“海上日出”说课稿-word课件
《海上日出》课件PPT(完美版)
人教部编 语文 四年级 下册
扩荷
镶
仅
紫
努
刹替 范 灿
人教部编 语文 四年级 下册
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
加点的字 是多音字！
太阳好像负着重荷. 似的一步一步，慢慢地努力上升。
hè (重荷) 荷 hé (荷花)
注意加点字 的读音！
读 一 读： 工作和家庭的 双重压力让他感觉身负重荷. ，他走到公园， 刚好看到池塘里的荷. 花开了。
人教部编 语文 四年级 下册
有时太阳走进了云堆
中，它的光线却从云里射 下来，直射到水面上。
“走”是人或动物的动 作，这里借用形容太阳， 是拟人的修辞手法。
人教部编 语文 四年级 下册
有时天边有黑云，而且云片
很厚。太阳出来，人眼还看不见。
然而太阳在黑云里放射的光芒，
透过黑云的重围，替黑云镶了一
道发光的金边。
我以前在山坡上看过日出，但是当时观察得不仔细，没 有注意周围天空和云彩的变化，只是紧盯着太阳升起的地方。 而文中作者在写天气晴朗时的海上日出时，按日出前、日出 时、日出后的顺序为我们展现了海上日出这一伟大奇观，尤 其是那句“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上 升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红
人教部编 语文 四年级 下册
它终于成了一个红色的小船，浅浅地浮在地平线上，不多 久便飘远消失了。那柔和的光芒也渐渐消失，直至夜幕彻 底落下，大地终于全部笼罩在黑暗中。
人教部编 语文 四年级 下册
总起 常常早起看日出
海
晴天看
上 日
分述
日出
出
有云看
日出
日出前→浅蓝→红霞→加强亮光 日出时→小半边脸→努力上升→冲破云霞
《海上日出》说课课件
《海上日出》说课课件•教材分析•学情分析•教法与学法目录•教学过程设计•板书设计•教学反思与总结教材分析CATALOGUE 01教材地位作用教材地位及作用内容目标教材内容与目标重难点理解日出的不同阶段的特点和作者的表达方式，同时感受自然的壮美和生命的活力。
解决策略通过图片、视频等多媒体手段辅助学生理解日出的不同阶段的特点，同时通过朗读、讨论等方式让学生感受自然的壮美和生命的活力。
重难点分析学情分析CATALOGUE 02学生基础与认知特点对文章中一些难懂的词语和句子可能理解不够深入，需要教师引导和讲解。
学生对日出过程的描述可能存在理解上的困难，需要教师引导学生逐步理解。
学生学习本课可能遇到的困难VS针对困难的教学策略通过小组合作、讨论交流等多种形式，引导学生逐步理解日出过程和文章所表达的思想感情。
通过讲解和示范，帮助学生掌握一些基本的阅读技巧和方法，提高阅读能力和文本理解能力。
通过多媒体课件、图片、视频等多种形式，让学生更加直观地感受海上日出的壮观景象，加深对文章的理解。
教法与学法CATALOGUE 03教学方法选择任务驱动法通过模拟真实的生活场景，让学生更好地理解和应用所学知识，提高学生的学习兴趣和参与度。
情景模拟法示范讲解法学法指导建议030201教学手段应用教学过程设计CATALOGUE 04导入新课激发兴趣通过展示大海的图片和播放海浪的声音，引导学生想象自己置身于浩瀚的大海中，感受海上的美景和神秘感。
提问引出问学生是否有看过海上的日出，并让他们简单描述自己的感受，从而引出本课的主题。
课堂活动设计一些有趣的课堂活动，如小组竞赛、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知识。
新课教学流程整体感知先让学生通读全文，整体感知文章的内容，并让学生简要概括文章的主要内容。
深入分析选取文章中的几个句子进行重点讲解，包括句子的意义、表达方式和修辞手法等，引导学生深入理解文章的语言特色和写作技巧。
拓展讨论让学生分组讨论文章的主题和思想，并让他们从自己的角度出发，谈谈对文章的理解和感受。
海上日出课件(共23张PPT)
动
动
小 阅读4、5自然段，思考都是写
脑 筋
太阳升上天空后的景色，作者分 两段写，这两段有什么不同？
整体感知
大声朗读课文，边读边想：这篇 课文是按照什么顺序来写的？
时 间 日出前 顺 序
日出时
日出后
本文按照（ 早晨太阳变化）的顺序，记叙 了作者坐船在海上观看日出的情景，依次描写 （ 晴朗）天气的日出和（ 天边有云 ）情况下的 日出，表达了对这一自然奇观的（喜爱 ）之情 。
拟人：具体地写出了太阳升起时的位置变 化和动态变化过程，表达了作者对日出的喜 爱之情。
仿写唯美日落
天空像正在燃烧的火焰，夕阳那微弱的 光芒给大地披上了蝉翼般的光彩。云朵披上 了光辉，像少女一样姗姗而行，渐渐靠近海 面，天边飘着几朵白云，宛如鲜艳夺目的彩 缎，装饰着红蓝色的天空。
刚开始时，天空是（ 一片浅蓝 ）。转眼间， 出现了（一道红霞 ）。 过了一会儿，太阳只露出了 （小半边 ）脸，呈现出（红）色，却没有（亮光） 。然后太阳一步步，慢慢地（努力上升）。最后，太 阳终于（冲破云霞），完全（ 跳出了海面），颜色由 （深红）变成了万丈光芒，四周的云片也被照得灿烂 。
人文主题：按游览的顺序写景物
语文要素 习作要求
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ——《忆江南·江南好》白居易
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 ——《暮江吟》白居易
作者介绍
巴金，原名李尧棠，字芾甘。中国作家、 翻译家、社会活动家。1923年巴金离家赴上 海、南京等地求学，从此开始了他长达半个 世纪的文学创作生涯。2003年被国务院授予 “人民作家”荣誉称号。
跨学科学习
为什么日出日落的时候太阳是红色的？
我们看到的太阳光实际上是由七种颜色的光合成的 。阳光照到地上需要穿过厚厚的云层，这时，不同颜色 的光穿透能力不同，其中，红色光的穿透能力最强。在 日出日落时，天上的云层是一天之中最厚的时候，也只 有穿透力最强的红色光可以穿透云层。所以，日出日落 时我们看到的太阳是红色的。
《海上日出》PPT说课课件
在草原看日出，令人精神舒畅； 在田野看日出，使人心旷神怡； 那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的 感受呢？著名作家巴金爷爷写下的《海上日出》 回答了这个问题。
（六）说教学设计
(一)启发谈话，引入课文
1、导语：在大自然的景象中，有许多令人怦然心动的自然景观，既有清新 明丽的，又有十分壮丽的。今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽 景象。为更好地衔接教学内容，我先让学生自由说说上节课学过的内容，说说自 己想象的画面，从而调动学生的学习主动性。
(二)读议结合，探索求知，升华情感
（三）说目标
教学目标： (一)知识与技能 1.根据字词句体会作者所表达的意思。 （突出重点的字词句讲解并体会，学生可以通过图片观察学习体会意思） 2.有感情地朗读课文，背诵课文。（多种形式读，体会作者对大自然的喜爱以及 对光明的追求，雨作者情感共鸣，达到有感情的朗读） (二) 过程与方法 1.学习作者按照一定顺序写景的方法; （根据时间，颜色，形状的变化，了解按时间顺序描写事物） 2.训练学生凭借语言文字展开想象的能力。 (三) 情感态度价值观 1、渗透点感受海上日出的全过程，陶冶学生的爱美情趣。 （欣赏日出视频直观的体会日出的全过程，感受日出的壮观之美） 2、让学生感受海上日出的壮观之美，让学生学会欣赏美的自然现象。
（二)说学情
• 对于四年级的学生来说，特别要重视朗读的指导，教学时应让 学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加以理解。我对2至 5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读 中加深理解。以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋 点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。
《海上日出》说课课件
《海上日出》说课课件一、教学内容本节课选自《语文》教材第五册第二单元《大自然的奥秘》中的《海上日出》一文。
该文描绘了作者在海上观看日出的壮丽景象，详细内容涉及第一至第三自然段，重点描述了日出前、日出时和日出后的海天变化及内心感受。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握文章中出现的新词汇和修辞手法，理解课文内容，感受作者的情感表达。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、实践等方式，培养学生的观察、表达和审美能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养他们积极向上、乐观进取的精神风貌。
三、教学难点与重点教学难点：理解并运用文章中的比喻、拟人等修辞手法。
教学重点：体会作者的情感表达，培养观察和表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、练习本、彩笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一组海上日出的图片，引导学生关注大自然的美丽景色，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读感悟：让学生自主阅读课文，体会作者的情感表达，讨论文中描绘的日出景象。
3. 课文解析：详细讲解文章中出现的新词汇、修辞手法，分析作者观察和表达的角度。
4. 例题讲解：选取文中的一个比喻句进行讲解，引导学生学会运用比喻手法。
5. 随堂练习：让学生模仿课文中的比喻句，写一个关于海上日出的比喻句。
6. 小组讨论：分组讨论日出前、日出时和日出后的海天变化，每组选代表进行汇报。
7. 情感升华：让学生结合自己的生活体验，谈谈对大自然的热爱和敬畏之情。
六、板书设计1. 《海上日出》2. 主要内容：日出前：海天一色，渔船归来日出时：霞光万道，波光粼粼日出后：海天相接，万物生长七、作业设计1. 作业题目：（1）运用比喻手法，描述一下你见过的日出景象。
（2）结合课文内容，谈谈你对大自然的热爱。
2. 答案：（1）示例：太阳像个害羞的小姑娘，悄悄地露出红彤彤的脸庞，照亮了整个天空。
（2）示例：大自然是我们赖以生存的家园，她无私地为我们提供资源，我们应该珍惜和保护她。
《海上日出》说课稿课件
《海上日出》说课稿课件海上日出今天我说课的内容是小学语文部编版四年级下册第16课《海上日出》。
这篇文章是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。
下面，我就从教材、教学目标、教法学法、教学过程，以及板书设计等方面进行说课。
一、教材分析《海上日出》是巴金先生的名作，是小学语文部编版四年级下册的第16课。
这篇课文通过描写“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。
文章语言朴实流畅，是对学生进行语言文字训练的典范，也是对学生进行美的熏陶的范本，更是落实本单元专题训练“注意作者是如何观察大自然的，想象文章用了哪些表达方法”的好范本。
重点：阅读课文，领悟作者是怎样观察大自然的，并想想文章采用了哪些表达方法。
让学生通过多读并感悟课文并理解学习作者的表达方法。
难点：在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的美丽壮观，培养热爱大自然的审美情趣。
二、教学目标1、自学本课生字词，能正确读写。
2、有感情朗读课文，并背诵课文。
3、探究理解文中重点语句的含义，学习按照一定的顺序进行观察事物的方法。
4、感受海上日出的壮丽景象，激发学生热爱大自然的审美情趣。
教学时间：两课时。
第一课时任务：初读课文，了解海上日出的全过程，理清层次，学会本课生字词，初步感受海上日出的壮观。
第二课时任务：理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习作者的表达方法，有感情朗读课文并背诵。
三、（一）教法针对学习目标，结合五年级学生的年龄特点，我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。
把“双基”教学落到实处，具体落实如下：（一）抓住感情朗读的训练。
运用范读、指名读、齐读、默读、小组读等多样化的朗读指导既能促进理解，也能展现学生的收获，实现读中理解，读中感悟。
（二）抓住重点词语理解课文内容。
词句是课文的基本要素，抓住关键词语理解句子，抓住重点句子理解课文，才能切中要害，突出重点，提高课堂效率。
16《海上日出》 课件(共27张PPT)
—巴金
• 《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。节选自小 学语文部编教材四年级下册第五单元第一课精读课文， ，本课教学重点也是本课的难点即了解按一定顺序写景 物的方法。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的时间顺序来记叙的。课 文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，《海上日出》通过描写海上 日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了 对光明的追求和向往。
总结全文
《海上日出》是一篇非常优秀的写景抒情散文。文章 按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有 云时海上日出的几种不同景象，展现了日出这一伟大奇观。 文章的语言文字优美、易懂。
主题概括
本文按照 早晨太阳变化 的顺序，记叙 了作者坐船在海上观看日出的情景，依次 描写 晴朗 天气的日出和 天边有云 情况下 的日出，表达了对这一自然奇观的 喜爱 之 情。
填空
本文按照 （
） 顺序，描写
（
）的景象。重点
写了（ ） 和 （ ） 两种天气下的
日出，表达了作者 （ 热爱大自然 ） 和
（
） 的思想感情。
东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
——[唐]刘禹锡《竹枝词》
晨登日观峰，海水黄金熔。
——[宋]梅尧臣《登泰山日观峰》
作业：小练笔
仔细观察 ，仿照课文第三自然段，写 一段描述一种变化中的自然景象，比如日 落、刮风、叶落等自然现象。
多音字
chà（刹那 )
刹
shā（刹车 )
造句
刹（chà）那间，太阳发出了夺目的光彩。 司机手疾眼快，及时刹（shā）车，避免了一次事故。
多音字
hé（荷花 )
荷
hè（重荷 )
部编版四年级下册语文《海上日出》说课课件教学
我会认
gǎng yàn jié
港宴睫
我会认
xùn wǎn
婚讯挽
我会认
yí
z
圣仪帜
我会认
c diàn
fǔ
陈垫恒抚
我知道
港口 婚礼
宴会 喜讯
睫毛 神圣
旗帜 永恒
“小人鱼亲吻着王子的手。她觉得自己的心 在破碎。她知道,王子举行婚礼后的第一个 早晨,她就会死去,变成海上的泡沫。”
小人鱼救活了王子,为了王子放弃了家人、荣华富贵,舍弃 了动人嗓音,忍受着没有止境的苦痛。她很勇敢。她做了 这么多,就是为了获得王子的爱。可是王子却以为救活 自己的是那位公主,王子将与公主结婚,小人鱼不但没有获 得王子的爱情,还要死去,变成泡沫。
该作讲述海公主小人鱼为了追求一个人的高洁的不 死的灵魂，放弃了海底自由自在的生活和300年长寿的 生命,把美妙的歌喉丟弃在恶毒的巫婆手里,忍受住把鱼 尾变成人腿后所带来的巨大痛苦,用她的爱、她的心和她 年轻的生命，去追求那永生而崇高的人的灵魂。作家讴 歌了小人鱼对爱情、灵魂、理想的追求,表现了她的善良 纯洁的品格、坚强的毅力和牺牲精神。该童话被多次改 编为电影、木偶剧、儿童剧。
汉斯·克里斯蒂安·安徒生(1805一1875),19世纪丹 麦著名的童话作家,世界文学童话的代表人物之一，被誉 为“世界儿童文学的太阳”。安徒生最著名的童话故事 有《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑 小鸭》》等。安徒生生前曾得到皇家的致敬,并被高度赞 扬:给全欧洲的一代孩子带来了欢乐。作品《安徒生童话 》已被译为150 多种语言,在全球发行和出版。
三、根据课文内容填空。
这篇童话讲述了小人鱼放弃成为人鱼、 回归大海的机会，最终 __化_为__泡__沫___的故事， 从她的身上，我们感受到了 __真__善_美_____。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“海上日出”说课稿
1，说教材
1，教材简析
“ 海上日出”是选自北师大教材第九单元中第二课，这个单元以太阳为主题组合单元。
海上日出是从自然角度选编课文的。
教师应让学生积累本课的词汇，佳句来感受阳光，
描绘阳光。
让学生体会作者热爱大自然和追求的思想感情。
2，教学目标
1，了解课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象，培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的精神。
2，理解作者运用了那些词语，句子把日出的过程和景像描述出来。
3，练习给课文段落加小标点。
4，有感情的朗读课文，并背诵喜欢的段落。
3，教学重点
1，第二，三部分部分是课文的重点，描写了晴天看到海上日出和有云看到的海上日出。
2，课文的第五自然段是教学的
难点，通过阳光照亮一切奇景，体会作者热爱大自然，向往光明的思想感情。
2，说教法学法
1，情感教学法
“日出”是生活中熟悉的景象，学生并不陌生。
但亲眼看过日出全景象的人不多，出示多媒体然学生观察不同的天气日出的情景，储备知识经验。
2，小组活动法
1，给课文段落加小标题
2，学习课文第三部分
3说教学过程
1，启发谈话：
本文选自著名作家巴金“海上杂志”。
这篇“海上日出”是作者在船上几次看到海上日出时所得的总印象的具体记载，海上景象如何？作者是怎样描述的？大家读读课文
就明白了。
2，初步感受课文，用（)勾出描写日出是最美的词语，用【】勾出写日出最美的句子。
3，精读课文第一部分
（1）教学第一段
1让学生默
读，思考：这一部分作者向我们交代了什么？看日出的时间（天还没亮）地点（船上）。
2齐读“为了看日出，我常常早起”这句话，提问“这句话说明了什么？”（说明了作者非常喜欢看日出）
（2）讲读课文第二部分：采用多种形式的读来立即在晴朗的天气看到的海上日出。
1默读课文第二自然段，思考：太阳在没露面之前，天空的颜色有些什么变化？请学生找出重点词，句。
比如“天空还是一片浅蓝”到“出现了一道红霞”。
2勾画数度变化的词语（转眼间）。
3看到这些景象，作者是如何做的？学生回答（目不转睛地望着那里）。
4这么美的的景象用一个四个字的成语描绘出来（霞光万丈）。
（3）学习第三自然段
1个别读第三自然段，想一想，这三段是怎么具体描绘太阳升起的过程？ 2找出重点词：“果然是负着重荷似的”，“慢慢的”，“一步一步”，，
“冲破”，“跳出”等词具体而又形象的描绘了日出的过程。
3体会这些词语的含义
4文章用那些语句分别写太阳跳出海面的颜色，形状，光亮，动态的？然学生用笔勾画出来。
如：“红是真红，却没有亮光”“颜色红得非常可爱”“半边脸”“圆东西”以及最后一句写出了太阳上升是颜色由浅变深，光亮由无到有的过程。
可爱表达了作者对日出的无限喜爱。
5这一自然段不仅写了太阳上升的过程，还写了太阳跳出海面的颜色。
6带着这一情感，齐读第一自然段。
（4）合作学习第三部分 1学生默读第三部分
2讨论学习第三部分，分四人一组，学习方法同第二自然段，告诉学生讨论的问题：
a，抓住两个“有时”各指的是什么时候的的日出景象。
有时太阳
走进云堆中（水天相接），有时天边有黑云（冲出重围）。
b，你认为这两自然段有哪些词语（如：透过，镶，冲出，染成，这些词语写出了太阳光是不可阻挡的，句子“一道发光的金边”，“甚至把黑云染成了黑色或红色”，“这发光的不仅仅是太阳，云和海水，连我自己也成光亮了“这些句子往往抓住事物颜色的变化，展示了太阳冲出重围，染亮了周围一切的壮观景象。
”
3，学生汇报结果
第一组同学找到的词语有（透过，镶），句子是（“甚至把黑云染成了紫色或红色”）。
好在哪里？第二组同学找到的有（冲出），句子是（“一道发光的金边”）。
好在哪里？
4，教师点评：
你
们通过小组学习，找到好词佳句，又说出好在哪里，真不错！ 5，带着感情齐读这一部分。
4，教师有感情的朗读最后一句，总结，感情升华
1，这不是一
个伟大的奇观么？这的确表现的是一个伟大的奇观！（这既是对其妙的自然景观的赞美，又是对光明力量的惊叹，表达了作者热爱光明追求光明的感情）
2，请一位同学有感情的朗读课文。
5，拓展练习
1，假如你也在看日出，你会想些什么？说些什么？
2，要让学生真正融入到课文中，就要让他们在阅读时把自己当成是作者，那也就更容易理解课文了！。