第二章 教育的基本规律
教师招聘,特岗复习—教育学心理学知识点(第二章教育的基本规律)
教师招聘，特岗复习——教育学心理学知识点第二章教育的基本规律第一节教育与社会的发展1.教育与生产力。
生产力对教育的制约：生产力的发展水平制约着教育目的；生产力发展水平制约着课程设置与教育内容；生产力的发展水平制约着教育发展的规模、速度；生产力的发展水平制约着学校结构；生产力的发展制约着教学方法、手段、组织形式。
教育对生产力的反作用（教育的经济功能）：教育是劳动力再生产的基本途径；教育是科学知识再生产的最有效形式；教育是进行技术创新的一个重要手段。
2.教育与社会政治经济制度。
社会政治经济制度对教育的作用：社会政治经济制度的性质决定着教育的性质；社会政治经济制度决定和制约着教育的领导权；社会政治经济制度决定受教育的权利和程度；社会政治经济制度决定教育目的的性质和思想品德教育的内容。
教育对社会政治经济制度的反作用（教育的政治功能）：教育培养出具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定的政治经济制度；教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务；教育对政治经济制度不起决定作用。
3.教育与文化。
文化对教育的影响：文化影响着教育的价值取向；文化影响教育目的的确立；文化影响教育内容的选择；文化影响教育教学方法的使用。
教育的文化功能：教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用；教育具有传播和交流文化的作用；教育具有更新和创造文化的作用。
4.学校文化的特性。
（1）学校文化是一种组织文化；（2）学校文化是一种整合性较强的文化；（3）学校文化以传递文化传统为己任。
5.学校文化的分类。
学校文化可以分成学校物质文化、学校组织和制度文化、学校精神文化。
其中，学校的精神或观念文化是学校文化的核心，学校精神文化又包括认知成分、情感成分、价值成分以及理想成分四个要素。
6.学校文化的功能。
（1）导向功能；（2）凝聚功能；（3）规范功能。
7.教育与人口。
人口对教育的影响：人口的数量和增长速度影响着教育的规模和发展速度；人口的质量影响着教育的质量；人口的结构和迁移对教育的影响作用。
特岗事业单位教师招聘资料《教育学》第二章《教育的基本规律》选择题70道附答案
教育学第二章教育的基本规律一、单项选择题。
1.有人认为，教育投资是有效的生产性投资。
这种观点主要反映了教育的哪种功能？（）0A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.生态功能2.语文教材中选取唐诗、宋词、元曲等名篇进行学习，这体现了教育对文化的（）作用。
A.传递和保存B.传播和交流C.选择和提升D.更新和创造3.董仲舒曾向汉武帝建议：“古之王者明于此，是故南面而治天下，莫不以教化为大务。
”从作用对象看，这体现了教育的（）。
A.个体功能B.社会功能C.正向功能D.负向功能4.社会成员中哪些人能够享受学校教育，受什么程度的教育，受教育机会怎样分，是由一定社会的（）所直接决定的。
A.政治经济制度B.生产力水平C.科学文化水平D.教育制度5.在世界教育的发展史上，法国采用的是中央集权的教育管理体制，美国则采用教育由各州自行决定的地方分权制，这说明（）。
A.政治经济制度决定教育的领导权B.政治经济制度决定着教育管理体制C.文化传统影响教育的管理体制D.文化传统决定教育的领导权6.孟子认为“性本善”，万物皆备于心，人的心中自有浩然之气。
这表明了人的身心发展的（）观点。
A.内发论B.外银论C.动因论D.多因素论7.中国古代的思想家荀子、英国的洛克均强调教育的价值，对教育的作用持乐观的态度，关注的重点是学习。
这种观点属于（）。
A.内发论B.外银论C.动因论D.多因素论8.“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。
”这句话反映了下列哪种因素对人发展的作用？（）A.遗传B.环境C.教育D.社会活动9.《荀子•劝学》提出“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”。
这体现了下列哪种因素对人发展的作用？（）A.遗传B.环境C.学校教育D.主观能动性10.印染技工的颜色鉴别能力比一般人要强很多。
这说明遗传素质具有（）。
A.差异性B.可塑性C.对身心发展的制约性D.对身心发展的不可控性11.有人少年早慧，有人大器晚成，有人善于言辞，有人善于数理运算。
第二章教育的基本规律与功能
第二章教育的基本规律与功能教育是一个社会发展的基本要素，随着社会的不断进步和发展，教育的意义也日益突出。
教育不仅是一种传承文化的手段，更是一种引导和培养人才的有力工具。
本章将就教育的基本规律和功能进行探讨。
一、教育的基本规律1.教育要以人为本教育的本质目的是人的全面发展，教育应该根据学生的特点，充分发挥学生的优势，提高他们的自信心和能力，让每一个学生都能得到全面深入的发展。
教育要关注学生的心理健康，关注学生的个性特点，让学生在愉快的学习中实现自我价值。
2.教育要科学化教育要以科学的方法、科学的理论为基础，让教育教学活动与时俱进，适应社会发展的需要，不断更新教学内容与方法，提高教学质量。
教育要关注生活实际，贴近学生生活，注重实践运用，以培养学生的实践能力为目的，让学生能够灵活应对现实生活的各种挑战。
3.教育要适应群体需求教育是以社会需求为导向的，教育应该适应社会的需求，培养符合社会需求的人才。
学生的学习内容和方法需与社会发展水平相适应，注重学生的综合素质，让学生掌握适应社会各种需求的技能和能力。
4.教育要注重国家利益国家利益是教育行为的前提和方向，教育的目的也应该符合国家利益、服务国家发展，让学生具备民族自信、文化自信、发展自信的能力，让教育成为国家发展的有力支撑。
二、教育的基本功能1.启蒙教育人在特定的环境中生存和成长，而教育正是一个引导、启发的过程，是培养学生基本认知能力的重要途径。
启蒙教育主要是指培养学生判断、观察、分析、推理、组织信息、解决问题和逻辑思维等认知方面的基本能力，以培养学生具备理性思维和创新能力。
2.知识教育知识教育主要是指向学生传授和普及知识，以培养学生的科学素质和文化素养。
教育应该关注知识的质量和结构，鼓励学生探索学科本质，发掘学科之间的联系，培养学生的学科交叉能力。
3.社会教育社会教育主要是指传授和引导学生掌握适应社会需求的各种技能、知识和文化价值观。
教育应该关注社会实际，培养学生的实践能力和社会责任感，让学生能够为所在社区和社会做出贡献。
教育学第二章教育的基本规律笔记
第二章 教育的基本规律教育与政治经济制度 增：1.学生文化特征 教育与生产水平2.人身心发展特殊性 教育与科学技术 教育与文化（补充：教育的人口功能） 教育的相对独立性 教育与人的发展：个体身心发展的概念 个体身心发展的动因：内发论、外铄论、福和论 个体身心发展的主要因素：遗传、环境、教育、主观能动、实践个体身心发展的规律：顺序、阶段、不平衡、互补、个别差异性 1社会政治经济制度决定教育的领导权（性质）2、3社会政治经济决定受教育权、教育的目的4社会政治经济制度决定内容的取舍5社会政治经济制度决定教育教育体制 6社会政治经济制度制约教育的改革与发展 7教育相对独立与政治经济制度 教对政影响 1.教育培养出政治经济制度所需要的人才 （教政治功能） 2.教通过传播思想、形成舆论作用于政治经济制度3.教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用1.生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度2.生产力的发展水平制约着教育结构的变化生对教决定作用 3.生产力发展水平制约着教育的内容、方法和手段4.生产力发展水平制约着学校的专业设置5.教育相对独立与生产力发展水平 教育对生产力的促进作用 1.教育再生产劳动 (教育的经济功能) 2.教育再生产科学知识 1.科学技术能够改变教育者的观念 科对教的影响：2.科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量 （动力） 3.科学技术能够影响教育的内容、方法和手段 4.科学技术影响教育技术 1.教育能够完成科学知识再生产 教对科的作用 2.教育推进科学的体制化 （教育的科学功能） 3.教育具有科学研究的功能4.教育促进科研技术成果的开发利用文化对教育 1.文化对教育具有价值定向作用发展的制约 2.文化发展促进学科课程的发展345文化影响着教育目的的确立、内容的选择、教育方法的使用1.教育能够传承文化（传递、保存、活化文化）教育对文化 2.教育能够改造文化（选择、整理、提升文化） 发展的促进 3.教育能够传播、交流和融合文化（文化功能） 4.教育具有更新和创造文化学校文化：校园文化（物质文化 精神文化 组织与制度文化）学生文化 1.历史继承性2.与社会发展的不平衡性3.与其它社会意识的平行性 政对教制约作用 教育与科学技术 教育与文化。
教育的基本规律
教育的基本规律
1、教育与社会发展相互制约的规律
(1)教育与生产力相互制约
①生产力对教育的制约作用(生产力对教育目的、内容，教育发展的规模、速度，学校结构以及教学方法、手段、组织形式的制约);②教育对生产力的促进作用(教育是劳动力再生产的必要手段;教育是科学知识技术再生产的手段;教育是生产新的科学知识技术的手段)。
(2)教育与社会政治经济体制相互制约
①社会政治经济制度对教育的制约作用(政治经济制度对教育性质、目的、领导权、受教育权等方面的制约);②教育对社会政治经济制度的反作用(教育培养出具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定的社会政治经济制度;教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务;教育对社会政治经济制度不起决定作用)。
2、教育与人的发展相互制约的规律
(1)影响人的发展的主要因素
①遗传的概念，遗传在人的发展中的作用;②环境的概念，环境在人的发展中的作用，人对环境的反映是能动的反映;③教育对人的发展的制约，教育在人的发展中起主导作用，教育起主导作用的原因。
(2)人的发展对教育的制约
①教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地人的发展;②教育要适应人的发展的不均衡性，在身心发展的关键期，施以相应的教育;③教育要适应
人的发展的稳定性和可变性，既考虑稳定性，不任意改动教育内容和方法，又注意可变性，充分挖掘儿童的发展潜力;④教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。
2教育的基本规律
第二章教育的基本规律一．教育与政治经济制度（一）社会政治经济制度对教育的制约作用社会政治经济制度决定教育的性质1.社会政治经济制度决定教育的领导权2.社会政治经济制度决定受教育权3.社会政治经济制度决定教育目的4.社会政治经济制度决定着教育内容的取舍5.社会政治经济制度决定着教育体制6.教育相对独立于政治经济制度（二）教育对社会政治经济制度的影响（教育的政治功能）1.教育培养出政治经济制度所需要的人才2.教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度3.教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用二．教育与生产力水平（一）生产力对教育的决定作用1.生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度2.生产力的发展水平制约着教育结构的变化3.生产力发展水平制约着教育的内容、方法与手段4.生产力发展水平制约着学校的专业设置5.教育相对独立与生产力的发展水平（二）教育对生产力的促进作用（教育的经济功能）1.教育再生产劳动力2.教育再生产科学知识三．教育与科学技术（一）科学技术对教育的影响科学技术对教育的影响，首先变现为对教育的动力作用1.科学技术能够改变教育者的观念2.科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量3.科学技术能够影响教育的内容、方法和手段4.科学技术影响教育技术（二）教育对科学技术发展的作用（教育的科技功能）1.教育能完成科学知识再生产2.教育推进科学的体制化3.教育具有科学研究的功能4.教育促进科研技术成果的开发利用四．教育与文化从广义上说，教育是文化的一部分，但教育又是一种非常特殊的文化，因为教育既是文化的构成体，又是文化的传递、深化与提升的手段。
这就是教育的双重文化属性。
（一）文化对教育发展的制约作用1.文化影响教育目的确立2.文化影响教育内容的选择3.文化影响着教育教学方法的使用（二）教育对文化发展的促进作用（教育的文化功能）1.教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用2.教育具有传播和交流文化的作用3.教育具有选择、提升文化的作用4.教育具有更新和创造文化的作用五．教育的相对独立性1.教育自身的历史继承性2.教育与社会发展的不平衡性3.教育与其他社会意识形式的平行性六．教育与我国社会主义现代化建设（一）教育在社会主义现代化建设中的战略地位和作用教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有基础性、先导性、全局性作用。
第二章 教育的基本规律
学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且 学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且 共同具有的思想观念 行为方式。 思想观念和 共同具有的思想观念和行为方式。
校园文化是人们为了保证学校中教育活动顺利进 校园文化是人们为了保证学校中教育活动顺利进 行而创立和形成的一种特有的文化形态。 行而创立和形成的一种特有的文化形态。
2. 教育反作用于文化
教育能够促进文化的传递和保存、文化选择、 教育能够促进文化的传递和保存、文化选择、能够 促进文化的交流和融合、文化的更新和创造。 促进文化的交流和融合、文化的更新和创造。
3.教育与文化在相互依存、相互制约 教育与文化在相互依存、 教育与文化在相互依存
教育与文化在相互依存、相互制约的过程中， 教育与文化在相互依存、相互制约的过程中，不断 地按照各自的运动规律运动、变化和发展。 地按照各自的运动规律运动、变化和发展。
（二）教育与文化之间的关系
从广义上讲，文化是指人类在历史社会发展进程中创 从广义上讲， 造出来的一切物质和精神财富的总和，包括物质文化 物质文化、 造出来的一切物质和精神财富的总和，包括物质文化、 精神文化、制度文化、组织文化等 其中， 精神文化、制度文化、组织文化等。其中，物质文化 是指人类所创造的物质财富的总和； 是指人类所创造的物质财富的总和；精神文化是指价 值取向、思想观念、行为规范、伦理道德、宗教信仰、 值取向、思想观念、行为规范、伦理道德、宗教信仰、 思维方式、审美情趣、系统知识等，价值观是其核心； 思维方式、审美情趣、系统知识等，价值观是其核心； 制度文化是指典章制度以及维系个体生活与一定文化 共同体的人群关系的法则； 共同体的人群关系的法则；组织文化是指集团内部的 行动标准中表现出来的文化。从狭义上讲， 行动标准中表现出来的文化。从狭义上讲，是指以社 会意识形态为主要内容的观念体系。 会意识形态为主要内容的观念体系。文化是独立于各 种遗传素质和机体的生物特征之外的。 种遗传素质和机体的生物特征之外的。
2022年特岗教师考试《教育学》考点讲义第二章
2022年特岗教师考试《教育学》考点讲义第二章教育理论知识包含教育学、心理学、教育心理学、新课程改革、教师职业道德、教师法律法规等内容。
《教育学》部分包含十一章知识内容，各位在复习教材的同时，也要适当做一些试题，对自己的复习结果进行小小的检测。
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第二章教育的基本规律1、即使人们对长大后的狼孩进行再好的教育，也很难令其用人类语言进行顺畅的交流，这反映了个体身心发展具有()。
A.阶段性B.差异性C.不平衡性D.互补性参考答案：C参考解析：即使人们对长大后的狼孩进行再好的教育，也很难令其用人类语言顺畅地交流，是因为狼孩错过了语言形成的关键期：教育要抓住关键期是因为个体身心发展具有不平衡性。
2、在影响人的身心发展的诸因素中，起主导作用的是()。
A.遗传B.环境C.教育D.个体的主观能动性参考答案：C参考解析：影响人的身心发展的因素很多，其中主要是遗传、环境、教育和个体的主观能动性的影响。
在这四大因素中，教育对人的身心发展起着主导作用：①教育能够制约人的遗传素质对其身心发展的影响：⑦教育能够调节和选择环境对人的身心发展的影响；③教育能够系统地影响人的身心发展的方向、速度和水平。
3、盲人的触觉、听觉一般比较灵敏，这说明了人的身心发展具有()。
A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.个别差异性参考答案：C参考解析：人的身心发展的互补性是反映个体身心发展各组成部分的相互关系，主要指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过其他方面的超常发展得到部分补偿。
4、儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿期与青春期。
这是身心发展()规律的反映。
A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性参考答案：B参考解析：个体身心发展的不平衡性表现在两方面：同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的：不同方面达到的某种发展水平或成熟时期是不同的。
题目中所描述的正是第一个方面。
5、个体的身心发展具有不平衡性，这一特点要求()。
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第二章教育的基本规律第一节教育与社会的发展一、教育与政治经济制度教育与政治经济制度是相互制约的关系，政治经济制度影响和制约着教育，教育对政治经济制度产生一定的积极影响和作用。
（一）政治经济制度对教育的制约作用（决定教育的性质）1. 政治经济制度决定教育的领导权；2. 政治经济制度决定受教育权；3. 政治经济制度决定教育目的；4. 政治经济制度决定教育内容；5. 政治经济制度决定教育体制；6.教育相对独立于政治经济制度。
（二）教育对政治经济制度的影响（维护、巩固、加强）1.教育为政治经济制度培养所需要的人才；2.教育通过传播思想形成舆论作用于一定的政治经济制度；3.教育促进民主化的进程，但对政治经济制度不起决定作用。
二、教育与生产力水平20世纪60年代美国舒尔茨提出人力资本理论，认为提高对教育的投资，33%。
（一）生产力对教育的决定作用1.生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度；2. 生产力的发展水平制约着教育结构的变化；3. 生产力的发展水平制约着学校专业的设置；4. 生产力的发展水平制约着教育内容、方法和手段；5.教育相对独立于生产力发展水平。
（二）教育对生产力的促进作用1.教育再生产劳动力；2.教育再生产科学知识。
三、教育与科学技术（一）科学技术对教育的影响：首先表现为对教育的动力作用。
1.科学技术可以改变教育者的观念；2. 科学技术影响受教育者的数量和教育质量；3. 科学技术影响教育的内容和方法；4. 科学技术影响教育技术。
（现代教育发展的根本动因是科学技术）（二）教育对科学技术的作用1.教育能完成科学知识的再生产；2.教育能推进科学的体制化；3.教育具有科学研究的功能；4.教育促进科研技术成果的开发利用。
四、教育与文化教育的双重文化属性，教育是文化的一部分，又是文化传递提升的手段。
（一）文化对教育发展的制约作用1.文化影响教育目的的确立；2. 文化影响教育内容的选择；3. 文化影响教育方法的使用。
（二）教育对文化发展的促进作用1.教育具有筛选、整理、传递、保存文化的作用；2. 教育具有传播、交流文化的作用；3. 教育具有选择、提升文化的作用；4. 教育具有更新、创造文化的作用。
五、教育的相对独立性1.教育自身的历史继承性（自身的质的规定性）2.教育与社会发展的不平衡性；3.教育与其他意识形态的平行性。
六、校园文化1.定义：校园文化是学校全体员工在学习、工作、生活中共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。
2.构成：物质文化、精神文化、组织制度文化。
3.特点：传承性、互动性、渗透性。
4.创建策略：（1）主题统揽策略；（2）传统拓展策略；（3）个性塑造策略；（4）重点突破策略。
七、学校文化（美华勒提出）1.构成：物质文化（环境文化、设施文化）、观念文化（认知成分、情感成分、价值成分、理想成分、规范文化（组织形态、规章制度、角色规范）2. 学校文化的特点（1）学校文化是一种组织文化；（2）学校文化是整合性较强的文化；（3）学校文化以传递文化传统为己任；（4）校园文化是学校文化的缩影。
3. 学校文化的形成（1）学校文化的形成过程是对原有文化的传承与改造的过程；（2）学校文化的形成过程是对文化构成要素的整合过程；（3）学校文化的形成过程是学校文化主体积极创建的过程；学校领导、教职工、学生是创造学校文化的主体。
校长是关键，教职工是主力军，学生是作用的对象。
（4）学校文化的形成过程是良好行为改造和积累的过程。
①良好的文化行为要与管理常规建设相结合；②良好的文化行为要与校园环境建设相结合。
注：1.沟通（正式沟通&非正式沟通）是学校管理的基本途径；2.学校绩效是学校管理的目标和尺度；3.学校管理的基本方法：行政、法律、经济、学术、思想教育。
4.中小学管理内容：思想品德教育、教学工作、教务行政、总务工作。
第二节教育与人的发展一、个体身心发展的概念作为复杂整体的个体从生命开始到生命结束的全部人生过程中不断发生的变化过程，特别是指个体身心特点向着积极方面变化的过程。
三、影响个体身心发展的主要因素（一）遗传（生物因素）1.遗传素质是人的发展前提，为个体的身心发展提供可能性；2.遗传素质的个别差异是人身心发展的个别差异之一；3.遗传素质的成熟机制制约着人身心发展的水平与阶段。
注：1.遗传素质不决定人身心发展的现实性。
“用进废退”、“获得性遗传”说明遗传具有一定的可塑性。
2.个体的遗传素质是逐步成熟的，教育必须按照遗传素质的发展水平进行，超越或落后于它都不利于人的发展。
双生子爬梯实验证明了格塞尔的“成熟势力说”。
（二）环境（外部条件）1.社会环境为个体的发展提供了多种可能性，使遗传提供的发展可能变为现实；2.环境是推动人身心发展的动力；3.环境不决定人的发展（出淤泥而不染）4.人对环境的反应是能动的。
注：1.近朱者赤近墨者黑、蓬生麻中不扶自直、孟母三迁说明环境对人的影响。
2.主观能动性是外部影响转化为内部发展因素的前提。
（三）学校教育1.学校教育在人身心发展中起主导作用的表现（1）学校教育对个体的发展做出社会性的规范；（2）学校发展有加速个体发展的特殊功能；（3）学校教育对个体发展的影响有即时和延时的价值；（4）学校教育有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
2.为什么学校教育在人的发展中起主导作用（1）学校教育是一种有目的有计划培养人的活动；（2）学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好；（3）学校能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。
3.为什么学校教育具有加速个体发展的特殊功能？（1）学校教育目标明确，时间相对集中，有专人指导并专门进行训练，所以......（2）学校教育使个体处于一定的学习群体之中，有助于个体的发展；（3）如果学校教育能正确判断学生的最近发展区，这种加速会更明显、更有成效。
（四）个体主观能动性人的主观意识和活动对客观世界的积极作用，包括能动的认识客观世界和改造客观世界，并统一于人们的社会实践之中。
个体主观能动性第一层次是生理活动，第二层次是心理活动，第三层次是社会实践活动。
四、个体身心发展规律（一）顺序性皮亚杰的发生认识论和科尔伯格的道德认知发展论证明了这一点。
工作要尊重顺序性，循序渐进地促进人的发展，不能凌节而施，不能揠苗助长。
（二）阶段性儿童在不同的年龄阶段会表现出不同的总体特征和主要矛盾，面临不同的发展任务。
不能一刀切、一锅煮。
维果斯基提出最近发展区，即儿童有两种发展水平，一是现有水平，即由一定已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是可能达到的水平。
这种水平之间的差异就是最近发展区。
如跳一跳，摘个桃。
（三）不平衡性一方面指身心发展的同一方面的发展速度在不同的年龄阶段是不同的；另一方面是指个体身心发展的不同方面而言的。
有的方面在较早的年龄阶段达到了较高的水平，有的则相反。
劳伦兹提出关键期/敏感期/最佳期：人的某种身心潜能在人的某一年龄阶段有一个最好的发展时期。
（四）互补性（长善救失、扬长避短）机体某一方面受损甚至缺失后可以通过其他方面的超长发展得到部分补偿。
互补性也存在于心理机能与生理机能之间。
要求教育工作者：首先，树立信心，相信每一个学生，特别是暂时落后的学生或者某些方面有缺陷的学生通过其他方面的补偿性发展，都会达到一般正常学生一样的发展水平；其次，要掌握科学的教育方法，发现学生的优势，扬长避短，长善救失，激发学生自我发展的信心。
（五）个别差异性个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面存在着发展程度的不同。
表现：1.不同儿童同一方面发展速度和水平不同；2.不同儿童不同方面发展存在差异；3.儿童所具有的不同个性心理倾向上；4.也表现在群体之间。
根据这一规律，具有必须因材施教，选择有效的教育途径、方法手段，使得每个学生得到最大的发展。
补充：1.论述题：联系中学生的年龄特征，谈谈当前对中学生的教育应注意的问题。
答：中学生的教育应该遵循中学生的身心发展特点与规律，坚持面向全体中学生，全面推进素质教育。
（1）学校、家庭、社会应为中学生的身心发展提供良好的条件；（2）减轻课业负担；（3）培养积极而稳定的情绪情感；（4）进行青春期心理、生理的教育；（5）重视安全教育，防止意外事故的伤亡事故；（6）加强青少年创新精神和实践能力的培养；（7）重视人生观教育。
2.教育与我国社会主义现代化建设教育在我国社会主义现代化建设中有先导性、全局性和基础性作用。
教育的战略地位和作用体现在：（1）教育实现我国现代化事业的关键所在；（2）教育是提高我国综合国力和国际竞争力的基础性因素；（3）教育是实现人的全面发展的根本途径；（4）教育是实践“三个代表”的重要领域。
积极推进教育的现代化：教育现代化包括教育观念、教育目标、教育内容、教育方法、教育手段、教育管理、教育设备、教育制度、教师队伍的现代化。
其中，人的现代化是教育现代化的核心因素，是社会现代化的根本标志。
3.教育万能论的代表：洛克、康德、华生、爱尔维修。
4.教育对人身心发展的促进作用促进个体个性化、促进个体社会化（加速人的发展、发掘人的潜能、提高人的价值、健全人的个性）个体个性化功能体现：主体意识的发展；个体特征的发展；个体价值的实现。
心理内化形式：道德内化、知识内化、智力内化。
个体社会化：遵守社会规范，树立生活目标，掌握生活生产基础知识和基本技能，在发展过程中包括政治、道德、性别、语言社会化。
个体社会化功能：（1）教育根据社会的规范和要求促进个体思想意识的社会化；（2）教育通过引导和规范个体的行为，促进个体行为的社会化；（3）教育指导学生根据自己的兴趣和能力确定未来的职业意向，培养个体职业角色意识。
5.教育和社会人口（一个国家的人口数量是确定该国教育规模的基础因素）人口对教育的制约作用：（1）人口的数量和发展速度制约教育事业的规模和发展速度；（2）人口的质量制约教育的质量；（3）人口的迁移和分布对教育的制约。
教育优化人口：（1）教育是控制人口数量的重要手段；（2）教育是提高人口质量的重要手段；（3）教育是使人口的社会结构趋于合理化的重要手段。