精彩团体沙盘案例分析—《和谐》分析
幼儿园沙盘游戏案例分析
幼儿园沙盘游戏案例分析文章幼儿园沙盘游戏案例分析在幼儿园中，沙盘游戏是一种常见的教育游戏活动。
通过模拟沙盘游戏，幼儿可以自由地发挥想象力，表达自己的思想和情感，培养他们的想象力、创造力和合作精神。
在本文中，我们将通过一个具体的案例来分析幼儿园沙盘游戏的意义以及对幼儿发展的影响。
1. 背景介绍在某幼儿园的教室中，老师准备了一个沙盘游戏场景，包括沙子、小玩具、建筑模型等。
孩子们被要求自由发挥，用这些材料来创造一个他们理想中的场景。
在游戏中，每个孩子都充满了激情和创造力，他们用沙子堆砌房屋、修建道路、放置小人等，营造出一个属于他们自己的小世界。
2. 分析通过这个案例，我们可以看到幼儿园沙盘游戏的重要性。
沙盘游戏提供了一个自由的创造空间，让幼儿可以尽情地发挥想象力和创造力。
在游戏中，他们可以自主选择材料，构建自己喜欢的场景，这有助于培养他们的自主性和创造性思维能力。
沙盘游戏还促进了幼儿之间的合作和沟通。
在游戏中，每个孩子都可以选择加入到其他孩子的创造中，共同建设一个更加丰富多彩的场景。
通过合作，他们学会了共享、互助和团队精神，这对于培养他们的社交能力具有重要意义。
沙盘游戏还有助于培养幼儿的空间想象力和手眼协调能力。
在游戏中，他们需要根据自己的构想来布置小道具、安排场景，这需要不少的空间想象力和手部操作能力。
通过这样的游戏，他们可以在玩耍中培养细致的动作协调性和空间布局能力。
3. 总结幼儿园沙盘游戏对幼儿的发展具有积极的影响。
它不仅可以促进幼儿的自主性和创造性思维能力的发展，还可以培养他们的合作精神、社交能力和空间想象力，是一种非常有益的教育游戏活动。
4. 个人观点在我看来，幼儿园沙盘游戏是一种非常有趣和富有教育意义的活动。
通过参与这样的游戏，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学会许多重要的能力和素质，为他们今后的发展打下了良好的基础。
我认为幼儿园应该增加沙盘游戏的时间和频率，让更多的幼儿能够受益于这样的活动。
幼儿园沙盘游戏具有重要的教育意义，对幼儿的发展有着深远的影响。
精彩团体沙盘案例分析—《和谐》
团体沙盘案例《与谐》(初稿)这就是一个心理咨询师成长小组,因共同得成长需要大家一起来体验团体箱庭,一方面想通过箱庭体验呈现潜意识得人格特质,另一方面让团体成员中人际关系更加与谐,团队得凝聚力更加紧密。
小组成员一共有六个人,分别为Ａ、B、L1、 D、S、L２(为了方便,以下依次简称为A、B、C、Ｄ、Ｅ、Ｆ)。
六人均为女性,箱庭治疗师为Ｚ,记录员为Ｈ。
制作得顺序以抽签形式决定,此次体验大家决定做四轮,制作顺序为:A、B、C、D、Ｅ、F;箱庭制作地点在XX箱庭治疗室,准备工具为箱庭产品一套,记录笔、纸等、指导老师要求记录员在箱庭制作结来后报告制作时间,并对每轮得作品与最终得箱庭作品拍照保存、一、咨访关系得建立指导老师与团队成员之间得关系:这次箱庭心理咨询师成长小组成员,均就是心理咨询师与心理学爱好者,指导老师本着尊重、热情、真诚、共情、积极关注得原则,与队员建立相互信任、坦诚相待得咨访关系,此次团体箱庭体验活动为首次活动、在以后得时间,成长小组将定期开展系列得箱庭团体活动。
二、介绍团体箱庭疗法得制作原则1、箱庭疗法坚持保密原则,个案得研究及发表都要征得来访者得同意、2、不做人身攻击,只对物品得喜好阐述自己得态度,不对置放物件得人品头论足。
3、自我开放得程度由团队成员自己掌握,治疗师根据现场互动情况控制局面,但不轻易得插话与打断互动场景。
4、造型、抚沙、放玩具算一次制作次数。
5、不同类得玩具,一轮只能拿一个;相同类得玩具可以一次拿几个。
６、移动别人得玩具一次,就减少一次自己摆放玩具得次数。
７、每一轮得最后一个人放完玩具后,要告知记录人。
8、照相应从东、南、西、北、上五个角度拍摄、9、团队成员要提早把自己想要摆得玩具瞧好,但不要提前拿在手里,这样一方面可以节省时间,另一方面不干扰别人按顺序拿到自己得玩具、１0、成员在置放玩具前,要相对固定一个方向,不要随意变换位置。
11、团体箱庭以抽签得方式排序,遵从弱者优先,排到最后得一个人,可以调整到第一位(也可以不调整,按抽签顺序进行)。
沙盘游戏案例分析
沙盘游戏案例分析沙盘游戏是一种通过模拟现实情景，让参与者用沙子、小道具等物品进行模拟搭建，并以此展示自己对问题的认识与解决思路的一种方法。
通过沙盘游戏，参与者可以更直观地理解问题，并在操控沙盘的过程中培养解决问题的能力，提高团队协作能力。
以下是一个沙盘游戏案例分析。
案例名称：团队合作-建立沟通桥梁参与者：A团队和B团队，每个团队有5名成员场景设定：A和B是两个相互配合的团队，他们需要合作完成一项重要的任务，但在过去的合作中频繁出现沟通不畅、信息不对称的问题。
他们通过沙盘游戏来寻找解决问题的方法。
沙盘搭建：在沙盘中，A团队和B团队分别用不同颜色的沙子将自己代表性的建筑物搭建出来，然后在建筑物之间设置沟通桥梁。
建筑物和桥梁的形式、位置等都可以自由选择。
沙盘规则：参与者按照规定的时间依次操控沙盘，通过移动、调整建筑物和桥梁的位置来展示和解决他们在合作中遇到的问题和阻碍。
游戏过程：1. A团队先行一步，他们将各自的建筑物搭建完成，并设置了一座相对较高的沟通桥梁，象征着他们希望与B团队有更多的交流和合作。
2. B团队观察A团队的搭建情况后，将自己的建筑物搭建完成，并在沟通桥梁上添加了阻碍物，象征着他们认为与A团队的合作存在一些问题。
3. 轮到A团队操作沙盘，他们看到了B团队设置的阻碍物后，决定重新调整沟通桥梁的位置，希望消除障碍，与B团队更好地合作。
4. B团队再次观察A团队的操作后，也调整了自己的建筑物和沟通桥梁，使之更加顺畅、高效。
5. 双方来回调整搭建物和沟通桥梁的位置，并逐步消除阻碍物，最终达到理想效果。
在这个过程中，双方逐渐建立了互相信任的关系，形成了密切配合的团队。
游戏总结：通过这个沙盘游戏案例，A团队和B团队通过模拟建筑物和沟通桥梁的搭建，在沙盘中解决了他们在合作中遇到的问题。
通过沉浸于沙盘中操作的过程，参与者更直观地感受到了团队合作中的困难和挑战，并通过实际行动找到解决问题的方法。
在这个案例中，沙盘游戏帮助参与者培养了团队合作的能力和解决问题的能力，同时也增进了他们之间的沟通和信任。
《和谐》主题班会概要
量。
文艺表演
学生可以表演歌曲、舞 蹈、小品等节目，展示
和谐的力量。
流程设计
开场白
主持人介绍班会主题和目的，引导大家进入 班会氛围。
主题演讲
嘉宾进行主题演讲，分享关于和谐的理解和经 验。
小组讨论
学生分组进行讨论，探讨和谐在生活和学习中的 重要性。
互动游戏
设计互动游戏，让学生在游戏中体验和谐的力量。
班会效果评估与总结
效果评估方法
问卷调查
通过问卷了解学生对班会主题、 内容、形式等方面的意见和建议
。
小组讨论
组织小组讨论，让学生分享班会 后的感受和收获。
个别访谈
对部分学生进行个别访谈，深入 了解他们对班会的看法和感受。
评估结果分析
问卷调查结果显示，大部分学生 对班会主题和内容表示认同，认 为班会对促进班级和谐、增强集
在未来的班会活动中，可以进一步丰富活动形式，增加学生的参与度和互动性，提 高班会效果。
针对个别学生的反馈和建议，可以在今后的班会中加以改进和完善，更好地满足学 生的需求，促进班级和谐发展。
06
未来展望与建议
对未来班级建设的展望
深化和谐氛围
建立互助机制
通过持续的沟通和理解，深化班级内 部的和谐氛围，形成更加团结友爱的 集体。
增强沟通技巧
教授同学们有效的沟通技巧，帮助他们更好地与 他人建立良好的关系。
对学校教育的建议
推行和谐教育
倡导学校推行和谐教育，注重学生的全面发展，提升学生的综合 素质。
提供多元化的学习资源
为同学们提供多元化的学习资源，满足他们的个性化学习需求。
加强师生互动
鼓励老师与同学们多交流，及时了解同学们的学习和生活状况，提 供必要的帮助和支持。
合作共赢—团体沙盘
团体沙盘游戏的过程
二、介绍、体验沙盘，开始创造沙盘作品
➢ “欢迎大家来参加沙盘游戏，请大家先把手放进沙盘里，感受一下沙子在
手里的感觉。拨开沙子，我们会看到沙盘蓝色的边框和地面，可以把它当作蓝天、 水和海洋。
➢
我们每一个人都想和他人交流，也都有自己遇到的问题和困扰，有时我
们用语言不太容易表达清楚这些困惑，也许我们用这些玩具在沙箱里共同完成一
6
团体沙盘游戏的过程
五、对沙世界命名和留念 六、拆除沙世界
拆除的意义是什么？
7
团体沙盘游戏的四个阶段
隔离和冲突 初步融合 调整沟通 整合阶段
8
个作品会发现点什么，会给自己带来一些帮助。
➢
这不是心理测验，我们也不对每个人的摆放的玩具进行分析，没有对错
之分，只是按照自己的想法选择摆放玩具和移动沙子，将自己想法表现出来的就
可以了。”
5
团体沙盘游戏的过程
三、维护安全氛围，记录制作过程
团体沙盘游戏记录表
四、核心环节：引导体验沙世界
寻找冲突，化解矛盾，促进理解 团体沙盘游戏讨论过程记录表
得了很好的效果 ➢ 咨询师的作用如同个体沙盘游戏一样，是一个见证者
和陪伴者，同时还是引领者以及良好气氛的营造者 ➢ 在游戏中以促进“观点采择”为主要目标
2
团体沙盘
❖ 适应的群体
Hale Waihona Puke 具有同一特征或者面临相同问题的个体组成，比如同样是 焦虑的群体或者人际关系的群体；被一个共同问题困扰的 团体，比如学生宿舍人际关系的不和谐，夫妻关系以及亲 子之间关系不和谐可以构成团体；或者需要获得凝聚力、 获得成长与整合的团体
合作共赢——团体沙盘概述
❖ 一沙一世界，一花一天堂 ❖ 把无形的心理内容（矛盾冲突——压抑在内在的
团体沙盘辅导在构建大学生宿舍和谐人际关系中的意义
团体沙盘辅导在构建大学生宿舍和谐人际关系中的意义团体沙盘辅导在构建大学生宿舍和谐人际关系中的意义一、引言寄宿制大学生宿舍作为大学教育重要组成部分，承载着大量学生的生活和学习。
然而，由于各个学生个体的差异性以及封闭的寄宿制环境，宿舍内在人际关系方面的问题时有发生，导致学生之间存在着矛盾和冲突。
为了构建和谐的宿舍人际关系，许多大学开始尝试利用团体沙盘辅导，以促进学生之间的沟通和合作。
二、团体沙盘辅导的概念和特点团体沙盘辅导是指通过使用沙盘、小人和各种小道具，模拟出生活场景和情境，帮助学生表达自己的感受和想法，促进他们之间的交流和理解。
与传统的面对面交流相比，团体沙盘辅导可以提供一个安全、非威胁性的环境，让学生更加开放地表达自己的内心世界，减少他们的抵触和防御情绪。
三、团体沙盘辅导在构建大学生宿舍和谐人际关系中的应用1. 提升沟通能力和情绪管理能力团体沙盘辅导可以帮助学生学习如何更有效地沟通，并理解自己和他人的情绪。
通过模拟各种情境，学生可以锻炼自己的表达能力，学习如何更好地倾听他人并给予支持。
同时，他们也可以意识到自己的情绪并学习如何管理情绪，有效地应对与室友之间的矛盾和冲突。
2. 增进同理心和共情能力团体沙盘辅导能够培养学生对他人的同理心和共情能力。
通过模拟他人的角色，学生可以更好地理解他人的感受和想法，从而更好地与他人建立连接和互动。
这种共情能力的培养对于宿舍内的和谐相处至关重要，帮助学生更加善于理解和尊重他人的差异，减少误解和冲突的产生。
3. 培养团队合作和解决问题的能力团体沙盘辅导可以培养学生的团队合作和解决问题的能力。
在模拟的情境中，学生需要共同思考和合作找到解决问题的办法。
通过共同参与解决问题，学生们可以互相倾听和尊重彼此的意见，更好地协调和合作。
这种合作精神和问题解决能力的培养有助于学生在宿舍生活中的良好互动和合作。
四、团体沙盘辅导在实践中的案例某大学在大一新生入学后，组织了一次团体沙盘辅导活动。
两个中年女性的沙盘游戏治疗案例
两个沙盘游戏治疗的案例
第一个案例：
主题《顺心顺意》
某女，45岁，职业女性。
近来心情有点烦，来做箱庭以缓解不愉快情绪。
箱庭沙画制作过程中，自觉心情不错有治疗效果。
在讲沙画故事时她说：海中扬帆的船是他希望自己事事如意，那个茶座是用来与朋友聊天的，那个琉璃树既是艺术品又是灯，柔和的灯光给人一种温馨的感觉，草树木给人一种生机和活力，那个图腾和太阳神是保佑我身体健康的，车是我日常生活的代步工具，那个亭子是一个休闲场所。
那两个石房和桥挺敦实的他能给我一种安全感，那扇门是我出入的通道。
第二个案例：
主题《和谐与安宁》
某女，46岁，机关干部，时常焦虑和不安。
这是她第三次做的沙画。
她说从第一次到第三次，每次内心都有变化，而这种变化看不见，摸不着。
这次沙画制作完后，她的心情舒畅多了。
在介绍沙画时她说：我拿那两个老人放在中间是希望我和老公晚年的时候一同回忆年轻时的浪漫故事，边上的那个女孩是我年轻时的照片，前面是海，后面是河，蝴蝶在我们头上飞，沙画中的有花有草有树有动物有桥，体现了人与人之间，人与自然之间的和谐，那个天使和教堂是我的尊崇和向往，他能给我带来智慧和安宁。
沙盘疗法(案例分析)
1．之阳早格格创做2．纷治的表示沙盘中浮现了纷治的中心，表示为分别取团结，不形状战准则，任性战随意性较大.比圆，去访者把百般分歧的沙盘模型胡治天搁进沙盘中，不所有界限也轻视了中表的现真；纵然去访者小心底选择了各个物件，然而是搁置却不所有通联.2．空洞的表示去访者使用极少的沙盘游戏模型，大概者是只使用那些不死命感觉的沙盘游戏物件，给人一种重默抑郁，对于所有真物皆得去了兴趣的感觉.比圆，险些是局部空洞的沙盘，不过正在一个角降搁置了一颗枯萎的树.3．团结的表示所有沙盘隐得分别，各部分之间不所有连交，浮现出团结的迹象.比圆，去访者从沙盘的底部往上晃搁了一辆汽车、一个棺材、一只鸟笼、一头大象；好像是各自分开了沙盘的一部分空间，正在所使用的沙盘游戏物件之间险些不存留所有通联.4．节造的表示受伤中心中节造的表示，普遍是本本表示为自由局里的沙盘游戏模型，正在沙盘中隐得坠进了逆境，大概者是被闭押了起去.比圆，鸟被闭正在了鸟笼内里，沙盘中的人物被圈起的沙墙四里围了起去.5．轻视的表示沙盘中所浮现的被轻视的感觉，不妨有许多分歧的表示形式.普遍去道，沙盘中的角色隐得孤独战孤坐，得去了本本不妨赢得的助闲战收援.比圆，一个婴女被搁正在下下的椅子上，而母亲却正在隔壁的房间里睡眠. 6．旅程的表示沙盘中出现的明隐的疏通迹象大概线索，比圆逆着某一讲路的大概者是盘绕某一个核心的疏通，皆是沙盘游戏治愈中心的“旅程的表示”.比圆，正在沙盘中，一个土著的印第安人，划着一只独木舟逆流而下.7．能量的表示沙盘中浮现出的活力、气愤战疏通等，皆属于能量的表示.比圆，树木、做物大概有肌体开初死少，修筑工天开工，呆板开初运做，汽车浮现出开用大概疏通，轮船开初航止大概飞机从跑讲上起飞等.8．连交的表示沙盘中治愈中心的“连交的表示”，反映正在各物件之间的连结，大概者是对于坐物件的分离上.比圆，正在大天战一棵大树的中间所出现的梯子，便属于那种连交的表示；大概者是正在象征天使战妖怪的物件之间出现的桥梁，便属于对于坐单圆相通取分离的大概.9．深进的表示沙盘游戏中浮现出的“深进”属于治愈的中心表示.所谓的“深进”，表示着一种深层的探索大概创造.比圆，创造了掩埋的宝躲，浑理取掘掘河讲，取火井有闭的物件战处事，以至更为曲交的往深处探索等.10．诞死的表示正在沙盘游戏历程中，“诞死”是明隐的治愈战转移的中心.那种中心不妨有许多分歧的表示形式：如婴女的出死、鸟类的孵化，大概者是花女的开搁等等.便去访者的情绪死少而止，诞死的中心及其表示，也取其内正在女童的死少取死少有闭.11．培植的表示“培植”包罗着孕育，以及为新的死命取死少提供滋养大概助闲.正在沙盘游戏中，假如出局里母亲哺养孩子、护士照应病人、相互收援的家庭成员、战谐的大众的散会、提供食物的车辆大概者是食物的出现等，皆是“培植”的中心表示.。
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团体沙盘案例《和谐》（初稿）这是一个心理咨询师成长小组，因共同的成长需要大家一起来体验团体箱庭，一方面想通过箱庭体验呈现潜意识的人格特质，另一方面让团体成员中人际关系更加和谐，团队的凝聚力更加紧密。
小组成员一共有六个人，分别为A 、B、L1、 D、S、L2（为了方便，以下依次简称为A、B、C、D、E、F）。
六人均为女性，箱庭治疗师为Z，记录员为H。
制作的顺序以抽签形式决定，此次体验大家决定做四轮，制作顺序为：A、B、C、D、E、F；箱庭制作地点在XX箱庭治疗室，准备工具为箱庭产品一套，记录笔、纸等。
指导老师要求记录员在箱庭制作结来后报告制作时间，并对每轮的作品和最终的箱庭作品拍照保存。
一、咨访关系的建立指导老师和团队成员之间的关系：这次箱庭心理咨询师成长小组成员，均是心理咨询师和心理学爱好者，指导老师本着尊重、热情、真诚、共情、积极关注的原则，与队员建立相互信任、坦诚相待的咨访关系，此次团体箱庭体验活动为首次活动。
在以后的时间，成长小组将定期开展系列的箱庭团体活动。
二、介绍团体箱庭疗法的制作原则1、箱庭疗法坚持保密原则，个案的研究及发表都要征得来访者的同意。
2、不做人身攻击，只对物品的喜好阐述自己的态度，不对置放物件的人品头论足。
3、自我开放的程度由团队成员自己掌握，治疗师根据现场互动情况控制局面，但不轻易的插话和打断互动场景。
4、造型、抚沙、放玩具算一次制作次数。
5、不同类的玩具，一轮只能拿一个；相同类的玩具可以一次拿几个。
6、移动别人的玩具一次，就减少一次自己摆放玩具的次数。
7、每一轮的最后一个人放完玩具后，要告知记录人。
8、照相应从东、南、西、北、上五个角度拍摄。
9、团队成员要提早把自己想要摆的玩具看好，但不要提前拿在手里，这样一方面可以节省时间，另一方面不干扰别人按顺序拿到自己的玩具。
10、成员在置放玩具前，要相对固定一个方向，不要随意变换位置。
11、团体箱庭以抽签的方式排序，遵从弱者优先，排到最后的一个人，可以调整到第一位（也可以不调整，按抽签顺序进行）。
12、团体箱庭的体验应该是持续的，成长性的。
一般按照团体疗程3-5次。
13、团体方面讨论同质与异质的问题。
14、重要的两方面：控场能力，咨询师不能只顾一个人，要顾及全体。
15、如同心理咨询一样，准备笔和几张纸并进行简单记录。
16、主要记录玩具摆放的顺序、方位、玩具的品种名称、成员的情绪反应等。
来访者从接触箱庭的那一刻起，言行细微的变化等都要记录17、完成后拍成照片并保存记录。
箱庭作品可以通过电子邮件送给来访者作纪念。
三、指导语在实施本技法时，只需要治疗师说：“请大家用架子上的玩具，在沙箱里做个什么，做什么都可以”。
“来制作一个箱庭吧”。
“你们想怎么做都可以”。
“你们按自己的想法做就可以了”。
四、抚沙体验沙在箱庭中发挥了极其重要的作用，沙的介入及对来访者的作用是许多其他心理疗法无法相比的。
触沙时产生的一种儿童化的情感，或是回归母亲怀抱的温馨感，使其放松为来访者的内心世界和外部世界架起了一座桥梁。
这里撷选的这个箱庭体验案例中，团体成员都集体进行了抚沙活动，A第一个置放玩具，她在抚沙过程中先用右手在沙箱里从东北角横向轻抚沙子到西边，面部无表情，来回一遍，然后又从东边开始竖着又北到南上下抚沙直到平整，最后用右手顺边拍平，整个动作轻、柔、慢像是婴儿抚摸母亲的身体。
五、制作箱庭作品总轮数记录箱庭作品反映的是一个人的内心世界，一个人的内心世界丰富充实的人，其作品往往也能充分的表现出来，在这个作品中玩具的种类数量还不够丰富充实。
在这次的作品里，玩具的类别排序：（6个人、4轮）玩具总量：26件移动：3次；放弃 1次动物：4件：蛇、蜘蛛、老虎、猪植物：6朵小草宗教：2尊佛、十字架建筑物：1件房子交通类：1件桥、汽车星辰类：3件：月亮果实类：1件花生宝石类：1件粉晶珊瑚类：1件贝壳山水类：1件石头家具类：1件椅子人物类：1件黑人小孩记录时间：2011年1月23日10:30-10:50时，共计20分钟；最终的箱庭作品如图所示。
六、阐述置放的物品及方位这是一次心理咨询师团体箱庭疗法的体验活动，每个成员在团体箱庭制作过程中，表现出了不同的特点，他们在玩具的数量和类型，动沙情况，对团体箱庭规则的遵守情况等几个方面表现出了差异，个体的不同特点是导致团体矛盾冲突产生的主要原因，是影响团体箱庭制作的重要因素，从成员各自的感受中可以看到团体箱庭疗法的魅力无穷。
1．A 摆放的第一件沙具是十字架（西边），第二件是黑蜘蛛（西边）、第三件是蛇（西边）、第四件是月亮（东边）。
如图3.29所示,四件物品的前三件相对集中在西边，月亮在东边。
呈现的心象图像是：四样物品的分类：动物2件，宗教1件、星辰1件A是第一个摆放者，在确定方位时，她一会站在南边，一会站在北边。
指导老师建议大家站在南边，背朝窗户放玩具，而A很犹豫，并且说，我很想站在北边面向窗户，老师说：你来定吧。
A最后说，还是听老师的，从南边开始摆放吧。
大家笑着说同意。
A先用右手在沙箱里从东北角横向轻抚沙子到西边，面部无表情，来回一遍，然后又从东边开始竖着从北到南上下抚沙直到平整，最后用右手顺便拍平，整个动作轻柔、缓慢，像是婴儿抚摸母亲的身体。
拿第一个玩具时，是用手指拎着一个精美的耶稣十字架，放在了沙箱的西边（靠近西边侧板的中间部位）。
2．B：第一轮大桥，南北向；第二轮是花生，东南角；第三轮是月亮，靠北边。
第四轮是佛，东北角。
如图3.30所示:四件物品相对都在东面。
物品种类：建筑物1件、星辰1件、宗教1件、植物1件。
3．C：第一件摆的是小老虎，中间。
第二件是是小汽车，西边靠中间；第三件摆的是佛，放东南角，第四轮向西移动了小老虎。
如图3.31所示：三件物品：交通类1件：汽车；动物1件小老虎，宗教1件佛4．D：第一轮第一件放房子（西北角），只见她迅速拿到个大房子（是西方风格的洋房，门口有一男一女站着。
但走到沙架前右手下意识的挠了挠头，然后又把房子放回到置物架上，重新开始寻找别的玩具，转了一圈又拿回大房子，用手托着，站到了沙箱的一角，就往里面放，记录员提醒：最好站在开始设定的南边方位摆放玩具，她才像醒来似的站在南边，把大房子用双手安放到了北边中间处，但马上又移到西北角，用时1分钟。
第二轮：放弃。
轮到她时，一直没拿任何东西，左手把棉衣裹得紧紧的，右手一直放在嘴上，治疗师问轮到谁了？记录员说轮到D放了。
治疗师提示：如果哪位成员觉得没有合适的玩具，可以提出放弃一轮，当下，D提出放弃，就离开了沙箱。
第三轮：她移动十字架到西南角。
先是拿着十字架就走，治疗师说，“物品只要放在沙箱里了，你可以移动到沙箱里的任何地方，但不可以拿到外面”，D 无可奈何的放十字架到了西南角位置。
第四轮：移动蛇（她犹豫地拿起蛇，但又不知放在哪。
最后就随手扔到了蜘蛛旁），如图3.32所示。
玩具类别：建筑类1件，房子。
四轮机会：1次放弃，2次移动别人的物品。
5、E第一轮：在桥上放了一个小猪。
第二轮在桥下中间放了一个贝壳。
第三轮拿了一个粉晶，放在北面用沙埋起来第四轮拿了一把木质椅子，放在东南边。
玩具类别：动物1件，小猪，贝类1件，家居1件，珠宝1件(如图3.33)。
6、F第一轮：绿植（小草4棵）放在桥南边。
第二轮：造水（从西到东，从桥下穿过，似水道，但蓝色的水没有露出）。
第三轮：放了山石（东南），先放在南边，后移动到东南角。
第四轮：放黑人小孩、放在西边中间地带。
F作为最后一个人可以修饰作品，但不能移动。
她表现的非常小心翼翼，用沙刷轻轻顺边理了一下，然后用手轻拍了拍沙。
物品分类及动作：造水道，人物1件，植物1 件，山石1件。
七、主题分享1．此时此刻感受咨询师要求大家从不同的角度欣赏自己的作品，然后给作品起一个名字。
然后大家围坐在沙盘周围，咨询师坐在沙盘南边的一侧，便于看方位和布局（每次设定的置放玩具的一边）。
咨询师：大家在体验团体箱庭之前，我们每个人都有对这次体验的期待和愿望，现在我们的作品制作完成了，那么此时此刻大家的感受是什么？可以不按照置放玩具的顺序自由发言。
A 第一个发言：“我觉得‘奇怪’？治疗师：嗯，是奇怪。
B最后发言：我的感觉这个团队大家都相互尊重，大家要在一起做些事应该是很好的，作品整体感觉干净，整洁，我的心里很舒服。
C：期待（声音比较小）。
D：我一开始是新鲜，现在是害怕，茫然，疑惑。
还有一种不和谐感。
E：我的想法是想把人的想法统一在一起，是一个挺难的事，从一个起点到一个结果，构成一个完整的局面，是挺难得。
F：我抽到到的是第一名，规则说弱者为先，我被改为最后一位，我觉得很好，可以看到整盘的布局，我的参与性和整体性较强。
治疗师感觉B、D、C紧挨着，很挤，几乎腿挨着腿，所以稍微调整了坐姿和空间距离。
治疗师：刚才大家对于自己此刻的感受进行了分享，感觉到大家对于这样的一个环境还是放心和信任的，这是很好的开端。
现在对于眼前呈现的作品，每个人都可以赋予一个自己命名的主题，并告诉我原因。
2．主题命名团体箱庭制作完成后，根据各成员自己的理解命名为个人的主题。
A：《暮色》B：《可爱的家》C：《快乐之河》D：《小桥流水》E：《众口难调》F：《生机勃勃》治疗师：记录员与成员核对玩具件数和方位，只做阐述不作分析。
3．对自己内心有所触及玩具和场景进行分享A：B摆的月亮为什么是两个？B：两个月亮的含义是成双成对的，我很喜欢这种感觉。
治疗师：我有些好奇，月亮应该是挂在天上，为什么你会用沙子把它埋起来，可以分享吗？B：我觉得那样会更稳定些，在我喜欢的位置留下来。
C：我的这个小老虎摆在桥跟前不合适，我后来向后挪挪，虽然我也喜欢桥，但桥下应该有水，老虎怎么能在水里呢，我觉得这个桥有点碍我的事。
D：能分享一下震撼的感觉吗？不知道，只是感觉意境不搭调，恐惧。
F：我觉得那窜花生和我的山石挨得紧凑了，有些不舒服。
八、对于沙的使用讨论这组作品中团体成员不能充分利用沙的材质进行创造性的活动，对于沙的使用率不高，没有组沙，挖沙，堆山，有路没开，有河未挖。
说明在发挥自身潜能方面缺乏开拓性，深刻性。
水是能量的象征，当个体自我认识处于模糊或不确定性状态时，也自然不能充分挖掘自身的潜能，更不知如何合理有效地利用它，因此也就未能利用沙箱表现“水”的存在。
九、针对移动和放弃进行讨论在进行团体箱庭时，经常出现当别人由于不理解自己的意图而挪动了自己的玩具，或者以为是好意而对他人所摆的场面进行调整时，就会出现强烈的心理冲突，但规则要求不能交流，所以必须承受着巨大的压力来面对这一切，有时就会出现退出或弃权的行为，作为团体，也必须接受这样的事实，从而引起成员的反思。
B：动与不动玩具跟我的关系不是很大。
C：我有体会，当D拿着十字架，不知往哪放时，我也想过给他扔了，我之所以没移动别人的东西，是考虑我只有4次机会，移动了别人的物品，就减少自己放置玩具的机会，所以就先把握好自己的机会了，就放弃了这个念头。