让学生在与老师的互动中尝到学英语的乐趣
如何提高学生对英语的兴趣
如何提高学生对英语的兴趣
要提高学生对英语的兴趣，可以采取以下方法：
1. 创设情境和场景：创造真实、生动的英语学习情境和场景，使学生能够在实践中感受到语言的魅力。
例如，组织英语角、戏剧表演或模拟英语演讲比赛等活动。
2.利用多媒体和科技：运用多媒体和科技手段，结合音频、视频、动画等形式，为学生呈现有趣且富有视觉冲击的英语学习内容。
例如，使用英语歌曲、英语电影和在线英语学习平台等。
3.引导学生参与互动学习：与学生进行互动，鼓励他们积极参与课堂讨论、合作学习和角色扮演等活动。
培养学生发表自己的观点和听取他人意见的能力，建立英语学习的自信心和兴趣。
4. 扩展英语学习内容：除了教材中的内容，引导学生拓展更广泛的英语学习内容。
根据学生的兴趣，提供丰富的英语阅读材料、有趣的主题讨论以及相关的英语活动。
5. 创造轻松愉快的学习环境：创设积极、轻松、愉快的学习氛围，让学生感受到英语学习的乐趣。
鼓励学生参加英语俱乐部、组织英语游戏和竞赛，以及进行有趣的小组活动等。
6. 鼓励学生使用英语交流：鼓励学生多用英语与他人交流，包括与老师、同学以及全球范围内的英语母语者进行交流。
创设机会，使学生能够在真实环境中使用英语，提高他们的语感和沟通能力。
7. 资源丰富多样：提供丰富多样的英语学习资源，如英语杂志、英语网络课程、英语电子书和音频资料等。
鼓励学生根据自己的兴趣选择适合自己的学习材料，增强学习的主动性和积极性。
最重要的是激发学生的内在动机和兴趣，培养他们对英语的探究精神和学习乐趣。
教师可以从学生的实际情况出发，结合个体差异，采取多样化的教学方法和策略，激发学生对英语学习的热情和主动性。
小学英语兴趣是最好的老师
小学英语兴趣是最好的老师在小学英语教育中，培养学生对英语的兴趣被认为是最为重要的。
因为兴趣是最好的老师，能够激发学生的学习热情，提高学习效果。
本文将从兴趣对英语学习的重要性、如何培养学生对英语的兴趣以及兴趣对学习的影响三个方面进行探讨。
兴趣对英语学习的重要性学生在学习英语的过程中，如果没有兴趣，会觉得枯燥乏味，学得也不主动，因此兴趣对于学习的重要性不可忽视。
首先，兴趣能够激发学生学习的动力，让他们产生学好英语的强烈愿望。
例如，对于一个喜欢英语歌曲的学生来说，他会主动去了解歌曲的歌词，从而提高自己的阅读和听力能力。
其次，兴趣还能促使学生持续学习，克服困难。
如果一个学生对英语没有兴趣，遇到困难就容易放弃，而爱好英语的学生则会坚持下去，并且能够更好地解决问题。
最后，兴趣还能够提高学习效果。
学生喜欢学习的科目，会更容易集中注意力，吸收知识，从而取得更好的成绩。
如何培养学生对英语的兴趣培养学生对英语的兴趣是一个全方位的工作，需要学校、家庭和自己的共同努力。
首先，学校应该创设良好的教育环境，提供丰富的英语资源。
比如，可以组织英语角、英语竞赛等活动，鼓励学生参与。
其次，家庭也扮演着至关重要的角色。
家长可以多陪伴孩子学习，并用生活中的例子告诉他们英语的实用性和重要性。
还要鼓励孩子多听英语歌曲、看英语剧等，从而培养他们对英语的兴趣。
此外，学生自己也应该积极主动地去培养对英语的兴趣。
可以多参加英语俱乐部、加入英语学习社区等。
通过与其他热爱英语的同学交流，互相学习，激发自己的学习热情。
兴趣对学习的影响兴趣对学习的影响不仅仅局限于英语学习，而是涉及到学生的整个学习过程。
首先，兴趣能够增加学习的效率。
当一个学生对学习内容感兴趣的时候，他会更加专注，理解和掌握知识的速度也会更快。
其次，兴趣还能够提高学生的学习积极性。
学生在学习中遇到困难时，如果有兴趣，他们会积极地寻找方法解决问题，而不是放弃。
此外，兴趣还能够帮助学生与他人进行合作学习。
中班英语教案：构建趣味性和互动性的英语课程
中班英语教案：构建趣味性和互动性的英语课程随着我国改革开放以来的快速发展，英语已成为一个不可替代的语言工具。
然而，英语的学习往往受到许多中小学生的困扰，主要原因就是传统的英语课堂过于枯燥乏味，给学生带来的压力会随着时间的推移而增加。
如何有效提高中班学生的英语学习，构建趣味性和互动性的英语课程愈加重要。
本篇文章将介绍如何构建趣味性和互动性的英语课程。
一、构建趣味性的英语课堂1.1 营造轻松愉快的教学氛围学习英语是一项非常长期而困难的过程，因此在教学过程中应该尽可能地让学生感觉趣味性与轻松性。
可以在布置课堂环境上下一些功夫，在学生的桌子上放置一些英语单词卡牌等教学工具，这样有助于吸引学生的注意力，从而让他们在好奇心的驱使下主动学习英语。
1.2 创新教学方式中班学生的认知心理水平有限，单一的知识点讲解很难引起他们的积极参与。
教师应尝试使用多种教学手段来激起学生的兴趣并满足他们的好奇心。
除了传统的教学方式，比如说讲授、指导、讨论、阅读、互动等，有许多优秀的教学工具可以用于中班英语教学，比如数字游戏、角色扮演、歌曲教学等，这些都是很好的教学方式。
教师在教学的过程中可以根据课堂内容设计好相应的活动，把英语课变成一场寓教于乐的游戏，让学生自然而然地产生兴趣。
1.3 丰富呈现形式课堂呈现形式的丰富性对学生的学习和留下深刻印象起着重要作用。
教师需要多元化的课件、幻灯片、动画、图片等，同时还要允许学生参与设计与制作，建立一个多样化的教学桥梁，以培养学生对英语的兴趣，更好地引导他们去发掘英语的魅力。
二、构建互动性的英语课堂2.1 利用小组学习在教学中，教师可以使用小组学习的方式，鼓励学生之间有相互合作和社交交流的机会，为英语学习创建一个真正的互动环境。
学生会更加积极地参与到课堂讨论和活动中来，更好地学习和实践英语，提高交流和表达能力。
教师还可以设计有助于小组学习的任务，比如说各种乐于助人的活动，并对每个小组的成绩进行跟踪和反馈，激励学生。
初中英语教学中的师生互动
初中英语教学中的师生互动在初中英语教学中，师生互动是至关重要的。
良好的师生互动可以促进学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的语言能力，激发学生的学习潜力。
教师在教学中应注重师生互动的有效方式和方法，营造一个积极、和谐、轻松的教学氛围，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，掌握知识，提高能力。
教师在初中英语教学中发挥着重要的作用。
他们不仅要有扎实的语言基础和丰富的教学经验，还要注重与学生的互动，调动学生的积极性和主动性，让学生在轻松、积极的学习氛围中掌握知识。
教师在教学中要注重以下几点：要注重与学生进行有效的沟通。
教师应该注重与学生进行有效的沟通，了解学生的学习情况和学习需求，及时调整教学策略和教学方法，满足学生的学习需求，提高教学效果。
教师可以通过课堂问答、小组讨论、角色扮演等方式，与学生进行互动，建立良好的师生关系，激发学生学习的热情，提高学生的学习积极性。
要注重对学生的关心和照顾。
作为教师，不仅要注重教学内容的传授，还要注重对学生的关心和照顾，建立良好的师生关系，关注学生的学习情况和生活状况，及时为学生解决学习和生活方面的问题，使学生在轻松、和谐的氛围中学习英语，健康成长。
要注重鼓励和奖励学生的表现。
教师应该注重鼓励和奖励学生的表现，激励学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习积极性和学习效果。
教师可以通过表扬、奖励、表彰等方式，鼓励学生的表现，激发学生的学习潜力，提高学生的学习成绩。
与此学生在教学中也要发挥自己的作用，与教师进行有效的互动，积极参与教学活动，提高自己的英语水平和能力。
学生可以通过以下几种方式与教师进行互动：要主动向教师请教。
学生在学习中遇到问题和困难时，要主动向教师请教，及时解决问题，提高学习效果。
学生可以通过课后辅导、课堂问答、教师答疑等方式，与教师进行互动，提高自己的学习能力和水平。
要与教师建立良好的师生关系。
学生在学习中要与教师建立良好的师生关系，关注教师的教学指导和建议，提高学习效果。
英语名师讲堂总结反思范文7篇
英语名师讲堂总结反思范文7篇第1篇示例：在接受英语培训的过程中，我们无疑会遇到各种教师。
有些教师由于教学水平高超、教学风格独特，深受学生们的喜爱。
他们就是英语名师。
英语名师的讲堂不仅能带给学生专业的知识，更能激发学生学习的热情，提高学生的学习效果。
今天，我们就来总结和反思一下英语名师讲堂对我们的启示。
英语名师讲堂给我们树立了学习的榜样。
英语名师具有出色的教学技巧和富有激情的授课风格。
他们用丰富多彩的教学方法、生动有趣的教学内容吸引学生的注意力。
他们勇于创新、善于总结、注重实践，在教学中不断探索新的教学手段和方法。
英语名师的讲堂让我们看到了一个个充满活力和魅力的教师形象，激励我们向他们看齐，争做优秀的学习者。
英语名师讲堂教会了我们如何有效地学习英语。
英语是一门语言，学习它需要不断地练习和巩固。
英语名师在讲堂上分享了许多学习经验和技巧。
他们告诉我们要多听、多说、多读、多写，培养自己的语感和表达能力。
他们还告诉我们要注重词汇和语法的学习，多做题目，不断提高自己的语言水平。
英语名师的讲堂让我们深刻领会到了学习英语的重要性和方法，引导我们走上了一条高效学习英语的道路。
英语名师讲堂激发了我们对英语学习的兴趣。
英语名师用丰富多彩的教学内容和技巧吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习的积极性。
通过英语名师的讲堂，我们发现学习英语并不是一件枯燥乏味的事情，而是一件充满乐趣和挑战的事情。
英语名师的讲堂让我们对英语学习产生了浓厚的兴趣，激发了我们对英语学习的热情和动力。
英语名师讲堂让我们深刻领悟到了学习的重要性。
学习是一种投资，它需要时间、精力和毅力。
只有不断地学习，才能不断地进步。
英语名师的讲堂告诉我们，学习是一种乐趣，是一种享受，是一种提高自己的方式。
在英语名师的讲堂上，我们深刻领悟到了学习的重要性和价值，坚定了学习的决心，让我们更加努力地学习英语，提高自己的综合素质。
英语名师讲堂给我们带来了很多启示。
小学英语快乐教学初探
小学英语快乐教学初探1. 给孩子带来快乐学生是小学英语教学的主体，在教学中，我们应该时刻关注学生的情感体验。
教学内容要以孩子感兴趣、喜欢的事物为主线，这样能够吸引他们的眼球，增强学习的主动性。
同时，教学中注重情感交流，让孩子感受到英语学习的乐趣。
在我教学中，我常常通过举例子、讲故事的方式给孩子带来快乐，让他们在轻松愉悦的氛围中学习英语。
2. 创设互动环节小学生的注意力难以长时间集中，互动环节是让他们保持注意力的好办法。
在教学中，我常常通过手势、表情、游戏等方式创设互动环节，与学生建立互动联系，让课堂生动有趣。
3. 增强学生自信心小学生是一个成长的过程，在英语学习中也需要不断扩充自己的知识面。
在教学中，我们应该让学生有充分的发言机会，鼓励他们多用英语表达自己的见解和想法。
让学生在不知不觉中充分锻炼口语表达能力，从而增强自信心。
4. 培养学生兴趣兴趣是最好的老师。
在小学英语教学中，兴趣为前提，能够引发学生的兴趣才能够激发他们学习的热情。
因此，在教学中，我们应该注重培养学生的兴趣，搭建英语学习的舞台。
让学生通过英语学习，了解更多的文化、历史、地理等方面的知识，从而进一步加深他们对英语学习的兴趣。
5. 鼓励学生探究小学生是非常好奇、充满好奇心的。
在教学中，我们应该注重培养他们的探究精神，让他们在学习英语的过程中不断发现、探究新事物。
同时，我们要鼓励学生多尝试，多试错，从错误中学习，不断提高英语学习能力。
总之，快乐教学是小学英语教学的必不可少的一个方面，让我们一起努力，让孩子在轻松愉悦的氛围中学习英语，体验英语带来的乐趣和快乐。
小学英语学习乐趣
小学英语学习乐趣
一、探索小学英语学习的乐趣
在小学阶段学习英语是一件非常有趣的事情。
通过学习英语，
孩子们可以打开一扇通往世界的窗户，拓展自己的视野，增加自信心，同时也能够培养孩子们的语言能力和思维能力。
二、利用游戏增加学习趣味性
为了让小学生更加享受学习英语的过程，老师们可以利用各种
有趣的游戏来激发孩子们学习的兴趣。
比如，可以通过唱歌、跳舞、角色扮演等方式来帮助孩子们记忆单词和句子，让学习变得更加轻
松愉快。
三、创造轻松愉快的学习氛围
在小学英语课堂上，老师们可以通过创造轻松愉快的学习氛围
来激发孩子们学习的兴趣。
可以利用多媒体设备、故事书籍、动画
片等资源，让学习变得更加生动有趣。
同时，老师们也可以鼓励学
生们互相合作，共同学习，增强学习的互动性。
四、培养孩子们的学习兴趣和自信心
通过小学英语学习，孩子们可以逐渐建立起对英语学习的兴趣
和自信心。
在学习过程中，老师们可以及时给予学生们肯定和鼓励，
让他们感受到学习的成就感，从而激发他们对学习的积极性和热情。
五、结语
小学英语学习不仅可以帮助孩子们掌握一门重要的语言技能，
还可以培养他们的学习兴趣和自信心。
通过创造有趣的学习氛围，
利用游戏和多媒体资源，激发孩子们学习的兴趣，让他们在轻松愉
快的氛围中享受学习的乐趣。
愿每个小学生都能在英语学习中找到
属于自己的乐趣，不断提升自己的语言能力和综合素质。
提高幼儿学习英语乐趣
提高幼儿学习英语乐趣英语作为一门全球通用的语言，在儿童的早期教育中起着举足轻重的作用。
许多家长希望他们的孩子能够早日掌握英语，因此提高幼儿学习英语的乐趣变得至关重要。
本文将探讨几种提高幼儿学习英语乐趣的方法。
利用游戏互动游戏是幼儿学习英语的有效途径之一。
通过各种有趣的游戏，孩子们可以在轻松愉快的氛围中学习英语，潜移默化地提高他们的语言能力。
比如，可以利用卡片游戏、字母拼图、口语表演等方式，让孩子们在玩耍中学习英语，从而增加学习的趣味性。
创设英语学习氛围为了提高幼儿学习英语的兴趣，家长和老师可以创设一个英语学习的氛围。
可以在家中贴上英语单词卡片，播放英语歌曲，或利用英语故事书讲故事等方式，让孩子们身处于一个充满英语氛围的环境中。
这样一来，孩子们会潜移默化地增加对英语的兴趣。
鼓励表扬孩子孩子们在学习英语的过程中，需要得到家长和老师的支持和鼓励。
及时表扬孩子的努力和进步，让他们感受到学习英语的快乐和成就感。
通过正面的激励，孩子们会更有动力去学习英语，从而提高学习的乐趣。
利用多媒体资源现代科技为幼儿学习英语提供了更多可能性。
家长和老师可以利用多媒体资源，如英语学习软件、教育App、英语动画片等，来增加孩子们学习英语的趣味性。
通过视听的方式学习英语，可以让幼儿更加直观地理解和记忆英语知识。
制定有趣的学习计划制定有趣的学习计划也是提高幼儿学习英语乐趣的重要途径。
家长和老师可以和孩子们一起制定学习计划，并设定一些奖励措施，让孩子们有目标地学习英语。
可以在学习计划中加入一些有趣的活动和挑战，让学习不再枯燥乏味。
通过以上方式，我们可以提高幼儿学习英语的乐趣，让他们在学习英语中体验到快乐和成就感。
只有在轻松愉快的氛围中学习，在积极的激励下进步，孩子们才能真正享受学习英语的乐趣。
愿每个孩子都能在愉快的学习中，掌握好英语这门世界性的语言。
英语融课堂心得体会精选8篇
英语融课堂心得体会精选8篇通过心得体会，我们能够更加清晰地认识自己的优势和不足，通过心得体会，我们能够更好地理解自己在人生舞台上的角色和责任，XX小编今天就为您带来了英语融课堂心得体会精选8篇，相信一定会对你有所帮助。
英语融课堂心得体会篇1xx年11月10日在xxxx二中观摩了由xx二中、巢湖二中、xx乐山一中三位老师执教的同课异构示范课，教学内容是人教版模块5第二单元futurelife。
三位老师教学设计各异，素质风格不同，但共同点是教师教学观念确实发生了转变，由关注教师如何教到关注学生如何学，真正实现“教师为主导，以学生为主体”，使各个层次学生在课堂上都动起来。
首先老师给学生以适量的可理解性输入，为学生语言的输出创造条件。
其次学生训练有素，有积极的学习态度。
教师在教学设计时，考虑输入的有效性，即新知识的引入要构建在学生原有的知识基础之上，稍稍高于学生的现有知识水平，从而形成信息差（informationgap），学生愿意学习提高，学生学习的内动力得到激发。
小组合作探究是共同采用的课堂活动形式。
在活动中通过同伴互助合作减少了学生与老师面对面的紧张和不安。
探究知识的过程，以及各种成功不成功的学习经验和体验是学生学习的最为宝贵的财富。
过去有教师常抱怨学生“这点知识不知讲了多少遍，总是记不住，学不会”究其根源：教师牵着学生鼻子走，以教师的思考代替了学生的思考，学生被动地学和记忆，不符合学生的学习规律。
而这三节课，学生在“小组合作探究”模式下踊跃发言，勇于展现自己，老师通过小组竞争形式，让师生互动、生生互动落实的高效。
这三节课的语言练习形式有创新，但在文本挖掘、深层阅读上设计体现出深度就更好了。
英语融课堂心得体会篇2小学英语课堂中情景教学是以培养学生的实际交际能力为英语教学目标的新的课堂教学方法，变传统教学中学生的被动听课为现在的主动参与，使学生真正进入角色，真正成为学习的主体，最大限度地在“动”与“活”中快快乐乐地获取英语知识，轻轻松松地提高学习能力和英语素质。
小学英语课堂互动技巧
小学英语课堂互动技巧
一、小学英语课堂互动技巧
在小学英语教学中，提高学生的参与度和互动性是非常重要的。
通过有效的互动，可以激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习
效果。
下面将介绍一些小学英语课堂互动技巧，帮助老师们更好地
引导学生参与课堂活动。
首先，老师可以通过游戏的形式来激发学生的兴趣。
例如，可
以设计一些有趣的英语游戏，让学生在游戏中学习英语知识。
比如，可以通过唱歌、跳舞、模仿等方式来巩固学生的英语词汇和语法。
这样不仅可以增加课堂的趣味性，还可以让学生在轻松愉快的氛围
中学习英语。
其次，老师可以采用小组合作的方式来促进学生之间的互动。
通过小组合作，学生可以相互交流、合作完成任务，提高他们的团
队合作能力和沟通能力。
老师可以设计一些小组活动，让学生在小
组中互相讨论、分享想法，共同解决问题。
这样不仅可以增加学生
之间的互动，还可以培养学生的团队意识和合作精神。
最后，老师可以通过提问的方式来引导学生参与课堂讨论。
在
课堂上，老师可以提出一些开放性问题，让学生展开思考，积极参
与讨论。
通过提问，可以激发学生的思维，培养他们的批判性思维
能力和表达能力。
同时，老师还可以鼓励学生提出自己的观点和看法，促进学生之间的交流和互动。
总的来说，小学英语课堂互动技巧是非常重要的。
通过游戏、小组合作和提问等方式，可以有效地提高学生的参与度和互动性，激发他们学习英语的兴趣，提高他们的学习效果。
希望老师们可以根据以上介绍的技巧，灵活运用在英语教学中，为学生创造一个积极、活跃的学习氛围。
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《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。
”新课程论认为，教学是教师的教与学生的学的统一，师生的交往互动是教学过程的本质属性。
没有师生、生生的交往互动，就不是真正意义的教学。
而且初中生爱说、爱动、爱玩，从这一年龄特点考虑，笔者认为初中英语教学除了要注重主体间的交往互动不定期要注重教学的艺术性、趣味性，因为兴趣是一切活动的第一动力，正如爱因斯坦所说:“兴趣是最好的老师”。
目前，初中英语教学质量不佳，特别是农村中学教学环境和语言环境较为落后，从某种意义上讲，教师就更应该在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，这正是趣味教学考虑的出发点。
趣味教学的核心问题是:建立一种和谐融洽的师生关系；创设轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生在玩中学、学中用，从而培养学生运用英语进行交际的能力。
笔者目前所教的两个班级原来的基础都较为薄弱，在近两年的教学中针对不同的教学内容尝试运用不同的趣味教学法，取得了一些成效。
本文就以下几方面谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同来推动中学英语教学。
一、词汇教学中融入互动、趣昧词汇是语言的基本要素。
词汇量的大小直接影响英语听、说、读、写的能力的发展。
学生只有具备了足够的词汇量，才能读懂和听懂并为说和写奠定基础。
为了能适应初中生的生理和心理特点，为了在有限的课堂教学时间内让学生始终有兴趣去识记单词而不觉得枯燥，我从词汇的教学与检测两方面做了尝试。
1.词汇的教与学[!--empirenews.page--]运用多种做法，如:放入情景或句子中，使之整体化；编成Chant，使之表演化；改变节奏，使之韵律化；多样操作，使之游戏化。
笔者认为游戏化最能吸引学生，游戏并不是小孩子的专利。
不论是高年级还是低年级，每堂课的教学都应该含游戏的成份。
因此，我让学生在游戏的过程中、在积极的互动中识记单词。
(1)动与做根据学生活泼好动的特点，我常让学生在课堂上动起来，如学完“running, swmming, jumping, rowing”等单词后，让学生两人一组，一人根据单词意思做动作，另一位则根据动作猜单词。
学pull, push时，我还在课堂上开展“Polly says.”“Do as l say.”等游戏。
总之，我们要想出种种方法和词汇交朋友，与词汇做游戏，让学生在玩中学，在学中玩。
这样既激发学生的学习兴趣，又培养了学生一定的语言综合运用能力，“趣”“能”一举两得。
(2)猜与奖对于未知事物，人们总是充满好奇，尤其是学生，他们急于知道答案，此时是进行教学的最佳时机。
我们可以在教学中多设置一些猜的活动。
如学习生词时，可以把要学的单词写在黑板上，看老师的口型猜。
巩固单词时，老师预先在每张粘贴纸上写一个单词，快速复习一遍，然后让一个学生面向大家站到讲台前，老师任选一张贴纸让他看一眼并贴在他的背上，同学猜的时候他要回答：Sorry, you are wrong或Yes, you're right. 每个单词每位学生可以猜三次，猜对奖礼品或加分。
主动上台被贴纸并且回答正确的学生也可以获得奖品或加分。
学生总是希望得到奖励的，如果这种心理在交往互动中得到满足，他们的学习兴趣就会更浓，学习也会更认真，并且学有所得。
(3)写与画[!--empirenews.page--]单词的学习离不开拼写，一味口头拼写，效果不佳，而一味抄写往往又显得呆板枯燥。
所以不妨让学生手、口、脑并用，联系实物和书画来书写。
学习水果类的单词时，让学生在纸上画并涂上颜色，比如学习apple时，在“苹果”下写apple, a red apple字样，因为色彩也可以加深学生对生词的印象。
学习教室内的物品时，可在课桌上贴desk，在钢笔上贴pen。
学习人体部位可在人体图的嘴上贴mouth，在一颗牙齿上贴tooth，在两颗或更多的牙齿上贴teeth，诸如此类，挖掘一切可利用的资源。
还可以在同桌的手心或背上贴字条，让同桌猜猜写的是什么等等。
2.词汇检测在检查学生对词汇的掌握程度时，我采用多种趣味游戏或竞赛，如单词接龙，利用所给的字母或字母组合尽可能多地组成单词或短语等。
其中最行之有效的方法是把传统的听写单词改为Bingo游戏，具体操作如下：学生事先准备好有3x3或4x4方格的纸(学生可以自制)。
念单词的可以是老师或学生，学生们把所听到的单词或词组任意写在方格中，念词的人再任意念其中的三个或四个，让学生们在这些词上打x。
如果所叉去的词在同一条直线上，可以是横线、竖线或斜线，并且拼写正确，就是Bingo成功，成功的学生自豪地大声说Bingo。
作为幸运儿将获得一份小礼物，并将成为下一轮的小老师，给同学们念单词，体验一下做老师的感觉。
这激起了学生们极大的兴趣。
有时Bingo成功的学生不止一个，我就让大家从中评选出一个最乐于助人的同学来当小老师。
这样有助于激励同学之间在学习上、生活上互相帮助，共同进步。
在这种融洽的气氛中，在师生、生生之间的交往互动中，听写成了学生渴望做的一件事。
当然准备工作一定要做得很好，词汇的巩固才比较有效。
为了验证以上这一方法，笔者做了一个月试验：A班采用传统的老师念、学生听的听写方式，而B班依然采用上述方法。
结果在这个月中A班的合格率最高的只有74.8%，并且有逐渐下降的趋势，而B班的合格率最低为75.6%(注：按每次听写的词的数量，75%正确为合格，该月总共抽查了5次)。
[!--empirenews.page--]二、阅读课的交往互动趣昧教学阅读是中学生学习英语过程中的一项重要内容，也是学习英语的重要方式。
提高学生的阅读能力是中学英语教学的重要目标之一。
阅读能力是学习能力的核心，包括能自己看书，学会全面阅读、精读、浏览，能抓住文章中的主要内容等能力。
教师可以根据不同的阅读材料采用不同的教学模式。
那么在初中阶段教师该如何利用有限的课堂阅读时间，培养学生的阅读兴趣，使他们乐学并学有所得呢？在我们农村中学，学习环境、语言环境有限，学生的知识面比较狭窄。
要解决这一问题，创造有效的教学环境很重要，而多媒体在阅读课中的使用对加强主体间的交往互动是行之有效的好方法。
以下是笔者的一个教学案例(JEFC Book2A Lesson18)。
(课前把学生分为5组)1.利用动画片引入关于动画的话题为了吸引学生的注意力，同时也为了激活学生已有的动物知识，在教学中我呈现了“zoo”的情景。
对于家乡没有动物园的孩子来说，这样的情景特别新鲜，学生对此很感兴趣。
学生脑中能调出不同动物、不同特征的信息并进行复习，还可以学习课本上没出现的动物(如gorilla, giraffe, crocodile等)。
接着小组讨论：Which animal do you like best? Why?2.(由于本课的第一、二两段与第三段之间联系不甚密切，为了更好地实现教学计划，我将两者倒置)讨论完上一环节中的问题后，每组派一两名学生代表作汇报。
T: Now, guess what the writer thinks is most interesting in the zoo. （学生猜对之后，呈现出正在表演的海豚画面。
）T: Why does the writer like dolphins best?[!--empirenews.page--]学生快速阅读第三段，再回答问题。
然后听录音并看画面，使学生在有声音和画面的情景中进一步理解该段内容。
3.从“The dolphins are friendly to people.”引出Which is friendly? Which is dangerous? Is it good for the dangerous animals to stay in cages? 学生自由发言后，通过屏幕呈现两只老虎，一只在笼中转圈，另一只在大自然中狂奔。
学生对两只老虎的生活进行比较，要求学生多角度自编两只老虎的对话，并戴上老师准备的面具进行表演，评出最有创意的小组。
如此激发学生的联想思维，能够使学生的新旧知识之间建立联系。
4.在上述情境下，老师问：Do you think it's good for animals to live in a zoo?然后再问：How does the writer feel about the animals in cages? 让学生快速阅读一、二两段并找出答案，同时以T/F问题检测学生的快速阅读情况。
再听录音精读课文，做Cloze Test用以帮助理解和巩固一些语言点。
5.布置辩论话题：Is it lucky or not for the animals to stay in a zoo? 通过老师所提供的网上资料以及学生的自主探究，进行小组讨论(可以把自己的观点写下来)，然后自由组合正反两方进行辩论。
辩论结束后，教师与学生共同进行评判。
6.效果评价。
学生通过看、听、读、写、说，在协作与互动中达到巩固效果。
学生不但能理解课文内容、运用语言知识，而且学习兴趣得以激发，思想情操受到陶冶，人文素养也得到了提高。
综上所述，交往互动的趣味教学有助于改变传统英语课堂中“教师讲，学生听”、“教师问，学生答”、“教师念，学生记”的单一刻板模式，实现了主体问、多向互动、多元信息交流，从而让学生真正成为课堂主体、学习的主人，让学生学会在民主平等的基础上与他人合作，互相鼓励、互相启发，达到教育的真正目的。
正如本杰明·弗兰克林所说：Tell me and I forget,show me and I remember, inviveme and I learn.[!--empirenews.page--]三、语法的交往互动趣昧教学在学习一种外语时，如果不了解该语言的内部规则，那将影响学生准确运用该语言进行交流，所以让学生了解和学习语法是很重要的。
可是在现实教学过程中，一提到英语语法，大家总会联想到“枯燥，机械和应试教育”。
在以往的英语教学中，教师讲解语言点的活动多，让学生理解文章内涵的活动少，让学生积极主动思维和开口的活动更少，传统语法教学限于教师讲，学生听、记、吸中英文互译的授课模式，压抑了学生的积极性。
为了改变这种局面，教师应以学生为主体，让学生多思维多运用。
教学中要做到“以人为本”，把课堂还给学生。
在语法教学上，英国专家提倡采用这样的教学顺序：首先，让孩子在一个有意义的情景中理解所教语法项目的意义；然后，提供足够的机会让孩子在较真实的语境中运用所教语法项目，进行交际性活动；最后，在孩子理解并会运用的基础上，教师把孩子的注意力吸引到语法规则上来，进一步巩固所学内容。