八年级下科学2、5光和作用学案
《光合作用》 导学案
《光合作用》导学案一、学习目标1、理解光合作用的概念和过程。
2、掌握光合作用的场所、条件和影响因素。
3、了解光合作用在生态系统中的重要作用。
二、知识回顾1、细胞的结构和功能，特别是叶绿体的结构。
2、酶的作用和特性。
三、学习重点1、光合作用的光反应和暗反应过程。
2、影响光合作用的环境因素。
四、学习难点1、光反应和暗反应的物质和能量变化。
2、光合作用中碳的固定和还原过程。
五、学习过程（一）光合作用的概念光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
（二）光合作用的场所叶绿体是进行光合作用的场所。
叶绿体由外膜、内膜、基粒和基质组成。
基粒由类囊体堆叠而成，类囊体膜上分布着与光合作用有关的色素和酶。
基质中含有与光合作用暗反应有关的酶。
（三）光合作用的过程光合作用包括光反应和暗反应两个阶段。
1、光反应条件：光、色素、酶。
场所：类囊体薄膜。
物质变化：水的光解，产生氧气和H；ATP 的合成。
能量变化：光能转化为活跃的化学能，储存在 ATP 和H中。
2、暗反应条件：多种酶。
场所：叶绿体基质。
物质变化：二氧化碳的固定，即二氧化碳与五碳化合物结合生成三碳化合物；三碳化合物的还原，三碳化合物在H和 ATP 的作用下，生成有机物（糖类）和五碳化合物。
能量变化：ATP 中活跃的化学能转化为有机物中稳定的化学能。
（四）光合作用的反应式总反应式：6CO₂＋ 6H₂O → C₆H₁₂O₆＋ 6O₂（五）影响光合作用的因素1、光照强度在一定范围内，光照强度增强，光合作用速率加快；超过一定范围，光合作用速率不再增加。
2、二氧化碳浓度二氧化碳是光合作用的原料，在一定范围内，二氧化碳浓度增加，光合作用速率加快。
3、温度温度通过影响酶的活性来影响光合作用，在最适温度时，光合作用速率最快。
4、水分水是光合作用的原料，也是代谢的介质，水分不足会影响光合作用。
5、矿质元素如镁是叶绿素的组成成分，缺乏会影响叶绿素的合成，从而影响光合作用。
光合作用教案科学初中
光合作用教案科学初中年级：八年级学科：生物课时：2课时教学目标：1. 理解光合作用的概念、公式和条件。
2. 掌握光合作用的实质和意义。
3. 了解光合作用的发现过程，培养学生的探究能力。
教学重点：光合作用的概念、公式和条件。
教学难点：光合作用的实质和意义。
教学准备：课件、实验器材。
教学过程：第一课时：一、导入新课1. 利用课件展示绿色植物的光合作用过程。
2. 提问：什么是光合作用？二、自主学习1. 让学生阅读教材，了解光合作用的概念、公式和条件。
2. 学生分享学习心得，教师点评并总结。
三、课堂讲解1. 讲解光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
2. 讲解光合作用的公式：二氧化碳 + 水光能→ 有机物（储存能量）+ 氧气。
3. 讲解光合作用的条件：光、叶绿体、二氧化碳、水。
四、课堂练习1. 让学生完成教材中的练习题。
2. 教师点评并讲解答案。
第二课时：一、复习导入1. 复习光合作用的概念、公式和条件。
2. 提问：光合作用的实质是什么？二、课堂讲解1. 讲解光合作用的实质：把无机物转化为有机物，把光能转化为化学能。
2. 讲解光合作用的意义：完成物质转化和能量转化，为生物圈提供氧气。
三、实验教学1. 让学生观看绿叶在光下制造有机物的实验过程。
2. 学生分组进行实验，教师指导并点评。
四、课堂练习1. 让学生完成教材中的练习题。
2. 教师点评并讲解答案。
五、拓展延伸1. 让学生探讨光合作用的发现过程。
2. 学生分享探讨成果，教师点评并总结。
教学评价：1. 课后作业：完成教材中的练习题。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
3. 实验报告：评价学生在实验过程中的操作能力和观察能力。
4. 拓展延伸：评价学生在探讨光合作用发现过程中的创新能力。
浙教版八年级科学下册2.5光和作用教案2
【补充】问：银边天竺葵的叶片边缘为什么是白色的？（要求回答：叶片边缘的细胞里不含叶绿素。）
启发思考：将经过光照的银边天竺葵的叶片用酒精脱色和碘液处理后，叶片的颜色会发生什么变化？
教师出示该实验的结果，指出叶片中部原是绿色的部分被碘液染成了蓝色，而白色的边缘部分未被染成蓝色。
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课题
第5节 光合作用
课时
2
教
学
目
标
1、了解绿色植物的光合作用及其重要意义。
2、了解光合作用的条件是光和叶绿体，了解光合作用的原料是二氧化碳和水，了解光合作用的产物是有机物和氧气。
3、了解二氧化碳的重要性质和用途。
4、了解光合作用与呼吸作用的区别和联系。
重
点
难
点
分
析
重点：光合作用
据科学家估计，整个地球上的绿色植物光合作用一年所制造的有机物，若折算成葡萄糖可达4500亿吨左右。
概括出意义之一：
（一）为人类和整个生物界提供大量的有机物（板书） 绿色植物可以直接利用光能来进行重要的生命活动——光合作用。
【问】人和动物体是否也能直接利用光能来进行各种生命活动呢？（学生回答：不能）
【问】那么，我们人体或动物进行生命活动所需要的能量是由谁提供的呢？（学生回答：是食物中贮藏的能量）
调控：
植物光合作用制造淀粉的实验不是很切合实际，对于光合作用需要二氧化碳的探究实验，我觉得教材有误，或者说根本不需要这样的设计。通过讨论，学生对于控制变量法还是有较深的印象。
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教学设计
调控与反思
光合作用的意义：
【问】人和动物也能像绿色植物那样，把从外界摄入到体内的各种无机物在体内转化成有机物吗？（学生回答：不能）
光合作用教案
光合作用教案一、教学目标：1. 理解光合作用的基本定义和过程。
2. 掌握光合作用的方程式和原理。
3. 了解光合作用在生态系统中的重要性及其应用。
二、教学准备：1. 实验器材：植物叶片、试管、实验盘等。
2. 教学素材：光合作用的相关图片、视频等。
3. 知识索引卡：记录光合作用的定义、方程式等关键信息。
4. 教学资料：包括光合作用的基本知识点、概念解释和示意图等。
三、教学过程：1. 导入：教师出示一张包含植物叶片的图片，提问学生：“你们知道这些植物是如何生存的吗？”2. 基础知识讲解：教师简要解释光合作用的定义和基本过程，并通过示意图说明光合作用的关键步骤。
3. 实验演示：教师组织实验，向学生展示光合作用的实验过程。
具体步骤包括：a. 将一片植物叶片放置在试管中，加入一定量的水。
b. 将试管倒置在实验盘中，确保叶片充分暴露在光线下。
c. 观察试管内发生的变化。
4. 概念解释：结合实验结果，教师对光合作用的方程式进行解释，以及相关概念的阐述。
5. 讨论与分享：教师引导学生围绕光合作用进行讨论，并组织学生分享他们的观察结果和实验体会。
6. 生态意义讲解：教师向学生介绍光合作用在生态系统中的重要性，包括氧气的产生、二氧化碳的吸收、食物链的形成等。
7. 应用拓展：教师分享一些光合作用的应用场景，如植物的种植、食物的生产等，引发学生思考和探索。
8. 总结与评价：教师与学生一起总结光合作用的关键点，并进行知识梳理和评价。
四、教学延伸：为了加深学生对光合作用的理解，可以组织学生参观植物园、生态圈等地方，实地观察和体验光合作用的实际应用。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生能够在亲身参与实验和讨论的过程中，深入了解光合作用的定义、方程式和生态意义。
同时，通过实践和探索，学生的观察力、实验能力和问题解决能力也得到了培养和提升。
唯一需要注意的是，教学过程中要根据学生的水平和理解程度做适当调整，确保教学效果的最大化。
科学初二下浙教版2.5光和作用教案2
【实验】证明植物光合作用制造淀粉的实验
问题1：什么缘故天竺葵要在暗处放置一昼夜？－－利用呼吸作用来分解原先储存的淀粉，排除淀粉对实验的阻碍。
2、什么缘故要用铝箔纸在叶片的相同位置从上下盖严？
－－为了设置对比，证明绿叶光合作用需要光。
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教学设计
调控与反思
据科学家估量，整个地球上的绿色植物光合作用一年所制造的有机物，若折算成葡萄糖可达4500亿吨左右。
概括出意义之一：
（一）为人类和整个生物界提供大量的有机物（板书） 绿色植物能够直截了当利用光能来进行重要的生命活动——光合作用。
【问】人和动物体是否也能直截了当利用光能来进行各种生命活动呢？（学生回答：不能）
【探究】光合作用需要二氧化碳吗？
1、那个实验有几个变量？－－3个：阳光、二氧化碳（要紧的变量）、植物的叶片。
2、如何防止植物吸入空气中的二氧化碳？－－用生石灰吸取空气中的二氧化碳。
3、需要对比实验吗?－－需要。为了操纵变量。
4、改进建议：水不是由外界空气直截了当提供的。水应该是由根部吸取后运输到叶片的。（展现老教材中的实验装置，更加清晰）
在学生回答的基础上，教师指出：生物呼吸时消耗了专门多氧气，产生了专门多二氧化碳。自然界中的燃烧同样要消耗专门多氧气而产生专门多二氧化碳。
据科学家估量，全世界生物的呼吸和燃烧所消耗的氧气，每秒钟可达l万吨左右。照如此的速度，大气中的氧气在3000年左右就会被用完。然而我们生活中并没有明显感到环境中氧气不足和二氧化碳过多，这是什么缘故呢？这还要归功于绿色植物的光合作用。据估量，l公顷阔叶林，在生长季节其光合作用每天能吸取二氧化碳1吨，开释出氧气0．73吨。地球上绿色植物进行光合作用一年所开释出的氧气，能够达到4800亿吨左右！
初中光合作用教案6篇
初中光合作用教案6篇教案的优化需要根据学生的学习进度进行及时调整，教案可助教师合理安排教学时间和资源，提高教学效率，以下是作者精心为您推荐的初中光合作用教案6篇，供大家参考。
初中光合作用教案篇1教学目标：（一）知识目标：1、识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能。
（重点）2、解释叶是光合作用的主要器官。
（难点）3、说明叶绿体是光合作有物场所。
4、举例说出光合作用需要光。
（二）能力目标：1、练习徒手切片。
2、观察叶片的结构，观察绿叶细胞中的叶绿体。
（重点）3、情感目标：让学生建立结构与功能相适应的观点。
（三）教学重难点：1、重点叶是光合作用的主要器官2、难点：解释叶是光合作用的主要器官。
（四）教学过程：一、导入新课同学们，通过前面的学习，我们已初步了解光合作用离不开光和叶绿体。
你知道光合作用是在植物体的哪个器官中进行的呢？回答：叶提出问题：参天大树拔地而起，枝繁叶茂；纤纤小草茁壮成长，生生不息。
无论是参在大树，还是纤纤小草，一般都具有叶，叶是绿色植物进行光合作用的主要器官，叶片是叶的主要部分。
叶片作为光合作用的主要器官，它具有哪些结构及其结构相适应的功能？二、引导学生进行试验探究[讲述]：让我们通过实验观察并认识叶片的结构。
[实验]：叶片的结构。
[步骤]：（1）练习徒手切片，制作叶片横切面的临时玻片标本。
（2）使用显微镜先观察叶片横切面的临时玻片，再观察叶片的永久横切片，根据《叶片结构》认识叶片各部分的名称，了解其功能。
4人一小组进行实验，先制作并观察徒手切片，然后再观察叶片结构的永久切片，对照书p36的“叶片立体结构模式图”认识叶片各部分名称。
[想一想]：（1）叶片的背面与正面的绿色一样深吗？为什么？（2）怎样区分上表皮与下表皮？（3）气孔的开关受什么控制？以四人小组为单位进行讨论、交流。
（1）叶片正面颜色深，栅栏层细胞内含有较多的叶绿体。
（2）上表皮的气孔少，下表皮较多；上表皮靠近栅栏层，下表皮靠近海绵层。
八年级下册科学【光合作用】教学设计
八年级下册科学【光合作用】教学设计一、教学内容分析：本节课内容选自浙教版《科学》八年级下册第三章第六节，是在学习了氧气和二氧化碳的性质、呼吸作用之后对植物光合作用的初步学习。
本节课教科书的呈现顺序是：先给出光合作用的定义，让学生初步了解光合作用的原料、条件和产物等；接下来通过设计一个个实验来验证光合作用需要哪些原料、必须满足哪些条件，使学生深刻认识到若没有这些原料、不满足这些条件，光合作用就无法进行。
因此本课时应以实验设计及操作引导学生初步了解光合作用的原理、条件和产物。
本课时的学习为学生接下来学习光合作用与呼吸作用的关系及自然界中氧循环和碳循环做好了铺垫，同时也对学生树立能量守恒、物质守恒等重要的科学观念打下了一定的基础。
二、教学目标：科学知识与技能：1.了解绿色植物的光合作用及其重要作用；2.了解光合作用的条件是光和叶绿体，了解光合作用的原料是二氧化碳和水，了解光合作用的产物是有机物和氧气；科学过程与方法：通过验证光合作用的条件和产物的一系列实验，进一步体会控制变量方法在实验设计中的应用，提高学生的实验设计能力和实验观察能力。
科学情感态度价值观：1.通过学习光合作用的重要作用，进一步树立人与自然应和谐相处的观念，体会生态文明的内涵。
2.通过学习光合作用的原料、条件、产物以及能量来源，初步建立能量守恒、物质守恒的概念。
三、教学重难点：重点：通过实验验证光合作用的条件和产物。
难点：证明光合作用需要光和叶绿体。
四、教学方法与学习方法：教法：通过提问法、讲授法了解绿色植物光合作用及其重要作用。
通过实验探究验证光合作用的条件和产物。
学法：自主学习、小组合作学习。
五、教学准备：实验物品及药品：银边天竺盆栽(或替代植物)、放置在暗处24小时后经光照4小时处理的银边天竺叶片（叶片部分区域用铝箔遮掩）、金鱼藻（或替代水生植物）、卫生香、酒精、碘液、火柴实验器材：水浴加热装置（500mL烧杯、100mL 烧杯、石棉网、三角架、酒精灯各一个）、氧气收集装置（500mL 烧杯、漏斗、试管各一个）、胶头滴管、100W的台灯其六、教学过程预设：（5）作业：1.新疆哈密瓜甜度高不仅跟光合作用有关，还跟呼吸作用有关，想了解具体原因，请预习本节课接下来的内容。
2020年八年级科学下册 《第5节 光合作用(1)》学案.doc
2020年八年级科学下册 《第5节 光合作用（1）》学案一、学习目标1．知识与技能：了解绿色植物的光合作用及其重要意义，知道光合作用的条件、原料和产物，了解光合作用与呼吸作用的区别和联系。
2．过程与方法：通过实验探究，了解光合作用的原料和产物。
3．情感、态度与价值观：通过了解绿色植物的光合作用的重要意义，培养爱护花草树木的情感。
二、学习重点难点1．光合作用的条件及其意义。
2．光合作用与呼吸作用的区别和联系。
三、学习过程 [情境导入]【思考】动物和植物的最主要区别在哪里？[合作质疑 展示解疑] 一、光合作用实验1 参照课本P57活动要求完成实验，观察并记录实验现象。
现象： 。
【思考】上述实验说明了什么问题？【讨论】1．如果实验前将天竺葵放暗处处理，实验结果会怎样？2．实验中为什么要将叶片放入酒精中煮，而且要隔水加热？3．这个实验可以说明光合作用过程的哪几个问题？还有哪些问题不能说明？实验2 按课本P58图2-48活动内容完成实验，记录观察到的现象。
【讨论】分析上述实验，你能得出什么结论？实验3 按课本P58图2-49所示的实验，并写下你的探究结果。
【讨论】能否用其他方法证明，水也是光合作用所必需的原料？【思考】1．分析上述几个实验，你能写出光合作用的表达式吗？2．光合作用有什么意义？二、光合作用与呼吸作用【讨论】绿色植物既能进行呼吸作用，又能进行光合作用，它们之间有什么区别和联系呢？请完呼吸作用 细胞正是光合作用贮藏在有机物中的作用提供氧气，呼吸作用产生的二氧化碳可作为光合作用的原料。
光合作用和呼吸作用是相互依存和相互对立的关系。
[检测生疑]1．绿色植物进行光合作用，其中条件是 ，原料是 ，产物是 。
A ．氧气和有机物B ．二氧化碳和水C ．光和叶绿体D ．水和无机盐2．光合作用的实质上包含了两个方面的变化，一是物质变化，把简单的 变成复杂的 ；二是能量变化，把吸收的 转化成生物体所需要的化学能，贮藏在 中。
初中科学光合作用教案精选5篇
初中科学光合作用教案精选5篇最新学校科学光合作用教案精选5篇光合作用，通常是指绿色植物（包括藻类）汲取光能，把二氧化碳和水合成富能有机物，同时释放氧气的过程。
这里给大家共享一些关于学校科学光合作用教案，供大家参考学习。
学校科学光合作用教案【篇1】学习目标：1、归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的作用。
2、熟悉绿色植物在维持碳氧平衡方面的作用。
3、运用试验法独立设计并完成本章的探究活动。
4、培育不断探究新学问的精神及同学间的合作精神，养成实事求是的科学态度。
学习重点：1、进一步探究光合作用的实质。
2、绿色植物在碳氧平衡方面的作用。
学习难点：设计二氧化碳是否是光合作用的原料的试验。
学习方法：观看争论法，试验探究法。
学习过程：一、情景质疑：1、提问：光合作用的概念、产物、条件?2、引入：生物呼吸，燃料燃烧都要消耗大量的氧气，排出大量的二氧化碳。
为什么我们没感到缺氧呢?光合作用的产物是不是只有有机物?二、问题探究与合作沟通学习任务一：探究二氧化碳是光合作用必需的原料吗?阅读教材，普利斯特利的闻名试验。
画面(1)中蜡烛为什么会熄灭?小白鼠为什么会死去?画面(2)中蜡烛为什么不熄灭?其燃烧时所需的氧气从哪里来?植物为什么也能很好地生长?画面(3)中为什么二者放在一起时，却都能正常地活着，它们之间有什么关系?普利斯特利的试验是否总能胜利?此试验胜利的条件是什么?师生共同归纳，通过分析普利斯特利的试验能得出什么结论?探究试验：二氧化碳是光合作用的原料吗?同学先争论试验材料，试验步骤，然后参考教材,小组试做并进行沟通对比。
学习任务二：探究光合作用产生氧气(1)试验装置里的金鱼藻在阳光下是否放出了气泡?(2)将快要熄灭的卫生香伸进管口，看到有何现象发生?为什么会消失这种现象?(小组争论，得出结论)尝试应用：光合作用产生的氧气对自然界有什么好处?尝试应用：为爱护环境，我们应怎么做?学习任务三：说明光合作用在农业生产上的应用自主学习教材，回答下列问题：1、总结光合作用的概念。
光合作用教案集锦
光合作用教案集锦一、教学内容本节课选自人教版《生物学》八年级下册，第二章“生物与生物圈”，第三节“光合作用”。
教学内容主要包括：光合作用的定义、公式、过程、条件、场所及其在自然界中的作用。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握光合作用的定义、公式、过程、条件、场所，了解光合作用在生物圈中的重要性。
2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论，培养学生的观察能力、思维能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对生物科学的兴趣，增强环保意识，认识到光合作用对生物圈的重要性。
三、教学难点与重点1. 教学重点：光合作用的定义、公式、过程、条件、场所。
2. 教学难点：光合作用过程中物质和能量的转化。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、光合作用演示模型。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示绿色植物光合作用的动画，引发学生的兴趣，提出问题：“绿色植物是如何进行光合作用的？”2. 新课导入：讲解光合作用的定义、公式、过程、条件、场所。
为有机物和氧气的过程。
（2）公式：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2（3）过程：光反应、暗反应。
（4）条件：光、二氧化碳、水、叶绿体。
（5）场所：叶绿体。
3. 实践情景引入：观察光合作用实验，让学生了解光合作用的具体过程。
4. 例题讲解：讲解光合作用的相关例题，巩固所学知识。
5. 随堂练习：让学生完成光合作用的相关练习题，检验学习效果。
六、板书设计1. 光合作用定义2. 光合作用公式3. 光合作用过程4. 光合作用条件5. 光合作用场所七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的定义、公式、过程、条件、场所。
（2）举例说明光合作用在自然界中的作用。
2. 答案：（1）见课堂笔记。
物和氧气的过程。
在自然界中，光合作用是生物圈能量流动和物质循环的基础，为其他生物提供食物和氧气。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了光合作用的基本知识。
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§2.5光合作用（第一课时）姓名一、学习目标：1、理解光和作用概念、实质、过程、原料、意义，2、理解光和作用和呼吸作用异同点。
二、学习过程：1、探究植物中的淀粉是否来自土壤？（实验）滴入碘酒后，A烧杯中＿＿＿＿＿＿，B烧杯中＿＿＿＿＿＿。
实验结论：植物中的淀粉2、光合作用的过程：光和作用证明光合作用制造淀粉的实验：思考：实验如何操作？问题讨论：为什么天竺葵要在暗处放置一昼夜（24小时）？为什么要用铝箔纸在叶片的相同位置上下盖严？为什么要水浴加热？酒精中漂洗的作用是什么？归纳：实验现象：叶片照光的部分＿＿＿＿＿＿，而遮光的部分＿＿＿＿＿＿实验结论：实验表明了绿叶在下能够制造。
说明光合作用的产物之一是，条件是。
你能设计一个光合作用必须有叶绿素才能进行的实验吗？如何设计？探究光合作用制造氧气的实验？如何设计？归纳：光和作用：条件，产物、场所三、例题解析：例1、“绿叶在光下合成淀粉”实验的正确顺序是( ) ①把叶片放到装有酒精的烧杯中隔水加热②把天竺葵放在光下照射③用黑纸片把天竺葵叶片遮盖一部分④把天竺葵放在黑暗处一昼夜⑤把部分遮光的叶片摘下，去掉黑纸片⑥用清水漂洗叶片后滴加碘液A．②⑤①⑥B．④③②⑤①⑥C．②③④⑤①⑥D．②④③⑤⑥①例2、将盆栽天竺葵进行暗处理后，再对叶片部分遮光，放在光下几小时，然后经脱色、漂洗，再滴加碘液进行观察。
请回答：(1)暗处理的方法是_________，目的是_________。
(2)进行部分遮光时，一定要选用_________的遮光材料，在叶片的上下两面遮住叶片的一部分，其目的是_________，这种设计方法在实验中叫做________实验。
(3)将叶片放人酒精中隔水加热，隔水加热的目的是_________，叶片变成黄白色的原因是_________，同时还可以看到酒精变成了_________色。
(4)向叶片滴加碘液，是为了检验_________，叶片遇碘后的变化是________ _，这说明：①光合作用需要_________，②光合作用的产物是_______ _。
四、课内反馈练习：1、验证是否产生淀粉，所用的试剂是A、盐水B、糖水C、碘酒D、酒精2、做“绿叶在光下制造淀粉”的实验，正确的实验顺序①选叶遮光②酒精脱色③黑暗处理④碘酒显色⑤清水漂洗⑥观察变化A、①③②⑤④⑥B、③①②④⑤⑥C、③①②⑤④⑥D、①②③④⑤⑥3、在一个密封容器中，放置绿色植物，让它受阳光的作用进行生长活动，并昼夜测定容器内氧气的含量。
如图所示正确的图是4、一种观赏植物，其绿色叶片上有黄色的斑纹，经过阳光照射后，用碘酒处理，叶的绿色部分变成蓝色，而黄斑部分却不变成蓝色，这一事实说明光合作用需要A光 B水 C二氧化碳D叶绿体5．右图为甲、乙两种植物在不同温度条件下，光合作用效率的变化情况。
请据此图分析，下列叙述中错误的是A、温度升高，甲植物的光合作用效率降低B、温度升高，乙植物的光合作用效率变化很小C、甲植物较适合生长在热带地区D、乙植物则可以生长在亚热带地区6、下面是光合作用的实验过程：①选一盆银边天竺葵（叶边缘呈白色），预先放在黑暗处48小时，取出后用黑色圆形的纸片夹到叶片的绿色部分（如图），然后移到阳光下照射2~3小时，再摘下该叶片，取下黑纸片。
②将该叶片放入某溶液中加热脱色。
③脱色后叶片用清水冲洗。
④冲洗后在整张叶片上滴上碘液。
分析上述实验过程，回答下列问题：(1) 银边天竺葵叶缘呈白色的原因是(2)实验时把天竺葵预先放在黑暗处48小时处理的目的是(3)滴上碘液后，叶片上部位（用图中字母回答）变蓝色，部位不变蓝色。
(4)比较a、b两处实验结果，可证明；比较b、两处实验结果，可证明；§2.5光合作用（第二课时）姓名一、学习目标：光和作用原料、意义、光和作用过程、二、学习过程：1、光合作用时需要二氧化碳吗（实验设计）①这个实验有几个变量？主要变量是什么？②如何防止植物吸入空气中的二氧化碳？③需要对照实验吗?为什么?④对于图提供的实验装置，你有什么改进的建议：通过观察实验得到：光和作用需要。
光和作用需要光和作用过程：（用文字表达）（用反应式表达）归纳：光合作用的意义：光和作用实质：物质转化能量转化三、例题解析：1、如图:用来证明二氧化碳是光合作用原料的实验是＿＿＿, 用来证明氧气是光合作用产物的实验是A装置中生石灰的作用是,A和B其中有淀粉生成的装置是2、如把绿叶比做“绿色工厂”，那么这座工厂进行光合作用的厂房、原料、动力、产物分别是A、叶绿体、氧气和淀粉、光能、二氧化碳和水B、叶绿体、二氧化碳和水、光能、氧气和淀粉C、叶绿体、二氧化碳、光能、氧气和淀粉D、叶绿体、水、光能、淀粉四、课内反馈练习：1、在下列条件中，哪一项用酒精煮沸褪色的叶遇碘变蓝色：A、取自光照下的正常绿叶B、取自光照下呈白色的叶片C、取自放有二氧化碳吸收剂又密封的装置中的照光绿叶D、取自遮光下的正常绿叶2、为成功举办2008年奥运会，改善北京的生态环境，该市加大了城市绿化步伐。
绿色植物在进行光合作用时所吸收的气体是A.二氧化碳B.氧气C.氮气D.氢气3、将一株植物在黑暗环境中放置48小时，然后将一片叶子的叶脉切断（如图所示）在阳光下照射4小时，再将叶片脱色处理后滴加碘液，发现a部（上部）叶呈棕色，b部（下部）叶呈蓝色，这个实验说明了A、叶上部有淀粉产生，下部无淀粉产生 B．叶下部有淀粉产生，上部无淀粉产生C．光合作用需要光 D、光合作用需要CO24．将如图所示的实验装置（玻璃瓶左边底部有一台抽气泵）放在阳光下，你认为这一装置研究的是植物光合作用所需的哪一个条件？A、CO2B、H2O C．光照 D、叶绿体5．小华在他的金鱼缸中放入一些水草，你认为这样做的主要作用是A．水草给金鱼当食物B．水草可进行光合作用，提供氧气C．水草可有效净化水质D水草可彻底吸收水中的二氧化碳6.科学家对南极冰川几万年前留在冰中的空气泡里的气体成分进行科学测定，发现几万年前大气中氧气的含量比现在大气中氧气的含量多，你认为下列哪项是缓解这种氧气含量减少趋势的最佳办法？A、减少地球上的生物，以免出现与人类争夺氧气的现象B．工厂生产氧气，并向大气中排放C．植树造林，因为地球上的氧气都来自植物的光合作用D．控制工业生产，可减少煤、石油燃烧对氧气的消耗7、下面一些报道中，你认为科学的是A.疏通煤气管道时，充入氩气引起爆炸B.本饮料纯属天然，决不含任何化学物质C.新粉刷过石灰浆的墙壁释放出CO2，使一老汉窒息而死D.有易燃易爆物的工作场所，严禁穿化纤类衣服8．光照条件下，一只大烧杯中装入大半杯清水，在烧杯底部放一些新鲜水草，通入一定量的A气体。
静置一段时间后，用漏斗罩住水草将一只盛满水的小试管倒置于漏斗上。
过较长时间后，试管里收集到少许B气体。
对此实验，下列判断正确的是：A．A是O2、B是CO2 B．A是CO2、B是O2 C．A是N2、B是O2 D．A是N2、B是CO2 9、如图所示，广口瓶用不透光的黑纸包住，瓶口塞紧，并用U形玻璃管与外界相连，U形玻璃管内的澄清石灰水两边的液面相平.据此回答下列问题:（1）经过一段时间后，可观察到U形管内发生下列现象：①；②。
（2）在广口瓶中发生的主要变化的文字表达为 .10、如图所示，某植物上的绿叶经阳光照射24小时后，经脱色并用碘液处理，结果有锡箔覆盖部位不呈蓝色，而不被锡箔覆盖的部位呈蓝色。
本实验证明①光合作用需要二氧化碳②光合作用需要光③光合作用需要叶绿素④光合作用放出氧气⑤光合作用制造淀粉A、①②B、③⑤C、②⑤D、①③§2.5光合作用（第三课时）姓名一、学习目标：掌握二氧化碳实验室制法、二氧化碳性质、收集方法等二、学习过程：复习旧知1、晴朗的白天在绿树成荫的公园中，人会感到特别地舒服。
其原因是：2、“万物生长靠太阳”的植物学原理是：新课教学:（1）二氧化碳的实验室制法:二氧化碳是的产物，也是植物的主要原料之一。
那么空气中的二氧化碳主要来自哪里？原料：装置：（是否要加热，需要哪些仪器）原理：收集方法：验满二氧化碳方法（2）归纳“二氧化碳物理性质：颜色气味：二氧化碳密度（与空气密度比）溶解性：二氧化碳也有变化，二氧化碳的固体叫。
三、例题解析：例1．右图是某同学设计的实验室制取二氧化碳的装置图：（1）指出图中的主要错误（用文字叙述）①______________________________②_________________________ _____③______________________________ __（2）若要检验二氧化碳是否收集满，应________________________。
（3）目前市场上的饮料大多溶有二氧化碳，试设计实验证明，写出有关的化学反应方程式（4）梯层蜡烛实验可以说明____________________,______________________________. 例2、如图，水槽内盛有少量新制的澄清石灰水，点燃阶梯上的蜡烛，用玻璃钟罩将其扣在水槽内（钟罩内外液体相通），观察到的蜡烛先熄灭，其原因是,在这个实验中还能观察到。
四、课内反馈练习：1、地窖里CO2的含量大于10%以上，人和动物进入地窖里时可以导致死亡，是因为CO2A．有剧毒 B.有腐蚀性 C.会爆炸 D.不能供给呼吸2、二氧化碳能灭火，是由于它的性质中具有A.比空气重，能溶于水B.不能供给呼吸C.不支持任何物质的燃烧D. 比空气重，也不能支持燃烧3、向紫色石蕊试液中通入CO 2气体，等溶液变色后，将它放在酒精灯下加热煮沸，直至溶液不再发生变化，本实验中观察到的颜色变化过程是A.紫色→红色→紫色B. 紫色→红色→无色C.紫色→红色→红色D. 紫色→蓝色→无色4.利用大棚栽培农作物，科技人员常向大棚内施放适量的CO2。
这是因为A. CO 2会使大棚内的温度升高B. CO 2能灭火，可避免火灾的发生C. CO 2可使害虫窒息死亡，防治植物的病虫害D.可促进植物进行光合作用5、某农业科技工作者在“酸雨对农业生产的影响及其对策的研究”中，得出酸雨的pH大小与小麦减产幅度关系的一组数据，如表所示。
根据数据判断，下列说法正确的是A ．酸雨的pH 越大，小麦减产幅度越大B ．酸雨的pH 越小，小麦减产幅度越小C 。
酸雨的酸性越强，小麦减产幅度越小D 酸雨的酸性越弱，小麦减产幅度越小6．鉴别空气、氧气和二氧化碳三瓶气体最简便的方法是：A ．通过实验测定气体的溶解度 B.通过实验测定气体的密度C.用燃烧的木条分别伸入三瓶气体中D.将少量澄清石灰水分别倒入三瓶气体7、常用燃烧法测定有机物的组成。
现取3.2克某有机物在足量氧气中充分燃烧，生成4.4克CO2和3.6克H2O ，则该有机物中（相对原子质量：H-1；C-12；O-16）A. 一定含有C 、H 两种元素，可能含有O 元素B.一定含有C 、H 、O 三种元素C.一定含有C 、O 两种元素，可能含有H 元素D.只含有C 、H 两种元素。