英语教材分析与设计第1、4章
人教版PEP小学英语三年级下册 Unit4 单元教材分析及教案
PEP2 Unit4 单元教材分析一、教学内容：本单元以“寻找物品”这一话题，展开“Where？”的问答活动，引出表示方位关系的介词“in,on,under”和表示家庭中常见物品的单词。
“东西在哪里”这一话题与学生的日常生活密切相关，符合学生的心理年龄特征。
教学时，教师要创设符合生活实际的情境，利用生活中的实物,辅以歌谣、趣味性较强的小游戏等活动，充分体现学生的主体地位，体现英语教学的趣味性和实效性。
同时教师要注意让学生通过完成任务型活动感知新的语言点，培养学生的语言运用能力。
在前三个单元学习的基础上，教师可以借助已学的语音知识和拼读能力，从“音”人手，帮助学生能够根据元音字母Oo的短音发音规律正确拼读相应的词。
C部分的小故事有机地整合了本单元的主要词汇和句型，有趣幽默的故事情节引人入胜在阅读理解的基础上，可以鼓励有能力的孩子进行表演或给故事配音。
二、教学目标1.能够听懂、会说Where is…等询问方位的句子，并能在实际情景中进行运用。
2.进一步熟悉掌握一般疑问句的用法。
3.能够听说、认读一些方位介词及基本生活用品的单词。
4.能听懂所接触的指示语，并能按照指令做出相应的动作。
5.学会课本中的一首歌曲。
《Where is the toy car?》6.逐步养成自己收拾书包、玩具的好习惯。
三、教学重难点：方位介词的掌握与区别。
四、课时安排每日精选三题1. 判断划线部分发音是否相同A.catB.cake2.--The panda is from__________.A. the USAB.ChinaC.the UK3. 连词成句①he ②Is ③father ④your ⑤(?)______________________________________________________PEP Book2 Uni4 Where is my car?Part A Let’s talk一、教学内容PEP Book2 Unit4 A Let’s talk and Let’s play二、教学目标1.能听懂、会说并理解句子Where's ...? It's in / on / under....2.在创设的情景中，能用 Where's ...? 询问某物在哪里，并做简单回答。
五年级英语上册第一单元教材分析Period4
五年级英语上册第一单元教材分析Period 4五年级英语上册第一单元教材分析Period4一、教材内容分析本课是人教PEP小学英语五年级上册第一单元第四课时Let’stalk部分。
本单元主要学习运用形容词来描述人物的特征。
本节课通过what’shelike?句型的引入，引导学生能够灵活运用句型描述人物的特点。
该句型通过恰当导入并在适当情景中运用，提高了学生的综合语用能力。
二、学生情况分析五年级小学生已经具备了一定的英语基础，这一阶段的重要任务是激发并保持学生学习英语的兴趣。
因此，课堂教学活动的设计一定要循序渐进，由浅入深。
在课堂教学环节教师要注重评价方式多元化的原则，积极调动全体学生参与活动。
在课堂活动中教师不仅要注重活动设计的趣味性，更要注重在课堂中学法的渗透和学生英语学习习惯的培养。
三、教学目标知识目标：.学生能听懂、会说重点句型:what’she/shelike?He/She’skind/strict.2.学生能够听懂对话、理解对话内容，并能回答相关问题：whowillbeyourchineseteacher?what’shelike?技能目标：.学生能够灵活运用重点句型谈论身边熟悉的人物特点，或者通过他人谈论的内容了解更多的信息。
2.学生能够运用what’she/shelike?He/She’skind/strict...句型与同学沟通，询问了解对方或他人的信息，与同伴合作创编新的对话内容，扩大谈论范围。
情感目标：继续培养学生细心观察的能力，引导学生了解熟悉的不同人物性格特点，以及培养学生爱老师，尊重他人的良好品质。
四、教学重难点.教学重点（1）学生能理解对话内容，并能回答课文中相关问题：whowillbeyourchineseteacher?what’shelike?（2）学生借助视频，图片，肢体语言等形式能够理解:really,sometimes,cool等词的意思,并在实际情景中能够运用这些单词。
英语教材分析与设计PPT课件
本书的此次修订增加了两章内容，补充和调整 了原来的八章内容，各章的顺序也略有调整。修订 后的各章内容是这样安排的：
第一章为概论，简要讨论教材的定义、意义及英语
教材发展的趋势。
第二章讨论教学大纲与教材的关系。
第三章讨论需求分析。
第四章讨论优秀教材的特点。
第五章讨论与教材编写相关的研究问题。 第六章简介如何使用计算机语料库辅助教材编写，
前言
本书第一班的出版距今已经将近十年。由于 基础教育课程改革的推进，现在国内中小学英语 教材体系已经发生了翻天覆地的变化。同时，外 语教育界的学者和一线教师对教材的认识也发生 着重要的变化，对教材研究感兴趣的学者和教师 越来越多。在这一背景下，我们觉得有必要对该 书作全面的修订。
根据国家基础教育课程改革的指导精神，我国 将对中小学教材的编、选、用进行全面改革。一方 面，国家鼓励科研机构、高等院校、出版部门、民 间团体和个人组织编写教材；另一方面，国家将加 强对教材的管理和指导。国家教育主管部门将根据 鼓励教材多样化的政策和市场经济要求，逐步建立 教材公开评价制度和教育主管部门指导下学校选用 教材制度，禁止使用不正当竞争手段推销教材，并 要改革用行政手段指定使用教材的做法。
以保证教材语言素材的真实性、地道性和准确性。
第七章讨论教材评价的意义、原则和方法。 第八章讨论教材的取舍和调整问题。 第九章介绍英语教材编写的原则和方法。 第十章介绍20世纪70年代末以来我国中小学英语教
材的发展情况以及一些有影响的英语教材。
第一章 概 论
1 教材的定义 2 教材在英语教学中的作用 3 英语教材编写的新发展
（4）目前出版的教材大都包含教科书、练习册等丰 富的资源，同时配有彩色插图、英文歌曲等具有较强 视觉和听觉效果的内容，这有利于更好地激发学生发 生学习英语的兴趣。
小学英语_Module4Unit1Thanksgivingismyfavouritefestival教学设计学情分析教材分析课后反思
Module 4 Unit 1 Thanksgiving is my favourite festival. 教学设计一．教学目标：（一）语言知识1.能理解、熟练认读生词： Thanksgiving Day, Flag Day,fly, special, meal, sound, football。
2.能理解和认读下面的句子：(1）Can you tell me more about American festival?(2）Thanksgiving is my favourite festival.(3）What do you do on Thanksgiving Day?(4）We always have a special meal.(5）We say “thank-you”for our food, family and friends.（二）语言技能目标1. 能阅读、理解、朗读课文；2. 能用口头运用”We always have a special meal. We say ‘thank-you’ for our food, family and friends.”这些句子介绍相关节日的活动。
（三）情感态度目标：1. 能谈论和描述课文所介绍的节日，并产生对其他的西方节日的兴趣。
2．能在积极参与活动、和他人合作完成任务的过程中获得学习的乐趣和学习成就感。
二、教学重点难点：（一）重点：1. 能理解、熟练认读生词： Thanksgiving Day, Flag Day,fly, special, meal, sound, football。
2. 能理解和认读下面的句子：(1）Can you tell me more about American festival?(2）Thanksgiving is my favourite festival.(3）What do you do on Thanksgiving Day?(4）We always have a special meal.(5）We say “thank-you”for our food, family and friends.（二）难点：运用本课所学句子描述相关的节日的主要活动。
高中英语必修1-Unit4-Reading教案
Unit 4 Earthquakes: Reading——A night the earth didn’t sleep 教案课时：一课时课型：讲授课一、教材分析与学生分析：本课是高一必修1第4单元的阅读课型，本单元话题为“地震”，主要描写了1976年唐山大地震，各项语言活动也都是围绕地震展开。
Pre-reading 部分设置了两个开放性问题，目的是增加学生的生活常识，提高他们的应变能力。
这部分为接下来的阅读作了很好的铺垫，学生可通过参阅有关地震的书籍并运用一些生活常识来回答这两个问题。
Reading 部分是一篇新闻报道，介绍了唐山大地震前的预兆、地震造成的城市建筑和人畜损失以及地震后的救援情况。
通过本单元学习，掌握如何表达过去的事情，让学生对地震有更多认识，加强自我保护。
二、教学目标：(一) 知识目标：1.使学生了解自然灾害的相关词汇，并掌握复杂数字的表达法。
2.学习掌握与地震相关的词汇，如：shake,well,rise,smelly,pond,pipe,burst,canal,steam,ruin,injure,destroy,brick,dam,useless,steel,shock,quake,rescue,electricity,disaster,army,organize,bury,coal,mine,shelter,fresh,percent等，以及 right away, at an end, dig out, give out, thousands of以及一些优美句子的赏析。
3.熟练运用that, which, who, whose引导的定语从句(二) 技能目标：1.阅读技能的训练：让学生学会克服生词障碍，通过略读，归纳出文章的大意；通过细读，理清文章的总体框架与脉络，归纳出各部分的中心词；通过查读，捕捉文章的重要细节，培养学生获取、处理信息的能力。
2.让学生复述课文，分析、感悟作者的写作意图。
(沪教牛津版)三年级英语上册教案Module1Unit4第一课
Unit 4 Saying and doing[ 教材分析(UNIT ANALYSIS) ]一、单元目标（UNIT TARGETS）(一)“任务”目标(MAIN TASKS)1.本章节的中心以Saying and doing为主线，教学内容是围绕Saying and doing 这个主题展开的。
要求学生在这个主题下学会说关于数字的儿歌。
即书本P11 Saya rhyme.2.要求学生在这个主题下，学会制作数字卡片。
并会运用自己所制作的数字卡片进行识别数字的游戏3.要求学生在这个主题下学会一个行为规范：学会在离开教室之前将教室打扫干净。
（二）语言学习目标（LANGUAGE LEARNING OBJECTIVES）1．通过儿歌教学，使学生学会Open the door, Close the door, Clean the classroom, Look at the clock, Don’t late for school again等祈使句，培养学生良好的行为规范。
引导学生记住come in , very late, open the… , close the … , clean the …等词组。
要求让学生不仅在口头上学会表述，更要在书写和认读上有一定的提高。
2. 通过儿歌教学，培养学生敢说，会说，乐说，善说的学习品质。
并在学习中让学生对定冠词the的用法有一定的了解。
3．通过创设大量的生活情景，让学生体验Close the box. Clean the table, Open the window, 这些祈使句在真实情景中的运用。
根据教学实际相应拓展祈使句的否定句，如：Don’t close the window. Don’t write on the desk.从而培养学生热爱劳动,遵守校纪校规的良好品质。
4．充分利用教室里的门，窗，黑板等用品进行演示和教学。
将这些单词深深刻画在学生的脑海中。
《英语课程标准研究与教材分析》教学大纲
中学英语课程标准研究与教材分析模块一: 课程标准研究基础教材本课程的教学内容主要涉及下列课程标准和外语能力指标1.《义务教育英语课程标准》教育部, 20112.美国TESOL 2007 English Language Proficiency Standards, TESOL, 2007. (WIDA Version)3.《高中英语课程标准（实验稿）》教育部（2003）外语能力指标The Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment, The Council of Europe, 2001.第一章: 课程标准的基本概念1.本课程的主要内容2.课程标准和课程大纲的关系3.课程标准的作用4.课程标准的读者对象5.作为教师的课程标准的解读方法本章参考读物《义务教育英语课程标准》（2011）教育部。
邹为诚，“外语教学的基本原理”，邹为诚、程晓主编《外语教师职业技能发展》，北京高等教育出版社，2013出版，第1-22页。
邹为诚，“《普通高中英语课程标准（实验）》评估研究的理论与方法”，载于《课程教材教法》2013年第六期，第44-50页。
第二章：课程标准中的语言能力和能力指标1.能力的概念2.总目标和分级目标3.能力指标和指标内部的要素本章参考读物第1、2、3部分，《义务教育英语课程标准》（2011版）。
The Council of Europe. (2001). Illustrative descriptors, in The Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment. (pp. 25-31).WIDA. (2007). The sample performance indicators. In Pre-K – 12 English Language Proficiency Standards. (pp. 30).第三章：课程标准的能力指标对教学设计的作用1.课堂教学设计的基本知识2.教学设计的例子3.使用课程标准的能力指标（PD）CAAS结构来设计教学目标4.学会使用ABCD模板写出“教学目标”(Objectives)本章的参考读物Short. D. J. (2000). Using the ESL standards for curriculum development. In Snow M. A. (ed.). Implementing the ESL Standards for Pre-K – 12 Students Through Teacher Education. Alexander, VA: TESOL. (pp. 103-136)Nunan. D. (1988). Objectives. Syllabus Design. Oxford: Oxford University Press. (pp. 61-71)第四章：材料特点和能力指标1.以”能做…”作为课程标准的基础的意义和教学价值2.教学材料特点分析（找出Teachable thing）（以Preparing for a trip to the USA为例）本章的参考读物邹为诚，（2013），帮助困难学习者，邹为诚、程晓主编《外语教师职业技能发展》（第二版），北京：高等教育出版社，171-193页。
新外研版四年级上册英语教材分析
新外研版四年级上册英语教材分析M o d u l e1-6(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--外研版四年级英语上册教材分析教材总体介绍及分析：本册教材是供小学四年级下学期使用的。
全书共分11个模块，内含一个期末复习模块。
每一个模块分为两个单元。
一般情况下，第一单元呈现本模块所要学习的语言内容，第二单元提供若干任务型练习，包括一首歌或小诗。
歌谣或小诗的学习，目的有三：一是培养学生的语感和节奏感；二是进步发音的正确性；三是通过这些英语国家儿童所熟知的歌谣，介绍一定的西方文化。
其中的一些不常用的单词，不要求学生在歌谣之外学会使用。
在本册中，学生将进一步学习如何描述人、物品、动物的特征；学习星期的表达方法，谈论有关郊游的情况，初步了解有关伦敦和美国的基础知识；我们将进一步学习如何表达能力，如何谈论将来发生的事情；我们还将学习如何描述过去的动作与状态，特别是如何在讲故事的进修讲述过去的动作与状态。
各模块主要教学内容及分析Module1本模块的教学内容是问路、指路，以及使用介词描述简单的位置关系。
第一单元的课文情景是Sam和Amy在路上遇到一只与主人失散的狗。
他们通过小狗佩戴的牌子知道了小狗的住处—公园大街2号。
Sam和Amy 不知道这个地址的详细位置，于是他们向一位过路的老爷爷询问路线，并成功将小狗送回家。
这篇文章的重点是问路与指路，课文情景是非常典型的问路与指路的语境：Sam和Amy需要前往一个不熟悉的地址，所以需要询问；老爷爷长期在附近居住，非常熟悉本地街道，所以两人向老爷爷询问路线。
这说明，问路的前提是知道目标地址却不是直达路线，而指路的前提是熟悉本地、了解路线。
由此可见，学生也可以想警察问路，因为他们大多了解本地的主要路线。
第二单元的课文情景是Amy不断询问Tom玩具火车的位置，Tom一一作答。
这里的语境比较特别：Amy并非看不见火车的位置，她之所以询问Tom，目的在于帮助Tom发展认知能力和语言运用能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教材
广义：凡是有利于学习者增 长知识或发展技能的材料 全日制义务教育普通高 级中学英语课程标准
狭义：教科书
英语教学中 使用的教科 书以及与之 配套使用的 练习册、故 事书、计算 机软件、录 像带等
任பைடு நூலகம்一：
找出下列以课程标准定义的教材。
任务二：
思考正确理解教材有何意义？
• 14. 教材应能充分利用学习者的智力、审美和情 感等因素，刺激左右大脑活动，从而充分发挥学 习潜能 • 15. 教材不应过分依赖控制型练习 • 16. 教材应就学习者的学习效果提供反馈 • 17. 教材应向学习者介绍学习方法和解决问题的 办法 • 18. 教材应提供多种途径来“刺激”学习 • 19. 教材应体现以学习者为中心的原则 • 20. 教材应帮助教师组织好教学过程
更多地考虑学生的需要和不同学生的学习特 点
• 外语教学与研究出版社出版的高中英语 （新标准）教材由以下几个部分组成： 1. 学生用书 2. 学生用书配套录音带 3. 教师用书 4. 多媒体教学课件CD-ROM 5. 同步评价手册等配套练习册
外语教学与研究出版社 • Introduction • Reading and vocabulary • Vocabulary and speaking • Grammar • Listening and vocabulary • Pronunciation • Speaking • Writing • Everyday English and function • Cultural corner • Task
4）大多数正式出版的教材都是由英语教学专家或有 经验的教师编写的。保证教学质量和效果。 5）选择和使用合适的英语教材，有利于教学大纲或 课程标准的有效实施。 6) 不断更新的教材是新的教学思想和教学方法最有 力的推广者和实施者。
教材的消极作用：
编写水平低、编写质量差的教材对英语教学 消极作用：
1）教学思想或教学方法不科学或不利于提高学习效果。 2）编写体系不完整，不能正确处理知识学习和技能发 展的关系，因而不利于全面发展学生的知识和能力。
教材的积极作用
高水平、高质量的教材对英语教学的积极作用： 1）体系完整、内容丰富、设计合理的教材有利于 学生培养语言知识、语言技能、情感态度、文化 意识、学习策略这五方面的综合语言运用能力。 2）有利于更好地激发学生学习英语的兴趣。 3）结构合理、内容丰富、活动灵活多样的教材有 利于教师节省备课时间和精力，而且有利于他们 在教学中创造性地使用教材，从而更好地培养教 师自身的专业发展能力。
分析课文， 帮助学生 自主学习
6. 教材内容应当适合学习者的水平，具有较强 可学性
重大版 favourite teacher
• • • • • •
1. 教材应有吸引力：新、众、美、趣 2. 教材应使学习者感到轻松自在 3. 教材应帮助学习者树立信心 4. 教材应满足学习者的需求 5. 教材应有助于学习者自主学习 6. 教材内容应当适合学习者的水平，具有较强可 学性
教材在出版、推广和使用等环节上存在某些 不合理因素：
1）商业化的促销活动影响了教师或教育行政部门对 教材的评价和选择。 2）由教育行政部门推荐或指定使用的教材往往存在 “一刀切”的问题。
3）教师和学生被动地使用教材的现象十分严 重，从而使教材的使用缺乏主动性和创造 性。
4）大量引进的国外英语教材有些内容可能不适合国 内的实际教学需要。
留白
适量练习
3. 教材应帮助学习者树立信心
哪种方式更有利于真正帮助学习者树立信 心？
A. 简化语言材料和语言活动，让学生用简化的语言完成简化的任务， 如：简单的句型操练。
B. 让学生运用想象力，创造力等完成略高于自身语言水平的任务， 如：编小故事。
4. 教材应满足学习者的需求
相关性、 实用性
5. 教材应有助于学习者自主学习
6. H 不善于自己安排学习，喜欢依 赖老师和教材 7. G 关注语块，整合信息 8. I 根据自己的语言学习经历来安 排学习，善于运用自主学习策 略 9.关注语言的各个具体部分,习 F 惯于一步一步地展示语言材 料
A. 视觉型 C. 动觉型 E. 体验型
B. 听觉型 D.研究型
F. 分析型 H. 依赖型
谢谢
3）教材使用一些了大量不真实、不地道或无意义的 语言材料。 4）教材缺乏真实的、有交际意义的语言实践活动， 不利于培养学生真正的语言实践能力。 5）教材内容不能满足学生学习的客观需要，也不利 于调动学生的学习积极性。 6）教材版式设计单一、陈旧，不利于激发学生的学 习兴趣和内在学习动机。 7）教材内容和活动形式都是封闭式的，不利于开拓 学生的思维，不利于培养学生的创新精神。
• 7. 教材应使学习者接触真实的语言 • 8. 教材应能为学习者创造运用语言进行真实交际 的机会 • 9. 教材应使学习者注意到语言材料中的重要语言 现象 • 10. 教材应该考虑到语言学习的延迟效应 • 11. 教材应考虑不同学习者的学习风格 • 12. 教材应关注不同学习者的情感态度和动机 • 13. 教材应允许学习者在开始的阶段有沉默期
14. 教材应能充分利用学习者的智力、审美和 情感等因素，刺激左右大脑活动，从而充分发 挥学习潜能
15. 教材不应过分依赖控制型练习
控制型练习
T: He walks to school every day. T: Go. Ss: He goes to school every day. T: Run. Ss:He runs to school every day. T: Jump. Ss: He jumps to school every day.
1. 有利于我们从宏观上认识教材，特 别是认识教材的多元化发展。 2. 有利于更新教材观念。 3. 有利于认识教师与教材的关系。
优秀教材的特点
任务三：
想一想优秀教材有哪些特点。
1. 教材应有吸引力：新、众、美、趣
版面美观 话题新鲜 内容有趣 活动多样
2. 教材应使学习者感到轻松自在
本民族文化
• 语言教学研究专业人员或教材研究专业人 员 • 编写水平和编写质量 • 一线教师
• 教材体系和教材制度会更合理、更科学。
• 教材市场会是开放的和自由的。 • 教师和学生在教材的编、选、用等方面将 有更多的自主权。
任务七：
想一想本节课你学到了什么？
• • • •
教材 优秀教材的特点 教材的积极与消极作用 教材的新发展
13. 教材应允许学习者在开始的阶段有沉默期
为什么要在做了1a,1b,和 1c之后才做说的训练？
任务五：
好的教材应在沉默期设法给学习者提供开口说目的 语做准备的机会，你认为下面哪些活动恰当？
A. 教材的前几个活动提供图片让学生描述 B. 设计以听力理解的方式教授语言的活动 C. 只要求学生理解，不需要使用语言表达的活动 D. 根据指令做出身体反应的活动
G. 综合型 I. 独立型
12. 教材应关注不同学习者的情感态度和动机
提供不同题材和 体裁的语言材料
不同类型的 语言学习活动
为动机较强，更积极 的学习者，提供额外的 可以选择的活动。
此外，为尽可能满足不同学习者的情感需求，教材应努力做到： 提供的教材尽可能多样 设计一些讨论英语价值的话题与活动 尽可能满足学习者的各种兴趣和爱好 考虑学习者的文化背景 为学习困难的学习者提出建议
特点：主要注重形式和精准度。 活动类型：操练句型、听对话、重复对话
16. 教材应向学习者介绍学习方法和解决问题的 办法 学习方法
17. 教材应提供多种途径来“刺激”学习
有意思的活动
18. 教材应就学习者的学习效果提供反馈
反馈
学习者 19. 教材应体现以学习者为中心的原则
教 材
教师
重大版教材
20. 教材应帮助教师组织好教学过程
5）教材凌驾于教学大纲之上的现象使教学迷失正确 的方向。
教材编写的新发展 任务六：
想一想教材编写有哪些新发展？
• • • • • •
教材编写指导思想的变化 教材编写越来越强调综合能力的培养 教材编写向立体化发展 教材编写普遍采用板块式设计 教材编写的职业化 我国教材编写的形势
以某种教学思想和教学法为唯一的指导思想
7. 教材应使学习者接触真实的语言
How do you do? Nice to meet you. How do you do? Nice to meet you,too.
8. 教材应能为学习者创造运用语言进 行真实交际的机会
9. 教材应使学习者注意到语言材料中的重要语言 现象
母语：她看电视。
中介语： She watch TV.（汉语中动词没有第三人称变化）
大量接触真实目的语，关 注中介语与目的语的差异 目的语：She watches TV.
10. 教材应该考虑到语言学习的延迟效应
不断循环重现
11. 教材应考虑不同学习者的学习风格
任务四： 将以下学习者的风格与对教材的需 求进行匹配
1. C 触及实物来学习或按指令来完 成任务 A 喜欢以观看方式来学习语言 2. 3. B 喜欢以听的方式来学习语言 4. E 喜欢运用语言，关注交际内容 和目的 5. D 有意识地关注语言特点，对语 言的准确性要求很高