29《掌声》教学设计之二-教学教案
掌声第二课时教学设计5篇
掌声第二课时教学设计篇5学习目标：1、会认10个生字，会写13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
学习重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
学习难点：通过语言和动作的描写体会英子的心理变化。
教具准备：多媒体课件、自编英子的来信教学过程：一、谈话导入同学们，在平时的学习和生活中，你得到过别人的掌声吗？你什么时候得到过别人的掌声？当时你的心情怎么样？其他同学呢？你的心情怎么样？那么，你送给过别人掌声吗？你什么时候送给过别人掌声？为什么送给他掌声？小结：当我们听到别人送给自己的掌声时，心里非常的高兴和激动，而当我们送给别人掌声的时候，也送去了鼓励和赞扬。
今天，我们就来学习一篇有关掌声的课文，请同学们看老师板书课题。
让我们齐读课题！二、检查预习同学们，课前你们都预习了吗？好！谁来说说，你都做了些什么？你都有哪些收获呢？学生1：我认识了本课的生词，我想领大家来读一读。
学生2：我查到了一些不理解的词语的意思。
师：对了，通过查词典或字典可以帮助我们理解不明白的词语。
学生3：我画出了印象深刻的句子，并且写出了自己的感受。
学生4：我查到了有关小儿麻痹症的资料。
师：对，小儿麻痹症是由病毒引起的，得了小儿麻痹症的人身体的某些部位生长的不健全，比如一条腿比另一条腿细，走起路来一摇一晃的；更严重的甚至两腿瘫痪，就永远也站不起来了。
课文中谁得了这种病？（学生答）对！英子就得了小儿麻痹症。
三、初读课文看来，同学们的预习收获可真不小！下面，我们再来读读课文吧，好不好？谁想读？好，你来！（指名五位同学，一人读一自然段），我们比比谁读的好！其他同学请你边听边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲了一个患有小儿麻痹症的女孩英子，在同学们掌声的鼓励下变得活泼、开朗、自信了，开始微笑着面对生活。
《掌声》第二课时优秀教学设计
《掌声》第二课时优秀教学设计《掌声》第二课时优秀教学设计【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重难点】引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
【教学过程】一、前后对照，感受小英变化1、这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。
知道这篇课文主要写的是谁吗?(小英)一开始，小英给你留下什么样的印象?指名读课文第一自然段。
2、投影出示1：在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。
3、听老师读画横线的话：第一遍去掉“默默”，让学生体会“默默”说明了什么。
第二遍去掉“总是”，再次体会“总是”说明了什么。
第三遍去掉“一角”，体会“一角”又说明了什么。
整个这句话，我们读出了什么样的小英?(自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：自卑)4、是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角。
(用“因为……所以……”的句式说。
)5、那时的小英内心一定十分的──(生答：痛苦、忧伤、寂寞)，他常常会想些什么呢?投影出示2：她总是默默的坐在教室的一角，____地想：______;她看到同学们_____，_____地想______。
6、过渡：多么可怜的小英呀!她对自己已失去了信心，她对生活已失去了希望，但是有一件事却彻底地改变了她，让我们先来看看改变后的小英。
7、投影出示3：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。
她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……这句话这样读行不行：她不再忧郁，她走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、游戏……(不行)为什么?(走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信心。
)你认为省略号还省去了什么?谁来补充?这又是一个什么样的小英呢?(活泼、开朗、自信，板书：自信)真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧!小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?(分组读1、5两段。
课文《掌声》第二课时优秀教学设计（通用11篇）
课文《掌声》第二课时优秀教学设计课文《掌声》第二课时优秀教学设计（通用11篇）在教学工作者开展教学活动前，编写教学设计是必不可少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的课文《掌声》第二课时优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
课文《掌声》第二课时优秀教学设计篇1【设计理念】《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考。
”因此，在本课的预设中，找准切入点，不断地创设问题情境，引导学生质疑，激发学生的阅读期待，从而引领学生积极主动地感悟语言，体验情感。
【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵最后一个自然段。
2、扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。
3、懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。
【教学重点、难点】指导学生朗读课文，了解英子的变化，深刻领会掌声的内涵。
【教学过程】(题目：“掌声”先写好。
)一、谈话导入1、这个课堂和以往有什么不一样?(有很多听课老师)是的，今天来自嘉兴各县市的老师都来听我们上课，作为实验小学的小主人，我们应该怎么表示对他们的欢迎?──掌声。
2、同学们真热情，周老师为你们鼓掌。
猜猜：周老师鼓掌，是表示什么?(……欢迎……对学生的赞扬……等。
)3、同学们真聪明。
不过，今天有这么多人来听课，周老师真是好紧张啊!同学们能不能也鼓励鼓励我呀!(学生可能用话语，也可能用掌声……)如果是掌声，就追问：你们是想用掌声告诉我什么呢?4、谢谢同学们，听到你们的鼓励，我的心情平静了许多，那么现在我们就继续来学习第29课《掌声》。
二、前后对比，感受变化1、同学们，通过上节课的学习，我们认识了一个女孩，她的名字叫──英子。
《掌声》教学设计及反思2篇
《掌声》教学设计及反思 (2)《掌声》教学设计及反思 (2)精选2篇（一）教学设计：教学目标：1. 通过学习《掌声》这首诗歌，培养学生对美的感受和欣赏能力。
2. 培养学生的朗读技巧和表演能力。
3. 培养学生对诗歌的理解能力。
教学步骤：引入：（5分钟）1. 教师播放《掌声》的音频，让学生听一遍。
2. 学生集体商讨并回答问题：这首诗有哪些特点？你对这首诗的印象是什么？展示与解读：（10分钟）1. 教师将《掌声》的诗歌内容和意义进行解读。
2. 教师提供相关背景知识，让学生更好地理解诗歌的含义。
朗读训练：（15分钟）1. 教师引导学生一起朗读《掌声》，并指导学生注意抑扬顿挫、语调变化等朗读技巧。
2. 学生小组进行练习，相互指导和纠正朗读。
表演与创作：（20分钟）1. 学生分组进行表演创作：根据自己对诗歌的理解和感受，选择适合的表演形式（朗诵、舞蹈、影视等），将《掌声》进行再创作和呈现。
2. 学生进行排练和表演，教师提供指导和反馈。
总结与评价：（10分钟）1. 学生进行总结：通过学习《掌声》，你学到了什么？有什么收获？2. 教师对学生的表现进行评价，并提供建设性的意见和建议。
反思：这个教学设计对于培养学生的审美情操和表演能力是比较有效的。
通过让学生首先听诗歌音频，引发学生的兴趣和好奇心，然后再进行解读和朗读训练，让学生更好地理解诗歌和掌握朗读技巧。
最后通过表演创作，让学生主动参与并展示自己的才艺和理解，提高学生的表达能力和创造力。
在教学过程中，我发现学生对于《掌声》这首诗歌的理解并不深入，他们更多地只是停留在对诗歌表面的把握上，对于诗歌的内涵和情感无法很好地感知和理解。
因此，在以后的教学中，我应该更注重对诗歌内涵的解读和引导学生深入思考和感受。
此外，学生在表演创作方面的展示还有待提高。
在今后的教学中，我可以更好地引导学生形成创作意识，培养他们的想象力和创造力。
同时，在表演过程中，我也应该更多地提供指导和反馈，帮助学生不断改进和提高表演效果。
《掌声》第二课时教学设计
《掌声》第二课时教学设计一、教学目标：1、能有感情地朗读课文。
2、通过自读感悟、想象等方法，深入体会人物内心感受，感悟掌声内涵，懂得人与人之间需要尊重、鼓励、关爱。
3、能说说自己得到的掌声和想把掌声送给谁。
二、教学重点引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化三、教学难点通过神态和动作的描写来体会小英的心理变化，感悟掌声的内涵。
教学过程：（课前板书：29、掌声）一、谈话复习导入师：上课。
这节课我们继续学习《掌声》。
同学们，上节课我们已经将这篇课文读熟了，谁能告诉我，这篇文章写了什么事（英子因为身体残疾很自卑，一次语文课上，她得到了大家鼓励的掌声，这掌声使她鼓起了生活的勇气，让她不再忧郁。
）学生自主回顾。
关键词句辅助回顾。
二、研读文本，深入感知师：从他们的讲述中我们知道，掌声是送给_______ （板书：英子）师：为什么一个小女孩会赢得同学们两次掌声英子是一个怎样的女孩（板书：自卑——自信）快速读课文，找出文中描写英子自卑与自信的段落，多读一读。
好。
老师看见大家读得都很认真。
现在谁来说一说是的。
就是这一段。
你从哪里看出英子很自卑我们请女生来读一读屏幕上的句子。
展开你的想象，说一说英子还会在什么情况下，“默默地坐在教室的一角（课件：当______________，她总是默默地坐在教室的一角。
无论同学们在做什么，她——引读：总是默默地坐在教室的一角。
）这些活动小英不想去吗（不是。
是她不能去，因为她身患残疾，她怕遭受别人的白眼，她怕被别人嘲笑。
）是啊，故事会前的英子是个自卑、忧郁、胆小、可怜的小女孩，可故事会后英子却变了，变成什么样了呢课文的哪段告诉我们的谁来读一读（评价）如果你们是英子的同学，看到英子的变化，你们高兴吗谁愿意带着自己的感受再来读读这一段。
（评价：读的真好，从你的朗读中我们仿佛看到了一个扎着马尾辫、穿着粉红色连衣裙的英子正像蝴蝶一样翩翩起舞呢。
）我们看见英子从开始的胆小、自卑变得自信、开朗，这一切都是因为——（掌声）课文描写了几次掌声谁来读一读师：掌声真的有那么神奇的力量吗让我们再次走进那天的故事会，请同学们用自己喜欢的方式读读课文的2、3 自然段，划出描写英子动作、神态的句子多读几遍，仔细地体会体会，再和小组同学交流交流。
《掌声》第二课时的教学设计 3篇
《掌声》第二课时的教学设计篇1教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教具准备：多媒体课件一、创设情境、揭示课题。
课前谈话：孩子们，今天来听课的老师真多，你们想用怎样的方式来欢迎老师们呢？掌声这么热烈，真是一群热情的孩子。
这么多老师来听课，大家的心情紧张吗？①不紧张好啊，这么自信，不过，老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？谢谢同学们的鼓励。
你们是想用掌声告诉我什么呢？②有点紧张（鼓掌）我用掌声为你们加加油，相信你们今天肯定会有不错的表现。
请用自信的声音回答我，好吗？好，这节课我们继续来学习《掌声》（齐读课题）二、前后对比，感受英子变化。
1．掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了小英的生活。
老师这里有一封小英的来信，一起来看看。
（出示来信，师读）“我永远也忘不了那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
读了英子的来信，你有什么疑问吗？2．快速浏览课文，找出两处写掌声的句子。
汇报：两次掌声的句子并齐读。
第一次掌声（就在大家刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
）抽生读。
引导学生联系生活实际说说热烈持久的掌声应该是怎样的。
同学们为什么会有如此热烈、持久的掌声呢？导入到找出写英子的句子来。
自由读课文1-3自然段,找找写英子表现的句子，并和同桌说一说，你从哪些词语体会到了什么？①“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
”汇报：体会到了孤独、自卑、忧郁、可怜、沉默……是从“默默地、早早地、最后一个、总是、又总是”中体会到的。
以前的小英自卑忧郁，让我们带着体会一起读读吧。
课文《掌声》的第二课时教学设计范文（精选3篇）
课文《掌声》的第二课时教学设计范文（精选3篇）课文《掌声》的第二课时教学设计范文（精选3篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的课文《掌声》的第二课时教学设计范文（精选3篇），希望对大家有所帮助。
课文《掌声》的第二课时教学设计1【设计意图】课文写的是残疾女孩英子通过同学们给她的鼓励的掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学间的鼓励和关爱。
文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
整篇课文教学我从英子掌声前和掌声后的“变化”为突破口，以课文中提到的两次“掌声”为线索，展开教学。
同时，紧扣文本，指导学生运用抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界的阅读方法。
动心去学，动情去读。
围绕一个“爱”字进行言语与思维的训练。
【教学过程】一、复习回顾，导入课文通过上节课的的学习，我们知道了英子在后来的日子中有了很大的变化，现在的她是怎样的?为什么会有这么大的变化呢?让我们走进英子的故事。
二、研读课文，理解内容1、学生自读课文第二、三自然段，思考：⑴ 课文中写了几次掌声，把带有“掌声”的句子读一读。
想一想这两次掌声有什么不同?⑵ 圈画出描写英子动作、神态的词句。
想一想这些变化说明什么?2、学习小组交流讨论。
3、紧扣文本，抓重点词句，体会文章思想感情：⑴ 一位新来的老师让同学们干什么?她知道英子的情况吗?轮到英子了，她怎么样?(出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
)齐读这句。
你从“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红的”这些词中体会到了什么?英子当时是怎样一种心情?为什么?⑵ 可是英子终于一摇一晃走上了讲台，这时，教室里响起了掌声，热烈而持久。
出示：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
《掌声》第二课时教案11篇 掌声教案两课时
《掌声》第二课时教案11篇掌声教案两课时下面是分享的《掌声》第二课时教案11篇掌声教案两课时，供大家参阅。
《掌声》第二课时教案1【教学目标】1、会认10个生字，正确读好“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞”等一些词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
【教学过程】一、谈话导入1、同学们，听过掌声吗？什么时候？2、这节课，我们就来学习一篇关于掌声的故事，出示课题：掌声（齐读）3、认真预习过课文的小朋友一定知道《掌声》讲的是（英子）的故事。
二、初读课文1、打开课文，请同学们自由读课文，要求读通顺课文，读通句子，做到不添字、不漏字。
2、边读边用横线划出课文中写掌声的句子。
3、检查预习：残疾姿势调动情况犹豫镇定情绪讲述忧郁歧视文静愿意注视热烈持久平息动听骤然鼓励普通话慢吞吞句子：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
4、解决问题：读好了字词句，相信同学们一定也找到了课文中写掌声的句子。
三、品读朗读，领悟情感1、出示句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
（齐读句子。
）2、同学们，读了这句话，你有什么疑问吗？（为什么热烈而持久）3、是啊，同学们为什么要送给英子热烈而持久的掌声呢？她到底是一个怎样的人呢？请同学们快速默读1、2小节，找出有关的词句说一说。
要求：先用括号画出句子，再从句子中找出重点词，并用一两个词概括说一说你感受英子是一个怎样的人？4、交流：⑴她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
（文静）能不能通过你的朗读，让我们感受到英子的文静呢？⑵上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开（忧郁）怕别人看见她走路的姿势，怕人知道她的残疾。
⑶因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
《掌声》第二课时教学设计三篇
《掌声》第二课时教学设计《掌声》第二课时教学设计三篇篇一：《掌声》第二课时教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
课前谈话1、孩子们，今天来听课的老师真多，我们一起用掌声来欢迎他们好吗?2、在生活中，你给过别人掌声吗？你得到过别人的掌声吗？教学过程：一、导入新课1、掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，相信大家通过这节课的学习对掌声一定会有更深的理解的。
师生问好，上课！2、今天我们就继续学习《掌声》这一课。
齐读课题，3、有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，是掌声改变了小英的生活。
老师这里有一封小英的来信。
一起来看一看。
4、（课件出示来信）“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。
我永远感谢这掌声”谁来为我们读一读。
二、前后对照，感受小英变化过渡：掌声改变了小英的生活，下面，就让我们走进课文，走近英子，进一步了解她，了解她的学校生活。
看看从前的小英是个什么样的孩子。
（一）学习第一自然段出示第一小节1．自由朗读第一自然段，读后想象你仿佛看到了一个怎样的女孩？你是从哪里看出来的？A她很孤独，（板书：孤独）我是读了这个句子知道的：“总是默默地坐在教室的一角。
”（课件出示：总是默默、教室的一角）你会读这两个词吗？指名读词。
（上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
）评：她总是坐在教室的角落，她希望自己是一个被人遗忘的角落，她的内心是多么孤独。
B她很自卑，（板书：自卑）意让别人看见她走路的姿势。
（课件出示：落下、不愿意）谁来读读这两个词？指名读词。
师：落下时什么意思？“落下”就是留下的意思，是啊，可怕的疾病给英子留下了终身的残疾，留下了痛苦的回忆，让英子失去了灿烂的微笑，失去了快乐的童年，你想读读这句吗？指名读句子。
《掌声》的教案(6篇)
《掌声》的优秀教案（6篇）《掌声》优秀教案篇一本课教学目标：1、会认10个生字，会写13个生字。
正确读写“掌声、愿意、”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
第一课时教学目标：1、会认生字词“文静、默默地、犹豫、慢吞吞、镇定、情绪、忧郁、歧视、鼓励、热烈、讲述、愿意、普通、骤然间”，会写“鼓励”。
2、细读描写英子言行的词句，了解英子在掌声前后的心理变化，懂得两次掌声的含义。
3、在有感情的朗读中体会掌声的力量和美好，受到爱的教育。
教学重难点1、读懂课文，了解英子产生变化的原因。
2、体会两次掌声的含义，使学生受到爱的教育。
预习要求：同桌互听朗读第三段，根据朗读要求（正确、清楚、通顺、流利）分别打上不同星级。
（一星至四星）一、情境导入，体验掌声1、同学们，今天有那么多老师来我们班听课，作为小主人，你们欢迎他他们的到来吗？你想用什么样的方式来表达你的心声呢？相信你们的热情，老师们一定感受到了。
2、今天我们要阅读的故事也和掌声有关。
让我们一起走进课文――《掌声》。
师板书，生书空，齐读课题。
二、预习检测，了解掌声初读课文：争取比预习时读得更好！1、生字巩固:A．讲述犹豫忧郁情绪慢吞吞骤然间普通话指名读，纠音，小老师带读b.语境认识因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
指名读，齐读2、了解大意a.读了课文，你对课题中的掌声有什么了解呢？围绕着课题获得的信息，往往都是文章的重要内容，只要把这些信息一结合，就能知道文章讲了一件什么事。
谁想来试试？勇于尝试，挑战就是英雄。
是不是很简单呢？他就做到了。
看来，你对事情的来龙去脉（前因后果）已经了如指掌了。
当你能简要清楚地说出文章大意的时候，就证明你已经读懂了文章的一半了，这应该成为我们预习时阅读最重要的目标之一。
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1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
二、教学重、难点：
1．朗读课文，学会生字、词。
2．理解课文内容。
三、教学准备：
生字、词卡
投影片
四、教学时间：两课时
五、教学过程
第一课时
教学目的：
1．揭题，初读课文。
2．指导书写生字。
教学过程：
一．揭题质疑
1．小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？
2．今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声
（板书：15 掌声）
3．读了课题，你能提出问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？）
二．初读课文
1．请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。
2．请小朋友们读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。
反馈检查。
重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。
指名读，开火车读，齐读。
3．请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。
读完、写完后，请小朋友们再读一读生字并记住它。
反馈检查。
指名读，同桌互读，小组轮读。
4．看一看这些生字组成的词语你会不会读。
指名读，男生读，女生读。
时候愿意持久结束
残疾犹豫讲述镇定
礼貌骤然间身处困境
舞蹈慢吞吞
5．生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。
反馈检查。
指名读，师生评议，齐读。
6．课文我们已经会读了，现在请小朋友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。
7．这些词有的需要老师帮助，有的自己通过读课文就可以理解。
请大家读课文，边读边想这些词语的意思。
我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。
8．小结：这节课小朋友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。
大家还通过认真读书，读懂了一些词语的意思。
大家学得很主动，收获也
很大。
下节课，我们将继续学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。
三．描红生字
1．认读书后要描红的生字。
2．学生描红。
第二课时
教学目的：
1．理解课文内容。
2．有感情的朗读课文。
教学过程：
一．听写词语
时候愿意轮流情绪慢吞吞
持久讲述结束然后骤然间
二．精读课文
1．请小朋友们自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。
2．分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。
3．反馈交流，指导朗读。
（1）在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。
指导学生运用“因为……所以……”的句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。
通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。
练习朗读体会小英自卑的心理。
（2）轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
讨论：小英为什么立刻把头低了下去？
练习朗读，体会小英自卑的心理。
（3）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。
我们注意到，小英的眼圈儿红了。
讨论让学生明白：“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。
“眼圈儿红了”，是小英觉得自尊心受到了伤害。
练习朗读体会小英复杂的心理变化。
（4）那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
讨论让学生明白：同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励，她感动得流泪了。
练习朗读体会小英感激的心情。
（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
讨论让学生明白：小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。
练习朗读。
（6）她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……
联系小英来信中的话交流讨论：小英为什么回有这些变化？通过讨论让学生明白：小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。
练习朗读。
4．有感情的朗读的第1~6自然段，说说从小英的变化中，你想到了什么。
5．显示最后一段，读一读再讨论：这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？引导学生理解“身处困境”，小英怎样珍惜掌声的，这里的“掌声”只是指鼓掌吗？
三．总结课文
1．读课文
2．教师总结：《掌声》这篇课文，通过身患残疾而自卑忧郁的小英在同学们的掌声里上台演讲，在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事。
告诉我们：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。
让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
四．作业
完成《习字册》上的书写练习。
板书设计：
15 掌声
默默地
把头低了下去自卑
眼圈儿红了
泪水流了下来感激
深深地鞠了一躬
交谈游戏跳舞鼓起了生活的勇气
要珍惜别人的掌声要把自己的掌声献给别人。