德育教育在小学英语课堂教学中的渗透
在小学英语教学中如何渗透德育教育
目录 介绍 渗透策略 实施方法
介绍
介绍
德育教育的重要性：德育教育 不仅关乎学生的品德培养，还 对其综合素质发展具有重要影 响。
目标和原则：在小学英语教学 中渗透德育教育应以培养学生 的道德意识、品德修养和社会 责任感为目标，秉持尊重学生 主体性、立足于情感教育的原 则。
介绍
渗透方式：通过合适的教学内容和方法 ，将德育元素融入英语教学中，使学生 在英语学习中获得道德教育的培养。
渗透策略
渗透策略
培养文化意识：通过英语教学 让学生了解不同国家和地区的 文化，培养学生对于多元文化 的尊重和理解。
培养合作意识：在英语教学过 程中鼓励学生进行小组合作， 培养学生的合作意通过英语活动和角色扮演 等形式，让学生扮演不同角色，培养他 们的责任感和对他人的关心和关爱。
实施方法
实施方法
教学内容选择：选取符合德育 教育要求的教学内容，如寓意 深刻的故事、激发学生情感的 歌曲等。
教学方法应用：采用情感化、 生动化、互动化的教学方法， 如让学生进行角色扮演、小组 合作、情感表达等。
实施方法
评价方式设定：建立积极、鼓励性的评 价体系，注重对学生道德表现的认可和 鼓励，培养学生的自信心和道德意识。
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分析小学英语教学中德育渗透的有效性策略
分析小学英语教学中德育渗透的有效性策略引言：随着社会的发展和教育的改革，德育已经成为教育的重要组成部分。
德育渗透是指通过教育活动将德育理念和价值观融入到教学过程中，培养学生的良好品德和道德修养。
在小学英语教学中，德育渗透的有效性策略对于培养学生的整体素质和综合能力具有至关重要的作用。
本文将从以下几个方面探讨小学英语教学中德育渗透的有效性策略。
一、设置情境，引导学生思考在小学英语教学中，引导学生思考是培养学生独立思考和解决问题能力的重要方法。
通过设置情境，让学生在语言学习的过程中思考相关的道德问题，可以有效地渗透德育教育。
在单元教学中，可以设计一些与情感、友谊、助人为乐等道德价值观相关的教学活动。
通过让学生在这些情境中思考、交流和分享，可以激发学生的情感共鸣，并培养他们的价值观念和品德修养。
二、通过故事和文化传承德育故事是培养学生道德品质和价值观念的有效工具之一。
在小学英语教学中，可以通过讲述寓言故事、道德故事等来渗透德育教育。
通过故事中的人物形象和情节表达，可以引导学生思考和讨论相关的道德问题。
还可以通过文化的介绍和传承来培养学生的全球视野和宽容心态。
通过讲述和学习英语国家的文学作品和传统文化，让学生了解不同文化背景下的道德观念和价值观念，培养他们的跨文化交流能力和包容性。
三、培养学生的合作意识和团队精神合作意识和团队精神是现代社会中不可或缺的能力。
在小学英语教学中，可以通过分组合作的方式，培养学生的合作意识和团队精神。
在教学过程中，教师可以设计一些小组合作的任务活动，让学生在团队合作中学习语言知识的培养他们的沟通协作能力和互助友爱情感。
教师还可以通过评价和反馈的方式，引导学生关注团队的整体目标和合作过程中的道德规范，培养学生的团队意识和责任感。
四、开展社区服务和实践活动社区服务和实践活动是小学英语教学中渗透德育教育的重要手段。
通过组织学生参与社区服务和实践活动，可以让学生亲身体验和感受社会的温暖和关怀，培养他们的助人为乐和奉献精神。
小学英语学科德育渗透总结6篇
小学英语学科德育渗透总结6篇篇1一、引言在小学英语教学中，德育渗透是一项重要任务。
通过英语学科的教学，不仅可以培养学生的语言能力，还能有效地融入德育教育，促进学生全面发展。
本篇总结将围绕小学英语学科德育渗透的重要性、实施策略以及存在的问题和改进建议等方面进行详细阐述。
二、德育渗透的重要性1. 培养跨文化交流能力：通过英语学科的学习，学生可以了解不同国家的文化、习俗和价值观，提高他们的跨文化交流能力，培养全球视野。
2. 培养批判性思维：英语学科的教学可以通过阅读、翻译和讨论等方式，引导学生学会分析、比较和评价不同文化背景下的文本内容，培养他们的批判性思维能力。
3. 塑造正确价值观：通过德育渗透，学生可以在学习英语的过程中，接触到积极的价值观，如尊重、诚信、责任等，这些价值观将伴随他们成长，并影响他们的行为准则。
三、德育渗透的实施策略1. 挖掘教材中的德育元素：英语教材中蕴含着丰富的德育元素，如人物传记、文化差异、社会习俗等。
教师可以通过深入挖掘这些元素，结合教学内容进行德育渗透。
2. 创设情境进行教学：通过创设与实际生活相关的情境，让学生在模拟真实场景中进行语言学习和德育体验，增强学习的实践性和互动性。
3. 组织丰富多样的活动：教师可以组织如英语角、文化交流节、国际电影节等活动，让学生在参与中感受不同文化的魅力，培养他们的跨文化交际能力和尊重他人品质。
四、存在的问题和改进建议1. 德育与英语教学的融合不够深入：有些教师在教学中过于注重语言知识的传授，而忽视了德育的渗透。
建议教师应加强德育与英语教学的结合，将德育内容融入日常教学中。
2. 缺乏系统的德育评价体系：目前小学英语学科缺乏一套完善的德育评价体系来评估学生的德育成果。
建议学校应建立一套科学的德育评价体系，以全面了解学生的德育发展状况。
3. 教师德育素养有待提高：部分教师的德育素养还不能完全适应德育渗透的需求。
建议学校应加强对教师的德育培训，提高他们的德育素养和能力。
小学英语教学中德育教育的渗透3篇
小学英语教学中德育教育的渗透3篇第一篇一、注重教师形象，发挥示范导行作用“学高为师，德高为范”，学生的眼睛是雪亮的，教师的言行举止无不在学生的视野之中，教师的世界观、言行、态度都这样或那样影响学生。
教师应在教学中以自己良好的言行举止培养学生的优秀品格，例如：课堂用语讲究文明礼貌，在叫学生回答时或坐下时，常用“Please”；请学生帮忙时用“Excuseme”；学生帮了你不忘对他说“Thankyou”，叫错了学生名字，说声“Sorry”等。
教师这种彬彬有礼的态度，对培养学生讲文明懂礼貌的习惯有潜移默化的作用，对学生来说是最好的教育。
二、以教材为载体，在课堂上进行德育教育德育是以教材教学为载体，因此，教师在教学时要注意确立明确的德育目标，努力挖掘教材中的德育因素，培养学生良好的品德。
1.对学生进行文明礼仪的教育小学阶段的英语课，所学的内容多贴近于生活，教师在教学中要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透。
如：在教学“Thankyou”这一最为常用的礼貌用语时，教师应侧重于学生这一良好习惯的养成，要告诉孩子们，得到别人帮助时要说“Thankyou”，接受别人赞美时要说“Thankyou”，收到礼物时要说“Thankyou”。
同理，如果碰到长辈主动问好：“Goodmorning！Goodafternoon！Goodnight！”要经常使用，鼓励学生在日常生活中多用“Sorry，Please，Excuseme，Thankyou”等常用语，并对经常使用这些用语的学生进行表扬。
2.对学生进行爱国主义的教育爱国是每个人应具有的高尚情感，特别是对于处在当今和平时代的小学生来说，其更需要灌输这样的爱国情感教育，作为教师的我们有这样的责任和义务培养青少年的这种情感。
在学习“Countries”这一单元时，讲到“Whereareyoufrom？”时，学生会踊跃地回答“I’mfrom...”，这时我就会说：“WearefromChina，andweareallChinese.”然后问学生：“Doyoulikeourcountry？”并出示一个中国风光的视频，让学生在欣赏祖国大好河山的时候，爱国之情油然而生，培养他们热爱祖国的情感。
德育在小学英语教学中渗透
浅谈德育在小学英语教学中的渗透德国教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没教学，就失去了手段的目的。
”我校提倡课课有德育，每位教师都是德语工作者。
从事英语教学工作多年以来，我深深知道：英语课是一门思想性很强的语言知识课。
而语言是人们表达自己思想情感和需要、传播文化科学知识的重要工具，教师在向学生传授语言知识的同时也流露了自己的情感、态度和认识。
因此，我们在教学中应该把知识传授作为思想品德教育的载体，确保德育首位。
现就德育在小学英语教学中的渗透谈几点体会：一、挖掘教材德育因素，确定教学中的德育目标教师在备课时，要仔细分析教材，深挖教材，敏锐捕捉课文中的德育因素，把知识性和思想性有机的结合起来，把他们纳入教学目的来完成，有意识融入教学过程中，引导学生在课堂语言学习中形成自觉的道德意识及良好道德习惯，进而培养良好的道德品质。
如，1在new standard english第一册一模块到三模块，，通过教材分析我知道“hello”“good morning”“how do you do ？ thank you.”“ excuse me.”等问候语都含有德育因素。
我就把培养学生的文明行为习惯作为该课的教学目的之一；2在new standard english第九模块时，我知道“how old are you？”“nice to meet you.”这两个句子含有德育因素，因此把培养学生关心他人，团结友爱的思想感情成为本课的教学目的。
3在教new standard english第三册第五模块中有“what is that ？”“what is this”？“what are these/those？ i’m helping mum now，let’s read togather 等等，仔细分析一下我明白这些句子含有合作互助的德育因素，因此，应把同学之间、人与人之间的团结、合作互助成为本课的教育目的。
小学英语教学中的德育渗透
小学英语教学中的德育渗透随着社会的进步和发展，培养学生的德育素养变得越来越重要。
在小学英语教学中，如何将德育渗透进去，是每一位英语老师需要思考和探索的问题。
要注重培养学生的道德情感。
在英语教学中，我们可以选择一些反映友善、关爱、助人为乐的故事或者歌曲，引发学生的共鸣。
通过分享这些故事或者歌曲中主人公的善举，我们可以引导学生理解和感受友善、关爱、助人的重要性。
还可以组织学生进行一些小组合作活动，让他们学会互相帮助、关心和尊重别人。
通过这些活动，可以使学生在学习英语的过程中感受到道德情感的价值。
要注重培养学生的社会责任感。
在英语课堂上，我们可以选择一些反映环保、节约能源的故事或者歌曲，引导学生了解并关注自然环境的保护。
通过组织学生参与一些环保实践活动，如植树造林、垃圾分类等，培养学生的环保意识和责任感。
还可以让学生学习一些英语表达方式，如如何正确地使用水和电等，培养学生的节约观念，使他们从小树立正确的环保和节约意识。
要注重培养学生的良好行为习惯。
在英语教学中，我们可以选择一些反映纪律、习惯的故事或者歌曲，引导学生正确对待学习和生活中的规则。
通过和学生讨论和分享，让他们了解和领悟“遵守规则和习惯对我们自己和他人的影响”的重要性。
还可以组织一些课外活动，如班级卫生日、礼仪大赛等，帮助学生养成良好的行为习惯和素质。
在小学英语教学中，德育的渗透是非常重要的。
通过选择适当的教学材料，设计符合学生年龄和兴趣的活动，我们可以在英语教学中培养学生的道德情感、社会责任感、良好行为习惯和团队合作精神。
这样，我们就可以在培养学生的语言能力的也培养他们的德育素养，让他们成为有道德情感、有社会责任感的好公民。
小学英语学科德育渗透总结9篇
小学英语学科德育渗透总结9篇第1篇示例：小学英语学科德育渗透总结我在英语教学中注重培养学生的独立性和自主学习能力。
在英语学习中，我们要让学生明白英语不仅是一门课程，更是一门工具，是一种沟通的方式。
我在教学中重视培养学生的自主学习能力，让他们在课堂上能够自主思考，积极参与，主动提问。
在教学中，我注重设立情境，让学生在情境中自由表达，提高他们运用英语的能力。
这样的教学方法不仅提高了学生的英语水平，同时也培养了他们的自主学习意识和能力。
我注重在英语教学中渗透思想道德教育。
我会选择一些具有深刻意义和积极价值观的英语课文，通过学习这些课文，引导学生树立正确的人生观和价值观。
我会选用一些关于友谊、团结、助人为乐等主题的课文，通过学习这些课文，引导学生牢固树立友爱互助的价值观。
我也会在英语教学中注重引导学生尊重他人，培养学生的礼貌和互助精神。
在英语学习过程中，我会不断强调学生要尊重老师、爱护同学，培养他们的宽容和关爱之心。
我在英语教学中注重培养学生的情感态度和人际交往能力。
英语学科德育渗透也要从学生的情感态度和人际交往能力入手。
在英语教学中，我会注重培养学生的情感态度，提高他们的联想和想象能力。
我经常鼓励学生多思考，多表达自己的情感体验，在英语学习中发现和表达美，这样不仅能激发学生学习英语的兴趣，同时也能提高学生的情感表达能力。
我也注重培养学生的人际交往能力，我会在英语教学中设置各种角色扮演的活动，让学生在角色扮演中学会与他人合作、交流和互助，提高他们的人际交往能力。
我认为英语学科德育渗透要注重情感认知和情感管理。
在英语教学中，我会注重培养学生的情感认知和情感管理能力。
我会通过让学生观看一些有关情感认知和情感管理的短片和故事，引导他们认识并理解各种情感，培养他们积极应对和管理情感的能力。
在英语学习中，我也会注重培养学生的思维方式和学习方法，让他们能够用积极的心态面对困难，培养他们坚韧不拔的品质。
小学英语学科德育渗透是一项系统的工程，要全面、有计划地进行。
小学英语教学中德育教育的渗透
小学英语教学中德育教育的渗透随着社会的进步和发展，英语已经成为了小学阶段的一门重要学科。
而在小学英语教学中渗透德育教育，不仅可以提高小学生的英语水平，而且还可以培养他们的道德品质，促进他们的全面发展。
本文将从以下几个方面探讨如何在小学英语教学中渗透德育教育。
一、树立正确的价值观在英语教学中，教师首先要引导学生树立正确的价值观，让他们懂得尊重他人、关心他人、关爱社会，并能够积极面对生活中的各种挑战。
教师可以通过多种方式，如课文阅读、词汇讲解、口语训练等，向学生传递这些价值观。
例如，在教“hospital”这个单词时，教师可以告诉学生“hospital”代表的是“医院”，它是一个充满爱心和关心的场所，医生护士要为病人治病、护理、关爱病人。
这样不仅使学生学到新知识，也使他们意识到关爱的价值。
同时，教师还要鼓励学生表达自己的想法和情感，引导他们积极思考问题，并能够用自己的力量去帮助别人，从而实现德育教育的目的。
二、增强学生合作意识英语教学不仅需要传授语言知识，还需要培养学生的合作意识。
通过合作学习，可以让学生互相帮助、互相学习、互相尊重，共同完成学习任务。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生在交流中增强合作意识。
同时，教师还可以利用教材中的对话内容，让学生扮演不同的角色进行对话练习，使他们更加深入地了解不同国家、不同文化背景下的语言表达方式，增强他们的跨文化意识。
通过合作学习，不仅可以提高学生的英语水平，还可以培养他们的团队合作精神和沟通能力。
三、注重培养学生的爱国精神英语教学中也要注重培养学生的爱国精神。
在教学中，教师要让学生了解自己的国家、民族和文化，让他们意识到自己作为中国人的自豪感和荣誉感。
例如，在教“中国节日”这个单元时，教师可以引导学生了解中国的传统节日和文化传统，并告诉他们这些节日和传统体现了中国人民的智慧和勤劳精神。
通过这些介绍和讲解，可以让学生更加热爱自己的国家和民族文化。
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2019年29期总第469期
基础教育研究
ENGLISH ON CAMPUS
德育教育在小学英语课堂教学中的渗透
文/任美莹
新课程改革背景下，德育教育成了课堂教学目标之一。
小学
教学中德育的教育是重要组成部分。
德育教育应贯串于小学教育的各个学科。
只有时时刻刻注重德育教学,小学德育教育工作才能得到有效开展。
小学阶段的德育教育主要包括爱国意识、个人行为规范、集体意识等内容。
德育教育与基础教学内容的有机整合才是我们小学教育工作的整体。
如何利用教学资源开展德育教育工作是每一教师应该思考的问题。
基于此，笔者结合多年教学经验，探究德育教育的有效策略。
本文主要从教学实际出发分析小学德育教育的落实。
一、充分挖掘教材，渗透德育教育
学生是教育的主体，是教师施展教育工作的对象。
笔者认为
学校开展德育教育工作不仅仅是政治教师的职责，应该也是每一位任课教师的职责。
因此，在教学活动中，笔者建议教师要善于挖掘教材中的德育教育教学资源，帮助学生树立正确的价值观。
如，在教授Beijing is great!这一课内容时，笔者建议教师可
以为学生播放北京城的成立和发展史以及在全国乃至世界中的地位的相关视频教学资料，以此来加强学生对北京首都、对祖国的热爱之情。
除此之外，教师可以以此为契机，要求学生分小组进行讨论，谈一谈对自己家乡或者居住城市的热爱之情，对学生进行乡土情怀教育，达到了德育教育的目的。
课堂作为开展德育教育的重要载体，需要充分发挥出自身在教学工作中所具有的功能，加强学生德育教育工作，促进学生身
心健康发展。
二、重视心理问题，引导积极向上
无论是尖子生还是问题生，总会存在着或多或少的心理问
题。
如果对这些心理问题不加以重视，任由其发展，将会引发严重后果，影响小学生健康发展。
因此，教师要重视学生的心理问题，引导其树立健康积极的人格，更好地适应社会。
如，在教授Li Ming’s big family.这一课内容时，班上有一
部分学生可能是留守儿童或者是单亲家庭，因此他们在学习本单元内容时内心会有所触动，产生抵触心理。
针对这一问题，笔者认为教师可以为这些学生进行心理辅导，营造温暖大家庭，让学生感受到班级的温暖，增强生活和学习自信，积极面对自己的家庭问题。
在英语教学实践活动中，教师不但要重视基础知识的传递，还要重视学生的心理问题，引导学生积极向上，帮助学生树立正确的世界观人生观与价值观，促进学生健康成长。
三、开展多种教学，重视情感体验
开展德育教育是一项复杂而长期的工作，是需要社会各界
花费大量时间共同完成的任务。
单就广大小学英语教育工作者而言，开展多种教学活动，增加学生情感体验是有效、科学地提高
学生心理健康教育水平的途径之一。
学校虽然一直把德育教育放在重要的位置，但是发挥的效果
有限：一种原因是德育教育内容老生常谈，德育教育手段落后，不能促使学生内心有所改变；另一种原因是学生面临的情况各异，出现的心理问题复杂而多样，现有的教育方式不能有效地解决学生们心理问题。
因此，英语教师有必要不断更新德育教育方法，利用多种教学方式促进学生成长。
如，在班级开设英语学习角，加强学生们之间的交流合作；还可以还可以创办一对一互帮互助小组，让学生寻找情感共鸣，增加情感体验；除此之外，学生可以利用文字或网络，勇于表达自我，说出自己的烦恼，表达自己情感，促进身心健康发展。
四、鼓励教学为主，增强学习自信
在学习过程中同学们总会遇到这样或那样的困难，尤其是面
对英语课程，学生们可能会存在语言表达方式与单词、阅读等方面的问题，导致学生的自信心受到打击，丧失了学习的兴趣。
因此，教师在教学实践活动中，首先应该明确英语教学活动是对一种文化的学习，是一项长期的工作，不可急于求成；其次，在学生遇到困难的时候，教师的作用要体现出来，不能不管不顾，更不能用言语打击，而是要鼓励学生，增强学生的自信心，促进学生身心健康成长。
在笔者参与的At the airport听课活动中，笔者发现学生们存
在着各种各样的问题：上课不说英语；回答问题的积极性差；被教师点名回答问题时，回答问题的声音很小，害怕出现错误。
而公开讲课的英语教师面对学生们出现的问题，耐心引导，大声鼓励，即使是学生回答错误了，教师也先是肯定学生回答问题的积极性，再给学生提出合理化意见，让学生主动纠正自己的错误，完善答案。
教师的做法令笔者十分满意，也给予了笔者极大的启示：教师要耐住性子，贯彻循序渐进的教学方法，制定教学计划，从简单到复杂的开展教学行动，不可急于求成，打击学生的学习积极性；而是要及时给予学生肯定，增加孩子们学习的自信心。
在教学实践中，教师不仅要重视培养学生的学习能力，提高小学生考试成绩；更为重要的是，还要重视培养学生德育教育工作，促进学生身心健康发展。
参考文献：
[1]褚小翠.如何在小学英语教学中渗透德育教育[J].教育革新, 2019(03).
[2]李永珍.提升小学英语课堂管理的策略研究.《教师教育能力建设研究》科研成果汇编(第九卷)[C].中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:5.
【摘要】随着时代的发展和外来文化的渗透，很多学生人生观、价值观、世界观混乱，问题生数量增多，给教育教学工作带来了极大的困难，课堂学生群体差异以及优化策略方面还未形成系统全面的研究基于此，笔者以小学英语课程为例，探究如何在英语教学课堂中深入德育教育。
【关键词】小学英语；课堂教学；德育教育
【作者简介】任美莹，西藏日喀则市桑珠孜区教育局教育教学研究室。