新建本科院校公共选修课的现状分析与对策研究_李蒙

公共选修课开设的意义1要讨论公共选修课的意义，先要看看选课制的起源。

选课制由洪堡大学创世人德国著名学者、教育改革家威廉•冯•洪堡提出的，其目的是实现教学与科研为一体，全面推行人文教(Wilhem von Humboldt)育的办学宗旨。

真正全面推广选课制度的是哈佛大学，这所原本以培养牧师、律师和官员为目标的大学，为适应社会发展的需要，适应学生个性化发展的要求，在年，哈佛大学开始探索选课制改革，1839但真正全面推广是年。

由于美国生产力突飞猛进，科学技术工作者的地位逐步提高，工程师、自然1869科学家和工业技术人才需求日趋旺盛，在时任哈佛大学校长埃里奥特的领导和推动下，哈佛大学全面实行选修制。

之后美国许多高校效仿哈佛大学，减少或废除必修课，增加选修课。

我国最早是由蔡元培校长在北大实行学分制推行了选课制，践行了“学习自由”的思想。

世纪1950年代我国实行计划经济，高校人才培养规格与目标全要按计划开展，因此选课制被废除，进入学年制办学模式。

随着我国经济发展，人才需求日趋多样性，年中共中央在关于教育体制改革中正式肯定了1985学分制。

年《全国高等教育改革和发展纲要》中提出要在全国高等院校逐步实行学分制，这样就为 1993 选课制奠定了制度基础，目前，学分制逐渐并成为高等教育管理的核心，选课制成为人才个性化培养的制度保障。

年的《关于全面提高高等教育质量的若干意见》再次明确了高等教育的目标是全面实施2012素质教育，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准。

选修课的教学模式实践了强化科学基础、实践能力和人文素养融合发展的人才培养模式，选修课教学也是推动学科交叉和联合育人，创新教学方法和学习方式，强化师生交流互动的有效方法[1-4]。

对那些没有全面实现选课制学分制的新建本科院校而言，公共选修课是实现学生综合素质提升、改()善学生知识结构、陶冶其人文科学精神、增强其社会意识、培养其创新精神与实践能力的有效教学平()台；是任课教师探索交叉学科学习与教学、探索教学方法改革、探索学生评价方法改革、探索应用型人才综合能力培养的教学业务能力提升平台；是教学管理部门全面实现选课制资源调度管理、交叉学科课程质量标准与评价、完善教学质量监控体系的教学管理业务改革创新平台。

因此，在新建本科院校开展公共选修课调研与分析意义重大。

　公共选修课的现状2公共选修课的现状调研的主要方法是广泛阅读文献，结合工作实践在我院开展问卷调查。

公共选修课新建本科院校公共选修课的现状分析与对策研究李　蒙，海　洋（洛阳理工学院教务处，河南洛阳）471023摘要： 公共选修课对打通学科壁垒、提高学生综合素质起到至关重要的作用，然而公共选修课教学管理与教学质量问题一直困扰着广大新建本科院校。

通过调研与问卷，从教学管理、教师及学生个层面对目前存在的问题进3行了归纳分析。

新建本科院校完善教学管理制度、加强政策引导是破解公共选修课问题的关键，探索提高认知、加强课程建设、规范管理、开展课程评价及选课指导是解决问题的具体方法。

经实践检验，上述方法对提升公共选修课教学管理与教学质量具有显著效果。

关键词：公共选修课；对策研究；制度建设DOI:10.3969/j.issn.1674-5043.2014.01.0中图分类号: G 648.4 文献标志码 : B 文章编号 : 1674-5043(2014)01-0088-05问题调研反映出来的既有新建本科的个性问题，也有些是高等院校所面临的共性问题，本文在问题归纳与总结时，以新建本科院校突出的主要问题来论述公共选修课的现状。

　教学管理层面的现状2.1新建本科院的管理层当前最大挑战就是迎接本科教学工作合格评估，其工作重心也必然是学校的顶层设计、办学定位及特色、各种质量工程及各种获奖，内涵建设重点也是专业建设、主干课程建设等，创新及实践能力培养也重点在校内外实习及学生科技获奖。

而对学生综合素质培养和人才全面发展具有重要作用的公共选修课，对其重要性的认识程度亟待提高。

这种认识上的缺失，就反映出以下管理层面的现状：）1公共选修课课程体系构建缺乏研究。

学校通常将公共选修课分为艺术教育类，人文社科类、创新创业类、健康教育类、自然科学类、工具方法类及体育类，然后依据各门课程类型进行相应分类。

但并未对哪些专业修读哪种类型的课程，实现何种能力的提升进行深入研究与准确分析，某类型的某门具体课程是否能有效提高学生相应能力也缺乏分析与研究。

）2缺乏有效的课程管理。

公共选修课开课的行政管理一般都归教务处，而课程的业务管理是根据任课教师进行归口管理，还是根据课程内容进行业务归口操作起来似乎都有难度。

课程大纲、教案乃至学生成绩评定的合理性都缺乏有效的业务指导与管理。

课程的公开信息仅有课程任课教师基本情况及课程的基本介绍，这些信息无法有效地指导学生有针对性的选课[5]。

）3缺乏有效教师管理。

公共选修课课表安排涉及全校学生，因此为了便于安排课表，通常直接将公共选修课的上课时间安排到晚上或周末。

这个时间往往是教学质量监控的盲区；学生评教也往往是以行政班开展任课教师评价，公共选修课任课教师的授课情况也是学生评教的盲区。

因此公共选修课的教师 教学管理基本处于失控状态。

）4缺乏经费投入。

公共选修课课程建设不像网络课程、主干课程与双语课程都有教学质量工程作为支撑，有立项，有经费支撑，可以组建教学团队。

公共选修课建设没有相应经费投入，往往是任课教师单兵作战，单打独斗，从大纲制定到教案编写都是任课教师独立完成，公共选修课课时薪酬上也无法有效引导高水平师资投入公共选修课的教学。

缺乏投入导致的直接问题就是高水平的师资不涉足投入大、个人产出小的公共选修课，上选修课的师资主要两个来源，各系部辅导员及没课可上的专业教师。

这样的师资结构也就难易保障公共选修课的教学效果与质量[6]。

　教师层面的现状2.2新建本科院校多是由专科院校合并升本，普遍的状态是学生规模大、办学层次低、师资相对短缺、教学工作量大、科研水平低。

依据马斯洛的需求层次理论，新建本科院校的广大教师应该处于从安全需求层次向社会需求层次的过度阶段。

处于这个阶段的广大教师也不可避免的在完成基本教学任务的前提下，去追求职称的晋升、课题及项目的申报。

而公共选修课教学工作对于教师职称晋升与科研课题的申报似乎无法直接产生推动作用，因此开展公共选修课程教学的热情也不高。

同时广大教师对公共选修课在人才培养体系中的作用没有全面的认识[7-8]。

基于上述原因目前公共选修课教师层面的现状如下：）1教师对公共选修课重要性认识不够。

绝大多数高校的教师虽然接收过教育学的简单培训，但多数为非教育学专业毕业，因此对公共选修课在学生培养中的作用及重要性缺乏认识，通常认为公共选修课仅仅是知识面的拓展，技能的提升。

而没有认知到公共选修课是打通学科壁垒的有效工具，是学生综合素质提升的有力抓手，是学生应用能力培养必要环节，是培养学生公民意识的有效途径。

由于教师对公共选修课在人才培养中的重要性认识不到位，因此教师开设选修课的积极性并不高，使得开设公共选修课的教师大多数是资历浅，教学经验不足的年轻教师，导致公共选修课课程的开设数量和开设质量无法保证。

）2教师对公共选修课投入不够。

由于学校对公共选修课缺乏投入、制度建设与政策扶持都不到位，导致上课教师存在应付现象。

如不认真开展课程教学研究，上课过多播放视频资料，且对视频资料如何有效辅助课程教学缺乏系统思考；任课教师存在随意调整上课时间、压缩课时的现象；任课教师不进行有效地课堂管理与教学组织，课程考核与评价随意性大，且考核方式无法有效实现对学生能力的培养，导致学生缺勤严重或人在课上心在课外。

　学生层面的现状2.3学生层面的公共选修课现状分析采用问卷调查的形式开展，设计的问卷调查表针对选课依据与类型、上课情况与质量、课程考核与评价及对公共选修课的认识等几个方面开展调查，一共发出问卷调查表份，涉及理、工、文等个学科个系部），回收有效问卷调查表份。

的学生认为开设公2 200711(211157%共选修课很有必要，但对公共选修课的认识也存在一定的局限性。

）最受学生喜爱的选修课类型是：艺术教育类、人文社科类、创新创业类；有的学生根据自己172%兴趣爱好选修课程；但有的同学认为，教师授课内容与课程名称不相符，或与课程介绍不一致，与28%自己的期望也相去甚远；有的学生认为选修课的数量与类型偏少。

关于公共选修课的选课目的：34% 的学生认为拓宽了知识面，满足了学习兴趣，的学生认为提高了知识文化素养，使自己具有合42%33%理的知识结构，的学生希望通过选课提高了工作的适应性。

上述数据说明，在选课环节，学生有明15%确的目的，但选课过程需要加强指导。

）从上课情况看，仅有的同学经常旷课，的学生从不旷课，的学生偶尔旷课一两次；关26%42%52%于授课质量仅有的同学认可公共选修课的授课质量，的学生认为公共选修课什么也学不到；关25%21%于上课形式：的学生喜欢讨论式、参与式教学，的学生喜欢多媒体展示，的学生喜欢课内43%33%17%实践教学，仅有的学生认可讲解。

关于缺课率居高不下，的学生认为教师不重视，有的7%PPT 16%44%认为是学生不重视，有的学生认为授课内容不吸引人。

从上述统计可以看出，教师有待提高授课质40%量，改进教学方法，加强课堂管理。

）从课程考核与评价情况看，公共选修课的考核依据的同学都认为合理，有的学生认为应355%25%该改革考核方式，有的同学认为考核依据不合理。

关于公共选修课希望的考核方式，的选择开20%26%卷考试，仅有的选闭卷考试，的选提交论文，的选课堂表现，的选出勤率，的选10%20%21%20%10%小组展示。

从考核环节看，大多数学生似乎都认同目前的考核方式，但从学生希望的考核方式可以看出，大多数学生希望的都是更宽松的考核方式，并非从知识吸收和能力培养角度来考虑考核方式的选择，说明任课教师更需加强课程考核与评价方法的改革。

　解决问题的方法与策略3公共选修课现状反映出来的教学管理层面、教师及学生方面存在的诸多问题，归根到底都是要从教学管理及制度建设方面寻求解决问题的方法和策略，具体解决策略如图所示。

提高公共选修课对人才培1养重要性的认识及完善教学管理制度建设是解决教学管理层面问题的关键。

教师要加强政策引导及过程管理，学生属于受教育对象，更需要教学管理人员与广大教师依据人才培养规律与目标，分析市场与学生的需求，加强课程建设与改革，加强课堂管理与引导，以期实现公共选修课的授课目标。

）1提高对公共选修课的认识。

通过开展高教理论研讨与广泛宣传，全院从上到下要提高对公共选修课的关注度，要高度重视公共选修课的教学质量问题。

教学管理人员要充分认识到，公共选修课是实现学生综合素质提升的关键教学环节，开展制度建设与政策引导，提高广大教师的思想认知，使广大教师认识到，公共选修课的开设可以补充专业教育不足，可以有效实现多学科交叉，培养全面型人才，提高学生整体素质，将提升授课质量转化为教师的自我要求，在学生中进行广泛开展公共选修课重要性的宣传，扭转学生公共选修课的选课随意性、上课随便的现象。