品德与社会《 我 学 会 了 》案例分析
第14课《学习有方法》教案
今天我们在《学习有方法》这一课中，探讨了如何选择和应用不同的学习方法来提高学习效率。通过这节课的教学，我发现有几个地方值得思考。
首先，学生们对学习方法的概念有了更清晰的认识。在导入新课环节，通过提问让学生们回顾自己在学习中遇到的问题，他们能很快地意识到学习方法的重要性。在新课讲授中，当我解释学习方法的基本概念时，学生们表现出浓厚的兴趣，这让我觉得这个话题确实抓住了他们的注意力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调制定学习计划和有效记笔记这两个重点。对于难点部分，比如如何合理安排时间和如何抓住重点，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与学习方法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示如何通过特定的学习方法提高学习效率。
最后，我会根据今天的课堂表现和学生们在课后对所学知识的运用情况，以便为他们提供更有针对性的指导。
-批判性思维的培养：难点在于如何引导学生在学习过程中敢于质疑、勇于表达不同观点，形成独立思考的习惯。教师需要通过具体案例和情境设计，激发学生的批判性思维。
-自我评价与调控：学生往往难以对自己的学习进行客观评价，不知如何根据评价结果调整学习方法和策略。教师应指导学生如何进行自我评价，例如设立可量化的评价标准，以便于学生对照检查并作出调整。
在教学过程中，教师需针对以上重点和难点内容，运用讲解、示范、练习、讨论等多种教学方法，帮助学生深入理解并掌握本节课的核心知识。同时，注重个体差异，针对不同学生的学习需求给予个性化指导，确保每位学生都能在本节课中学有所获。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《学习有方法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过学习效率不高的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索学习方法的奥秘。
小学三年级上册《品德与社会》教案
小学三年级上册《品德与社会》教案【导语】品德是一种潜藏于人的内心思想教育，他的目标是要规范人的行动举止，该做什么，不该做什么，在社会生活中不断地改造自己，品社科对小学生非常重要。
以下是作者整理的小学三年级上册《品德与社会》教案相干资料，期望帮助到您。
【篇一】小学三年级上册《品德与社会》教案《规则有什么用》：一、教学目标：1、初步体验、了解规则在人们生活中的作用。
2、熟悉本校的规则，并能对制定这些规则的意义和作用进行认识、评议。
3、引导学生把遵照规则从外在强制性行动转化为一种自觉需要。
二、教学重点认识、了解规则在学习、生活中的作用。
教学难点熟悉本校的规则，并能对制定这些规则的意义和作用进行认识、评议。
教学关键点引导学生把遵照规则从外在强制性行动转化为一种自觉需要。
三、课程准备（a）教学课件（b）搜集有关规则作用的典型正面反面事例（c）课堂游戏所需的'三个小球四、教学进程（一）导入（a）介绍一位新朋友扬扬，并和他一起唱《文明用语》这首儿歌。
（b）这首歌告知我们对待客人要怎么样呢？（有礼貌）对客人有礼也是规则，这节课我们就来看看规则有什么用？（c）同学们，我们知道，交通有规则，待人接物有规则；游戏有游戏的规则，比赛有比赛的规则，规则无处不在，触及到我们生活的方方面面。
（d）有些同学可能会想：“定这么多规则干什么？真烦人，玩要被管，吃要被管，买东西也要被管，一点自由也没有！”我们的新朋友扬扬现在心里头也正这么想呢！（二）活动一（没有规则行不行）（a）引导学生看图，说说没有规则行不行？（b）小结：古人说“无规则不成方圆”，可见规则由来已久，我们的工作、生活是离不开规则的，没有规则，这世界就乱套啦！（三）活动二（给规则分分类）（a）规则多种多样，指导同学们看图，说说各种不同的规则（b）看图，参与讨论学校有哪些规则，完成表格，评讲。
（四）活动三（规则有什么用）（a）看图说说规则的作用，重点指导视察图的对照，体会遵照规则的好处。
五年级品德与社会教案
五年级上册品德与社会学科学期教学计划（2013—2014学年度第一学期）全册教学目标要求通过本册的教学逐步引导儿童逐步完成两个“自我”的分化，通过儿童与教材的对话，能够发展出自主、自律、自强等品质，也能在他们的自我意识的发展过程中投入更多的光明思维，逐步建构起共生型的人格；通过历史与文化的启蒙引发对祖国的认同感、归属感。
各单元教学要求：第一单元《我是谁》：着重展示“不错”的自我、大家眼中的自我、“也并不完美”的自我和可以变得更好的自己，引导他们去正确、全面、公正客观地看待自己。
第二单元《我学会了与人相处》：向儿童呈现他们生活于其中的关系：个人之间的、群体之中的、集体之中的，引导他们从这种关系中去理解和体验：他是一个独立的个体，在关系中，他是不可或缺的，同时他与其他人之间又是相互依存的。
第三单元《我是班级的主人》：引导儿童从他的集体生活中发展起的是一种“我们感”——意识到我是我们之中不可或缺的、独特的一员，意识到我在我们中的权利与义务（岗位职责），倾听到我在我们中的声音，看得到我在我们中所涂上的那一笔，在我们中我实现了自我；同时使儿童能体会到“我们”的需要，能感受到“我们”的成功与快乐，能经验到“我们”进步与成功，让我们在永我的心中、行为中，“我们”逐渐成为我的一种生活、生存方式。
第四单元《我们都是炎黄子孙》中以中国的历史、文化为主题，通过这些主题的学习使学生了解祖国的国情和历史，进而召唤起儿童对祖国的认同与归属之情。
教材体系、教学内容分析本册教材主要内容由1~4年级家庭、学校、社区等领域的基础上逐渐扩展到祖国与世界的场景，以五年级儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育、爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识。
包括4个单元：《我是谁》、《我学会与人相处》、《我是班级的主人》、《我们都是炎黄子孙》。
思想品德课教学案例分析
思想品德课教学案例分析案例分析是指用适当的统计分析方法对收集来的大量数据进行分析，将它们加以汇总和理解并消化，以求最大化地开发案例的功能，发挥案例的作用。
以下是小编为大家收集的思想品德课教学案例分析【4篇】，仅供参考，欢迎大家阅读。
思想品德课教学案例分析1这一节课我已经很努力去尝试作改变，不管是从教学理念上还是从教学形式上。
但改变得还不算很成功，主要存在以下两个方面的不足。
一、受传统的旧的教学理念的束缚还没有彻底解开。
在本节课当中，教师的讲话还是过多，对教学的各个环节的掌控欲还是太强，有点包办，对学生不够放手，给学生的空间不够大，不敢太相信学生。
所以，在这一节课当中，尽管教师设置了不少的活动，也尝试着让学生自主参与活动，以活动来导内容，算是走出了第一步，但只是走了一小步。
学生活动的深度还是不够，学生的发言和探究等还有空间可以挖掘，只是教师不敢放，收得太快，导致了活动式导学更多的是流于形式。
当然，教育思想和教学理念的改变不是一朝一夕，教学行为的创新突破也要经过不断的教学实践来推进，但不管怎么讲，相比较第一节课，已经有了进步。
二、语言方面的不足。
首先是引导语过于繁琐。
如在学生回答学习类型时，有其中一个学生已经回答出学校学习这一内容。
其实在当时情况下，教师可以马上抓住这一机会进入下一环节（学校学习的特点）的学习，既自然又简洁。
只可惜当时我没有这样做，可能潜意识里我认为这一环节（学习类型）的内容还没有讲完，自己设置的活动还没有呈现完成。
所以当时并没有抓住这一契机，而是继续总结上一环节的内容，结束后然后再由教师自己组织语言来引出学校学习这一内容，等于是舍弃了一条捷径而走了一条弯路。
这就容易造成语言过于繁琐的结果。
其次是对学生回答问题的评析语过于重复单一。
在本节课当中，对于学生的回答，我还是多以“不错”“好”“非常好”的形式回应，形式单一，不够多样。
教师应该在这个方面好好琢磨，丰富课堂的语言形式，针对学生回答问题的内容特点加以能体现特色的点评，以便更好地激励学生。
《品德与社会》教学之我见
《品德与社会》教学之我见摘要：新版的《品德与社会》注重以学生生活为主线，更贴近学生的实际生活，并且要关注每一个学生的成长，发展学生丰富的内心世界、道德人格，培养学生对生活的积极态度，培养他们参与社会的能力。
本文就《品德与社会》教学进行简要论述。
关键词：品德与社会激发教学能力中图分类号：g623.1 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.12.199小学《品德与社会》课是小学阶段对学生进行德育教育的主要课程，它以情感、态度、行为的改变为主要目的。
在品德教学中，根据学生的认知特点、教学内容，为学生安排充实、丰富的教学活动，发挥学生的主体作用，促进学生主动积极地参与教学过程，让他们在自主探究、自我判断、共同评价的教学中，明辨是非，感知善恶，加速学生道德认识的内化，培养学生做一个道德高尚的人。
1 走进社会，增强教学实效性教育家赞科夫说过：“如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教师的天地就开阔了。
”现代教育思想指导下的课堂已不是封闭的，根据现代社会发展的要求，教育需要生活的实践，教育是流动的活水，要适应社会发展、科学的要求，必须把学校教育和社会教育紧密联系起来，让学生参与社会生活，充分利用校外资源。
教材提供了丰富多彩的校外实践活动，使学生在活动中体验生活、感受生活、了解生活，在探索创造中提高自己的品德修养，树立主人翁的意识，提高学生社会责任感。
在教学中教师要灵活设计，开展多样教学实践活动，让学生走进社会，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间，提高参与社会、适应社会的能力，增强教育的实效性。
在《珍爱生命遵守规则》教学时，为了让学生了解他们所居住环境的交通情况以及人们对交通的意识和遵守情况，笔者亲自带领学生来到公路上进行实地考察，让学生记录行人在一定的时间内违反交通规则的次数，并进行归纳，找出原因。
还带领学生们到交警面前，进行面对面的交流，让学生更深层次地了解了当地人们违反交通规则的原因和种类，并且还和交警们共同研究解决问题的办法。
教科版《品德与生活》《品德与社会》教材特色例举
教科版《品德与生活》《品德与社会》教材特色例举一、引导儿童在生活中发展，在发展中生活。
儿童的现实生活对其良好品德的形成和社会性的发展具有特殊的价值，儿时的生活经验、习惯、感悟会给人的一生带来深远的影响。
教科版《品德与生活》、《品德与社会》教材，密切关注儿童的现实生活，教育的内容和形式都力求贴近儿童生活，反映儿童需要。
1、内容的选择儿童生活为基础，以儿童当下的生活为教材内容的主要源泉。
孩子生活中的话题成了教材的课题，生活中遇到的问题成了教材的课题。
二年级上册P9页，“妈妈，我没有表姐那么会唱歌，字也写得不太好……”，三年级上册《夸夸我自己》单元，P6页中“妈妈，小敏当了中队长，我什么也没当上！”P8页“成成又得了书法金奖，你呢？”四年级上册《有困难我不怕》P12页，打扫卫生不小心弄湿了同学的裙子，广播室有两篇广播稿不见了，遭到好朋友的误会等，这些孩子生活中经常遇到的问题成了教材的主题。
这些鸡毛蒜皮、婆婆妈妈的小事，将教材内容与儿童的生活紧密联系起来，通过对这些问题的讨论、交流、引导，教会孩子在生活中学会生活。
理清儿童成长经历中经常和可能遇到的社会生活与品德发展问题，设计成系列的、生活化的、综合性的教育性活动，来生成教育话题和范例，再按主题进行统整，正是教材编写的思路和特色。
2、充分关注儿童以有的生活经验。
四年级上册P37页，说说你和家人购物的经历和体会，P52页，说说公共设施给自己带来的便利，P64页回忆自家和邻居之间相互帮助的事，回想自己是否给邻居添过麻烦。
三年级上册P52页，你觉得过年最有趣的是什么？说说你参加婚礼的见闻吧。
教材中这些利用学生已有经验的话题，让学生感到熟悉、亲切，拉近教材和生活的距离，让孩子们有话说、愿意说、能够说。
二、倡导体验式、探究式的学习，关注儿童的体验、探究、感悟。
1、有效的体验活动能从根本上避免生硬的道德说教，实现自我感悟、升华，切实提高德育的实效性。
教科版《品德与生活》、《品德与社会》教材中设计了大量的体验活动，真正实现德育的“从生活中来，到生活中去”。
最新整理思想品德与社会小学三年级上册道德与法治《做学习的主人》第二课时教案.docx
最新整理思想品德与社会教案小学三年级上册道德与法治《做学习的主人》第二课时教案小学三年级上册道德与法治《做学习的主人》教案课程标准内容依据《义务教育品德与社会课程标准》中“我们的学校生活”第3条“珍惜时间，学会合理安排时间，养成良好的学习习惯，独立完成学习任务，不抄袭、不作弊”的要点，本课意在帮助学生了解自己的学习潜力，树立学习的自信心出发，引导学生从合理安排自己的时间，养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法等方面做学习的主人。
教材分析本课是部编《道德与法治》三年级上册第一单元“快乐学习”中的第三课，本课作为本单元最后一课，在前两课“明确学习的意义”、“体验学习的快乐”的基础上，重点培养学生“掌握学习的方法”，与本单元的前两课是递进关系，符合学生的认知与学习规律。
本课针对培养学生养成良好学习习惯，掌握合适的学习方法而设置,共设计了四个话题，“人人都能学得好”“多在心中画问号”“我和时间交朋友”“好经验共分享”，四个话题各有侧重，话题之间没有逻辑上的紧密联系，可根据需要进行灵活地调整与重组，现将第一、第二、第四个话题在第一课时完成，重点帮助学生树立学习信心，掌握有效学习方法，第三个话题在第二课时完成，帮助学生了解合理安排时间的好处以及方法，养成良好学习习惯。
学情分析三年级是小学阶段的特殊时期也是关键时期，在小学教育阶段正处于低年级向高年级的过渡期，是培养学生良好学习习惯的最佳时期，他们对于学校的日常生活和学习已经初步适应，具有基本的学习能力、观察和分析能力，并形成了一些好的学习习惯，这为进一步提升学习能力提供了条件，且步入三年级，他们的自我认识开始悄悄萌芽，对事物的认识也逐渐由直观向理性过渡，这为教学的开展提供了契机。
但是刚刚步入小学中年段，由于学习难度加大，学习上出现的分化现状会更加严重，有些学习成绩不太好的学生开始怀疑自己，在学习上表现出泄气和不自信，相对于一二年级，主动发问的热情也会因为年龄的增长稍有降低，他们每天经历着学习，但他们对“有效的学习方法”缺乏科学的认识，学习主动性不强，且时间观念还是相对淡薄，他们不太懂得如何珍惜时间，也不太懂得如何提高学习的效率，有的同学不太会合理安排自己的学习时间、娱乐时间和休息时间，再加上自制力较差，导致做作业总是拖拖拉拉，因此需要教师给予恰当的引导。
浅谈《品德与生活》、《品德与社会》教学有感-最新文档
浅谈《品德与生活》、《品德与社会》教学有感《品德与生活课程标准》指出：道德存在于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”。
因此，在新课程改革实施过程中，“回归生活”必须成为改革的基本理念。
回归生活，让孩子在真实的生活场景中，利用生活事件、运用生活问题等，引导他们去思考，发表自己的见解，在生活体验中得到感悟，在感悟中进一步“学会生活”“学会做人”。
下面就新课程《品德与生活》、《品德与社会》的实施谈谈个人的一些感受，与大家分享。
一、学会健康、科学地生活学会生活，首先要学会健康地生活。
一日三餐，谁也离不了。
怎样才是健康的饮食，怎样才能健康地生活？孩子们熟悉又陌生的内容。
我从儿童日常生活出发，以此作为教育内容的源泉，让儿童从身边普遍存在的问题中引起思考进行讨论研究，指导孩子学会健康地而且科学地生活。
《品德与生活》一年级下册《在餐桌上》教学中，课一开始，我就带领孩子到模拟的“自助餐厅”中进餐，让孩子自由挑选喜欢的食品，让孩子感受到这似乎是生活，不是在上课。
新奇、有趣，“真、善、美”自然地流淌出来。
当孩子把自己一日三餐最喜欢吃的食品挑选出来后，请孩子们按小组围坐在一起进行讨论：“每天只吃自己喜欢吃的食物是否科学呢？它能满足你长身体的需要吗？”孩子们像开圆桌会议一样像模像样地讨论起来，原来头脑中不甚了解的、模糊的营养常识和健康意识逐渐清晰明朗起来，并且得到了巩固和传播。
二、学会愉快、积极地生活《品德与生活课程标准》指出：愉快、积极地生活是儿童生活的主调，它旨在使儿童获得对社会、对生活的积极体验，懂得和谐的集体生活的重要性，发展主体意识，形成开朗、进取的个性品质，为儿童形成乐观向上的生活态度奠定基础。
而孩子在成长过程中，时常会遇到这样那样的问题、烦恼，如果长期处于困惑中得不到宣泄、得不到帮助，心头的疙瘩会越来越大，心理的矛盾会越来越重，严重了便会成为心理障碍，生活也会由此变得暗淡，毫无希望。
此时，常与孩子相伴的老师、家长与其心与心的沟通显得分外重要。
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品德与社会《我学会了》案例分析
教材分析：
《我学会了》一课是〈品德与社会〉三年级上册第二单元的内容，课文通过"两年的收获"、"我的第一次"两个方面进行活动提示，让学生体味学习给自己带来的乐趣，并愿意尝试新的学习。
学生分析：
三年级学生已经有了两年学习收获，也取得了不少的学习经验，他们不再为了学会一件简单的事情而兴奋不已，甚至有的学生根本看不到自己的进步，不了解自己的优点。
因此，在本课教学中注意由教材向学生实际迁移，教学中的每个环节都是结合本班学生实际情况设计的，让学生在活动中体验、感悟学习的乐趣，看到自己和同学的进步和优点，从而增强自信心。
教学目标：
1、通过回味与交流、多元评价、自我展示等活动，了解自己的优点，看到自己的进步，增强自信心，体味学习给自己带来的乐趣，为自己的进步感到高兴。
2、通过交流自己的学习经验，感受学习有苦也有乐，懂得没有最初的失败就没有后来的成功，培养学生顽强的意志、勇于克服困难的精神，并从中体会到学习的乐趣，愿意尝试新的学习。
教学重点：看到自己的进步，体味学习给自己带来的乐趣，为自己的进步感到高兴和自豪，增强自信心。
教学难点：把自信心迁移到新的学习中去。
教学准备：
1、教师的准备：部分家长、任课教师对学生评价的录音（有关两年来学会了什么的评价）、部分家长对自己孩子的评价表、歌曲《数高楼》的录音带、课后实现新目标的反馈表、“我学会了"的展示栏等。
2、学生准备：回忆前两年学会了什么（写在自我评价表上）、展示自己最拿手本领所需要的东西。
教学过程：
活动一交流与评价
1、师：从入学到现在已经两年多了，同学们在这两年来都学到了很多东西，今天我们就以“我学会了”为主题，召开一次自我展示的活动。
（贴出“我学会了"展示栏，上面有课题和全班30多个学生的姓名）
把课前老师发给你们的自我评价表拿出来，把你这两年来学到的本领和大家说一说。
（先和相邻学生交流，再多叫几名学生在全班交流，要照顾到本班不同层次的学生，学生说后就把自我评价表贴在展示栏内自己的名字后。
学生说时教师相机引导、鼓励。
）
2、师：刚才同学们说了自己这两年来学会的东西，下面我们来听听家长和老师是怎样说的？（学生听部分家长和任课教师的录音。
）
3、录音中没有提到的家长，教师课前给他们发了评价表，课上教师念家长对自己孩子的评价。
[设计意图：这一环节，运用学生自评、家长评、老师评多元评价方式，让学生看到自己两年来的进步，并为自己的进步感到高兴、自豪，从而增强自信心，突出了教学重点。
]
活动二展示自我，体验快乐
1、师：听了家长、老师和你们自己说了这两年来取得的成绩，那你们想不想把自己最拿手的本领展示给大家看？下面同学们先在组内展示，然后每组选出代表全班展示（进行本课教学时学生围成一圈，教室中间留出展示的场地）。
2、学生分组展示，教师下组巡视指导。
3、各组选出的代表全班展示。
4、师：我们每组的展示都非常精彩，在自我评价表中，我发现有的同学写了学会词语和古诗，其实这也是我们大家学会的，下面我们就用词语和古诗做个接龙游戏。
游戏：（1）词语接龙；（2）古诗接龙。
（游戏前老师说清规则）
[设计意图：通过组内展示、个人台前展示、利用游戏集体展示多种形式为学生营造了一个展现学生个性的舞台，调动了全班学生积极参与的情感，使学生产生见贤思齐的内心动力，增强了学生的自信心，突出了教学重点。
]
活动三师生互动，交流感悟
1、教师讲自己在上中学时第一次学习跨栏时的经历。
2、全班学生先回忆自己的"第一次"，然后叫几名学生说。
[设计意图：通过教师和学生的互动交流，让学生感受学习中的苦与乐，从中体会到学习带给自己的乐趣，培养学生不怕挫折、勇于克服困难的精神。
]
活动四树立目标，再攀高峰
1、师：我们在每次的学习过程中有成功，也会有失败，不管结果怎样，都会从中学到一些东西，并享受到其中的乐趣。
前面我们说的、展示的都是我们一、二年级学到的东西，那么，在三年级你想学会什么呢？老师这里有一个表格，现在发给你们。
2、师介绍表格怎样填写和使用：在三年级你打算学会什么？课下制定自己的奋斗目标，把该表格贴在“我学会了”的展示栏中前两年所学会的表格之上，如果谁的某个目标实现了，老师会在表格上的相应位置给你打个小红花。
[设计意图：学生是发展中的人，通过课后延伸活动，激励学生勇于攀登新的高峰，把自信心迁移到新的学习中去，体现新课程所倡导的评价要"立足过程，促进发展"，从而突破教学难点。
]
活动五集体展示，升华情感
师生共同跳起舞蹈--《数高楼》。
（放音乐）
[设计意图：这一活动本来要放在第二环节展示，但考虑到舞蹈后学生的高度兴奋可能会影响下面内容的学习，所以放到最后。
利用舞蹈，展示本班特色，使老师和全班学生融为一体，在愉悦的氛围中、在高潮中结束了本课。
]
《我学会了》这一课是通过自我展示，了解自己的特点，看到自己的进步，增强自信心；体味学习给自己带来的乐趣，为自己的进步感到高兴；感受学习有苦也有乐，在交流自己的学习经验中体会到学习的乐趣，并愿意尝试新的学习。
我在教学导入时我采用的是谈话导入，使同学们在轻松、愉快的氛围中开始了今天的学习。
我通过介绍校内我们学到的知识慢慢延伸到校外我们还能学到什么这样一个思路进行教学。
我拍了学生在校内的一些照片，这样更贴近与学生的生活，他们也更容易进入到这个情境中去。
接着我指导学生走进文本，学习文中小朋友种花生的过程，体现了我做为教师在这节课中的主导作用。
最后我设计的”老师的第一次“，我拿出自己的作品跟孩子讲成功背后不要惧怕失败，孩子已经完全进入到我的世界中了，这个环节使得课堂更加的温馨。
整节课张弛有序，氛围既轻松愉快，又达到了教学的目的。