养学生分析问题解决问题的能力，激发学生的创新意识。在这个模块中学生需独立完成自选课题的整个设计过程，以课程考核作业的形式提交。包含有选择设计课题，市场调研，用户分析，信息架构设计，概念原型开发，界面设计，演示文件输出（以超链接展示或者视频播放展示）。在这个过程中学生通过科学的调研方式来获取有效信息，来搭建信息架构，并以初级纸原型的方式展现整个界面的交互关系。教室起辅助与引导作用。鼓励学生积极的思考，专注于培养学生的动手能力，着力于创新性人才与复合型数字化人才的培养。
《界面设计》课程除这三大模块以外还有一个技术支撑需要学生掌握，例如在界面设计概念展示的后期制作中所需要用到的各种软件ps、flash、dw、ai、ae等，这些技术性的课程我们主要设置在了大二之前的教学课程中，在界面设计课程中如出现技术问题学生可通过两种方式解决，求教于老师，或者自己查找资料来解决。为培养学生自行解决问题的能力推荐学生自行解决技术问题，给学生最大的自由空间，相信学生的潜力。
3课程模块化最终要达到的效果与意义
《界面设计》课程模块化教学方案的实施，对整个课程计划，课程目标，与内容设置都进行了重组，以模块化的方式分段呈现给学生，在每个阶段都让学生尽可能的参与到整个教学中，循序渐进的让学生去理解理论知识，并阶段式的让学生去应用与实践，充分调动学生参与课堂，注重学生兴趣的培养，逐步养成独立思考问题、解决问题的能力。重视学生就业竞争力的培养，模块化教学的实施，让学生很好的实时的把实践和理论结合一起，改变了以往理论与实践分离的教学模式，通过模块划分一环一环调动学生学习的自主性和积极性，为学生提供了一个充分展示创意的空间，促进其独立分析解决问题和创新能力的发展。
整个教学过程实现了，理论与实践紧密相结合，课程内容的知识点通过学生各个模块阶段性实践练习更好地得到理解、掌握和分解。同时给学生创造了足够的探讨，研究，创意的自由发挥空间。一改以往单一的教学模式，收到了不错的效果，从课程课题创意结果上看学生潜力得到了一定程度的开发，但是该课程有些内容仍需改进，例如在不同的模块中如何更有效地调动学生的积极性，信息技术不断的发展，为得到更好的教学效果，拓宽学生的视野，该课程每学期针对内容都会做出部分调整，以适应时代对复合型信息人才的需求。
参考文献
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中职CorelDRAW服装设计课程模块化教学方法
2012.06（下旬刊）
（下转第129页）摘要在中职教育服装设计专业课程中，应用计算机软件进行辅助设计是近年来开设的必修课程之一，本文就中职层次该课程教学过程中出现的问题、取得的效果进行总结与分析，探讨模块化教学的方法与思路。关键词CorelDRAW模块化服装设计教学方法ModularTeachingMethodResearcheson"CorelDrawFashionDesign"inSecondaryVocationalEducation//SunYifanAbstractInsecondaryvocationalandtechnicaleducation,CADisoneofthecompulsorycoursesforfashiondesignmajors.Theessayaimsatanalyzingsometeachingproblemswemayencou-nteranddifferentteachingeffectswemayget,doingsomeresearchesonmodularteachingmethodsanditswayout.KeywordsCorelDraw;modularization;fashiondesign;teachingmethodAuthor'saddressGuangzhouTextileandGarmentVocationalSchool,510310,Guangzhou,Guangdong,China
现代计算机信息技术发展迅猛，在服装设计这一领域中，利用各类平面设计软件进行辅助设计已成为每位设计师都必须掌握的一门技能。为适应市场需求，各大服装设计院校已经开设了相关课程，社会上各种计算机培训班也如雨后春笋一般应运而生，培养出了大量的设计人才，也促进了服装设计领域计算机应用实力的整体提升。CorelDRAW软件与Photoshop、Illstrator、Freehand等几种图形图像软件相比，优势各不相同。在绘制服装款式图、效果图等方面CorelDRAW以其使用简便、制图功能强大见长。开设CorelDRAW服装设计这门实践性强、应用率高的课程，对应以灵活性、针对性、现实性、经济性为特点的模块化教学模式[1]，更能发挥出CorelDRAW软件的优势。同时，针对中职学校学习时间紧凑，要求实操能力强，学生基础素质一般的情况下，模块化的教学模式也非常适合。因此，中职学校《CorelDRAW服装设计》课程在教学模式设计上，应减少理论部分的课时比重，增加上机实操训练，用大量的实操练习实现能力型人才的培养，并根据训练结果及学生自身情况进行多元化的考核方式，最终达到激发学生的主观能动性，提升教学效果，充分展示现代职业教育“以能力为本”的价值取向[2]。1总体目标本课程的总体目标是通过历时8周左右的学习时间，让学生掌握CorelDRAW软件相关理论知识，并联系服装设计专业技能，将所学到的软件操作技术转化为服装企业实际生产流程或现实商业经营活动的真实需求，锻炼学生独立思考与团队合作精神，自主克服困难，实现自我价值，并为将来进入社会工作增强职业竞争力。2学情分析中职服装设计专业学生计算机整体素质较低，客观条件决定他们大多数为零基础。结合自身美术基础和接受适应能力，学校在进行教学课程计划时，应安排在第二学年上学期为宜。针对中职学生思想活跃，动手能力较强，但自控能力较差的情况，教学模块的设计应强调自主能力的发挥。3教学模块设计服装设计是一门实用性学科，因此，CorelDRAW课程内容应区别于计算机应用专业的课程，不能笼统地当做基本工具来使用，必须改革传统的教学方法，顺应服装企业及市场的需要。根据服装设计的流程与规律，我将教学模块结合知识点划分为以下几个学习模块：3.1基础应用模块内容与目标：CorelDRAW基础知识的教授；与其他绘图软件的区别比较；实际工作需要的软件操作环境与文件输出要求等。结合服装设计的需要，重点掌握几类工具的操作，根据学生初次接触本软件的情况，基础模块的训练应相对简单，结合中职学生年龄段及爱好的特点，所用案例可选择活泼与趣味为主的素材，不拘泥于服装素材，先以兴趣抓住学生。本模块练习后的成果可用于后面款式图模块的应用，达到前后呼应，融会贯通的效果。3.2图案及面料制作模块内容与目标：此模块讲授的工具较多较复杂，以图形制作、交互式工具、色彩应用为主，结合服装设计的三大构成、服饰色彩、图案设计等课程，让学生在掌握工具特性的同时发挥设计创意，临摹与原创并行。本模块的案例教学可插入T恤图案设计、面料图案制作，通过本模块的学习，学生能基本实现软件的自由应用，能完成难度适中的设计工作。3.3款式图制作模块内容与目标：本模块为整个软件学习的重点，也是企业与市场对服装设计师的基本条件。通过大量的服装款式图绘制练习，让学生全方位打好基础。其中分单元进行男装款式图、女装款式图、童装款式图、牛仔服装款式图、针毛织款式图的训练，适应目前服装企业的市场比重，模拟企业生产设计的下单流程，让学生独立完成任务，具备成为设计师的基本技能。3.4服饰配件制作模块内容与目标：该模块作为服装设计的延伸与补充，可根中职“ＣｏｒｅｌＤＲＡＷ服装设计”课程模块化教学方法探讨
设计初步课程“模块化”教学方法探析
设计初步课程“模块化”教学方法探析
【摘要】文章扼要分析了华北水院设计初步课程的教学现状，讨论了该门课程的基本概念，检视了当前存在的问题和今后的走向，梳理了教学内容的重要模块，最后提出了注重建筑设计基础培养的模块化教学方法。
【关键词】设计基础教学 模块化 教学改革
【基金项目】本项目为华北水利水电学院教学改革项目。
【中图分类号】g64 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）01-0025-01
设计初步课程是建筑学专业本科一年级的基础课，课程的设置旨在使一年级学生对建筑进行初步的了解，掌握基本的表现技法，并建立起初步的建筑空间感，在整个建筑学教育中起到启蒙作用。我校的设计初步课程分为《设计初步（上）》和《设计初步（下）》两部分，分别在上下两个学期完成。《设计初步（上）》内容重在指导学生认知建筑及进行基本的建筑表现技法训练，《设计初步（下）》则是指导学生进行简单的小型建筑设计实践。设计初步课程对于后期建筑设计理论和方法的学习起着奠基作用，而网络的兴起使当代的知识传播方式发生了重大改变，教师或教材已不再是学生们获取知识的唯一来源，甚至也并非重要的来源，尤其是在建筑学基础教育这一课程特点鲜明的领域；而在当代大文化背景下成长起来的学生们，综合知识结构和汲取知识的能力与方式也发生了较大变化；更重要的是，技术发展的日新月异也使建筑设计的思考与实施过程都呈现出与以往完全不同的状态。建筑基础教育需要承载的任务也必然随之变化。为了改善这一现状，我们进行了一些探索。
1.重视技法训练的传统教学思路
我校的设计初步课程目前采取的教学方式是以建筑表现技法的基础训练为核心，配合一些建筑理论介绍的传统教学思路。这种教学思路深受源自法国巴黎美术学院的“布扎”建筑教育体系的影响。“布扎”教育体系对中国现代建筑学的形成和发展产生过重大影响，已在中国建筑学教育体系中成功实践了几十年，为我国培养出一了大批优秀的建筑设计师。这种传统教学思路也是我国应用最为广泛的教学方法，它注重培养学生基本的建筑素养，通过大量的技法练习帮助学生掌握扎实的建筑基本功。
管理信息系统课程中“模块化教学法”的探讨
管理信息系统课程中“模块化教学法”的探讨
[摘 要] 本文讨论了“模块化教学法”在教学实践中的应用,介绍了在实施模块化教学过程中创新性的实践过程。实践证明,模块化教学法在教学效果上具有明显的优势,而要充分发挥这些优势则需要根据实际情况对模块化的具体问题进行关注和恰当的处理。
[关键词] 管理信息系统(MIS);模块化教学法;教学内容
0 引 言
信息处理是一项重要的社会活动,人们工作和生活的大部分时间都用于采集、记录、检索和吸收信息。管理信息系统是国民经济信息化的重要组成部分,是实现管理现代化的必由之路,在我国未来社会经济生活中占有重要地位。
高等学校管理信息系统课程内容跨度大、理论要求高、实践性强,对学生系统地掌握管理信息系统的知识有较高的要求。然而传统的教学方法以教师为中心,主要采用讲授的教学方式,课堂内容多以静态方式呈现,忽视了学生的主体作用,导致学生学习兴趣缺失、学习效率低下。“模块化”教学法将整个教学过程以教师经验、学生特点、教学目的和教材内容为依据分解成若干模块,再按一定的程序排列,使教学规范化、便于实施,有效地提高学生的学习兴趣,提高学生的动手能力。笔者从事管理信息系统教学多年,在课程教学的过程中对模块化教学法进行了大量的实践和创新,取得了良好的教学效果,也对进一步完善这种教学法进行了深入思考。
1模块化教学法的优势
模块化教学法(MES)是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主,以技能培训为核心的一种教学模式。模块化教学就是先确定课程的能力培养目标,根据该目标将课程教学分解为若干模块,学生可以根据自己的兴趣学习不同的模块,以实现不同的分目标,从而达到预定的课程教学目标。该教学模式以其灵活性、针对性、现实性、经济性的特点,越来越受到教育理论工作者及各类学校的关注[1]。
1.1 能够激发学生的学习兴趣,使学习目的更为明确
管理信息系统包含大量的概念和理论模型,理论抽象枯燥,概念繁多,学生学习兴趣不大。对此,以一个实际的人事管理系统建立各个模块,采用“由低到高的模块化”方法调动学生的兴趣和学习动力,更好地明确课程学习目的,使学生在学习、探索和完成模块的过程中不断提高,效果比传统的讲述方式要好,充分体现了“兴趣”这一优秀老师的魅力。
关于Java课程基于工作过程的模块化项目教学模式
教学研究 关于Ｊ ａｖａ课程基于工作过程的模块化 项目教学模式术 ■赵凤霞徐南（秦皇岛职业技术学院） Ｊａｖａ程序设计是大部分高等院校计算机应用技术专业的 专业基础课，为了满足高职院校培养能迅速适应岗位要求的技 术专业型人才这一目标，根据Ｊａｖａ程序员岗位群技能需求和学 生认知特点，以工作任务为中心整合理论与实践，通过与企业深 度合作针对传统模式的弊端我们提出了基于工作过程的模块化 项目教学新模式，并详细介绍了这种授课方式的应用。 高职高专院校是以形成学生的职业能力为培养目标，课程 开发以职业分析为基础，教学内容以技术知识和工作过程知识 为主体，教学方式强调行动导向，教学环境强调职业世界的真实 性。Ｊａｖａ程序设计是大部分高等院校计算机应用技术专业的专 业基础课，面对以上情况如何在高职高专院校进行面向对象的 Ｊａｖａ程序设计教学以满足人才培养目标是我们目前要解决的问 题。在Ｊａｖａ人才培养过程中，需要根据市场需求、学生兴趣爱 好实施基于工作过程的模块化项目驱动教学，这样有利于学生 了解职业岗位需求，明确学习目标，为此本文对Ｊａｖａ课程基于 工作过程的模块化教学模式进行了研究。该文从“Ｊａｖａ程序设 计”课程基于工作过程模块化教学的整体设计方案出发，结合一 体化教学及任务驱动教学法方法对Ｊａｖａ基于工作过程模块化 教学模式进行了阐述。 为了达到高职学校培养目标，克服传统教学存在的问题，通 过对Ｊａｖａ程序设计课程的反复研究及日常的教学实践，我们总 结了一套针对本门课程的基于工作过程的模块化教学模式，具 体如下： 教学模式设计的理念与思路 设计理念。面向工作岗位，立足学生，以“工作过程”为切入 点，注重对学生职业能力的培养。根据Ｊａｖａ程序员岗位群技能 需求和学生认知特点，以工作任务为中心整合理论与实践，合理 设计教学内容和学习情境。通过与企业深度合作，了解企业对人 才职业能力需求，采用校企共建机制，合作制定课程标准，共同 设计教学内容，合作开发课程教学项目。 设计思路。对于学生而言，相比已学过的面向过程的编程语 基金项目：秦皇岛职业技术学院教育科研课题，课题号ＱＺＹＹ１２０１ｏ３２。 ８８教书育人・商教沧坛２０１３Ｉ１１ 言，ｊａｖａ涉及的内容比较多，学起来比较困难，为了打消学生畏 惧心理，提高学生的编程兴趣和动手能力，使学生能循序渐进地 掌握ｉａｖａ语言相关技术，可将Ｊａｅａ课程分成以下三个模块，每 个模块分成多个项目来讲解：基础篇——ｊａｖａ基本语法，面向 对象编程；提高篇——Ｊａｖａ类库、多线程和数据库操作；应用 篇——桌面应用程序和ｗｅｂ项目的开发。以Ｊａｖａ程序开发为载 体形成“教学做一体化”的课堂教学模式；以合作企业的真实产 品测试任务为纽带，将实践环节与企业生产环节融为一体，使学 生能以职业人的身份完成企业真实工作任务，形成注重于“用” 的实践教学模式。 二 教学内容的组织与安排 根据面向工作过程的教学原则，本课程组教师与企业兼职 教师共同研讨，选取学生考试系统作为应用项目。对“学生考试 系统”项目进行进一步分析，可分解出的职业能力为：开发工具 软件的安装使用、程序设计的基本知识、ＯＯＰ设计能力、异常处 理能力、界面设计能力、数据库使用能力、文件操作能力、开发多 线程程序、网络通信能力。 根据分解出的职业能力，在教学中把职业能力转换为三个 模块分１０个子项目来讲解，每个学习项目又分为若干子任务， 基本上每个子任务都是一个相对独立的Ｊａｖａ程序设计项目，每 个子任务都通过问题情境及实现、相关知识、知识拓展、综合实 训四个环节组织教学内容，以此引导学生积极思考、学习需要掌 握的知识和技能，并在项目实现过程中培养学生的职业素养。 第一，基础篇教学。基础篇的目的除了让学生掌握Ｊａｖａ语 言在数据类型、表达式、程序流程等几方面和其他编程语言的异 同，更重要的是让学生学会用面向对象的编程思想解决实际问 题。针对学生考试系统，我们将这个模块又分成了４个项目，分 别是项目一：成绩输入与求总分输出，通过该项目使学生掌握 Ｊａｖａ命名规则、基本数据类型、表达式的用法及优先级关系；项 目二：学生多科目成绩的管理，通过该项目让学生了解分支程 序、循环程序、数组的设计及应用；项目三：学生类的实现，
Visual Foxpro程序设计模块化教学若干方面的探讨
Visual Foxpro程序设计模块化教学若干方面的探讨
1 教学中存在的问题
《Visual Foxpro程序设计基础》是大学计算机应用基础教学系列中的核心课程，是基础性、实践性和拓展性较强的课程。在整个计算机课程体系中占有重要地位。然而传统的教学过程存在层次不分明、知识点零乱，缺乏逻辑性，给学生学习带来很大的困难，降低了学生的学习兴趣，无法调动学生的学习积极性，不利于学生实践能力和创新能力的培养。本文从课程教学系统性和完整性的角度，对课程的教学模式进行深入探讨和实践，将模块化思想应用Visual Foxpro程序设计组织上，提出了一种新型模块化的教学模式。
2 模块化教学的实施
“模块化“将教学大纲和教材开发成不同的教学模块，形成类似积木组合式的教学方式。模块化教学方法较传统的教学方法具有几个明显的特点：学习目标明确；知识结构清晰；教、学、做严格统一。将课程教学内容模块化。我们以开发小型的管理系统为导向，把整个课程教学内容分成数据库设计基础模块、数据基本操作模块、查询模块、可视化技术模块、实训模块等五个模块把理论教学与实践教学融为一体。将整个课程的所有的知识点融入到每一个模块当中，项目设计要以学生感兴趣的任务为载体，激发学生的求知欲，在整个教学过程中始终保持学生的学习兴趣，提高学生动手能力和解决问题的能力。
模块化教学的结构图
3 整合模块设计的思路
3.1 数据库设计基础模块
通过对项目设计的目的与意义进行分析，让学生提出问题，发现问题，引出数据库的设计的基础知识，让学生思考在数据管理系统中如何将需要解决问题转化为计算机能处理的数据以及数据的表示方法，数据表示包括数据内容和数据类型两种，引导出数据的类型的概念、运算方法和常用的函数，在讲授的过程中和原有的数学知识相结合，知识简单易懂，达到了良好的效果。通过阶段实训加强对基础知识的巩固和理解。为后续的数据库管理系统的开发打下良好的基础。 3.2 数据操作模块
电子商务专业的定制教育与模块化教学模式的研究论文.doc
就有必要细分行业市场，针对不同行业对电子商务方面人才需求的不同特点，为电子商务学科设计不同的专业方向，明确专业方向的定位，且专业方向要围绕特定行业对电子商务的需求不同而专门设计相应的课程，以达到定制教育的目的。
而模块化教学模式是根据定制教育思想，将电子商务学科分为不同的专业方向，并根据不同的专业方向、教学内容和培养人才类型的不同，将学校现有的教育资源科学地划分为若干个可以有机搭配和组合的模块，并根据不同培养对象选择不同的模块内容进行教学的一种方法，而每个教学模块都有不同的教学团队。这种教育模式的特点表现为以下几点：
（1）发挥了教学团队的作用。
（2）实现了应才施教的目的。
（3）强化了学科教育的专业性。
（4）充分利用了教学资源。
二、定制教育与模块化教学模式的实施
定制教育与模块化教学模式其出发点就要强化专业特点、明确专业目标、把握学生就业方面，重组教学内容以保证学生以较高效率修完所需课程的相关内容并具备相应专业技能。其基本
实施步骤可以分为五步。
1.细分行业市场，确定专业方向
当前电子商务专业的学生最关心的问题还是电子商务职业发展的方向和定位，所以建立学生的职业感是非常重要的一项任务，这就要求学科一定要结合企业的需求，在遵循宽窄适当、前景看好的原则基础上，结合学科的现有资源和传统产业的细分原则，为电子商务专业细分方向。
2.重新设置课程，组建教学团队
将教学资源模块化，分为公共教学模块和专业教学模块，公共教学模块是不论任何专业发展方向的学生都必须要掌握的内容。而专业教学模块是按照不同行业细分的专业方向设置的，具有很强的针对性与专业性，并且根据不同教学模块组建不同的教学团队，实现教学资源的优化配置。
3.动态管理学生，构建学习班组
对学生采用动态管理方法，在新生入学后前两年，主要采用公共教学模块对电子商务专业的所有学生进行基础教育，到了二年级下学期，学生通过近两年的大学生活，开始对自己未来的择业方向有了一定的想法，于是可以在学生中开展兴趣调查，根据学生不同兴趣，从三年级开始将学生编入不同的专业方向，对学生进行重组。并针对不同的专业方向配置不同的专业课程和教学团队，
课程设计模块化教学反思
课程设计模块化教学反思
一、教学目标
本课程的教学目标是使学生掌握物理学科的基本概念、原理和方法，提高学生的科学素养和实验技能，培养学生的创新意识和探究精神。具体来说，知识目标包括了解物理学的基本概念和原理，掌握物理学的研究方法，理解物理现象的本质。技能目标包括能够运用物理学知识解决实际问题，具备基本的实验操作能力和数据处理能力，能够进行科学探究和表达交流。情感态度价值观目标包括培养学生的科学兴趣和好奇心，提高学生对科学的认同感和责任感，培养学生的团队合作意识和终身学习意识。
二、教学内容
根据课程目标，本课程的教学内容主要包括物理学的基本概念、原理和方法，物理现象的探究和实验，以及物理学在实际应用中的案例分析。具体来说，教学大纲将按照教材的章节进行安排，包括物理学的起源和发展，物质和能量的基本概念，力学、热学、电磁学、光学和现代物理学的基本原理和方法，物理实验的原理和操作方法，以及物理学在现代科技和日常生活中的应用案例。
三、教学方法
为了实现教学目标，本课程将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等。讲授法将用于讲解物理学的基本概念和原理，帮助学生建立知识框架；讨论法将用于引导学生进行思考和交流，提高学生的理解能力和表达能力；案例分析法将用于分析物理学在实际应用中的案例，培养学生的实际问题解决能力；实验法将用于进行物理实验，培养学生的实验技能和科学探究能力。
四、教学资源
为了支持教学内容和教学方法的实施，本课程将选择和准备适当的教学资源。教材将是主要的教学资源，将提供物理学的基本概念和原理，以及相关的例题和习题。参考书将提供更多的学习资料和深入的解释，帮助学生进行深入学习。多媒体资料将提供图像、视频等丰富的学习资源，帮助学生更直观地理解物理现象。实验设备将是重要的教学资源，将用于进行物理实验，提供学生实践操作的机会。
五、教学评估
本课程的评估方式将包括平时表现、作业、考试等多个方面，以全面、客观、公正地评价学生的学习成果。平时表现将根据学生在课堂上的参与度、提问回答、小组讨论等表现进行评估。作业将包括课后习题、小论文、实验报告等，以巩固和加深学生对物理学知识的理解。考试将包括期中和期末考试，以检验学生对物理学知识的掌握程度。评估方式将采用分数制，结合不同方面的表现给予学生合理的评价。 六、教学安排
任务驱动教学模式在网页制作课程教学中应用论文
任务驱动教学模式在网页制作课程教学中的应用
摘要：本文结合教学实践，对网页制作课程中实施任务驱动教学模式进行了分析，为提高网页制作课程教学质量提高依据。
关键词：任务驱动 网页制作
我国职业教育课程改革提出“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化”教学，在此基础上《网页制作》中结合课程的任务驱动教学法是比较实用的方法。“任务驱动”是建立在建构主义学习理论基础上的一种教学方法，符合探究教学模式，“任务驱动”教学强调知识和技能的传授应以完成典型“任务”为主，强调学生在密切联系学习、生活和社会实践的有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力。
《网页制作》课程任务驱动教学模式下，教师的角色具有多重性。当学生学习新知识时，教师要介绍引导；当学生学习枯燥乏味的知识时，教师要化枯燥为生动，激发学习者的兴趣；当学生已经掌握基础知识时，教师的角色是提出深层次问题，继续引导学生的思考，同时注重学生创新思维的培养和独立解决问题的能力的培养。当学生百思不得其解时，教师要适当点拨，当学生完成阶段性学习时，教师要对学生的知识掌握程度进行综合评价，查缺补漏。刚学完计算机基础课的学生对于网页，对于计算机高级语言可能还比较陌生，教师要用适当的方式给学生展示高级语言的魅力，激发学生学习的兴趣。
《网页制作》课程任务驱动教学模式下，教学任务分析是教师教学工作的起点，因为教学任务的分析必须综合考虑自己学生已有的知识水平，教学过程可能遇到的一些问题。教师有可能过高估计学生的学习能力，导致教学任务的实施不到位，学生掌握不好。过低的估计学生的学习能力也将不利于教学效率的提高。教师应根据教学大纲的要求，选择一本适合自己教学风格，同时有利于学生学习的教材对于教师的教学任务的分析有很大的帮助。
教师应注重框架知识点进行讲授，目的是让学生对所学内容有一个整体的印象和认识。学生有了框架知识的引导就不至于很迷茫，同时这些框架知识点大部分也是教学的重点和难点，采用讲授的方式可以集中的全面的传递这些知识，提交教师的教学效率和学生的学习效率。学生的时间应该用在建立对这些知识点的理解和联系上，而不是花大量的时间去寻找这些知识点。
职业院校《工程经济学》课程模块化教学论文
职业院校《工程经济学》课程模块化教学的研究
摘要：目前，高职院校的工科专业中陆陆续续地开设了工程（或技术）经济学这门课程。对于以工程技术学习为主要对象的工科类学生来说，通过这门课程的学习，能够更好地了解并掌握经济现象和价值规律，客观地分析评价一个项目建设对企业（或区域、或国家）在社会、经济、生态等方面的好坏、优劣和取舍。而高职院校正在使用的教材，仍基本上还是延续本科院校现行教材的知识完整性思路，缺乏高职院校适用教材的职业性和技能性特点，以及在知识上的够用原则。
关键词：高职；课程；教学；研究
【中图分类号】g642.3
基于目前高职院校相关课程现状，作者提出该课程模块化教学的思路。现以高职高专工程造价（经济）专业系列规划教材，时思主编《工程经济学》教材为例进行研究探讨。
一、时思主编《工程经济学》教材的主要内容
（一）第一章工程经济学的研究对象和特点-工程技术与经济、工程经济学的研究对象和特点
（二）第二章资金等值计算与融资分析-资金等值原理和计算、工程经济要素、项目融资
（三）第三章工程经济分析与评价的基本方法-静态和动态评价方法、投资方案的类型与评价方法、不确定性分析。
（四）第四章价值工程-价值工程的基本概念及其特征、工作程
序与方法、应用
（五）第五章建设项目的财务评价-财务评价概述、主要基础数据的确定估算与分析、基本报表、案例分析
（六）第六章建设项目国民经济评价和社会评价-国民经济评价概述、费用与效益、重要参数、效益评价及指标，社会评价简介。
（七）第七章设备更新的工程经济分析-设备更新概述，设备的经济寿命，新添设备的优劣比较，设备更新方案的经济分析。
（八）第八章建设项目的可行性研究-建设项目概述，可行性研究概述、阶段划分、报告的格式与内容要点。
（九）第九章经济评价案例-项目概述，基础数据，财务评价，评价结论。
模块化教学方法对提高课堂教学实效性的研究
模块化教学方法对提高课堂教学实效性的研究
发表时间：2011-07-19T08:57:16.467Z 来源：《求医问药》2011年第4期供稿 作者： 李金生 何文渊 李定生 蒋芳丽 萧 洒
[导读] 目的：探索模块化教学方法在人体解剖学课堂教学中的应用。
李金生 何文渊 李定生 蒋芳丽 萧 洒（云南省曲靖医学高等专科学校 云南 曲靖 655000）
【摘要】 目的：探索模块化教学方法在人体解剖学课堂教学中的应用。方法：在2010级3个护理专业班级中，将01班做为实施“模块化教
学”实验班，其余班级为对照班，观察并比较学生专业必备知识的学习效果。结果:“模块化教学”实验班的学生解剖学专业拓展性知识的掌握
程度与对照班相比无显著性差异。结论：“模块化教学”方法在课程教学时间减少时，其教学效果无明显下降趋势，具有一定的推广实用价
值。
【关键词】 人体解剖学;课堂教学模式;模块化教学
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1672-2523（2011）04-0021-01
解剖学是一门形态学，是学习医学知识的一门重要专业基础课。为进一步提高学生对人体解剖学的学习效果，强化学生对学科知识的应用能力、操作能力及学习能力的训练和培养，帮助学生逐步形成良好的学习习惯，结合人体解剖学的学科特点，在本承担的2010级护理
专业01班人体解剖学教学中引入“模块化教学”，取得一定成绩。现报道如下：
1 一般情况及资料
1.1 2010级护理专业01班有学生62名，均为女同学，年龄主要分布在17～20周岁，生源主要来自云南省内各县，均为通过高考录取的大学专科学生。
1.2 2010级护理专业学生教材均使用人民卫生出版社卫生部规划教材《人体解剖学和组织胚胎学》第五版，总课时128节，其中实验班理论课78节，实习课40节，辅导课10节。对照班理论课98，实习课30节。
2 方法及步骤
2.1 方法 将2010级3个护理专业班级中01班做为实验班，开展“模块化教学”，其余二个班级为对照班，按传统方法教学，观察实验班及对照班的教学效果的差异。