数学广角《合理安排时间》评课发言稿
数学广角合理安排时间集体备课中心发言稿
《数学广角—合理安排时间》集体备课中心发言稿迪口中心小学谢晓梅一、教材内容：数学义务教育课程标准课程（人教版）第七册第七单元“数学广角—合理安排时间”。
二、教材分析：这节课主要通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，《标准》指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。
”在日常生活中，解决问题的主法学生很容易找到，而且会找到解决问题的不同的策略，这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的能力。
因此我制定本节课的教学目标是这样的：1、知识与技能：（1）使学生通过简单的实例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。
（2）使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
2、过程与方法：使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。
3、情感、态度和价值观：使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。
重点:体会优化的思想难点:寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。
三、教法与学法：在教学方法上，为了使学生体会优化的思想，根据学生的认知特点和规律。
在本节课的设计中，我遵照《课标》的要求和学生学习数学的实际，发挥双向互动教学的作用，为学生创设情境，引出问题，师生共同解决问题的方式组组教学。
我主要采用了以下几种教学方法：小组合作学习法，情境教学法，尝试教学法，发现教学法，谈话法。
在学法方面，《课标》指出，学生应是学习的主体，在教学设计过程中，为了进一步体现学生的主体地位，让学生在参与过程中感受数学知识的产生和运用，因而我设计了一系列贴近学生实际和年龄特点的教学活动，在这些教学活动中，着重以引导学生运用自主探究、合作探究两种学习方式交替学习，让他们真正以课堂主体的身份参与全程。
整堂课的教学遵循以下原则：主体探究、综合渗透、合作学习、创新发展。
科学安排时间发言稿范文
科学安排时间发言稿范文尊敬的各位领导、老师和同学们：大家好！我是今天的主讲人，今天我要和大家一起分享的主题是“科学安排时间”。
时间是一种特殊的资源，它像一把无情的刀子，对每个人都是公平的。
而如何合理利用时间，成为了我们每个人都要面对的一个重要课题。
在这个信息爆炸的时代，我们经常会被各种事情所困扰，感觉时间总是不够用。
但其实，只要我们合理安排时间，就能更好地提高工作效率，实现自己的目标。
因此，科学安排时间是我们必须要掌握的一门重要技能。
首先，我们要认识到时间的珍贵性。
时间是我们最宝贵的财富，它可以创造奇迹，也可以毁灭一切。
没有时间，就没有一切。
因此，我们要时刻意识到时间的宝贵，珍惜每一刻。
不要浪费时间在一些无谓的事情上，要坚持做有意义的事情，让时间被最大限度地利用。
其次，我们要列出自己的时间管理清单。
在生活中，我们总是有很多事情需要处理，有时候会感到手忙脚乱，不知道从何下手。
这时，列出一个自己的时间管理清单就显得尤为重要。
在这个清单上，把需要做的事情都罗列出来，然后按照优先级进行排序，一件一件地解决，会让我们的工作和生活变得有条不乱。
再次，我们要学会设定时间目标。
有了目标，才能有方向，才能更好地规划自己的时间。
设定时间目标就是为了让自己明确自己想要达到的目标，然后为之努力。
在设定时间目标的过程中，要注意合理设定时间，不要让自己的目标太大，而导致自己压力过大，也不要让目标太小，而失去了前进的动力。
最后，我们要学会分配时间。
在生活中，我们的时间是有限的，因此，我们必须要懂得如何分配时间，才能更好地利用它。
在分配时间的过程中，要注意合理分配，不要让自己陷入单一任务的怪圈中，要给自己留出一定的休息时间，让自己能够更好地调整自己的状态，从而更好地投入到下一个任务中。
总之，科学安排时间是我们每个人都要掌握的一门重要技能。
时间就像一条不可逆转的河流，我们只能抓住当下，珍惜每一刻，才能更好地把握自己的生活。
希望我们每个人都能学会科学安排时间，让自己的生活更加充实，让自己的工作更加高效。
《优化--合理安排时间》评课稿
《合理安排时间》评课稿尊敬的各位领导、老师大家好!今天很荣幸有机会和大家一起学习交流，有幸聆听了老师的执教的《合理安排时间》一课，纵观本课的教学过程，感触颇深，获益不少。
老师教态亲切自然，语言简练，适度发问，很欣赏像老师这样语言简洁的教学风格。
学生是课堂的主人，要体现学生的主体性，老师引导学生去发现、体会、感悟在日常生活中学生经常会遇到的优化问题，也有一些感性上的认识。
本节课是一节数学活动课，老师立足于培养学生良好的思维能力，从学生的生活经验和知识基础出发，创设问题情境。
让学生借助生活实例，经历探索数学知识的过程，逐步寻找到最省时的方法，通过简单的生活问题向学生渗透优化思想，让学生体会统筹思想在实际问题中的应用价值。
在教学环节有以下几个亮点：1、本节课首先通过简单的优化问题向学生渗透运筹思想，使学生从中体会运筹思想在解决生活问题中的作用，认识到合理利用时间的重要性，懂得珍惜时间。
也同时对学生进行了情感教育。
2、在教学设计上老师以“今天我当家”为一条主线展开教学，设计了4个生活问题，从感受做多种事要“有顺序”到“有些事情可以同时做”再到“同时做的时间计算方法”让合理安排时间的问题层层递进，一步一步的做到让学生发现优化---合理安排时间时需要注意的问题。
每一个环节过渡都非常的顺畅。
3、教授新知时使用了为同学沏茶的情景，并提出质疑“沏茶时通常需要做哪些事?”调动学生已有生活经验，再提问“如何安排这些事情”让学生知道做事的顺序，最后发问“你能帮助小明让同学尽快喝上茶”，让学生进行讨论，使学生能处于主动思考解决问题的最佳状态，把学生推上学习的主体地位，通过一系列的活动，使学生在解决具体问题中体会数学的方法和应用价值，学会优化思想。
从课堂教学中不难看出老师多次为学生提供从事教学活动的机会，让每个学生都参与到学习中来。
4、在寻求方案的过程有效的实现了自主学习与合作学习的有效结合。
采用了小组合作探究的形式，让学生同桌为一组先讨论，再用卡片摆一摆设计沏茶方案，让学生经历从直观的操作中找到解决问题的多种方案最后筛选出，最优方案的过程。
合理安排时间说课稿（5篇范例）
合理安排时间说课稿（5篇范例）第一篇：合理安排时间说课稿合理安排时间说课稿一、说教材（一）教学内容：这节课是《人教版义务教育课程标准实验教材、数学》第七册第八单元数学广角”第一课时。
（二）教材分析：本节课主要是通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法，在解决问题中的运用。
优化问题这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
（三）教学目标：《新课程标准》中指出：当学生面对实际问题的时候，应该从数学的角度，运用所学的知识和方法，寻找解决问题的最优策略，因此，我制定本节课的教学目标是这样的：1、知识目标：让学生通过简单的事例，初步体会运筹思想在解决实际问题的应用。
使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
2、能力目标：初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
3、情感目标：让学生体验获取成功的乐趣，逐步养成合理安排时间的良好习惯。
（四）教学重点：使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
教学难点：引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案。
二、说教法和学法在教学方法上，为了使学生能轻松、愉快地理解优化思想，根据学生的认知特点和规律，在本课的设计中，我使用了演示法和实验法，通过课件的情境演示和实物的操作为学生创设情境，让学生独立思考，然后动手操作，互相交流，最后找出最优方案的方式组织教学。
在学法方面，我设计了一系列贴近学生生活实际和年龄特点的教学活动，在这些活动中，着重以引导学生运用自主探究、合作探究两种学习方式交替学习，让他们真正以课堂的身份参与全程。
并培养他们收集数据和分析处理数据的能力。
三、说教学程序根据以上的理念，结合本课的特点，我设计了以下五个教学环节：（一）创设情境，引趣导入。
大家都知道，“兴趣是最好的老师”，为了调动学生学习积极性，让学生用“一边……一边……”说一句话，我结合学生的回答引导学生分析，有些事情是可以同时完成的，合理安排可以节省时间。
二年级《数学广角》评课稿（精选10篇）
二年级《数学广角》评课稿二年级《数学广角》评课稿（精选10篇）评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
下面是小编带来的二年级《数学广角》评课稿，希望对你有帮助。
二年级《数学广角》评课稿篇1本节课《数学广角》重点是让二年级学生初步感知生活中的排列与组合问题，是让学生经历探索简单事物的排列组合，是一节操作性很强的活动课。
对于二年级学生来说排列、组合问题是比较陌生有趣的，也是比较难的。
如何有顺序、全面地进行排列和组合是本节课的主要任务。
排列、组合的思想方法，不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
纵观整节课我有以下看法：优点：1、教材的例1通过2个卡片的排列顺序不同，表示不同的两位数，属于排列知识，例1给出了一幅学生用数字卡片摆两位数的情境图，冯老师在设计本课时，把排列1、2两个数组成不同的两位数，改成了学生喜欢的能激发学生兴趣的破译密码。
并由打开密码锁进入数学王国解决一个个数学问题。
2、课始的情境创设与课后的练习拓展情境呼应，设计精心巧妙。
3、板书设计鲜明直观、重点突出。
建议：结合此次教研活动的主题：训练学生准确表达数学语言的能力，我认为冯老师在让学生读题说题意的训练上做得很好。
培养了学生的读题意识和语言表达力。
训练学生准确表达数学语言的能力应该引导学生在倾听中模仿、在互说中发展（让学生说完整的话、讨论交流、看图说话、操作过程中说、让学生小结）此外我们教师应该努力做到激发兴趣，引导学生“愿说”；循循善诱，鼓励学生“敢说”；导之以法，培养学生“会说”；不拘一格，激发学生“善说”。
培养数学语言表达能力对学生的思维发展，数学能力的提高有着极为重要的意义。
我们数学老师在数学教学中要把“说的训练”看成是一项重要的教学任务，认真地完成。
数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并尽量多地重视学生说的质量，使之与学生发现数学问题、分析解决问题、提高数学能力相辅相成。
四年级上合理安排时间评课
四年级上《合理安排时间》评课稿-----------------欧彩霞感谢两位老师为我们精彩地演绎了四年级上《数学广角》这一教学内容。
为我们搭建了一个互相学习和探讨的平台。
通过这两节课的学习我们希望能达到这样的教学目标：1通过生活中的简单事例，使学生初步体会到合理安排时间的思想；2使学生认识到解决问题的策略的多样性，初步形成寻找解决问题最优化方案的意识，感受数学知识在日常生活中的应用，培养学生解决实际问题的能力。
3通过学习，学生产生爱惜时间、节约时间的思想情感。
突破教学重难点：探讨解决问题的最优方案。
本节课也贯穿着一个思维方法：同时做多件事情可以节省时间。
这两节课有很多值得我们学习的地方：1、创设学生熟悉的生活情景，教学中主要以小明为客人沏茶、妈妈为客人准备午餐、吃药等活动为学习的主题。
整个过程流畅自然，贴近学生生活，容易一起学生学习的兴趣和积极性，是学生主动投入学习中去。
2、老师教态自然亲切，很容易和学生打成一片。
真正体现了使学生成为学习的主体，教师只是学习的组织者、引导者和合作者。
3、师生之间、生生之间的互动和讨论是这两节课的亮点。
在每一个教学的重点部分老师给了学生动手、动嘴、动脑的机会。
采用了小组合作、个人展示、全班评论等不同的方式学习新课。
使学生真正参与到学习中去。
4、把课堂与生活相融一起“你在家里一定经常帮妈妈做家务吧？你能用“一边……一边……”的句式说一句话吗？”简单而平实的导入把课堂和生活融合在一起，让学生体会到我们要学的，正是我们生活中要用到的，这样的学有所用，才会使学生更有积极性。
与此同时，这样的设计又是语文和数学学科的整合，“一边……一边……”正说明可以同时做不同的事，这两件事之间即有内部联系又有不同的方式，而这其间的合理安排，正是这节课里要学习的统筹方法。
5、把课堂的空间让给学生，使学生感觉到自己就是学习的主人。
相信学生，把学生推上学习的主体地位，课堂上以一个个具体事例让学生观察、操作、讨论和交流等活动，使学生在解决具体问题中体会数学的方法及应用价值。
四年级数学上《合理安排时间》评课
小学数学组课改试验课评课记录课题：四年级数学《合理安排时间》评课记录：《合理安排时间》这一内容，主要是通过生活中的简单事例，让学生体会到运筹思想在实际解决问题中的作用，从而来感受数学的魅力。
刚才我们全体数学教师通过激烈的互动评课，认为本节课有以下几个亮点：1、灵活运用教材，促使学生积极参与教学活动。
由小明早上到校之前怎样节省时间这一常见的生活现象作为教材切入点，调整了教材内容，精心设计了先为客人沏茶再为客人准备晚餐的生活情境。
当画面上呈现妈妈让小明帮着给李阿姨沏茶这一数学信息时，没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝上茶，而是让学生想想平时是怎么做的？特意激活学生已有经验，学生处于主动思考积极动脑的最佳状态，有效地促使学生积极参与学习活动。
2、给学生提供从事数学活动的机会，让学生成为学习的主人。
相信学生，把学生推上学习的主体地位，课堂上以一个个具体事例让学生观察、操作、讨论和交流等活动，使学生在解决具体问题中体会数学的方法及应用价值，学会优化思想，从课堂教学中不难看出李老师多次为学生提供从事数学活动的机会。
从日常的节省时间入手到探索沏茶的问题、再到为客人准备晚餐的过程及最佳方法，再到解决现实生活中常见的问题，都是学生在思考、探索是学生在操作实验，使学生交流比较，始终把学生放在主体的地位，。
3、发挥引导作用、促进学生的发展。
体现了面向全体学生的基本教学理念，在教学中用不同的方式引导学生考虑不同的方法，帮助学生理清思路，提升认识。
利用学生已有的探索交流的成果，集中再现怎样节省时间的过程，让学生清楚地看到哪几件事情可以同时进行的过程，印证了学生的发现，提升了学生对合理安排时间的理解。
在组织交流中师生相互调整了教学的节奏，这些活动让学生了解小伙伴的发现。
学生在活动中经历了发现过程，领悟了数学思想方法，体现了数学活动充满探索与创新，还带给学生严谨求实的科学精神的启迪。
上述活动即是探索数学知识，又是运用数学知识的过程，也是学生对科学精神积极探索数学知识，又是运用数学知识的过程，也是学生对科学精神积极探索的前提，有利于促进了学生的全面发展。
数学广角-合理安排时间教案及反思
一、教学目标1.让学生通过实际操作，感受时间的重要性和合理安排时间的方法。
2.培养学生的时间观念，提高学生的时间管理能力。
3.引导学生学会用数学的眼光看待生活中的问题，提高学生的数学素养。
二、教学重点与难点重点：让学生掌握合理安排时间的方法，提高时间利用率。
三、教学过程1.导入以“时间都去哪儿了”这首歌曲导入，让学生思考：我们的时间都去哪儿了？为什么我们总是觉得时间不够用？2.新课导入讲解合理安排时间的概念，让学生明白什么是合理安排时间，为什么我们要合理安排时间。
3.案例分析分析生活中的案例，让学生了解合理安排时间的方法。
如：如何制定学习计划、如何分配课余时间等。
4.小组讨论（1）你认为自己合理安排时间的方面有哪些？（2）你觉得自己在时间管理方面有哪些不足？（3）如何改进自己的时间管理方法？5.实践操作让学生根据实际情况，制定一份属于自己的时间安排表。
要求：合理安排学习、休息、娱乐、运动等方面的时间。
四、教学反思1.本节课的教学效果较好，学生能够积极参与讨论，对合理安排时间有了更深刻的认识。
2.在实践操作环节，部分学生制定的计划较为简单，需要引导学生更细致地考虑各个时间段的活动安排。
3.在今后的教学中，要加强对学生时间管理习惯的培养，让学生将合理安排时间的方法真正运用到实际生活中。
4.本节课的教学内容较多，课堂时间有限，导致部分内容讲解不够深入。
在今后的教学中，要合理安排课堂时间，让学生有更多的思考和实践机会。
5.教师在课堂上的语言表达要更加自然流畅，避免使用专业术语，以便于学生理解。
通过本节课的教学，让学生明白了合理安排时间的重要性，提高了学生的时间管理能力。
在今后的教学中，要不断反思和改进教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学会合理安排时间，提高生活质量。
重难点补充：1.教学过程：（1）导入师：同学们，你们平时有没有觉得时间不够用，一天忙忙碌碌却又不知道自己都做了些什么呢？生1：是的，老师，我经常作业做到很晚，感觉时间不够用。
人教版小学四年级上册数学《合理安排时间》听评课
《合理安排时间》听评课“数学广角——合理安排时间”是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）四年级上册中的内容，是一节数学活动课。
这些内容与学生的生活实际有密切联系，日常生活中学生经常会遇到，也有一些感性上的认识。
本节课在此基础上，通过简单的优化问题向学生渗透运筹思想，使学生从中体会运筹思想在解决生活问题中的作用，感受数学的魅力。
通过现实的教学活动，培养学生统筹规划的意识，提高学生的分析问题、解决问题的能力。
课始，老师从小明要给阿姨沏茶，引出怎样安排用的时间最短。
先让学生充分讨论，然后小组交流后得出洗茶杯、找茶叶可以在烧水的过程中同时进行，节约了3分钟。
制作的洗茶杯、找茶叶等教具，操作性强，让学生一目了然，体现了直观性，从而充分调动了学生继续探索新知的兴趣。
接着研究烙饼问题。
老师很好地利用了烙一张饼和二张饼的方法，并提问学生：烙一张饼和烙两张饼的时间为什么一样？使学生初步建立了在烙饼的过程中，一只锅同时烙两只省时的概念。
接着让学生讨论烙4张、6张、8张饼的时间。
在学生充分掌握了烙偶数张饼所需的时间后，再让学生探索3张、5张、9张、11张饼……的时间。
在这一过程中组织学生同桌讨论，汇报，演示，进而学生展开讨论，形成烙饼的方案，展示学生的方案，比较区别两种方案的不同点，从而达到方案的优化。
烙3张饼的方法在这里是重点也是难点，把这个问题放给学生讨论、合作、探究，解决了问题。
这样处理的目的是为了降低题目的难度，有利于学生思考、解决问题，然后引导学生观察表格，展开讨论普通烙法和快速烙法哪一种较方便？“你有什么发现？”，让学生在观察、比较中选取最优方案，最后总结出饼数×一张饼所用的时间=所求饼数的时间，整个烙饼过程层层递进，培养了学生的数学思维。
一点建议：1、学生讨论偶数饼需几分钟的过程，时间可以少一些，可让学生在讨论的基础上得出计算方法。
重点应放在烙3张饼所需的时间，可在充分讨论的基础上引导学生总结出方法。
人教版小学四年级上册数学《合理安排时间》评课
《合理安排时间—沏茶问题》评课首先谈谈这一节课课标的要求：1．主要是通过生活中的简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。
《标准》中指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。
”2．在日常生活中，解决问题的方法学生很容易找到，而且会找到解决问题的不同的策略，这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的能力。
学生只要能从解决问题的多种方案中寻找出最优的方案，初步体会优化思想的应用就可以了，并不要求学生一看到问题就能从优化的角度给出最优的方案。
3．解决这一问题的思考方法：首先要明确沏茶的大致顺序，也就是说哪些事情要先做，然后再考虑还有哪些事情可以同时做，能同时做的事尽量同时做，这样才能节省时间。
就是要明白“能同时做的事情越多，所用的时间就越少”的道理，真正使学生有运筹意识，运用“统筹规划”知识解决生活中的实际问题。
4．最后，教材让学生比一比谁的方案所需的时间最少，谁的方案更合理；再一次揭示了讨论这一问题的目的：探讨解决问题的优化方案。
再说说这节课的优点：1．把教材与学生生活紧密联系，促使学生参与教学活动。
2．把课堂的空间让给学生，使学生感觉到自己就是学习的主人。
3．抓住了重点，突出了难点。
教学不是教学一道题，而是教学一个方法，学习之后让学生总结出要想尽快完成一件事情，需要注意的两点，一是事情的先后顺序，一是哪些事情可以同时去做。
同时做的事情越多，节约的时间就越多。
4．在评价处下功夫，促课堂之水沸腾。
新课程,给我们更大的启示,要关注学生,给学生一个宽松的氛围, 给一个恰当的,鼓励的评价能激发学生的学习热情，“你的方法真棒”“你说得很全面”“你们没做完，我们再等等你”……让课堂洋溢着温馨的气氛，整节课黄老师都是面带微笑的面对学生，让学生处处,时时感受到老师的温暖。
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数学广角《合理安排时间》评课发言稿
Lecture draft of mathematics wide angle "reasonable ar rangement of time"
编订：JinTai College
数学广角《合理安排时间》评课发言稿
小泰温馨提示：讲话稿是为了在会议或重要活动上表达自己意见、看
法或汇报思想工作情况而事先准备好的文稿，用来交流思想、感情，
表达主张、见解，是演讲上一个重要的准备工作。
本文档根据讲话稿
内容要求和针对主题是科教文卫的特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
“数学广角—合理安排时间”是义务教育课程标准实验
教科书数学（人教版）四年级上册中的内容，是一节数学活动课。
xx老师执教的《合理安排时间》，主要是通过生活中的
简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会统筹思想在实际生活中的应用，从而来感受数学的魅力。
李老师能从新课程标准的基本理念出发,围绕知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观的三维目标落实于课堂当中，我们在课堂中可以清楚的了解学生通过什么活动什么方式获得教学目标，教学目标具体可操作性，在过程目标中教师选择“经历”“体验”两个反映数学活动水平的词语来指导课堂教学过程，真正达到学生的学习过程充实，学生获得的经验扎实。
我从以下四方面谈谈我个人观课的感想：1．于生活中提炼，让数学与生活相融合。
把现实生活情景引入课堂教学，丰富课堂教学中的内容，使学生从生活经验和客观事实出发，去理解数学和发展数学。
在这堂课上，李老师先后利用“给客人沏茶”、“烙饼”、“电脑游戏”、等生活情景吸引学生，让学生在熟悉的生活环境下探索交流，营造一种“亲切”的感受，进一步体验到了数学存在的价值，认识到现实生活中处处有数学。
课始巧设悬念，以疑激学，把沏茶的所有环节步骤加在一起，要用14分钟，
而引导全体学生通过学具摆一摆，发现只用11分钟就能完成
所有事情。
此时教师利用矛盾冲突，抓住学生的好奇心，得出只要合理安排时间，初步感知同时做就能节省很多时间，“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”疑问产生了好奇，好奇又转化强烈的求知欲望和学习兴趣，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态。
这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上。
2、于难点处操作，让学生做学习的主人。
通过设计“烙饼”的方案，引导学生与自己的生活经验
相结合，先说一说烙饼的步骤，再通过自主用学具摆一摆三张饼的烙饼方案，填一填表格，学生在汇报时出现了两种方案：第一种是同时烙1，2号饼的正面，同时烙1，2号饼的反面，然后烙3号饼的正面，再烙其反面。
用时12分钟。
第二种方
案是：先烙1，2号饼的正面，再烙1号饼的反面，3号饼的
正面，最后烙2，3号饼的反面，用时9分钟。
李老师在此巧
妙地请一名学生到黑板上去“烙饼”，给所有学生做示范讲解，指导学生再在学习卡上自主改正三张饼最佳烙饼方案。
从而为后面的学习打下了坚实的基础。
接着李老师和学生共同小结出1，2，3张饼的最优烙饼方法，接着放手，让学生在在小组内
共同探究4张到10张饼的最佳烙饼方法。
可以说由扶到放，
引导学生参与知识的形成过程。
使他们乐学、善学，在愉快的操作活动中掌握了数学知识，又发展了他们的思维。
使学生初步体会到运筹思想的作用，问题情境具有现实性，建立在学生的生活经验上，学生积极性高，主动参与设计活动，更有利于有效地促使学生积极参与学习活动，放手让学生自主合作讨论。
每个操作环节都提出了具体的要求,通过学生动手操作,合作探究等活动来加深对完成事情如何安排达到最优化 ,突出重点难点的内容,整个教学详略得当,重,难点把握准确.这样的设计,
符合学生年龄特点和认知规律,培养了学生的学习能力。
3、于冲突处点拨，体现优化思想
相信学生，把学生推上学习的主体地位，课堂上以一个
个具体事例让学生观察、操作、讨论和交流等活动，使学生在解决具体问题中体会数学的方法及应用价值，学会优化思想。
从课堂教学中不难看出李老师多次为学生提供从事数学活动的机会，让每个学生都参与到学习中来，学生在设计的过程中自然的涌现出很多新奇的想法，通过自我经历，自觉生成，自我发现近一步体验到怎样叫做合理安排，体验运筹思想在日常生活中的应用。
沏茶事情一共需要多少时间这个问题引发学生的认知冲突，当一件一件做需14分，几件事同时做则只需11分，初步意识到解决问题方法的多样化，同时体现优化思想。
其次，烙饼时6张饼出现了两种最优方法，可以按三张饼最优方法烙两次，用时18分钟，也可以按两张饼最优方法烙三次，用时
也是18分钟。
在这，李老师没有生硬的直接给出学生选择哪
种方案，而是在此发问：“时间一样时，想一想怎么烙更方便”，一下子把学生从理性的数学课堂又还原成有滋有味的生活化课堂，让学生感受到选择按两张饼最优方法烙三次更合理方便。
再次，在学生小组合作后，汇报4张饼到10张饼的最
佳烙饼方案时，李老师顺势而导，“前面的方案没有填完，学生的时间已经算出来了，有什么规律吗？”通过这一个小小的追问，一下子把张数×每面烙的时间=所求饼数的烙饼总时间（一张饼除外）的结论引那时出来了。
整个烙饼过程层层递进，培养了学生的数学思维，渗透优化思想，学会最大利用资源。
可以说正好符合了新课标提出学生在“面对实际问题时，能主
动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。
”
4、于合作中双赢，展课堂之魅力
新课程倡导小组合作学习，但并非是遇到问题就一定要
采取小组合作的形式，李老师的这节课上运用的就是很适当，当烙饼遇到问题时采用了小组讨论的形式，而其他的一般问题都留给学生独立思考或同桌交流，使得小组合作学习真正发挥了为突破重难点服务的作用，突显了数学课堂的张驰有度的魅力。
1、在“沏茶”这第一个数学环节中，李老师充分利用摆
学具让学生感受到有些事情同时做可以节约时，那么不妨用“一边.......一边.......”句式来说一说，妈妈具体是怎样做的，从而深刻理解“同时”的含义。
2、新课程强调要关注学生，给学生一个宽松的氛围，给
一个合理的、恰当的、鼓励的评价。
那么评价就不能单纯的停留在学习的结果上，更应该关注学生的情态和态度，这也是我们每一个一线教师要关注的。
3、通过观察发现烙饼张数和时间，学生不难发现其中存
在的函数关系。
这本可以作为本节课的亮点，使知识得到升华，
让学生学会发现规律并总结。
但李老师由于时间关系，只是一句代过，如果能在黑板上或课件中再明确的给学生一个结论，我想就把这堂课的难点和目标更落到了实处。
综观李老师的这一节课，创设了具有生命活力的课堂，
真正的做到了“以生为本” ，真正的全方位欣赏自己的学生，积极的鼓励、评价学生，让学生都想去体验成功的快乐，表现出了课堂中最美丽的一面，积极、主动、思考、创造，感受学习数学的魅力。
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