浅谈小学英语词汇教学
浅析小学英语词汇教学的现状及对策
浅析小学英语词汇教学的现状及对策摘要:在小学英语教学中，词汇是作为基础部分的，它也是最重要的一部分。
词汇教学是英语学习的基础。
英语词汇教学对学生学习英语以及他们未来的英语学习具有非常重要的意义。
所以，本文就小学英语词汇教学问题进行了研究，分析了其现状及问题，并提出了改善建议，从而更好的指导小学英语的词汇教学实施。
关键词：词汇教学；小学英语；问题；建议一、小学英语词汇教学现状（一）小学英语词汇教学小学英语词汇教学是以小学生的年龄特点和英语教学的规律来进行的，其把英语词汇作为英语教学的内容，把学生的词汇理解和综合语言运用作为教学过程和教学活动设计的教学目标。
英语词汇是英语交际的基础。
没有词汇，语言交际就无法实现，所以，词汇教学是小学英语教学的重要组成部分。
词汇的积累是提高学生听、说、读、写四项技能的前提和基础。
没有词汇，人们就无法表达任何东西。
因此，词汇教学在小学英语教学中的重要性。
（二）小学英语词汇教学的意义如果语言结构是语言的基本骨架，那么词汇为语言提供了基本的器官和血肉。
没有词汇，语言结构就无法表达意义。
从词汇的儿童习得语言的过程，语言学习开始理解的话，说的话，尤其是小学生，从周围的人和物的日常接触的最佳学习词汇，拼写应该不会太难，不应盲目追求的词汇，但需要掌握的话，他们需要进行正确的发音，拼写是正确的。
二、小学英语词汇教学的现状及问题（一）缺少语言技能的培养对于词汇教学内容，教师们大多都关注于词汇知识，尽管在词汇教学的难点与重点上，教师们都提出了单词的“遗忘”与“拼写”的困境。
但教师并未对学生“记忆”、“拼写”词汇的方法和技能的教学进行讲解。
因此，学生在实际的学习中更容易出现困难，这实际上是语言技能教学的一种缺失。
在单词讲解中，教师们更倾向于对于词汇“音义”单独的讲授，其并没有能够将其“音义形”相互关联的进行讲解。
教师们强调单词“音义形”的综合输出，这给学生学习和识记单词带来了更大的障碍。
（二）教学模式机械化对于单词的练习、巩固和复习，基本上采取的是看图说单词，以及课文的对话练习。
怎样进行小学英语词汇教学
怎样进行小学英语词汇教学小学英语词汇教学是培养学生英语语言能力的重要环节，以下为您提供关于如何进行小学英语词汇教学的一些建议。
一、创设情境：在词汇教学中，应该注重创设情境，将单词和实际生活场景相结合，提高学生学习英语词汇的兴趣。
可以通过图片、视频、实物等多种载体呈现词汇，帮助学生理解词汇的意义和用法。
二、灵活运用教学方法：可以采用多种教学方法，如听说读写等综合运用。
在教学过程中，可以通过情景对话、游戏、竞赛等方式加深学生对词汇的记忆和理解。
还可以利用故事、歌曲、动画等有趣的形式来教授生词，激发学生学习英语词汇的兴趣。
三、分步教学：将词汇教学分为几个阶段，逐步引导学生掌握词汇。
可以通过图片等多种形式展示单词的形象，帮助学生理解词汇的意义；然后，可以进行听说训练，培养学生的听力和口语能力；接着，进行读写训练，帮助学生掌握单词的发音和拼写。
四、巩固复习：词汇教学后，应进行巩固复习，帮助学生巩固所学词汇，并提高应用能力。
可以通过词汇卡片、词汇表、词汇游戏等方式进行复习，帮助学生记忆和巩固所学的词汇。
五、培养学习策略：培养学生的学习策略，提高词汇学习效果。
可以教给学生一些记忆方法和技巧，如联想记忆、归类记忆等，帮助学生更好地掌握和运用英语词汇。
六、鼓励合作学习：小组合作学习是一种有效的教学方式，可以激发学生的学习积极性和合作意识。
可以将学生分成小组，进行词汇竞赛、角色扮演等活动，帮助学生互相学习、交流和共同进步。
小学英语词汇教学是学生学习英语的基础，通过以上方法的综合运用，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的英语语言能力，并为他们以后更深入的英语学习打下坚实的基础。
怎样进行小学英语词汇教学
怎样进行小学英语词汇教学小学英语词汇教学是英语教学中的重要环节之一，对学生的语言学习起着至关重要的作用。
好的词汇教学能够帮助学生快速积累和掌握词汇，提高他们的语言水平。
如何进行小学英语词汇教学是每一位英语教师都需要深入思考和研究的问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面，探讨如何进行小学英语词汇教学。
一、教学目标小学阶段的英语词汇教学，首先要确立明确的教学目标。
教学目标不仅要符合学生的年龄特点和认知水平，还要符合教学大纲和学校的教学要求。
教学目标还要具有可操作性和实际意义，能够为学生的语言学习奠定坚实的基础。
1.培养学生的词汇量小学英语词汇教学的一个重要目标是培养学生的词汇量。
通过词汇教学，学生需要掌握一定数量的单词和短语，能够在日常生活和学习中灵活运用。
通过反复的听、说、读、写等多种方式，培养学生的词汇量，让他们学会用英语表达自己的想法，从而提高他们的语言表达能力和沟通能力。
2.提高学生的词汇应用能力除了掌握一定数量的词汇外，小学生还需要通过词汇教学，进一步提高词汇的应用能力。
教师可以通过任务型教学、情景模拟或者游戏活动等形式，让学生在真实的语言环境中运用所学的词汇，培养他们的语言运用能力。
3.激发学生学习英语的兴趣英语词汇教学不仅仅是为了学生学会一些单词和短语，更重要的是要激发学生学习英语的兴趣。
教师可以通过生动有趣的教学内容和方式，吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习，从而提高他们的学习积极性。
二、教学内容确定了教学目标之后，教师还需要根据学生的实际情况，确定具体的教学内容。
小学英语词汇教学内容应该符合学生的年龄特点和学习能力，既要考虑到基础词汇的掌握，又要有所拓展，让学生在学习中获得更多的知识和技能。
1.基础词汇小学英语词汇教学的基础是基本的词汇。
教师可以从学生日常生活和学习中的实际需要出发，选择一些常用的、实用的词汇进行教学，如数字、颜色、动物、食物、家庭成员、日常活动等，让学生在学习中实现知识的应用和扩展。
怎样进行小学英语词汇教学
怎样进行小学英语词汇教学
小学英语词汇教学是学生学习英语的基础，也是英语教学中非常重要的一部分。
下面我来介绍一下如何进行小学英语词汇教学。
一、创设情境
在小学英语词汇教学中，我们应该注重创设情境，让学生在具体的情境中感受和使用单词。
我们可以通过图片、视频等多媒体教学手段，给学生展示一些生活中的场景，让学生在这个情境中学习和运用单词，这样有助于学生更好地理解和记忆单词。
二、多种教学方法
在教学中，我们应该采用多种教学方法，比如歌曲教学、游戏教学、故事教学等。
通过歌曲教学，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习单词；通过游戏教学，可以让学生在游戏中自然而然地学会单词；通过故事教学，可以用生动的故事情节吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解和记忆单词。
三、注重词汇拓展
在教学中，我们不仅要教给学生一些基础单词，还应该注重词汇的拓展。
我们可以通过词根、词缀等方式教给学生一些常见的词汇拓展规律，让学生能够自己推断出一些新单词的意思，这样有助于学生扩大词汇量。
四、巩固和复习
在教学中，我们要注意及时巩固和复习学生已学过的单词。
可以通过课堂练习、每日一词等方式，让学生不断地巩固和复习已学的单词，确保他们能够牢固掌握。
五、激发学生学习兴趣
在词汇教学中，我们要注重激发学生学习兴趣。
可以通过丰富多彩的教学内容、生动有趣的教学方式，让学生对学习英语产生浓厚的兴趣，从而更积极主动地学习单词。
小学英语词汇教学是一个重要的环节，我们要注重创设情境，采用多种教学方法，注重词汇拓展，及时巩固和复习，激发学生学习兴趣，帮助学生更好地掌握英语词汇。
希望以上介绍能对您有所帮助。
结合教学实际阐述小学英语词汇教学方法
结合教学实际阐述小学英语词汇教学方法词汇学习是语言学习的基础，对于小学生来说，英语词汇的学习更是至关重要。
那么，在教学中，如何有效地教授英语词汇呢？本文将从多个角度探讨小学英语词汇的教学方法。
1. 直观教学法直观教学法是通过实物、图片、视频等直观手段来教授词汇的方法。
对于小学生来说，这种方法能够让他们更加直观地理解词汇的含义，加深记忆。
例如，教授动物词汇时，可以展示各种动物的图片或视频，让学生直观地感受动物的形态和特征。
2. 语境教学法语境教学法是将词汇放入具体的语境中进行教学的方法。
通过创建真实的语境，有助于学生理解词汇的具体用法和意义。
例如，在教授“buy”和“sell”这两个词汇时，可以模拟一个小商店的场景，让学生扮演买家和卖家，通过实际对话来掌握这两个词汇的用法。
3. 游戏教学法游戏教学法是通过游戏的形式来教授词汇的方法。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习词汇。
例如，可以设计词汇接龙游戏，让学生依次接龙说出与上一个词汇相关的词汇，这样既能够巩固已学词汇，又能够拓展新词汇。
4. 故事教学法故事教学法是通过讲述故事来教授词汇的方法。
小学生天生喜欢听故事，因此这种方法能够吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
例如，在教授一些与冒险、英雄等主题相关的词汇时，可以讲述一个英雄冒险的故事，将词汇融入故事中，让学生在听故事的过程中学习词汇。
5. 联想记忆法联想记忆法是通过联想的方式将新词汇与已知的信息或图像联系起来，从而帮助学生记忆词汇。
例如，教授“apple”（苹果）这个词汇时，可以引导学生联想苹果的形状、颜色、口感等特征，以及与苹果相关的短语和句子，如“an apple a day keeps the d octor away”（一天一个苹果，医生远离我）。
6. 分类归纳法分类归纳法是将词汇按照一定的类别进行归纳整理的方法。
通过分类归纳，有助于学生系统地掌握词汇，形成词汇网络。
浅谈小学英语词汇教学的重要性与有效性
浅谈小学英语词汇教学的重要性与实施方法陕西省岚皋县城关小学方行艺725400【摘要】词汇是语言的三要素之一,与语音、语法、句型、课文相结合；并在听，说、读、写之中体现。
要学好英语,必须具备丰富的词汇。
词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。
有效教学，即教师通过一定的经验活动，使学生的学习达到预期的最佳效果，它重在学生的参与。
在音、形、义结合记单词的基础上加强在泛读中的词汇记忆,有助于大量增加词汇的习得,并促进词汇的长久记忆,这也是一个培养自主能力的过程,对提高英语水平有着重要的意义。
【关键词】词汇教学有效教学模仿发音构词法记忆法归纳法重点词汇持之以恒词汇是语言的三要素之一,与语音、语法、句型、课文相结合；并在听、说、读、写之中体现。
要学好英语,必须具备丰富的词汇。
因此词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。
小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。
他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中注意力，容易产生厌倦感，以致影响教学效果。
所以提高小学英语词汇教学的有效性就显得非常重要。
有效教学，即教师通过一定的经验活动，使学生的学习达到预期的最佳效果，它重在学生的参与。
那么如何提高小学英语词汇教学的有效性呢？我总结了以下几点：一、课堂词汇教学活动要有明确的目标教学目标的制定是教学环节的关键，只有把握住教学目标才能在教学环节的设计上抓住重点和要点。
新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。
在小学英语课堂词汇教学中，教师应该广泛采用贴近学生生活、易于学生参与体验的任务型教学活动。
二、灵活多样的教学方式，增加词汇教学的趣味性在词汇教学中，我们应该根据教材中词汇反映的不同内容，根据学生的年龄特点精心组织教学，使学生学得快、记得牢。
在训练中做到词不离句、句不离义。
一般而言，词汇教学可采用以下几种方式进行。
1、巧用实物及图片。
怎样进行小学英语词汇教学
怎样进行小学英语词汇教学小学英语词汇教学是英语教学中非常重要的一环，它直接影响着学生的英语学习能力和语言表达能力。
那么，怎样进行小学英语词汇教学呢？在本文中，我们将为您详细介绍。
一、培养学生兴趣，营造良好的学习氛围学生的学习兴趣是学习的动力所在，因此在进行小学英语词汇教学时，必须注重培养学生的学习兴趣。
教师可以通过丰富多彩的教学活动和游戏，引导学生主动参与，并给予积极的肯定和鼓励，从而营造出良好的学习氛围。
在学习过程中，教师可以巧妙地融入一些有趣的故事、歌曲、手工制作等，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语词汇。
二、注重词汇的系统性和适用性在进行小学英语词汇教学时，必须注重词汇的系统性和适用性，让学生在学习过程中能够形成系统的词汇知识体系，并且能够运用到实际的语境中。
教师可以通过分类教学的方式，将词汇按照不同的主题进行归纳整理，然后结合实际情境进行教学，让学生从实际应用中体会并掌握这些词汇。
三、注重词汇的记忆和巩固在小学英语词汇教学中，教师需要注重词汇的记忆和巩固，让学生能够牢固掌握所学的词汇。
教师可以采用多种方式帮助学生记忆词汇，比如通过图片、词组、造句等方式进行记忆，以及通过多次复习和巩固来加深学生对词汇的理解和记忆。
教师还可以设计一些有趣的词汇练习游戏，让学生在游戏中巩固所学的词汇，提高学生的学习兴趣和记忆效果。
四、激发学生的学习兴趣和主动性在小学英语词汇教学中，教师需要激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在词汇学习过程中能够保持积极主动的学习态度。
教师可以通过激励、表扬和奖励等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，鼓励学生勇于表达和使用所学的词汇，从而提高学生的学习效果和学习积极性。
五、注重词汇教学的巩固和应用在小学英语词汇教学中，教师需要注重词汇教学的巩固和应用，让学生能够在实际语境中熟练运用所学的词汇。
教师可以通过丰富多样的教学活动和综合性练习来巩固学生对词汇的掌握，例如情景教学、角色扮演、作文、口语对话等，从而让学生在实际语境中灵活运用所学的词汇。
小学英语词汇教学的原则与方法分析
小学英语词汇教学的原则与方法分析英语词汇教学是小学英语教学的重要组成部分，它的正确的教学原则和方法对孩子的英语词汇的学习和掌握有着非常大的影响。
因此，本文旨在分析小学英语词汇教学的原则和方法，以期能让学生们更好地掌握英语词汇。
一、小学英语词汇教学的原则1.以语言能力和实际需要为出发点：词汇教学要从学生实际情况出发，根据学生的语言能力来安排教学内容和形式。
2.注重意义记忆：词汇记忆要重视意义记忆，在词汇记忆过程中注重单词的应用能力，提高学生的英语实际应用能力。
3.注重结构分析：词汇教学要结合情景教学，引导学生把一个词的多个义项结合起来，建立连贯的知识结构，加深对词汇的理解。
4.注重听、说训练：词汇的正确用法不仅要掌握单词的记忆，还要掌握其对应的发音和表达方式，以保证口头表达要求的正确性。
二、小学英语词汇教学的方法1.情景法：通过多种形式来进行词汇教学，利用地图、图片、录像、演示以及各种情景游戏来给孩子们带来英语学习的乐趣以及帮助他们更容易地记忆单词，并为其后面的活动奠定基础。
2.联想法：运用联想法，通过联想触发学生的记忆，在学生的活跃参与中进行记忆，从学生的记忆中引导他们准确地表达单词的含义。
3.问答法：通过不同的问题，激发学生的思考，使他们在学习和使用过程中能够把单词与其对应的意义联系起来进行正确的表达。
4.比较法：通过比较单词的用法，使学生更容易地找出单词之间的关系，加深对单词的理解，可以让学生的学习更轻松。
三、结语以上是小学英语词汇教学的原则和方法。
只有正确理解了这些原则和方法，才能使孩子们更好地掌握英语词汇。
因此，老师们要多利用这些教学方法，找到适合学生的教学方法，使学生们能够更好地掌握英语词汇，提高学习水平。
浅谈小学英语词汇教学
浅谈小学英语词汇教学小学英语词汇教学作为英语学习的基础，是英语学习中最为基础和关键的环节。
英语是一门语言，是一门非母语，孩子们通过词汇学习，一步一步的了解语言。
因此，小学英语词汇教学占据了小学英语教学中举足轻重的地位。
本文将从小学英语词汇的特点，词汇教学方法和策略，以及评估方法等三个方面来浅谈小学英语词汇教学。
一、小学英语词汇的特点1.数量较少小学阶段的英语词汇量相对较少，只需要掌握一些简单的基础单词。
2.学习目标清晰小学英语词汇教学的目标明确，主要是单词的掌握和语音的练习。
3.重视语音和语调训练小学英语词汇教学重点关注孩子们的语音训练，力求让孩子们正确地发音，并尽可能地用标准的语调说英语。
4.引导孩子巩固知识小学英语词汇教学除了掌握基础单词外，还需要引导孩子们巩固所学知识，逐步加深对语言的理解和运用。
二、词汇教学方法及策略1.生动有趣小学生对于枯燥的学习往往缺乏兴趣，因此，让词汇教学变得生动有趣是很重要的。
教师可以使用游戏、歌曲、手势等方式来激发孩子们的学习兴趣，让他们在愉悦的氛围中学习，增加记忆效果。
比如可以制作单词卡片，让孩子玩拼图游戏，或与孩子们一起唱儿歌，观看英语动画片等。
2.多角度立体学习孩子们的学习方式千差万别，因此，词汇教学应该以多角度的方式进行，力求达成立体式的学习效果。
可以采取形式多样的教学策略，如游戏、角色扮演、flashcards等，提高孩子们的英语学习兴趣，调动孩子们的学习积极性。
3.逐步累积英语词汇教学的过程是逐步累积的。
词汇的难度应该逐渐递进，不能一步到位。
可以从孩子们的生活入手，逐渐提高难度。
例如，从衣服、食物等简单的单词开始，到天气、交通等稍微复杂的单词，逐步让孩子扩大词汇量。
4.兴趣学习小学生的学习兴趣和认知心理很强，因此，兴趣学习是非常重要的。
教师在英语词汇教学中，应该根据孩子们的兴趣爱好进行有针对性的教学，比如教孩子学习宠物、生动的动物等单词。
这样可以让孩子们在广泛的知识面时，更快乐地学习英语词汇。
小学英语教学中的词汇教学
浅谈小学英语教学中的词汇教学苏霍姆林斯基曾说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。
”因此我们在小学英语词汇教学中，必须激起学生，的学习兴趣，不能只是死板地进行单词教授。
由于小学生生性好动贪玩，不愿花时间在记单词上，所以，几乎所有的小学生一说起英语单词，就感到非常头痛，这就要求英语教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。
以下是我最近几年来在单词教学中的几点做法：一、呈现单词，让学生初次接触1.实物、图画呈现例如我在教学pencil、pen时，我就带一支铅笔和一支钢笔，直接向学生呈现铅笔和钢笔，先示范读音，然后让学生和我一起拿着铅笔读“pencil”，拿着钢笔读“pen”，最后让学生单独说“pencil”和“pen”。
这样学生们就能很轻松地把单词与实物联系起来，老师就不必出现用母语来解释其中文意思，他们就已经能理解其词义。
又如我在教授bike、plane、ship、train这些交通工具时，利用一些模型来教授，当我拿着模型走进教室的那一刻起，孩子们的目光就被这些模型深深吸引住了，在我看来此时的堂课就已经成功了一大半，因为模型激发了学生的兴趣，吸引着学生们一步一步跟着老师学习生词，有了兴趣，有了学习的激情后，我相信孩子们会学得更好。
2.对比呈现这种方法一般用于教授反义词（tall、short，strong、thin等）。
如我在教授big和small时，我呈现一个排球和一个乒乓球，让孩子们能直观地感受到这两个单词的区别；又如在教授五年级上册第一单元时，学习strong和thin、tall和short，我就找了两位同学，一个又高又强壮的男孩子和一个比较瘦弱的女孩子，两位同学一上讲台，全班同学就哄堂大笑，此时我抓住时机教授这两对反义词，学生一下子就记住了，再次操练的时候学生们也表现得很好。
3.肢体语言呈现使用表情、动作、声音等肢体语言一般会使人变得很亲切、很容易沟通，同时也是我们英语词汇教学中比较好的方法。
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浅谈小学英语词汇教学词汇是语言的基本材料，词汇学习是小学阶段英语学习的重要组成部分,英语词汇包括单词、短语和习惯用语。
现谈谈自己对现在小学阶段词汇教学的所见、所感。
一、小学英语词汇教学存在的常见问题。
1、忽略词汇教学的层次性按教材所出现的词汇，不同年级的词汇有不同教学要求。
有的要求四会，要求听懂、会读、会说、会拼写；有的要求三会，要听懂、会读、会认。
有的要求二会，要听懂、会读、不要求拼写；有的只要求理解，不要求记住。
英语教学大纲对每个单元的词汇都作了具体的要求，主要从听、说、读、写四个方面作出不同等级的要求，但是目前有的教师在教学中，没有依据大纲的要求，而是对每个词汇的教学都同等对待，千般一律，“一古脑儿”地传授给学生，没有明确地告诉学生哪些词汇只要求能听懂，哪些词汇要求能听、说、读，哪一些词汇是最重要的，要求听、说、读、写都行。
这样，无疑给学生的学习增加了难度，加重了负担，导致教师教起来难教，学生学起来难学，甚至怕学。
例：三英上册第一单元:pen pencil pencil-case ruler要求听、说、认、读。
四英上册第二单元：pen pencil pencil-case ruler要求听、说、读、写。
2、忽略词汇教学的复现性小学英语课本的编排都是以模块为单位的，一个单元是一个主题，部分单元和单元之间词汇的联系不大，使得学生在前一单元学到的词汇很难在下一个单元中再进行复习巩固，造成词汇的遗忘率较高。
同时，有些教师在单词教学中未能利用各种手段，增加词汇的复现率，忽略了词汇教学的复现性，导至学生未能牢固掌握所学词汇，造成逐课“欠帐”，积重难返。
例：have have lunch I have a book. We have English on Monday.3、忽略对学生词汇正确发音的引导在教学中一些教师在导读单词时，不采取行之有效的方法引导学生读词汇的正确发音，只要求读出声，不要求读准音，不能正确发音。
因此，教师在导读单词时，应采取不同形式和方法，引导学生正确发音。
例：duck teacher4、忽略对学生记忆词汇方法的指导有些教师在教学词汇时，只讲求教法，不讲求学法；有些教师教学方法刻板，只教给学生死记硬背词汇的方法，不教给学生灵活记忆词汇的方法。
同时，在布置作业时，通常将记词汇的作业布置给学生，学生机械地死记硬背，导致学生记不牢，学不好，毫无兴趣。
因此教师应当教给他们记忆词汇的方法，让他们选择适合自己的方法记忆，记得牢，学得好，轻松学习。
例：I eye car arm are an and hand二、小学英语词汇教学的建议。
1、明确各类词汇的目标要求开学之初，教师必须按照英语教学大纲的要求，明确各类词汇的教学，清楚地知道那些要三会，那些要四会，分清主次，区别对待。
教学时要把握好尺度，不盲目超前要求，否则会挫伤学生的学习积极性，泯灭学生的学习兴趣。
对那些要求四会，在记忆理解上有困难的词汇，教师要步步为营，分阶段，分层次地解决，从听说入手，最终达到能写能拼的程度。
根据教学实际把词汇分两类：一类是要求学生听得懂，会读、会说的“三会”词汇；另一类是要求学生听懂，会读、会说，并会拼写，即“四会”词汇。
2、小学英语词汇教学可以从以下四个方面入手：呈现、操练、巧记、巩固例如：五英上册Unit Three第一课时（片段）1、导入：模拟场景：带孩子去超市，课件依次展示超市里各种商品，主要是食品、疏菜等。
T: Do you like supermarket?Look, this is Tong Fu Supermarket. Do you want to go there with me?OK, let’s go.Everybody , stand up!Turn right.Let’s go there by bus! Now ,I am a bus driver.教师戴上bus头饰，与孩子们唱着“We are on the bus”的歌曲，开着“车”去超市。
唱完一遍歌曲，到达目的地，并且让学生明白他们现在的身份是客人，教师是主人。
T: Are you thirty? Are you hungry?(对全体学生说)得到肯定的回答后，教师呈现事先准备好的图片。
2、呈现（1）首先问学生看到的蔬菜、水果、肉类等的名称，教师可用多种不同方法教授词汇，比如用图片、动画、大声、小声的语调变化等表现。
教师问个别学生：What would you like for lunch? 启发学生回答：I’d like …教师多领读几遍加以巩固。
（2）播放课文动画片，学生认真观看。
（3）再次播放动画，让学生充当片中的角色进行对话。
说明：在孩子们充当片中的角色之前，教师可先给以示范。
3.操练（1）告诉学生：当你招待客人吃饭时，应该用“What would you like for lunch?”句型。
教师带领学生读“What would you like for lunch?”然后指着“I’d like some tomatoes.”带读“some tomatoes”再替换成“some mutton, some green beans, some eggplant”(2)教师当主人招待大家，拿出蔬菜、水果等问：What would you like for lunch? I’d likesome …然后叫出单个学生来代替，与学生练习对话：What would you like for lunch? I’d like some …4.巧记：引导学生，这节课的词汇该如何记忆。
例如：tomato mutton可按其发音记忆toma to，mu tt on .bean可联系clean 记忆。
也可让学生讲讲自己的方法。
5.巩固：告诉学生，句型“What would you like for lunch?”“I’d like some tomatoes.”还可以用其它的一些名词来替换，如“cabbage,beef, onion”等。
以小组为单位展示对话。
三、小学英语词汇教学要注意以下四个方面：㈠融词汇于句子中教，强调语意。
（在学过的句型中过渡词汇，结合句子，结合对话，不要为了教词汇而教词汇，要把它放在具体的对话中去。
）㈡引导学生正确模仿词汇的发音在感知了新词汇并了解其意义的基础上，学生要跟录音或跟教师的领读、示范读，模仿读出单词。
教师在让学生模仿新词汇的读音时，不要急于要求学生跟着发音，而要提供大量的机会让学生听清楚，听准后，再模仿读。
例如：hat moon cap…. 等结尾为轻辅音的单词时，学生总是把最后一个音漏掉，教师可以指导学生看着这些单词的结构，提醒学生把音发完整，发准确。
㈢结合字母组合发音教，教会能力（见词能读，听音能写），学会比较。
例：（1－8册的词汇）1、pen-pencil-pencil-case2、ruler-rule3、book-hook4、card-car5、newspaper-news-paper6、schoolbag-school-bag7、crayon-cray8、sharpener-sharp9、story-book-story 10、notebook-note 11、Chinese book-Chinese 12、math book-math 13、foot-book 14、head-bread 15、hair-air 16、nose-rose 17、mouth-mouse 18、ear-near 19、arm-are 20、hand-and 21、leg-let 22、tail-rain 23、blue-glue 24、brown-crown 20、ant-and 21、bird-girl 22、eagle-eat 23、beaver-leave 24、monkey-donkey 25、fox-box 26、deer-beer 27、hen-pen 28、turkey-key 29、lamb-lamp 30、sheep-sleep 31、goat-coat 32、seal-sea 33、boy-toy34、teacher-teach 35、driver-drive36、mother-father-brother-grandfather-grandmother37、farmer-farm 38、singer-sing 39、writer-write 40、reporter-report 41、policeman-police42、pear-bear-wear 43、eggplant-egg-plant 44、beans-jeans 45、tomato-potato 46、peach-each47、strawberry-straw 48、pants-ant 49、raincoat-rain-coat 50、shorts-short 51、sunglasses-sun-glasses-class 52、gloves-love 53、bus-but 54、train-rain 55、jeep-sheep 56、van-can 57、subway-way 58、cycle-recycle 59、chair-hair 60、fan-can 61、light-right 62、wall-all 63、floor-door 64、football-foot-ball65、walkman-walk-man 66、fridge-bridge 67、table-able 68、chart-art69、spoon-noon 70、pot-hot 71、toy-boy 72、menu-men 73、card-car 74、money-honey 75、home-hole 77、school-cool76、room-bedroom-bathroom-living room-classroom- washroom 78、nature-picture 80、cold-old79、country-count 81、warm-war 82、snowy-snow 83、sunny-sun 84、rain-rainy 85、windy-wind 86、cloudy-cloud 87、lake-cake 88、road-coat-boat 89、grass-glass-class 90、seed-see 91、sprout-out 92、leaf-leaves 93、Monday-Tuesday-Wednesday-Thursday-Friday-Saturday-Sunday 94、January-Febuary 95、September-October-November-December 96、spring-sprout 97、fall-all 98、south-mouth 99、east-eat 100、hurt-turn 101、toothache-headache-stomachache 102、sore-more 103、throat-boat 104、eight-right-light 105、small-all-tall106、long-strong 107、nice-rice 108、smart-art 109、funny-fun 110、taste-tasty 111、sour-our 112、fresh-frech 113、clean-bean 114、taller-tall 115、shorter-short 116、stronger-strong 117、older-old 118、younger-young 119、bigger-big 120、heavier-heavy 121、longer-long 122、thinner-thin 123、smaller-small 124、fine-nine 125、fat-cat 126、colourful-colour 127、helpful-help 128、high-right 129、fight-right130、swim-swing 131、take-cake 132、teach-teacher 133、shop-shopping 134、feed-seed 135、fold-old 136、send-weekend 137、think-thank138、wake-cake 139、house-mouse 140、away-way 利用英语发音规律教学词汇是帮助学生掌握词汇最有效的方法。