21、孟子二章—— 生于忧患,死于安乐_图文.ppt

第21课《孟子》二章《生于忧患死于安乐》PPT

随堂检测--中考链接（2013年中考试题）
故天将降大任于是人也，
降：下达
大任：重大责任使命
是：这样的
所以，上天将要下达重要使命给这样的人，
1 第一段写了几个人?他们有什么共同点？
(1) 出身都卑微。种田、筑墙的、贩卖鱼盐的、犯人、隐居者、奴隶 (2) 经过艰苦的磨练，后来都被委以重任，干出了一番出色的事业。
必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，
西伯拘而演《周《离骚》
左丘失明厥有《国语》司马迁受宫刑而著《史记》
曹雪芹晚年衣食不保而留《红楼梦》
仲尼厄而作《春秋》屈原放逐，乃赋《离骚》。
韩非囚秦，《说难》、《弧愤》。
爱迪生小时候一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。入：在国内拂：同“弼”，辅佐出：在国外
（一个国家）内部如果没有坚守法度的大臣和能辅佐君主的贤士，外部如果没有势力、地位相等的邻国和外来的忧患，这个国家就往往容易灭亡。
然后知生于忧患，而死于安乐也。然后：这样以后
这样以后，人们才会明白忧愁祸患可以使人生存，安逸享乐可以使人灭亡的道理了。
《孟子》两章
生于忧患死于安乐
青蛙在开水里逃生
青蛙在温水里死亡
看那些大科学家、文学家、天文家、政治家、思想家们取得了巨大的成就，真是令人羡慕啊！咦！我也可以像他们一样啊！ ………..那，我要怎么做才能成功呐？……..
哈哈,这个问题嘛, 中国古代有位叫孟子的思想家早就解决了!
你知道孟子的有关故事或语录吗？

部编本语文八年级上册第21课《生于忧患-死于安乐》课件(共37张PPT)PPT教学课件

归纳总结
生
出身低微
于忧
论据→ 历史事例（六人）
艰苦磨练
Hale Waihona Puke 患终担重任居
，死于安
论证
正面论证→忧患造就人才反面论证→安乐致国家灭亡
安思危
乐
论点→生于忧患，死于安乐
归纳总结
通过列举六位名人的事例，论述了人才和困境的关系，明确指出了国家和人才一样，要在艰苦环境中生存发展强大的道理。
归纳总结
1.论点鲜明。本文具有短论的特色，作者抓住实质问题——造就人
才与治理国家，以高度概括的语言作扼要论证，中心鲜明突出，又有不少警句，读后发人深思。 2.句式较整齐，读起来朗朗上口。
例如列举历史人物，论述人的遭遇之苦均使用排比句式，使文章气势磅礴、一气呵成。
拓展延伸
“生于忧患，死于安乐”，你知道有哪些名句与此句意思相同？自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。思所以危则安矣，思所以乱则治矣，思所以亡则存矣。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。天行健，君子以自强不息。宝剑锋从磨砺出，梅花香至苦寒来。谁经历的忧患多，谁懂得东西多。
课后作业布置
作业1：完成教材上的课后习题。作业2：完成课时达标的习题。
PPT教学课件
谢谢观看
Thank You For Watching
方） 3.曾益其所不能(古义：不具备的才能；今义：不可以）
预习反馈
（2）词类活用
1.发舜发于畎亩之中（动词，兴起，指被任用）征于色，发于声，而后喻（动词，显露，流露）
2.拂行拂乱其所为（动词，违背）入则无法家拂士（同“弼”，辅佐）
3.于舜发于畎亩之中（介词，从）故天将降大任于是人也（介词，给）征于色（介词，在）

八年级语文人教部编版(上册)21《孟子》二章—生于忧患死于安乐(共35张PPT)

课前自主学习
（四）名句积累
1.故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
2.然后知生于忧患,而死于安乐也。
课文品读
带着问题读课文
中心论点
导思1.文章提出了怎样的论点？是如何提出的？
论证方法
导思3. 文章采用了哪些论证方法论证论点？
论证思路
导思2:文章采用了怎
课文品读 2. 文章第2段运用了排比的修辞手法，其作用是什么？阐明了
作者的什么观点？
运用排比作用分析法。运用排比修辞手法，句式短促有力，多方面地描写了担大任的人所经历的种种肉体和精神上的折磨，从而突出作者的观点：艰苦磨难能培养人坚强的意志和毅力，能增长人担当大任的能力。
课文品读
3.“人恒过，然后能改……而后喻”，这段文字论述了什么？由人及国，从内外两方面说明导致亡国的原因。虽是从
翻译课文
原文：所以动心忍性，曾益其所不能。注释：
所以：用这些办法。动心忍性：使他的心惊动，使他的性格坚忍起来。动，使……惊动。忍，使……坚忍。曾益其所不能：增加他本来所不具有的才能。曾，同“增”，增加。所，助词，与“不能”组成名词性短语，指代不能达到的对象。
课文品读
译文：
翻译课文
所以，上天将要下达重大责任给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿，以致肌肤消瘦，使他受到贫困之苦，在他做事时，使他所做的事不顺利，用这些方法来使他的内心惊动，使他的性格坚忍起来，增加他本来所不具有的才能。
译文：
这样以后，人们才会明白忧患使人生存，安逸享乐使
人死亡。
课文品读 1．作者开篇一下子列举了六位名人，他们有什么共同特点？

《生于忧患,死于安乐》ppt课件(26页)

死于安乐
人/恒过，然后/能改；困/于心，衡/于虑，而后作；征/于色，发/于声，而后喻。入/ 则无法家拂士，出/则无敌国外患者，国/恒亡。
然后/知/生于忧患，而死于安乐也。”
读准字音读出节奏声音洪亮
❖ 舜，上古帝王。姓姚，名重华。曾在历山（今济南历山县）耕田，以孝著名。三十岁时，被尧看中起用，后来成了尧的继承人，尧还把自己的两个女儿娥黄和女英嫁给他。舜在位48年，南巡时崩于苍梧，传位于禹。
爱迪生小时候一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。
曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。
越国兵败吴国于公元前494年。越王勾践只好 “审辞厚礼”向吴求和，等待东山再起。勾践先用美女、金银珠宝贿赂吴王和众臣，还用妻子作人质，自己为吴王当马夫。勾践还为吴王送茶送饭，端屎端尿，终于赢得了吴王信任，得以被释放。勾践死里逃生回国后，卧薪尝胆，一面继续进贡吴国，一面聚兵训练。最后他率精兵数万，彻底打败了吴国，实现了洗辱复国的志愿。这说明，当困难重重、欲退无路时，人们常常能显出非凡的毅力，发挥出意想不到的潜能，拼死杀出重围，开拓出一条生路。
管夷吾举于士
管夷吾从狱官手里释放后被举用为相。
• 孙叔敖，春秋时期楚国人，杰出的政治家。
• 曾隐居海滨，楚庄王知道他有才能，用他为令尹（宰相）。他辅佐楚庄王施教导民，宽刑缓政，发展经济，政绩赫然。
孙叔敖举于海
孙叔敖从海边被举用进了朝廷。
图为孙叔敖除去两头蛇的传说
但是，有了生路，有了安逸，人们却往往不能很好地把握，而“死于安乐”。这方面的例子莫过于闯王了。1644年春，闯王攻入北京，以为天下以定，大功告成。那些农民出身的新官僚把起义时打天下的叱咤风云的气魄丧失殆尽，只图在北京城中享受安乐，“日日过年”，李自成想早日称帝、牛金星想当太平宰相，诸将想营造府第。当清兵入关，明朝武装卷土重来时，起义军却一败不可收拾。这令我想起欧阳修说的“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”这句话老。险情环生时人们能睁大眼睛去拼搏，因此化险为夷；安逸享乐中却意志消退，锐气全无，结果一败涂地

部编孟子二章ppt

所以动心忍性，曾益其所不能。
所以：动：忍：曾：不能：
用（这样的方法）使他内心惊动，使他性格坚韧起来，增加他过去所不具有的才能。
用这些办法
使…惊动
使…坚韧使…坚强
同“增”，增加
不具备的才能
《孟子》两章
01
单击此处添加文本具体内容，简明扼要地阐述你的观点
作者简介：
孟子（约前372-前289），名轲，字子舆，战国中期邹国（今山东邹县东南人），离孔子的故乡曲阜不远。是著名的思想家、政治家、教育家，孔子学说的继承者，儒家的重要代表人物。孟子继承和发展了孔子的德治思想，发展为仁政学说，成为其政治思想的核心。孟子把伦理和政治紧密结合起来，强调道德修养是搞好政治的根本。
孟母三迁
从前孟子小的时候，父亲早早地去逝了，母亲守节没有改嫁。孟子的母亲对孟子的教育很是重视，管束甚严，希望有一天孟子能成才为贤。一开始，他们住在墓地旁边。孟子就和邻居的小孩一起学着大人跪拜、哭嚎的样子，玩起办理丧事的游戏。孟子的妈妈看到了，就皱起眉头：“不行！我不能让我的孩子住在这里了！”孟子的妈妈就带着孟子搬到市集，到了市集，孟子又和邻居的小孩，学起商人做生意吆喝的样子。孟子的妈妈说：“这个地方也不适合我的孩子居住！”孟子的妈妈又带着孟子去靠近杀猪宰羊的地方去住。孟子便学起了买卖屠宰猪羊的事。孟子的妈妈知道了，又皱皱眉头：“这个地方依然不适合我的孩子居住！”于是，他们又搬家了。这一次，他们搬到了学校附近。每月夏历初一这个时候，官员到文庙，行礼跪拜，互相礼貌相待，孟子见了一一都学习记住。孟子的妈妈很满意地点着头说：“这才是我儿子应该住的地方呀！”于是在此居住了。 “孟母三迁”的故事告诉我们,一个人的成长,要有一个健康、良好的环境。
字词小结
古今异义。

《生于忧患,死于安乐》优秀PPT课件

课堂检测
1、理解性默写。
（1）文中“舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市”属于_事__实___ 论据。（2）承上启下的句子是：故__天__将__降__大__任__于__是__ _人__也__。
（3）文中由个人升华到国家，论证“死于安乐”的道理的句子是：_入__则__无__法__家__拂__士__，__出__ _则__无__敌__国__外__患__者__，__国__恒__亡__。
今天，我们来学习孟子的《生于忧患，死于安乐》，进一步体会磨难对人生的意义。
学习目标
1、掌握并积累文言实词、虚词，把握特殊句式的特征。 2、理清论证思路，理解文意。 3、了解孟子雄辩的文风，学习说理论证的方法，品味对比、排比的修辞效果。 4、领会文中“生于忧患，死于安乐”的道理，树立正确的人生观、价值观。
课堂检测
2、下列对文章的理解和分析不正确的一项是（D ） A.人要有所作为，除了必须在艰苦的环境中经受考验之外，还必须在精神上、意志上经受磨炼。 B.一个国家要免遭灭亡，既要有坚持法度和辅佐君主的贤士，又要警惕敌国外患。 C.本文论证严密，先从造就人才说起，再论国家存亡之理，最后水到渠成，得出结论。 D.通篇设喻说理，行文有气势，句式灵活，语言犀利，具有极强的说服力。
舜——农民；傅说——苦力；胶鬲——商贩；管夷吾——囚徒；孙叔敖——隐士；百里奚——奴隶；他们都出身卑微，在成功之前都曾遭受过艰难困苦的磨练（生于忧患）。
合作探究
作者为何列举这些人？
（1）引出下文“故天将降大任于是人也 ……”。（2）为下文的议论提供了充分的事实论据。（3）排比的句式使文章显得很有气势。

孟子二章(共39张PPT)

(3)以顺为正者
以：介词，把
2．居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。
他的相关事迹。一、字音往之女家:rŭ
内容包括孟子的言行、政治学说以及有关哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。与民由之代词，指“大道”，即儒家提倡的“义”
但他遭到贵族排挤，被流放至沅、湘流域，秦国攻破楚国国都后，屈原投江自杀。
劳其筋骨（使……劳累）饿其体肤（使……饥饿）空乏其身（使……财资缺乏）行拂乱其所为（使…… 错乱）
（二）动词的使动用法动心忍性（使……震撼）（使……坚强（坚忍））
（三）名词用作动词人恒过（犯过错）生于忧患（生存）死于安乐（死亡）
（四）名词作状语
入：在国内出：在国外
发于畎四亩、之古中今异今义义：送出古义：被任用
中华民族流淌了五千年的历史长河孕育出共同点：出身贫贱，历经磨难，终有成就
舜发于畎亩之中= “舜于畎亩之中发”
戒之曰
_____________
丈夫之冠也用在主谓之间，取消句子独立性。
了无数的“大丈夫”形象，请你列举一位并说说说明困境能造就人才的道理。
内容包括孟子的言行、政治学说以及有关哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。文章的最后一句有什么作用？
天下最正确的位置——“礼”上，走着天下最正确的道路—
—“义”。
3．富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。(2013广安)
富贵不能扰乱其心智，贫贱不能改变其操守，武力不能使其意志屈服。
文本精读深层探究
1.熟读课文，思考：孟子为什么认为公孙衍、张仪不配成
为大丈夫？在孟子心目中什么样的人才是真正的大丈夫？
生于忧患，死于安乐
正音并翻译课文

《生于忧患,死于安乐》ppt课件

小结
论证方法
•举例论证（摆事实）：举六人事例 •道理论证(讲道理)：①造就人才的客观条
件（故天将降大任）②造就人才的主观条件（人恒过）
•正反对比论证：人恒过（正）入则无法家
拂士（反）
中心论点：生于忧患，死于安乐
相关名句：
自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。
• 思所以危则安矣，思所以乱则治矣，思所
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ以亡则存矣。
• 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 • 天行健，君子以自强不息。 • 宝剑锋从磨砺出，梅花香至苦寒来。
历史上的遭遇磨难而后成功的人物
西伯拘而演《周易》仲尼厄而作《春秋》屈原放逐乃赋《离骚》左丘失明厥有《国语》司马迁受宫刑而著《史记》曹雪芹晚年衣食不保而留《红楼梦》
老师祝福：
现实社会竞争的残酷性注定我们要学会居安思危，要有忧患意识。于安乐中通过努力获得成功是幸运，固然令人羡慕，但如果能将劣势化为优势，以忧患为起点走向成功，那将是一种阅历，一份财富，更令人佩服！祝愿每一位同学都能经得起生活中的种种考验，在以后的道路上，乘风破浪，勇往直前！
生于忧患死于安乐
孟子
细读课文，思考问题
1、课文中心论点是什么？ 2、课文使用了哪些论证方法？ 3、孟子提出了怎么样的人才观? 4、历史上遭遇磨难最后有所成就的
人物
理解课文
舜傅说胶鬲管夷吾孙叔敖百里奚
前
畎亩版筑鱼盐士海市
后
君主相辅佐武王相令尹大夫
举例论证人才必须在艰苦的环境中造就的道理

古文二则《生于忧患,死于安乐》课件(53张PPT)(共53张PPT)

死于安乐也。佐
往往常常
Hale Waihona Puke 理解词义发：被任用举：
田间
任：
所为：
恒：责任、担子过：
用来……方法
被选畎拔亩：
所以：衡：所行
常常通“横 ”不顺
犯错误
理解词义
入：在国内
出：
在国外
喻：了解士：法家有：所作为拂士：
守法度的大臣
狱官作：
辅佐君主的贤士
曾：
通“增” 增加
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
使…受苦使…劳累使…饥饿使…贫困违背
动心忍性，曾(zēng)益其所不能。
使…惊动使…坚韧通“增”增加
人恒过，然后能改，困于心，衡于虑，而后作，征于色，发于声，而后
常常
通“横”，梗塞有所作为
喻。入则无法家拂(bì)士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而
了解在国内通“弼”，辅在国外
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。吃得苦中苦，方为人上人. 居安思危莫等闲，白了少年头，空悲切！人无远虑,必有近忧。
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身
比较两篇短文，看看它们提出、阐述论点的方式及风格上有什么相同之处和不同之处？
相同之处：
• 1、两篇短文都用了类比论证的手法。
• 第一则以战争中的情况作为事例，强调 “天时不如地利，地利不如人和 ”，然后类推出治国的道理；
空乏其身，行拂乱其所为，所以使使动他…心…的忍贫心性困惊，动。违受曾，阻背同益挠、“其动扰增所词乱”不，。增能用那来加。来样…。…（的）通途过径使他的性情坚韧起来。

《生于忧患_死于安乐》ppt课件最终版

生
舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑
于之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举
忧患，
于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/ 市。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其
死所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
于
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，
安而后作；征于色，发于声，而后喻。入/则
★他反对诸侯的武力兼并，反对暴政害民，他的“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想对后世仍有积极影响。
★《孟子》是一部记录孟子及其弟子的思想观点和政治活动的书，现存七篇，是孟子和他的弟子万章等合著成的，南宋朱熹将《孟子》列为“ 四书 ”之一。
《生于忧患，死于安乐》一文先以六个出身低微，经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例，说明人只有经过艰苦的磨炼，才能有所作为，才能成就大事，并由此引申，从正反两方面说明经受磨炼的益处，最后得出“生于忧患而死于安乐”的结论。由造就人才类推到治国的道理。
生于忧患死于安乐
孟子
学习目标
⒈准确而流畅地朗读课文； ⒉掌握一些字词的特殊用法，并准确翻译课文； ⒊理解“生于忧患，死于安乐”的道理； ⒋体会层层推理的论证方法。
★孟子，名轲，字子舆，战国时期儒家学派的代表人物。后人将他和孔子并称为孔孟。孟子主张行 “ 仁政 ”，以统一天下。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
[译文]所以,上天将要下达重大责任给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他的身体受到饥饿，以致肌肤消瘦，使他受到贫困之苦，在他做事时，使他所做的事颠倒错乱. 用这些办法，使他的心惊动，使他的性格坚