“跨学科研究”之理论综述
跨学科学习研究综述
希望能给广大读者以借鉴。
跨学科学习研究综述郑梅“跨学科学习”的含义较为丰富，为便于开展实践，我校以发展学生的跨学科理解力为抓手，申报了江苏省教育科学“十三五”规划课题“指向理解力发展的跨学科学习实践研究”。
为此，本文对教育教学中的“理解”和“跨学科学习”两个关键词进行综述。
一、关于“理解”的研究现状1.教育教学中的“理解”释义。
在现代汉语词典里，“理解”的释义是“懂，了解”［1］。
教育家、心理学家布卢姆认为，“理解”是通过有效应用、分析、综合、评价，来明智、恰当地整理事实和技巧的能力。
［2］哈佛大学大卫·珀金斯认为，“理解”就是“能灵活地表达和表现自己所知的”［3］，它是教育真正的核心目标，当我们说一个人“理解”某事，是指他已把信息储存于头脑中，并随时取用。
美国教育专家威金斯和麦克泰格认为，“理解”既有动词意义，也有名词意义。
动词的“理解”就是能够智慧而有效地使用知识和技能。
名词的“理解”是努力去理解（动词）的成功结果——对一个不明显的观点的最终掌握，对许多无关联（可能看起来不重要）的知识元素的有意义推断。
［4］张华教授认为，所谓“理解”（understanding），是把学科知识运用于真实情境以解决新问题的能力。
［5］23所谓“跨学科理解”，就是运用各个学科的观念与方法解决问题、形成解释、创造产品。
［6］9基于此，我校“指向理解力发展的高中生跨学科学习的实践研究”中的“理解力”主要指与我们生活的世界和生活方式息息相关的跨学科理解，其基本维度主要包括四个方面：（1）深刻见解，即在问题解决过程中是否体现了物理、化学、数学等不同学科的素养；（2）行动，即是否采取了有效的专业行动、社会行动等；（3）伦理道德，即行动过程是否促使学生变得更有道德【摘要】通过文献资料研究，结合学校跨学科学习课程的开发与实施实践，介绍了教育教学中“理解”的基本内涵和基本维度，“跨学科学习”的历史源起、基本特征和课程形态，总结归纳了高中跨学科学习的研究成果和存在的不足，并在此基础上提出下阶段研究的方向与建议。
研究生自评学术研究与跨学科交叉的经验总结与启示
研究生自评学术研究与跨学科交叉的经验总结与启示在研究生阶段，学术研究是我们主要的任务之一。
而随着学术界对于跨学科交叉的重视，研究者们也需要积极探索不同学科之间的联系与融合。
本文将总结我个人在研究生期间学术研究与跨学科交叉方面的经验，并分享一些启示。
一、学术研究经验总结在进行学术研究时，我认为以下几点经验是至关重要的：1.确定研究方向：在开始研究之前，我们需要明确自己的研究方向并制定研究计划。
这需要我们对自身兴趣和专业知识进行深入的思考和调研，以便找到一个有价值且可行的研究课题。
2.详细的文献综述：在进行具体研究之前，我们需要进行详细的文献综述。
通过广泛阅读相关的文献，我们可以对当前领域的研究进展和争议进行了解，并从中寻找自己的研究切入点。
3.合理的实验设计与方法选择：在实验设计和方法选择上，我们需要考虑到实验的可重现性和结果的可靠性。
在设计实验时，要确保实验条件的合理性和操作的准确性。
4.数据分析与结果解读：在完成实验后，我们需要对数据进行详细的分析，并将结果进行合理的解读。
这一过程需要我们运用统计学方法和专业知识，以确保我们的结论具有科学的可信度。
5.撰写论文与发表：在研究结束之后，我们需要将研究结果进行详细的整理和撰写。
一个好的论文应该具有逻辑性和条理性，并能够清晰地阐述研究背景、方法、结果和讨论。
同时，我们也应该积极争取发表自己的研究成果，以向学术界做出贡献。
二、跨学科交叉的经验启示除了在单一学科的研究中寻求突破，跨学科的交叉也为我们带来了新的可能性和启示。
以下是我在跨学科交叉研究中的一些经验与启示：1.发现学科间的联系：在进行跨学科研究时，我们需要深入探索不同学科之间的联系和共同点。
这需要我们积极主动地与其他学科的学者交流和合作，以获得新的视角和思路。
2.培养多学科的知识背景：要进行跨学科研究，我们需要具备多学科的知识背景。
因此，在研究生阶段，我们应该尽可能地拓宽自己的学科知识，参加相关的学术活动和课程，以增强自己的跨学科思维能力。
如何进行跨学科研究与综合分析论文方法指南
如何进行跨学科研究与综合分析论文方法指南跨学科研究与综合分析论文方法指南在大学阶段，我们经常需要进行跨学科研究与综合分析，这是一种能力培养和学术发展的重要方式。
然而，对于许多学生来说，如何进行这种研究和分析可能会感到困惑。
本文将为你提供一种方法指南，帮助你有效地进行跨学科研究与综合分析。
一、选择合适的主题在开始研究之前，首先需要选择一个合适的主题。
一个好的主题应该具有学术价值，并涉及到不同学科领域的相关内容。
例如，你可以选择一个与环境问题相关的主题，这样就会涉及到地理学、生态学、社会学等多个学科。
二、熟悉相关学科知识进行跨学科研究与综合分析需要你对不同学科的知识有一定的了解。
在开始研究之前，你应该花一些时间熟悉相关学科的基本概念、理论和方法。
这将为你进行后续的研究和分析提供必要的基础。
三、收集相关文献资料进行综合分析时，你需要收集相关的文献资料。
这些资料可以来自于学术期刊、书籍、研究报告等。
你可以使用图书馆的资源或者在线数据库来获取这些资料。
收集到的文献应该涵盖不同学科领域的视角和理论，这样才能进行有效的综合分析。
四、分析与整合不同学科的观点在进行综合分析时，你需要将不同学科的观点进行分析和整合。
首先，你可以对每个学科的观点进行梳理，了解它们的基本假设和主要结论。
然后，你需要比较这些观点之间的异同，并尝试找到它们之间的联系和共同点。
最后，你可以通过逻辑推理或者系统性的分析方法来整合这些观点，提出自己的综合结论。
五、引用和注释在进行跨学科研究与综合分析时，引用和注释是非常重要的。
你需要确保你在论文中引用的观点和资料都有准确的来源，并进行适当的注释。
这可以帮助读者了解你的论文来源，并且保证你的研究的可信度和可靠性。
六、撰写论文在撰写论文时，你需要注意结构的合理性和流畅性。
通常情况下，论文应该包括引言、文献综述、研究方法、结果与讨论等部分。
在每个部分中，你应该用清晰简洁的语言来表达自己的观点和研究结果。
教育学的跨学科研究
教育学的跨学科研究教育学是研究教育过程、教育制度与教育现象的学科，它涉及到多个学科领域，如心理学、社会学、经济学等。
这种跨学科研究为了更好地理解教育现象、提升教育质量和效果发挥了重要的作用。
本文将探讨教育学的跨学科研究的意义、方法和实践，并分析其未来发展趋势。
一、跨学科研究的意义教育学作为一门交叉学科，融合了多个学科的研究方法和理论，具有以下几个重要意义。
首先，跨学科研究能够提供不同角度的视野。
教育现象是一个复杂的系统，单一学科的研究难以全面理解。
通过跨学科的合作，可以从多个角度探索问题，丰富研究视野，提供更全面准确的结论。
其次，跨学科研究有助于解决实际问题。
教育领域存在着各种实际问题，如教育资源分配不均、师资不足等。
通过跨学科的研究，可以将多学科的理论与实践结合起来，提供解决问题的方案和策略。
最后，跨学科研究能够推动学科发展。
不同学科之间的交流与合作有助于创新和发现新的研究领域，提高学科的研究水平和学术影响力。
二、跨学科研究的方法跨学科研究的方法包括以下几个方面。
首先，建立跨学科研究团队。
不同学科的专家学者共同参与研究项目，组成跨学科研究团队，共同解决问题，协同合作。
其次，开展综合性文献综述。
综合性文献综述可以收集和整理不同学科领域的研究成果，为跨学科研究提供基础资料和理论支持。
再次，采用多学科的研究方法。
跨学科研究需要运用多个学科的研究方法和技术，如调查问卷、实证研究、案例分析等，以获得更全面准确的研究结果。
最后，加强学科的交流与合作。
学科之间的交流与合作是跨学科研究的关键。
通过学术会议、研讨会等形式，促进学科之间的交流与合作，推动跨学科研究的发展。
三、跨学科研究的实践跨学科研究在实践中得到广泛应用，取得了一定的成效。
在教育政策制定方面，跨学科研究可以提供深入的理论分析和实证研究，为政策制定者提供科学的依据和决策参考。
在教育改革与创新方面，跨学科研究可以结合不同学科的理论与实践经验，提供新的教育模式和教学方法，推动教育的发展。
如何进行大学论文的跨学科研究与综合分析
如何进行大学论文的跨学科研究与综合分析跨学科研究是一种对跨越不同学科范畴的问题进行深入探究和综合分析的方法。
在大学论文中，采用跨学科研究与综合分析的方法，能够为研究者提供更广阔的视野和更深入的洞察力。
本文将介绍如何进行大学论文的跨学科研究与综合分析，并提供一些建议和技巧。
一、确定研究课题跨学科研究与综合分析要求研究者选择一个具有学科交叉性的课题进行探究。
在选择研究课题时，可以从以下几个方面考虑：1. 了解自己的兴趣与专业背景，选择与之相关的研究课题；2. 对多个学科领域的研究现状进行调研，找到存在学科交叉性问题的领域；3. 选择一个具有挑战性和研究价值的课题。
二、多角度考察跨学科研究与综合分析要求研究者从多个学科角度对研究课题进行考察，以便获取更全面的信息。
具体而言，可以从以下几个方面进行多角度考察：1. 文献综述：查阅与研究课题相关的文献，了解该课题在不同学科领域的研究现状和观点；2. 专家访谈：与相关领域的专家进行访谈，了解他们的见解和研究动态；3. 实地调研：进行实地考察，收集实际案例和数据，以支持研究结论的可靠性。
三、整合不同学科方法跨学科研究与综合分析要求研究者整合不同学科的研究方法，以期达到高质量的研究成果。
在整合学科方法时，可以：1. 利用定性和定量方法相结合，以获取不同维度的数据信息；2. 应用统计学方法，对数据进行分析和解读；3. 使用计算机模型或仿真等工具，对研究课题进行模拟实验。
四、综合分析和论证跨学科研究与综合分析要求研究者对所获得的信息进行整合和分析，并提出自己的观点和结论。
在进行综合分析和论证时，可以：1. 对不同学科的观点和研究成果进行比较和对照分析；2. 运用逻辑推理和证据支持，对研究问题进行论证；3. 根据研究结论，对原有学科理论或观点进行修正和补充。
五、撰写论文撰写跨学科研究与综合分析论文时，应注意以下几个方面：1. 结构安排：合理组织论文结构，包括引言、研究目的、方法、结果与讨论等，确保论文逻辑清晰；2. 语言表达：使用简明扼要的语言，确保论文的可读性和流畅性；3. 数据和图表：利用图表、数据和案例，对论文内容进行进一步解释和论证；4. 引用规范：遵循相关学术规范，明确引用来源，避免抄袭行为。
“跨学科研究”之理论综述
“跨学科研究”之理论综述作者：林润燕刘社欣来源：《科技创新与应用》2013年第02期摘要：当经济发展的同时，科学技术也在不断的前进。
“跨学科研究”是目前的一种融合多种内容的发展趋势，其表现出非常高的综合性特征。
它的出现为科技的前行注入了全新的活力，是当今科技发展的趋势特征。
文章重点的介绍了与之相关的内容。
关键词：跨学科研究；理论；综述该项内容是在各项学科知识高度独立的前提下，有效融合到一起而出现的。
现今的科技发展不断的朝着综合方向发展，同时还表现出非常强大的互相融汇的特征。
该项内容可以合理的应对自然以及社会知识之间的分离，将以往的知识更加的融汇，进而形成综合模式。
它的发展时间虽然不是非常久，但是其带来的发展意义是非常的关键的。
1 概述1.1 概念针对这一名词，目前整个行业并未形成统一的思想。
接下来具体的阐述其中具有非常显著地色彩的内容：1.1.1 由美国国家科学院在2004年发表的有关跨学科最新研究成果的报告《促进跨学科研究》中对其是这样论述的。
它是者通过团体或者是单一的个体开展的一项探索模式，它将超过两种的知识要素有机的融汇到一起，从基础上合理的应对在单独的知识中遇到的难题。
1.1.2 然而在维基中，对其是这样论述的，它是说在研究一项内容的时候，工作者分析各项学科知识，站在不一样的层次上来分析这些内容。
它是将各种措施融汇到一起来应对问题的。
1.1.3 国内学者赵树智与解恩泽在《交叉科学概论》一书中指出：它是一项针对以往的某一项具体的知识来讲的，它是通过超过两门的知识互相的融汇而得到的内容。
1.1.4 金吾伦在其著作《跨学科研究引论》中指出：出现在自然知识以及人文等层次上的各项学科的融汇，同时还非常广泛的出现于其交叉区域中。
通过分析如上的内容，我们发现虽然这些表述有一些区别，而且其关键内容也各有特点，不过它们拥有一个共同的内容，均是说大于两个的学科。
1.2 探索趋势1.2.1 外国的探索内容早在上个世纪初期的时候，许多资料中就已经出现了这一概念，不过那时候还没有具体的论述各种知识间的互相融汇，它们看中的是分析未知的领域。
跨学科研究：研究生综合学术研究教学内容
跨学科研究：研究生综合学术研究教学内容概述在现代社会中，跨学科研究已经成为一种趋势，它利用不同领域的知识来解决复杂的问题。
研究生教育是培养高水平跨学科人才的重要途径之一。
本文将介绍研究生综合学术研究教学内容，包括定义、目标、内容组成和教学方法等方面。
定义研究生综合学术研究教学是一种以跨学科为基础，结合各个专业领域的知识和技能，培养研究生掌握多层次、多领域知识的教育方式。
它旨在帮助研究生提升综合能力，解决复杂问题，并产生创新性的思想和成果。
目标综合知识通过综合学术研究教学，研究生将能够深入理解自己所从事领域的核心概念和理论，并了解其他相关领域的基本知识。
他们将能够在实践中运用这些知识，并将多个学科的观点整合到自己的研究中。
跨学科合作研究生综合学术研究教学旨在培养研究生与来自不同领域的同事进行合作的能力。
通过与其他领域的专家交流和合作，他们将能够获得不同视角和思维方式，从而加深对问题的理解。
创新思维跨学科教育可以激发研究生创新思维的能力。
通过接触不同领域的知识和方法，他们将更有可能提出全新的观点和解决方案。
内容组成学科基础知识在综合学术研究教学中，研究生需要建立扎实的学科基础知识。
这包括核心概念、理论框架、方法论等。
多领域知识除了自己所属领域外，研究生还需要了解其他相关领域的基本知识。
这样他们才能够有效地进行跨学科合作和研究。
专业技能综合学术研究教学还包括培养研究生的专业技能，例如数据分析、实验设计和文献综述等。
实践能力通过实际项目或课程作业，研究生将有机会将所学知识应用到实际问题中，并提出解决方案。
教学方法跨学科导师指导为了保证教学效果，研究生需要由跨学科导师来进行指导。
这样他们可以得到在不同领域都有专业知识的专家的指导和建议。
项目驱动教学通过实际项目的开展，研究生可以锻炼综合能力。
这种以项目为基础的教学方法可以模拟真实情景，提高解决问题的能力。
团队合作综合学术研究教育强调团队合作精神。
通过与其他领域的同事一起工作，研究生将快速适应多元化团队环境，并从中获益。
大学毕业论文中的跨学科研究方法与应用
大学毕业论文中的跨学科研究方法与应用毕业论文是大学生在学业生涯的最后一个重要环节，通过毕业论文的撰写，不仅可以对所学专业的知识进行综合运用，还能提升自己的研究能力和学术素养。
然而，在当今的知识爆炸时代，单一学科的研究已经不能满足复杂问题的需要，跨学科研究应运而生。
本文将探讨大学毕业论文中的跨学科研究方法与应用。
一、跨学科研究的定义与意义跨学科研究是指研究者以学科为基础，突破传统学科边界，融合多个学科的理论与方法，来解决复杂问题的研究方法。
跨学科研究有着以下几个重要意义：1. 解决复杂问题：复杂问题通常涉及多个学科领域，通过跨学科研究可以借鉴不同学科的优势，对问题进行综合分析与解决。
2. 促进学科交叉与融合：跨学科研究不仅有助于不同学科之间的知识输出与交流，还能够促进学科之间的融合与创新。
3. 增加研究广度与深度：跨学科研究能够拓宽研究的广度，将多个学科的知识与方法应用于研究，从而提高研究的深度与全面性。
二、跨学科研究方法的选择跨学科研究方法的选择需要根据具体研究问题的特点和要求，下面列举几种常用的跨学科研究方法：1. 文献综述法：通过查阅相关领域的文献资料，了解不同学科对于研究问题的已有研究成果和观点，为研究提供理论基础和方法指导。
2. 交叉学科调研法：选择涉及研究问题的多个学科领域，进行实地调研和数据采集，通过对数据的分析和总结，得出研究结论。
3. 专家访谈法：找到多个学科领域的专家，进行访谈与交流，获取他们在研究问题上的观点和经验，借鉴其研究思路和方法。
4. 数学建模法：将数学方法与对应的学科领域结合起来，通过建立数学模型来分析和解决研究问题。
5. 实证研究法：通过采集和分析实证数据，结合相关学科的理论和方法，探究研究问题的原因和解决方案。
三、跨学科研究方法的应用实例为了更好地理解跨学科研究方法的应用，下面以一个具体案例进行阐述：案例：城市交通拥堵问题的研究城市交通拥堵是当代社会普遍存在的重要问题，它牵涉到城市规划、交通工程、经济学等多个学科领域。
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“跨学科研究”之理论综述
摘要：当经济发展的同时，科学技术也在不断的前进。
“跨学科研究”是目前的一种融合多种内容的发展趋势，其表现出非常高的综合性特征。
它的出现为科技的前行注入了全新的活力，是当今科技发展的趋势特征。
文章重点的介绍了与之相关的内容。
关键词：跨学科研究；理论；综述
该项内容是在各项学科知识高度独立的前提下，有效融合到一起而出现的。
现今的科技发展不断的朝着综合方向发展，同时还表现出非常强大的互相融汇的特征。
该项内容可以合理的应对自然以及社会知识之间的分离，将以往的知识更加的融汇，进而形成综合模式。
它的发展时间虽然不是非常久，但是其带来的发展意义是非常的关键的。
1 概述
1.1 概念
针对这一名词，目前整个行业并未形成统一的思想。
接下来具体的阐述其中具有非常显著地色彩的内容：
1.1.1 由美国国家科学院在2004年发表的有关跨学科最新研究成果的报告《促进跨学科研究》中对其是这样论述的。
它是者通过团体或者是单一的个体开展的一项探索模式，它将超过两种的知识要素有机的融汇到一起，从基础上合理的应对在单独的知识中遇到的难题。
1.1.2 然而在维基中，对其是这样论述的，它是说在研究一项内
容的时候，工作者分析各项学科知识，站在不一样的层次上来分析这些内容。
它是将各种措施融汇到一起来应对问题的。
1.1.3 国内学者赵树智与解恩泽在《交叉科学概论》一书中指出：它是一项针对以往的某一项具体的知识来讲的，它是通过超过两门的知识互相的融汇而得到的内容。
1.1.4 金吾伦在其著作《跨学科研究引论》中指出：出现在自然知识以及人文等层次上的各项学科的融汇，同时还非常广泛的出现于其交叉区域中。
通过分析如上的内容，我们发现虽然这些表述有一些区别，而且其关键内容也各有特点，不过它们拥有一个共同的内容，均是说大于两个的学科。
1.2 探索趋势
1.2.1 外国的探索内容
早在上个世纪初期的时候，许多资料中就已经出现了这一概念，不过那时候还没有具体的论述各种知识间的互相融汇，它们看中的是分析未知的领域。
在后续的时间中，逐渐的出现了这个概念。
二战期间，战争紧迫需要迅速动员科技力量研制新型武器和技术。
英国新式雷达系统以及“曼哈顿”工程都是在横跨多种学科和专业的科技人员共同协作中完成的。
在上个世纪的中期，这一词汇普遍的存在在很多资料中。
1972年，国际经济合作与发展组织与法国教育部联合在巴黎出版重要文献《跨学科--大学的教学和科研问题》文集三卷。
1976年，《跨学科科学评论（又译为交叉科学评论）》在英
国创刊。
1979年，宾夕法尼亚大学出版科克尔曼等人编著的《高等教育中的跨学科》，对该项内容作了一定的讲解。
跨学科研究体制国际化正式确立的标志是20世纪八十年代相继立跨学科学研究会和整合研究协会。
在历经了一段时间的进步之后，其在之后的十年中渐渐地降低了发展趋势，趋于安稳。
1990年美国跨学科学专家克莱因出版了第一部完整的跨学科学专著《跨学科学--历史、理论和实践》。
2004年，美国国家科学院协会发表《促进跨学科研究》的报告，它的出现表示其发展为全新的阶段。
1.2.2 国内的探索步调
该项内容进入我国已经有三十多年的时间，当时在世界上其发展非常的迅猛。
在之后的几年时间中，我国召开了与之相关的探索会议。
其重点的论述了目前的发展趋势，而且阐述了未来的趋势。
会上，著名科学家“钱氏三杰”——钱学森、钱三强、钱伟长与众多学者就交叉科学的界定、产生缘由、发展途径、社会功能和发展前景等问题进行了广泛的讨论。
同年，国内学者刘仲林发表《跨学科学》一文，是我国学者首次较为系统的阐释和探讨跨学科的概念和基本问题。
八九十年代，该项探索活动发展到全新的阶段，许多与之相关的资料书刊等出现。
1990年浙江教育出版社出版了刘仲林主编的《跨学科学导论》，该书论述了跨学科研究的定义概念、结构分类、历史沿革、跨学科认识论、跨学科研究以及各种跨学科研究方法等。
进入二十一世纪，它的发展有了新的特色。
跨学科研究出版物方
面有：大连理工大学出版社出版的王续琨主编的《交叉科学结构论》以及中国社会科学出版社出版的武杰编著的《跨学科研究与非线性思维》，以及中国科技大学刘仲林主编的科学出版社出版的连续出版物《中国交叉科学》。
比如北大等的许多高等学府纷纷的出现了与之相关的探索组织。
2 面临的不利现象
2.1 “多学科”、“超学科”、“交叉学科”、“交叉科学”、“跨学科学”等词汇均是出现次数非常多的内容，它和上述的定义非常雷同。
目前，相关组织并未认真地对这些内容进行论述，而且为达成共识。
目前的趋势是现在不论是我们国家亦或是外国的一些专家等都通
过他们的探索内容对这些信息进行了一定的区分。
然而对于这种现象，其本身是一种高速的发展，能够带动探索活动的前行。
不过从另一个层次上来分析，由于定义不精准等式的相关的研究工作面临非常多的不利现象。
2.2 虽然这些表述有一些区别，而且其关键内容也各有特点，不过它们拥有一个共同的内容，均是说大于两个的学科。
但是，在这些论述中，并未积极地体积创造这一关键的中心思想。
2.3 在该项探索中，各个内容之间并非是独立应对不利现象，许多内容中的理念之间是互相影响的，现在各个领域中的专家们都在非常积极地分析别的一些知识，相互之间不断的分析彼此的知识和措施等，进而形成了全新的思想以及构造内容。
虽然是这样对其开展分析，不过并未详细的论述知识间互相影响的力度等，所以对于
这个定义，在许多的资料中常会出现混用的现象。
3 发展方向
通过研究多种资料，我们发现，对于“跨学科研究”取得成功的基本要素的研究分析、“跨学科研究”在学术机构中成功实行的重要条件、以及对“跨学科研究”进行科学可持续性的研究评价等将会是未来学术界对“跨学科研究”的重要方面。
它获取成就的关键组成和其获取的成就的结局之间是有一种非
常紧密的关联的，它是由科研活动中的创造性等来分析明确的。
不过对于其获取成就的相关信息开展探索，对形成与之相关的体系内容来讲功效非常的显著。
不过对其开展的测评活动，通常是基于测评制度获取优质的内容。
也许有人会认为品质是应该建立在分析测评对象和相关要素的前提之下开展的全面的内容，不过优质的探索，同时有着一定的构成要素和普遍的规律模式。
通过对此类内容的探索，在特定的背景下还是能够通过最基础的构成信息和关键内容来形成测评体系的。
参考文献
[1]维基百科.[eb/ol].http：
///wiki/interdisciplinary.
[2]解恩泽，赵树智.交叉科学概论[m].济南：山东教育出版
社.1991.
[3]金吾伦.跨学科研究引论[m].北京：中央编译出版社.1997.
[4]王续琨，常东旭.2009.远缘跨学科研究与交叉科学的发展[j].
浙江社会科学，（1）：16.
作者简介：林润燕（1987-），女，高等教育学专业在读硕士，华南理工大学公共管理学院，广东省广州市，510640。